UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología

Tema:
Trastorno de la Lectura, Escritura y Matemáticas
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Presentado por:
Ytzania Placencia García

Matricula:
15-3052
Terapia de Aprendizaje

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Facilitadora:
Francisco Grullón Cruz
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Nagua, M.T.S
República Dominicana
11/11/2019
 Realiza un cuadro informativo donde describas, para los trastornos de
la lectura, escritura y las matemáticas vistos en la unidad:

 Trastornos  Sus características  Cómo detectarlos.

o criterios
diagnósticos.

DISLEXIA La dislexia puede Los signos de la dislexia

diagnosticarse desde la varían a medida que el
época preescolar, y niño crece: De los 3 a
debe ser atendida desde los 5 años, algunos
su captación, pues en experimentan un
tanto más se demore en desarrollo lento del
el tratamiento, más habla y dificultades de
compleja se torna. El pronunciación, aunque
control ocular: no siempre tiene que
capacidad para deslizar haber dificultades
la vista sobre las letras. relacionadas con el
La orientación espacial: lenguaje oral. Además
captar las letras y tienen inconvenientes
palabras desde la para aprender rutinas y
izquierda. memorizar números,
La retención de la letras, los días de la
información (trazo de semana, canciones o los
formas de las letras, colores; dificultades con
características la manipulación de sus
diferenciales, etc.). prendas de vestir
La secuencia verbal: es (abotonar o subir
la comprensión del cierres). En este período
sentido estructural de es importante observar
una frase. cómo se encuentran los
La abstracción y prerrequisitos del
categorización. aprendizaje de la lecto-
escritura. Se detecta la
dislexia a partir de los 8
años pues anteriormente
sólo se notan rasgos.

DISGRAFÍA Tipo Madurativo: debido Tamaño de letras

a trastornos o déficit en
el desarrollo de la
lateralización.
Tipo Caracterial:
factores de la
personalidad y/o
afectivos. Tipo
Pedagógicas:
Deficiencias en el
irregulares.
Tamaño de letra
excesivamente grande.
Cambios en la forma de
la letra. Por ejemplo:
comienza como script y
pasa a usar la cursiva
en una sola palabra,
oración o párrafo.
 proceso de enseñanza, Problema de inclinación
orientación inadecuada de la línea base o de las
(por ejemplo iniciar con letras.
letra script y cambiarla a Trazos: exagerados o
la cursiva). gruesos, demasiado
fuertes o muy tenues.
Enlaces no apropiados
entre las letras de una
palabra.
Inadecuada postura
para escribir: posición
de la cabeza, codo
antebrazo.
Inadecuada prensión
(forma y fuerza con la
que sujeta el lápiz) y
pinza escritora
DISORTOGRAFÍA Simbolización de signos Errores de carácter
gráficos; requiere Lingüístico-Perceptivo:
intervención de la Sustitución de fonemas
percepción auditiva, vocálicos o
visual y espacio consonánticos
temporal, por lo que es semejantes en el punto
necesario un y modo de articulación.
determinado grado de Omisiones.
madurez de los mismos. Adiciones e inversiones
Tipo Perceptivo: de sonidos.
Dificultades en la
Errores de carácter viso
percepción, memoria
espacial.
(visual, auditiva y
Sustitución de letras que
espacio temporal).
se diferencian por su
Tipo Intelectual: Déficit o
posición en el espacio p
inmadurez Intelectual,
/q / b / d.
porque para lograr una
Sustitución de letras
trascripción correcta,
similares en
son necesarias
características visuales
operaciones se carácter
m-n/ a-o/ l-e.
lógico intelectual que
Escritura de frases en
faciliten el acceso al
espejo.
aprendizaje de un
Confusión en palabras
código de
con fonemas que
correspondencia
admiten doble grafía b-
fonema-grafema y el
v/ll-y.
conocimiento de los
Confusión en palabras
diversos elementos
con fonemas que
lingüísticos (sílaba,
admiten dos grafías en
palabra, frase).
función de las vocales g,
Tipo Lingüístico:
k, z, j.
Referidos a los
Errores de carácter viso
problemas del Habla
auditivo
 (emisión de sonidos) Dificultades para realizar
entre las más comunes la síntesis y asociación
encontramos el entre fonema y grafema,
rotacismo y ceceo. cambian unas letras por
Tipo Afectivo: Bajo nivel otras sin sentido.
de motivación. Si no hay Errores con relación al
motivación no presta contenido
atención a la tarea y Uniones de palabras.
puede cometer errores, Separaciones de sílabas
aunque conozca que componen una
perfectamente la palabra.
ortografía. Unión de sílabas
Tipo Pedagógico: pertenecientes a una
Métodos de enseñanza palabra.
inadecuados. Errores referidos a las
normas ortográficas
No poner “m” antes de la
“p” y “b”.
No cumplir con las
reglas de puntuación.
No respetar las
mayúsculas después del
punto, al principio de un
texto o cuando se
escriben sustantivos
propios.
DISCALCULIA Fallas en el Alteración de la lectura y
pensamiento operatorio. escritura de números.
Fallas en la Alteración de la
estructuración espacial. capacidad de disponer
Errores lingüísticos. los números en un
adecuado orden
espacial.
Confusión de lugar de
las cifras en el tablero
posicional.
Dificultad para ordenar
adecuadamente.
Dificultad en las series
numéricas.

2. Analiza el caso anexo y redacta un informe que incluya:

Descripción del caso.
Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
Posible diagnóstico.
Propuestas de intervención dentro del aula.
Carlós tiene 10 años, es un niño que tiene serias dificultades en la lectura -
escritura y las matemáticas. No lee ni escribe, solo su nombre por
memorización. El está en recuperación de aprendizaje por que ha repetido tres
veces el mismo año.

Carlos con este problema, simplemente no puede hacer los que otros con el
mismo nivel de inteligencia pueden lograr. Es por esta razón que sus padres
muy preocupados lo refieren para posible solución de dicha situación.

Plan de intervención

Para mejorar el problema con la escritura adoptamos un modelo metodológico

de instrucción directa, que contempla las siguientes fases:

Explicar al alumno lo que se les enseñara.

Modelar ante él la habilidad que se desea desarrollar.

Hacer que practique para que desarrolle esa habilidad.

Mejorar el nivel lector-escritor del niño.

Reflexionar y optimizar el tratamiento didáctico de la lectura y escritura en el

aula.

Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula.

Elaborar materiales adaptados a su adaptación curricular.

Fomentar la afición por la lecto-escritura.