Valenti

Proyecto Valentina Tereshkova Nivel 3
PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMACIÓN DE PROYECTOS DE CURSO
Nivel 3
VALENTINA
TERESHKOVA
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1. FASES DEL PROYECTO: VALENTINA TERESHKOVA

FASE 0: MOTIVACIÓN
 Descubrimos el tema del proyecto.
 Conocemos el nombre del proyecto: Valentina Tereshkova.
FASE 1: ¿QUÉ SABEMOS?
 ¿Qué sabemos de Valentina Tereshkova?
 Inicio del mapa conceptual del proyecto.
FASE 2: ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
 ¿Qué era?
 ¿Dónde nació?
 ¿Qué le gustaba hacer?
 ¿Cómo se preparó para ir al espacio?
 ¿Cómo fue su viaje al espacio?
 ¿Dónde le gustaría ir?
FASE 3: ¿QUÉ VAMOS A APRENDER?
 Valentina Tereshkova fue la primera mujer que viajó al espacio.
 Nació el 6 de marzo de 1937 en Maslennikovo (Rusia, antigua Unión Soviética), una
pequeña población en el óblast (provincia) de Yaroslavl, a unos 300 km al noroeste
de Moscú.
 Sus padres se llamaban Elena y Vladímir; y sus dos hermanos, Ludmila y Vladímir. Su
madre trabajaba en una industria textil y su padre, tractorista y mecánico agrícola,
falleció en la guerra cuando ella era muy pequeña.
 En cuanto tuvo edad para trabajar, ingresó en una fábrica de neumáticos y después
en una planta textil.
 El 16 de junio de 1963, Valentina Tereshkova completó 48 órbitas alrededor de la
Tierra, convirtiéndose en la primera mujer que viajaba al espacio. Desde 1954, la
Unión Soviética estaba desarrollando un exitoso programa espacial destinado a
explorar y conocer el espacio exterior.
 Valentina, de pequeña, quería ser maquinista de tren para viajar por el mundo y
conocer otras ciudades.
 En su juventud empezó a interesarse por el deporte, la aviación y el paracaidismo,
llegando a obtener el título de instructora. La experiencia como paracaidista la llevó
a participar en el programa espacial soviético.
 En el año 1962, Valentina fue seleccionada para formar parte del cuerpo femenino
de cosmonautas. Se presentaron más de 400 aspirantes, de las que solo fueron
elegidas cinco.
 Su entrenamiento se realizó en secreto y fue muy exigente. Además de la
preparación física para soportar la falta de gravedad en el espacio y el aislamiento
del mundo exterior, tuvo que cursar estudios de matemáticas, astronomía, física,
computación y navegación espacial. Los entrenamientos incluían también vuelos de
ingravidez; pruebas en una cámara térmica, donde debía permanecer con el traje
espacial a altas temperaturas, y la preparación para el aterrizaje en la tierra y en el
mar.
 El 21 de mayo de 1963 le comunicaron que había sido seleccionada para ser la
primera cosmonauta que viajaría al espacio.
 El día de su viaje, Valentina contó a sus familiares que iba a participar en una
competición de paracaidismo. Estos no se enteraron de su hazaña hasta que lo
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escucharon por la radio.

 El 16 de junio de 1963, con solo 26 años, Valentina despegó desde el Cosmódromo
de Baikonur (Kazajistán) a bordo de la nave Vostok 6.
 Las primeras palabras que se recibieron de Tereshkova fueron: «Aquí Chaika (gaviota
en ruso), veo en el horizonte una raya azul: ¡es la Tierra!».
 Valentina sufrió fuertes dolores de cabeza en su viaje, además de vómitos y mareos,
pero pudo completar con éxito los experimentos que tenía encomendados y
fotografiar la Tierra desde el espacio.
 Durante su vuelo también pudo comunicarse por radio con Valeri Bykovski, otro
cosmonauta que había sido enviado al espacio dos días antes en la Vostok 5.
 Aunque inicialmente el viaje solo iba a durar 24 horas, se prolongó durante casi tres
días debido a un error en la trayectoria de la nave. Después de varios intentos, logró
reorientarla y emprender el viaje de regreso.
 A 6,5 kilómetros de altura, la escotilla de la Vostok se abrió y Tereshkova fue
despedida al exterior junto con su asiento. Poco después, desplegó el paracaídas y
descendió lentamente hacia la superficie, logrando aterrizar en una zona de granjas
de Kazajistán, donde fue atendida por la gente de la zona. En total, Valentina
permaneció 70 horas y 41 minutos en el espacio.
 Tras volver de su viaje espacial, Valentina ingresó en la Academia de la Fuerza Aérea
y se graduó como ingeniera espacial en 1969.
 Su mayor ambición siempre ha sido poder participar en un vuelo tripulado a Marte.
 Palabras para saber más: agencia espacial, Baikonur, cosmonauta, escafandra,
fotografías, Gagarin, igualdad, lanzamiento, Marte, órbita, paracaidismo, Rusia,
secreto, tren, Vostok.
FASE 4: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? EVALUACIÓN
 Recordamos los contenidos del proyecto con la ficha de observación.
 Pegamos en el carné de especialista las insignias cada vez que concluyamos un
bloque de contenidos.
 Completamos el boletín de evaluación.
 Recogemos información con los distintos registros: evaluación por áreas, rúbrica de
evaluación.
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2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
N OBJETIVOS CONTENIDOS
Co Evocación y expresión de los
noc conocimientos previos sobre Valentina
imi Evocar y expresar los conocimientos Tereshkova.
ent previos sobre Valentina Tereshkova.
Respeto hacia las aportaciones de los
o
compañeros y las compañeras.
de
sí Pedir ayuda a la familia y al profesorado
mis Aceptación de las propias limitaciones.
cuando se necesite.
mo
Utilizar adecuadamente los libros y el
y material de consulta como fuente de Respeto y cuidado del material común.
aut información.
on
Evocación y expresión de los
om
conocimientos adquiridos.
ía Evocar y expresar los conocimientos
per aprendidos sobre Valentina Tereshkova. Escucha activa y respetuosa de las
son aportaciones de los compañeros y las
al compañeras.
Co Seleccionar y aportar material
noc informativo sobre Valentina Tereshkova, Aportación de material informativo sobre
imi buscando en diferentes fuentes, con la Valentina Tereshkova.
ent ayuda de la familia.
o La profesión de Valentina Tereshkova.
del
ent Conocer información relevante sobre El país de nacimiento de Valentina
orn Valentina Tereshkova. Tereshkova.
o La vida de Valentina Tereshkova.
El proceso de selección de Valentina
Conocer cómo Valentina Tereshkova Tereshkova.
logró ser astronauta.
El entrenamiento de una cosmonauta.
Su nombre en clave.
El viaje al espacio.
Investigar sobre la misión espacial de La duración del viaje.
Valentina Tereshkova.
El regreso a la Tierra.
La repercusión del viaje de Valentina
Tereshkova.
La Tierra.
Conocer algunos astros del sistema solar.
La Luna.
Otras mujeres relevantes (Marie Curie,
Conocer a otras mujeres que han
Dian Fossey, Frida Kahlo, Gloria Fuertes,
destacado en su actividad.
etc.).
Estructurar y ordenar todos los Mapa conceptual sobre Valentina
conocimientos adquiridos sobre Tereshkova.
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Resolución de sopas de letras.

Realización de puzles de cinco piezas.
Identificación de siete diferencias entre
Resolver problemas lógicos. dos imágenes.
Secuencia temporal de cuatro escenas.
Realización de series lógicas.
Resolución de sumas con apoyo gráfico.
Asociaciación del número 0 con la ausencia
de cantidad.
Conocer y utilizar los números del 0 al 10
Escritura de los números hasta el 10.
en situaciones cotidianas.
Serie numérica descendiente.
Realización de recuentos.
Conocer y utilizar los ordinales del 1.º al
Los ordinales del 1.º al 4.º.
4.º.
Len Identificación de una imagen relacionada
gua Deducir el tema del proyecto propuesto. con el tema del proyecto: Valentina
jes: Tereshkova.
co
Verbalizar y concretar, respetando el
mu Elaboración de un listado consensuado de
turno de palabra, los intereses e
nic inquietudes e intereses sobre el tema.
inquietudes sobre Valentina Tereshkova.
aci
ón Mejorar la expresión y la comprensión Vocabulario nuevo sobre el tema.
y oral, y ampliar el vocabulario mediante Canción Yo soy astronauta.
rep conversaciones, cuentos, canciones y Biografía de Valentina Tereshkova.
res poesías. Poesía Son las fases de la Luna.
ent Valoración de la importancia de la lectura y
aci la escritura como herramientas de
ón aprendizaje.
Descubrir la utilidad de la lectura y la Lectura y escritura de palabras, títulos y
escritura. pequeños textos sobre Valentina
Tereshkova.
Escritura del nombre completo de
Utilizar el cuerpo como forma de
expresión de ideas, conceptos y Dramatización de situaciones cotidianas.
sentimientos.
Rutinas de pensamiento
A lo largo del proyecto propondremos distintas actividades destinadas a desarrollar las
habilidades y capacidades cognitivas de los niños y las niñas, y a dotarlos de las estrategias
necesarias para utilizar el razonamiento de un modo adecuado.
En especial, realizaremos:
 Destreza de pensamiento: parte/todo.
 Rutina de pensamiento: creatividad.
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3. TEMPORALIZACIÓN: SESIONES Y ACTIVIDADES

La temporalización del proyecto se organiza en diferentes sesiones que corresponden a cada
una de las preguntas que se plantean en el mapa conceptual, además de una sesión preliminar
de motivación e introducción del proyecto, y una sesión final de cierre y evaluación.
Actividades de motivación
 Mostraremos la ficha Descubrimos e iniciaremos una conversación sobre el elemento que
aparece (firmamento); después, le daremos la vuelta e identificaremos la imagen (un
astronauta). Animaremos al grupo de clase a formular hipótesis sobre el tema del proyecto
partiendo de su observación.
 Mostraremos el vídeo de presentación del proyecto y el recurso Descubrimos (sección
Recursos digitales del Portal web).
 Repartiremos a cada alumno y alumna el carné de especialista y les
pediremos que escriban su nombre.
 Escribiremos palabras que empiecen por cada una de las letras del nombre VALENTINA.
 Buscaremos y mostraremos al alumnado cómo se escribe en su idioma, el ruso, el nombre
de Valentina Tereshkova.
 Elaboraremos un cartel, junto a los otros cursos, con el nombre del proyecto para colocarlo
en el Rincón de ciclo.
 Comentaremos en clase las cosas que sabemos sobre Valentina Tereshkova. Elaboraremos
un listado con sus aportaciones.
 Hablaremos sobre las cosas que queremos aprender acerca de Valentina Tereshkova.
Haremos un listado con todas ellas. Con estas propuestas, iniciaremos la elaboración
colectiva del mapa conceptual sobre Valentina Tereshkova que se irá completando a lo
largo del proyecto. Decidiremos cómo y dónde buscaremos esa información.
ACTIVIDADES: conversar con los alumnos y las alumnas sobre lo que ven en la ficha y picar por
la línea de puntos para descubrir el tema del proyecto. Observar el recuadro de la parte
superior. Descubrir el nombre de la protagonista del proyecto siguiendo las indicaciones: tachar
los nombres que no cumplen los requisitos hasta descubrirlo. Por último, escribir su nombre y
repasar su apellido. Elaborar y pegar una lista colectiva sobre lo que saben y lo que quieren
aprender sobre Valentina Tereshkova. Iniciar el mapa conceptual del proyecto. (Propuestas 1, 2,
3 y 4).
Sesiones y actividades de investigación

1.a sesión: ¿QUÉ ERA?
 Anotaremos en la pizarra el nombre de otras profesiones que conozcan.
 Realizaremos, si se considera oportuno, las actividades propuestas en el itinerario de
ampliación Profesionales de una misión espacial.
 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Qué era? para informarlas sobre los
contenidos que vamos a trabajar y cómo pueden colaborar.
 Mostraremos el recurso Los astronautas para ampliar nuestros conocimientos sobre el
tema (sección Recursos digitales del portal web).
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 Mostraremos los bits digitales y conversaremos sobre las imágenes (sección Aula del Portal
web).
 Como actividad de ciclo, plantearemos crear un mural de astronautas del mundo.
Repartiremos tareas entre las distintas clases: unos buscarán fotografías, otros copiarán los
nombres y los países, otros pondrán el título… Pegaremos en un mapamundi de gran
tamaño las fotografías de cada astronauta junto al país correspondiente.
 Conversaremos con los alumnos y las alumnas sobre el significado de «la cuenta atrás».
Después, les pediremos que la realicen mientras la representan con los dedos de una
mano.
 Escucharemos la canción Yo soy astronauta en la sección Proyecto del Portal web.
 Entregaremos a los alumnos y las alumnas la pegatina de la casilla 1 del carné de
especialista para que lo completen.
 Como trabajo de fin de proyecto realizaremos un desfile de astronautas. En esta sesión,
iniciaremos la elaboración de los trajes espaciales con la ayuda de las familias.
ACTIVIDADES: observar y comentar las fotografías de la ficha. Repasar los nombres de las
profesiones. Repasar el marco de la fotografía que muestra a un astronauta. Escuchar y
aprender la canción Yo soy astronauta. Picar por la línea de puntos, desprender y pegar la
propia foto para convertirse en astronauta. Completar la serie numérica. (Propuestas 5 y 6).
2.a sesión: ¿DÓNDE NACIÓ?

 Aprovecharemos la realización de la ficha para poner en práctica la dinámica de trabajo
cooperativo Lápices al centro. Conversaremos previamente sobre la fecha y el país de
nacimiento de Valentina. Después, completaremos cada uno su ficha de forma individual.
 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Dónde nació? para informarlas sobre los
contenidos que vamos a trabajar y cómo pueden colaborar.
 A nivel de ciclo, realizaremos una investigación sobre Rusia (situación, extensión, idioma,
gastronomía, cultura, personajes célebres, etc.) y algunas de sus misiones espaciales.
Organizaremos toda la información y elaboraremos un mural por cada aula. Lo
colocaremos en el Rincón de ciclo.
ACTIVIDADES: observar el mapa de la ficha y comentarlo. Completar la ficha sobre Valentina
Tereshkova pegando su fotografía y escribiendo el mes y el país en que nació. (Propuesta 7).
3.a sesión: ¿QUÉ LE GUSTABA HACER?

 Invitaremos a los niños y las niñas a pensar qué profesión les gustaría desempeñar y a que
expliquen por qué la han elegido.
ampliación El sueño de Valentina Tereshkova.
 Visionaremos el vídeo La vida de Valentina Tereshkova (sección Recursos digitales del
Portal web).
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 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Qué le gustaba hacer? para informarlas

sobre los contenidos que vamos a trabajar y cómo pueden colaborar.
 Como trabajo de ciclo, elaboraremos a lo largo del proyecto un libro sobre Valentina
Tereshkova en el que recogeremos imágenes y datos importantes de su biografía.
Diseñaremos una portada con su imagen y escribiremos el título. Lo colocaremos en el
Rincón de ciclo para que se pueda consultar en cualquier momento y anotar nuevos datos
que se vayan descubriendo.
 Explicaremos que un paracaídas es una gran bolsa de tela que se utiliza para tirarse desde
mucha altura, porque disminuye la velocidad de la caída.
 Escribiremos la palabra paracaídas en la pizarra. La separaremos en las dos que la
componen y nombraremos otras palabras compuestas: baloncesto, sacapuntas,
rompecabezas…
 Repartiremos a los alumnos y las alumnas la pegatina de la casilla 3 del carné de
 Visualizaremos de nuevo el vídeo La vida de Valentina Tereshkova (sección Recursos
digitales del Portal web).
 Mostraremos los Bits digitales (sección Aula del Portal web).
 A nivel de ciclo podremos realizar un taller para confeccionar un paracaídas con bolsas de
plástico, hilo o cuerda y muñecos pequeños. Guardaremos los paracaídas para el día del
desfile.
ACTIVIDADES: escuchar la biografía de Valentina Tereshkova. Recortar las piezas del lateral y
pegarlas para completar la escena. Observar la imagen de la ficha y comentarla. Decorar
libremente el paracaídas de Valentina. (Propuestas 8 y 9).
4.a sesión: ¿CÓMO SE PREPARÓ PARA IR AL ESPACIO?

 Observaremos el Mural del proyecto.
cooperativo Pareja gemela. Resolveremos la actividad, primero en una ficha, y después, en
la otra.
ampliación El entrenamiento de un astronauta.
 Utilizaremos el recurso Los astronautas para conocer cómo es su trabajo (sección Recursos
digitales del Portal web).
 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Cómo se preparó para ir al espacio? para
informarlas sobre los contenidos que vamos a trabajar y cómo pueden colaborar.
 Como trabajo de ciclo diseñaremos un circuito, en el patio o en una sala amplia, con
diferentes pruebas, como si fuéramos a prepararnos para ser astronautas: realizar saltos,
ponerse un disfraz lo más rápido posible, completar un circuito realizado con bloques de
psicomotricidad, resolver un sudoku, hacer un crucigrama, etc. Elaboraremos una ficha para
recoger los resultados de cada grupo.
 Leeremos, colectivamente y en voz alta, el texto incompleto de la ficha. Escribiremos en la
pizarra las palabras que faltan.
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cooperativo Folio giratorio. Formaremos grupos y, por turnos, buscaremos cada palabra de
la sopa de letras.
 Para finalizar esta sesión, realizaremos un carné de astronauta que el alumnado llevará el
día del desfile final. Repartiremos un carné modelo a cada alumno o alumna para que lo
complete con nuestra ayuda.
ACTIVIDADES: observar y describir las imágenes de la ficha. Completar cada oración con la
palabra que falta para descubrir lo que hizo Valentina Tereshkova. Observar el mensaje que
aparece en la tarjeta de la ficha. Buscar en la sopa de letras las cuatro palabras que faltan en la
nota (ESPACIO, VIAJE, JUNIO, VALENTINA); después, escribirlas para completar el mensaje.
(Propuestas 10 y 11).
5.a sesión: ¿CÓMO FUE SU VIAJE AL ESPACIO?

 Partiendo de la observación de la ficha, comentaremos que la gaviota es un ave de plumas
blancas y grises con el pico largo y terminado en gancho, y que sus patas son apropiadas
para nadar.
 Explicaremos que un nombre en clave puede referirse a personas, ciudades, países…
 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Cómo fue su viaje al espacio? para informarlas
sobre los contenidos que vamos a trabajar y cómo pueden colaborar.
 Invitaremos a los niños y las niñas a ponerse un nombre en clave y a buscar una imagen que
les represente. Dispondremos de revistas donde buscar imágenes y les indicaremos que
elijan un elemento con el que les gustaría identificarse, lo recorten y reserven. Los
animaremos a completar el carné de astronauta iniciado en propuestas anteriores con su
nombre en clave y el nombre de la misión.
 Realizaremos recuentos de hasta nueve elementos con objetos de la clase. Relacionaremos,
en cada caso, la cantidad con el número correspondiente, que previamente habremos
escrito en la pizarra.
 Observaremos las naves de la ficha y destacaremos que una no lleva tripulación.
Relacionaremos la ausencia de cantidad con el número 0.
ampliación Las naves espaciales.
 Mostraremos los Bits digitales (sección Aula del Portal web).
 Propondremos organizar un taller a nivel de ciclo para confeccionar nuestra nave utilizando
pinturas y cajas de cartón. Las reservaremos en el Rincón de ciclo hasta el día del desfile.
 Explicaremos que, para lanzar una nave al espacio, hace falta mucha potencia. Por eso, los
cohetes queman grandes cantidades de combustible.
 Visionaremos algún vídeo donde pueda observarse el despegue de una nave espacial.
 Observaremos la lámina digital Los viajes al espacio y mostraremos los Bits digitales
(sección Aula del Portal web).
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 En el Rincón de ciclo, comentaremos cómo es el centro de control de una misión espacial.

Mostraremos imágenes y les propondremos confeccionar una pantalla o un monitor con
cajas forradas con papel de plata o cartulinas de color plateado.
 Observaremos el Mural del proyecto.
 Utilizaremos el buscador Google Earth para localizar nuestro colegio.
 Realizaremos, si se considera oportuno, las actividades propuestas en el itinerario curricular
La esfera.
 Completaremos el trabajo realizado en la ficha con los recursos La exploración del espacio,
La Tierra vista desde el espacio 3D y el vídeo El planeta Tierra (Recursos digitales del Portal
web).
 Como trabajo de ciclo propondremos la realización, entre todos los grupos, de un globo
terráqueo con papel maché.
 Observaremos en la ficha la cápsula de la Vostok 6. Explicaremos que se trata de una cabina
en la que van los tripulantes de una nave espacial.
 Montaremos el troquelado de la Vostok 6 (sobre de plástico del cuaderno).
La gravedad.
 Observaremos el recurso La exploración del espacio (sección Recursos digitales del Portal
web).
 Invitaremos a los niños y las niñas a investigar sobre la vida de los astronautas en el espacio.
Buscaremos imágenes e información al respecto y elaboraremos un mural donde
recogeremos toda la información para colgarlo en el Rincón de ciclo.
cooperativo Pareja gemela. Representaremos las sumas, primero, con material
manipulativo y, después, en la ficha.
 Realizaremos la manualidad Una cámara de fotos.
 Observaremos los Bits digitales y la Lámina digital Los planetas (sección Aula del Portal
web).
 Montaremos una exposición de fotografías sobre el espacio a nivel de ciclo.
 Representaremos el movimiento de rotación de la Tierra con una pelota o un globo
terráqueo y una linterna. Lo relacionaremos con la sucesión del día y la noche.
La rotación de la Tierra.
 Completaremos el trabajo realizado en la ficha con los recursos La rotación de la Tierra, La
Tierra vista desde el espacio 3D y el vídeo El planeta Tierra (sección Recursos digitales del
Portal web).
 Organizaremos, a nivel de ciclo, talleres por grupos y decoraremos los espacios comunes
para nuestro desfile final.
 Explicaremos a los alumnos y las alumnas que las fases son cada una de las formas en que
puede verse la Luna.
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 Colocaremos un calendario en un lugar accesible a los niños y las niñas. Observaremos la

Luna durante un mes e iremos anotando en qué fase se encuentra en cada momento.
Taller de poesía.
 Observaremos la lámina digital Las fases de la Luna (sección Aula del Portal web).
 Propondremos a los alumnos y las alumnas dramatizar la poesía Son las fases de la Luna
para presentarla en el desfile final del proyecto.
 Explicaremos que regresar a la Tierra es muy complicado. Para que el aterrizaje tenga éxito,
la cápsula debe reducir la velocidad en poco tiempo y soportar muchísimo calor.
 Visionaremos el vídeo Valentina regresa del espacio (Recursos digitales del Portal web).
 A nivel de ciclo, elaboraremos invitaciones para comunicar a otras aulas o a las familias
cuándo se celebrará nuestro desfile final.
 Organizados en grupos, escribiremos e ilustraremos una breve noticia sobre algún hecho
destacado del proyecto (realización de las naves, decoración de los pasillos…).
ampliación Mujeres en el espacio.
 A nivel de ciclo, invitaremos a los niños y las niñas a realizar un periódico donde podamos
recoger las noticias más destacadas que han ocurrido durante la realización del proyecto.
Redactaremos las noticias, decidiremos el orden en el que aparecerán, sacaremos
fotografías, etc.
ACTIVIDADES: observar y nombrar el animal que aparece en la ficha. Leer la oración y copiar el
nombre en clave de Valentina Tereshkova. Inventar un nombre en clave, escribirlo y hacer un
dibujo que lo represente. Observar las ilustraciones. Contar y escribir cuántas personas tripulan
cada nave. Marcar la nave de Valentina Tereshkova. Observar la escena de la ficha y picar por
las líneas de puntos. Recortar la tira de la parte inferior, pasarla por las hendiduras y moverla
para descubrir cómo era la nave donde viajó. Observar y comentar la imagen de la pegatina.
Colocar la pegatina de la Vostok 6 en la ficha y dibujar su órbita alrededor de la Tierra. Aplicar
pegamento sobre la órbita y esparcir un poco de purpurina plateada. Observar las escenas y
describirlas. Buscar las siete diferencias y rodearlas en la escena con el marco rojo. Observar la
imagen de la parte superior de la ficha y comentarla. Contar y escribir la cantidad de fotos que
hay en cada caso. Resolver las sumas y escribir el resultado. Pegar la cantidad de fotos que hay
en total. Fijarse en las escenas de la ficha e identificar si es de día o de noche. Pegar cada mitad
de la Tierra donde corresponda, según sea de día o de noche. Completar las oraciones
escribiendo DÍA y NOCHE, según corresponda. Leer, con ayuda de un adulto, y aprender la
poesía Son las fases de la Luna. Pegar la pegatina de la Luna según la fase en la que se
encuentra en el momento de realizar la ficha. Observar y describir las imágenes de las
pegatinas. Colocar las pegatinas para ordenar la secuencia del aterrizaje de la Vostok 6.
Completar las oraciones que explican cada fase de la secuencia copiando las palabras de la
parte superior de la ficha. Observar y describir las fotografías de los periódicos. Marcar el
periódico cuya noticia sobre Valentina Tereshkova sea verdadera. Completar el titular de la
noticia con las palabras que faltan. (Propuestas 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22 y 23).
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6.a sesión: ¿DÓNDE LE GUSTARÍA IR?

 Comentaremos que Marte es uno de los planetas más cercanos a la Tierra, pero, hasta el
momento, solo se han enviado allí naves no tripuladas.
 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Dónde le gustaría ir? para informarlas sobre
los contenidos que vamos a trabajar y cómo pueden colaborar.
 Observaremos los Bits digitales y la Lámina digital Los planetas (sección Aula del Portal
web).
 Acudiremos al Rincón de ciclo para decidir, de forma colectiva, a qué planetas nos gustaría
viajar. Después, organizaremos grupos para poder investigar sobre nuestros destinos
espaciales. Pegaremos en papel continuo los resultados de las investigaciones.
ACTIVIDADES: observar las imágenes de la ficha. Verbalizar el orden de las imágenes y
completar las series con las pegatinas. (Propuesta 24).
7.a sesión: OTRAS MUJERES IMPORTANTES

 Conversaremos sobre los gustos y las preferencias personales respecto a las profesiones de
las mujeres de la ficha.
 Buscaremos información sobre las mujeres que aparecen en la ficha e imágenes o vídeos
sobre ellas.
 Observaremos el recurso Otras mujeres importantes para conocer la vida y la obra de
diferentes mujeres (sección Recursos digitales del Portal web).
 Propondremos al alumnado investigar sobre mujeres que, como Valentina Tereshkova, han
sido reconocidas por su trabajo. Recopilaremos imágenes de ellas y elaboraremos un mural.
Escribiremos su nombre, fecha y lugar de nacimiento, su profesión o actividad a la que se
dedicaba y un hecho destacado.
ACTIVIDADES: fijarse en las fotografías y comentar que cada una de esas mujeres ha destacado
en su actividad. Observar sus nombres y completarlos debajo de la foto correspondiente.
(Propuesta 25).
Actividades para trabajar las rutinas de pensamiento

Destreza de pensamiento: parte/todo
 Mostraremos la propuesta 13 y la realizaremos.
 Buscaremos imágenes de personas de cuerpo entero en revistas, las recortaremos en tres
partes y jugaremos a volver a componerlas …
 De forma individual, y previamente a la realización de la propuesta, jugaremos a situar las
piezas descolocadas sobre la mesa. Pediremos a los alumnos y las alumnas que digan qué
pasaría si se colocaran de esa forma: ¿podríamos tener los pies en la parte superior del
cuerpo?, ¿y la cabeza donde los pies?...
ACTIVIDADES: observar las imágenes de los troquelados y comentarlas. Pegar los troquelados
en el orden correcto para formar el traje. (Propuesta 13).
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Rutina de pensamiento: creatividad

 Realizaremos la propuesta 21.
 Expondremos en el aula los dibujos realizados a partir de la ficha y animaremos a los niños
y las niñas a que expliquen qué han querido representar.
 Pondremos un título a los dibujos.
 Inventaremos una historia partiendo del propio dibujo, del de un compañero o compañera
o juntando varios trabajos para crear una secuencia narrativa.
ACTIVIDADES: dibujar lo que quieran sobre el espacio a partir del círculo. (Propuesta 21).
Sesiones y actividades de cierre

 Pediremos a los alumnos y las alumnas que hagan un dibujo libre sobre Valentina
Tereshkova. Expondremos los dibujos y los animaremos a poner un nombre.
 Invitaremos al alumnado a observar fotografías o dibujos que hayamos ido colocando junto
al mapa conceptual.
 Como actividad de ciclo, elaboraremos por niveles un collage con los dibujos que se hayan
hecho de Valentina Tereshkova. Por grupos, visitaremos la exposición en el Rincón de ciclo.
 Conversaremos sobre lo que hemos aprendido sobre Valentina Tereshkova y elaboraremos
una lista con todas las aportaciones.
 Volveremos a leer el mural que realizamos al comienzo del proyecto con los puntos que
acordamos trabajar sobre Valentina Tereshkova y comentaremos si lo hemos conseguido.
 Realizaremos una valoración grupal de las actividades realizadas durante el proyecto para
conocer qué es lo que más y lo que menos les ha gustado a los alumnos y las alumnas.
 Destacaremos el esfuerzo y el interés del alumnado durante el proyecto.
 Presentaremos la carta dirigida a las familias explicando el trabajo que se ha realizado a lo
largo del proyecto y la completaremos con el propio nombre. Explicaremos a los alumnos y
las alumnas que, cuando lleven el material a casa, podrán demostrar todo lo que han
aprendido sobre Valentina Tereshkova.
 Junto a todo el ciclo, y tras finalizar el proyecto, llevaremos a cabo el desfile espacial.
Invitaremos a las familias y, si lo estimamos oportuno, al alumnado de cursos superiores.
Nos disfrazaremos de astronautas, dramatizaremos la poesía y nos dirigiremos a la nave
que hemos diseñado. Por último, dejaremos que los asistentes vean todos los trabajos que
hemos realizado y que tenemos expuestos en el Rincón de ciclo.
ACTIVIDADES: realizar un dibujo sobre Valentina Tereshkova según lo que han aprendido hasta
el momento. Conversar sobre lo aprendido en relación a Valentina Tereshkova y elaborar un
listado. Pegarlo en la ficha. Completar la carta escribiendo el nombre del proyecto y el nombre
propio. (Propuestas 26, 27 y 28).
4. RINCONES
Siguiendo el principio de globalización que caracteriza esta etapa, no se creará un rincón
exclusivo sobre Valentina Tereshkova, sino que todos los rincones del aula se acomodarán al
proyecto que estamos desarrollando. No obstante, uno de los rincones con más relevancia será
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el Rincón del proyecto, que irá configurándose y creciendo a medida que avance el propio
proyecto. En este espacio se incluirán libros, fotografías y distintos objetos relacionados con el
tema del proyecto. En él también se ubicará el mapa conceptual elaborado por los alumnos y
las alumnas, las exposiciones de los dibujos y trabajos realizados a lo largo del proyecto, y
todos aquellos materiales que el alumnado y sus familias quieran aportar. Este rincón variará
en función de los intereses que los alumnos y las alumnas vayan manifestando y de la
participación de las familias.
En el resto de los rincones, podemos destacar las siguientes adaptaciones:
 En el Rincón de la biblioteca incluiremos cuentos y libros relacionados con el espacio, los
astronautas, así como biografías y cuentos de mujeres que han destacado en sus
disciplinas. También contaremos con periódicos y revistas.
 En el Rincón de la naturaleza colocaremos imágenes del espacio, un globo terráqueo,
maquetas relacionadas con el universo, planetas, etc.
 Ambientaremos el Rincón del juego simbólico con objetos que puedan servirles para
disfrazarse de astronautas, observar el espacio, juguetes que representen naves espaciales,
cohetes, etc.
 En el Rincón de la plástica y el arte guardaremos materiales plásticos y reciclados para
elaborar murales que se llevarán a cabo a lo largo del proyecto, así como fabricar los
disfraces, las naves espaciales, el centro de control de mandos, etc.
 En el Rincón de las matemáticas trabajaremos con material manipulable para representar
conteos, secuencias temporales, etc. A ser posible, intentaremos que estos elementos
guarden cierta relación con la temática del proyecto.
 Decoraremos el Rincón de la asamblea con motivos relacionados con el espacio y los
astronautas.
5. TALLERES
Vinculadas a las diversas actividades que se plantean en el proyecto, vamos a realizar una serie
de propuestas complementarias y de ampliación que pueden desarrollarse a modo de talleres:
 Taller de dramatización
- Preparación y representación de la poesía Son las fases de la Luna (se realizarán
diferentes sesiones preparatorias a lo largo del proyecto y se representará como
actividad colectiva de cierre). (5.a sesión).
 Talleres de creatividad
- Confección de trajes para vestirse de astronautas (1. a sesión).
- Creación con material reciclado de una nave espacial (5.ª sesión).
- Elaboración de elementos decorativos a partir de material reciclado (5. a sesión).
- Confección de un centro de control de mandos (5. a sesión).
 Taller de experimentos
- Elaboración de un paracaídas de juguete (3. a sesión).
 Talleres de plástica
14
- Elaboración de un globo terráqueo (5.a sesión).

- Confección de una cámara de fotos (5.a sesión).
- Montaje del troquelado de la cápsula espacial Vostok 6 (5. a sesión).
6. RECURSOS
ESPACIALES
 Aula.
 Patio.
 Biblioteca.
 Lugares de interés fuera del aula.
MATERIALES
 Revistas.
 Libros.
 Documentos e imágenes.
 Mural del proyecto.
 Vídeos.
 Internet.
 Material fungible: pegamento, papel de manualidades, pegatinas, pinturas, lápices,
rotuladores, ceras, goma, gomets, folios, cartulinas, pintura de dedos, pinceles, papel de
plata, botellas de plástico, materiales reciclados, etc.
PORTAL WEB
Recursos digitales Aula
 Descubrimos.
¿Qué era?  Vídeo de presentación del
proyecto.
¿Qué le gustaba  Vídeo La vida de Valentina
hacer? Tereshkova.  Bits digitales.
¿Cómo se preparó  Lámina digital Los viajes al
 Los astronautas.
para ir al espacio? espacio.
 La exploración del espacio.
 La Tierra vista desde el espacio  Lámina digital Los planetas.
3D.  Lámina digital Las fases de la
¿Cómo fue su viaje
 Vídeo El planeta Tierra. Luna.
al espacio?
 La rotación de la Tierra 3D.
 Mural de fases del proyecto.
 Vídeo Valentina regresa del
espacio.
Otras mujeres
 Otras mujeres importantes.
importantes
15
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el objetivo de dar respuesta a las necesidades educativas de nuestros alumnos y alumnas,
y de atender a sus distintos ritmos de aprendizaje, haremos uso de las fichas con adaptación
curricular (AC), disponibles en el Portal web (sección Proyecto), especialmente diseñadas para
adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada momento y contexto.
Fichas con adaptación curricular: 2, 8, 14 y 22.
8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación será continua, formativa y global, empleando la observación como principal
instrumento para la recogida de información, e incluirá los siguientes elementos:
 Valoración de la forma en la que se han realizado los aprendizajes, el funcionamiento de las
diferentes actividades y recogida de los aspectos positivos y negativos.
 Evaluación de nuestra propia práctica docente.
Para tener una información más completa sobre la consecución de los objetivos propuestos en
el proyecto, podremos utilizar los siguientes instrumentos de evaluación:
 Ficha de observación, tabla de autoevaluación, boletín de evaluación y carné de
especialista, donde el alumnado será quien evalúe sus propios logros.
 Evaluación grupal e individual, pudiendo emplear los modelos que aparecen en la guía para
recoger información sobre lo aprendido individualmente.
Asimismo, para la evaluación individual del alumno o la alumna podemos utilizar estos otros
modelos:
ALUMNO/A: …………………………………………………………………………………………….
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal NC EP C
Evoca y expresa sus conocimientos previos sobre Valentina Tereshkova.
Pide ayuda a la familia y al profesorado cuando lo necesita.
Utiliza adecuadamente los libros y el material de consulta como fuente de
información.
Evoca y expresa los conocimientos adquiridos sobre Valentina Tereshkova.
Conocimiento del entorno NC EP C
Aporta material sobre Valentina Tereshkova, obtenido de diferentes fuentes, con
la ayuda de la familia.
Identifica la profesión de Valentina Tereshkova.
Sabe dónde nació Valentina Tereshkova.
Conoce algunos datos relevantes de la vida de Valentina Tereshkova.
Relaciona la rotación de la Tierra con la sucesión del día y la noche.
Valora la importancia del viaje que realizó Valentina Tereshkova.
Estructura y ordena los conocimientos sobre Valentina Tereshkova que ha
adquirido.
Asocia los números del 1 al 10 con la cantidad correspondiente.
16
Relaciona el 0 con la ausencia de cantidad.

Escribe los números del 0 al 10.
Utiliza los ordinales del 1.0 al 4.0.
Realiza sumas sencillas con apoyo gráfico.
Ordena una secuencia de cuatro escenas.
Resuelve problemas lógicos.
Lenguajes: comunicación y representación NC EP C
Deduce el tema del proyecto propuesto.
Verbaliza, respetando el turno de palabra, y concreta sus intereses sobre
Mejora la expresión oral.
Mejora la comprensión oral.
Amplía su vocabulario.
Valora la utilidad de la lectura para aprender nuevas cosas de forma más
autónoma.
Reconoce e identifica, de forma oral y escrita, algunas letras (y su sonido) de
palabras relacionadas con Valentina Tereshkova.
Lee y escribe palabras relacionadas con Valentina Tereshkova.
Utiliza el dibujo como medio de expresión y comunicación de hechos y
sentimientos.
Valora la música y la expresión corporal como medios de representación y
comunicación.
NC: No conseguido EP: En proceso C: Conseguido
Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17
Rúbrica de evaluación
Alumno/a: ______________________________________________________________
1 2 3 4
Explica que
Valentina
Sabe quién es Tereshkova fue
Sabe que Valentina
Valentina astronauta,
VALENTINA Sabe que Valentina Tereshkova fue
Tereshkova y nombra otros
TERESHKOVA ERA Tereshkova fue astronauta y
ASTRONAUTA
explica qué hacen astronautas
astronauta. nombra a algún
los astronautas importantes y
otro.
como ella. describe cómo van
vestidos para ir al
espacio.
Localiza Rusia en
un mapa y es capaz
de completar una
Localiza en un
ficha con
Sabe que Valentina mapa el país
información
EL PAÍS DE Sabe que Valentina nació en Rusia y es donde nació
relevante sobre la
NACIMIENTO nació en Rusia. capaz de situarla Valentina, Rusia, y
biografía de
en un mapa. el país donde nos
Valentina
encontramos.
Tereshkova: país y
mes de
nacimiento.
Explica con detalle
Explica algunos
Puede explicar algún hecho
Identifica algunos hechos
algunos de los importante en la
hechos importantes en la
LA VIDA DE hechos más vida de Valentina:
importantes de la vida de Valentina y
VALENTINA importantes en la quería ser
vida de Valentina es capaz de
vida de Valentina maquinista y
Tereshkova. relacionarlos con el
Tereshkova. practicaba
viaje espacial.
paracaidismo.
Sabe que Valentina Enumera algunas Nombra las
Conoce algunas
Tereshkova tuvo de las pruebas que pruebas que tuvo
actividades que
que prepararse tuvo que realizar que realizar
tuvo que realizar
LA PREPARACIÓN DEL para realizar su Valentina Valentina para ser
Valentina
VIAJE ESPACIAL viaje espacial y Tereshkova para seleccionada para
Tereshkova para
nombra algunos de ser seleccionada el viaje espacial y
prepararse para su
los entrenamientos para el viaje reconoce su
viaje espacial.
más importantes. espacial. importancia.
Conoce el nombre Sabe que Gaviota
Identifica el Identifica el en clave que tuvo (Chaika en ruso)
nombre en clave nombre en clave Valentina en su era el nombre en
que tuvo que tuvo Valentina misión, «Gaviota»; clave de Valentina
SU NOMBRE EN CLAVE
Valentina, pero le en su misión y y sabe cómo se Tereshkova y
cuesta entender entiende por qué dice en ruso, explica por qué
para qué sirve. se lo pusieron. Chaika. tuvo que usarlo en
su misión.
LA NAVE DE Sabe que Valentina Sabe que Valentina Sabe que Valentina Conoce el nombre
18
Tereshkova viajó de la nave en la

Tereshkova viajó
en una nave que viajó Valentina
Tereshkova viajó al en una nave
espacial, conoce su Tereshkova y es
VALENTINA espacio en una espacial y conoce
nombre y es capaz capaz de nombrar
nave espacial. su nombre: Vostok
de describirla. otras naves
6.
espaciales.
Sabe que
Tereshkova estuvo
Sabe que
tres días en el
Sabe que Tereshkova estuvo
Sabe que espacio y orbitó 48
EL VIAJE ESPACIAL DE Tereshkova estuvo tres días en el
Tereshkova viajó al veces alrededor de
VALENTINA tres días en el espacio y orbitó 48
espacio. la Tierra, y es capaz
espacio. veces alrededor de
de explicar cómo
la Tierra.
fue su regreso a la
Tierra.
Sabe que Explica que Conoce las Conoce que
Tereshkova tomó Tereshkova tomó misiones que tenía Valentina
fotografías del fotografías del Tereshkova en su Tereshkova tenía
LA MISIÓN DE
espacio, pero le espacio como viaje espacial: varias misiones en
VALENTINA
cuesta entender parte de la misión tomar fotografías y su viaje espacial y
que formaba parte que tenía realizar explica su
de su misión. encomendada. experimentos. importancia.
Identifica el
Sabe que la Tierra planeta Tierra y
es el lugar donde Sabe que vivimos Reconoce el explica la sucesión
EL PLANETA TIERRA vivimos, pero le en el planeta planeta en el que del día y la noche
cuesta entender Tierra. vivimos. en relación con su
que es un planeta. movimiento de
rotación.
Sabe que la Luna
se presenta bajo Identifica la Luna,
diferentes Sabe qué es la Identifica la Luna y nombra sus cuatro
LA LUNA Y SUS FASES apariencias, pero Luna y que tiene nombra sus cuatro fases y las
no es capaz de distintas fases. fases. reconoce en
nombrar las imágenes.
distintas fases.
Sabe que el viaje Reconoce la Valora la
Explica con sus
de Valentina importancia del importancia que
propias palabras la
LA HAZAÑA DE Tereshkova fue viaje de Valentina tuvo que Valentina
importancia que
VALENTINA muy importante, Tereshkova al ser la fuera la primera
tuvo la hazaña de
pero le cuesta primera mujer que mujer en viajar al
Valentina.
explicar por qué. viajó al espacio. espacio.
OTRAS MUJERES Identifica al menos Identifica al menos Nombra diferentes Nombra diferentes
IMPORTANTES a dos mujeres que a tres mujeres que mujeres que han mujeres que han
hayan desarrollado hayan desarrollado desarrollado desarrollado
alguna actividad alguna actividad alguna actividad alguna labor
relevante para la relevante para la relevante para la relevante en la
sociedad. sociedad. sociedad y es sociedad y se
capaz de explicar interesa por
su contribución. conocer la
contribución de
19
otras mujeres.
20

Valenti

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Proyecto Valentina Tereshkova Nivel 3

PROGRAMACIÓN DE PROYECTOS DE CURSO

1. FASES DEL PROYECTO: VALENTINA TERESHKOVA

escucharon por la radio.

Resolución de sopas de letras.

3. TEMPORALIZACIÓN: SESIONES Y ACTIVIDADES

Sesiones y actividades de investigación

2.a sesión: ¿DÓNDE NACIÓ?

3.a sesión: ¿QUÉ LE GUSTABA HACER?

 Entregaremos a las familias la comunicación ¿Qué le gustaba hacer? para informarlas

4.a sesión: ¿CÓMO SE PREPARÓ PARA IR AL ESPACIO?

 Aprovecharemos la realización de la ficha para poner en práctica la dinámica de trabajo

5.a sesión: ¿CÓMO FUE SU VIAJE AL ESPACIO?

 En el Rincón de ciclo, comentaremos cómo es el centro de control de una misión espacial.

 Colocaremos un calendario en un lugar accesible a los niños y las niñas. Observaremos la

6.a sesión: ¿DÓNDE LE GUSTARÍA IR?

7.a sesión: OTRAS MUJERES IMPORTANTES

Actividades para trabajar las rutinas de pensamiento

Rutina de pensamiento: creatividad

Sesiones y actividades de cierre

- Elaboración de un globo terráqueo (5.a sesión).

8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Relaciona el 0 con la ausencia de cantidad.

NC: No conseguido EP: En proceso C: Conseguido

Tereshkova viajó de la nave en la

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