Nombre: Celena Desirena Hernández Grupo: Pedagogía 301

Tema Principal: Temas relevantes en Psicología Educacional. Los recursos afectivos del
educando.

Subtemas: >Autoconcepto, autoestima y rendimiento escolar >Autoestima y

autoconcepto >Relación entre autoconcepto académico y rendimiento escolar
>Contexto escolar y desarrollo de la autoestima >Desarrollo de la autoestima positiva en
la escuela >Locus de control, autoeficacia y rendimiento escolar >Dos patrones en el
enfrentamiento de tareas >Motivación y rendimiento escolar >Motivación del logro.

Bibliografía:

Aranciabia, V. Herrera, P., Strasser, k. (2008). Manual de psicología Educacional.

Ediciones UC. Recuperado de: http://galeon.com/laurakristell/parte1.pdf.

Resumen:

Hoy en día existe una gran evidencia respecto a la importancia de los recursos
afectivos internos de los niños sobre su rendimiento escolar. Estudiantes con un buen
autoconcepto, expectativas positivas y motivación intrínseca por aprender obtienen más
logros en el colegio. Por otro lado y también muy determinante del rendimiento escolar se
encuentran los factores ambientales o de entorno educativo como las expectativas del
profesor o el clima de aprendizaje, estas variables muchas veces no son manejadas de
manera consiente por los profesores.

Siendo el autoconcepto el referente de la autoestima, es el autoconcepto académico

el que guarda estrecha relación con el rendimiento escolar. Esta relación puede ser
explicada de dos maneras, mediante el Modelo de desarrollo de habilidades el cual indica
que el logro académico influencia en el autoconcepto

El desarrollo del autoconcepto sufre un cambio desde un locus físico a un locus

psicológico durante el crecimiento. Otro recurso afectivo determinante del rendimiento
corresponde al locus de control. Las personas con un locus de control interno tienden a
tener más iniciativa propia, ser persistentes y tomar acciones orientadas a sus metas. De
manera contraria las personas con locus de control externo tienden a mostrar una
reacciones de desesperanza frente a desafíos y esforzándose mucho menos para lograrlos.
Los escolares suelen mostrar dos patrones de respuesta frente a las tareas difíciles: el
Patrón de desesperanza o el de orientación al logro. Estos patrones se basan en la
interacción de dos factores: los objetivos que se persiguen y su autoconcepto. Las
conductas de los padres también afectan fuertemente el patrón con el que reaccionaran los
niños frente a los desafíos.

La motivación por su parte influye en el aprendizaje de diferentes formas, ya que

define lo que los estudiantes consideran reforzante y la cantidad de tiempo que ellos
invertirán en las actividades escolares.

Palabras clave

>Aprendizaje: Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una

adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir
el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. > Autoconcepto: Concepto o
percepción que tienen los individuos de diversos aspectos de sí mismos. Representación
o idea del yo como objeto de conocimiento en sí mismo. > Autoconcepto
académico: Parte del sí mismo que se relaciona más directamente con el rendimiento
académico y que sirve como un sistema de guía personal para dirigir el comportamiento
en la escuela y que juega un rol fundamental en la determinación del rendimiento académico
del estudiante. >Autoestima: Valoración que las personas hacen de sí mismas,
relacionada con el sentido de autorespeto, identidad, seguridad y confianza, propósito y
sentido de competencia. Valoración positiva o negativa que el sujeto hace de su
autoconcepto.> Clima de aprendizaje: Calidad del intercambio emocional e intelectual
entre personas y grupos. >Entorno educativo: Son los factores o variables de las
situaciones educativas que influyen en el aprendizaje, los cuales no dependen de la
persona que aprende y están determinados por el contexto educativo. Estos son el clima
de aprendizaje, el contenido, las expectativas del profesor, la interacción, etc.
> Expectativas del profesor: Inferencias que hacen los profesores respecto al
aprovechamiento académico presente y futuro y a la conducta general de los estudiantes
en la sala de clases. >Factores internos y externos: Factores o variables de las
situaciones educativas que influyen en el aprendizaje. >Locus de control: Expectativa
general de que los refuerzos sean controlados por fuerzas internas o externas. Percepción
que tiene el niño del grado de control que tiene sobre su ambiente. >Locus de control
externo: La persona atribuye las cosas que le suceden a la suerte o las oportunidades.
> Locus de control interno: La persona considera que gran parte de los eventos de su
vida son consecuencia de sus esfuerzos, perseverancia o habilidad. >Motivación: Razón
por la que las personas inician acciones dirigidas a ciertas metas y persisten en su intento
por alcanzarlas. Es el principal factor intrapersonal que influye en el aprendizaje.
>Motivación de logro: Estudiada en relación al logro escolar, motivación por tener éxito,
por ser bueno en algo. >Motivación extrínseca: Motivación que viene desde fuera del
aprendiz, generalmente dada por el reforzamiento (premio). > Motivación
intrínseca: Responde a necesidades que están presentes en el alumno. > Recursos
Afectivos: Factores o variables de las situaciones educativas que influyen en el
aprendizaje, los cuales son inherentes a la persona que aprende. Estos son: la motivación,
la autoestima, los procesos cognitivos, las estrategias de aprendizaje, el nivel de desarrollo
y otros.

Comentario Personal:

El autoconcepto es un elemento cognitivo que permite conocerse a sí mismo,

mientras que la autoestima es el elemento evaluativo del autoconcepto que se expresa en
términos afectivos de aceptación y rechazo. En este sentido el autoconcepto es el referente
básico de la autoestima de una persona. Juntas, autoestima y autoconcepto, se organizan
en el interior del estudiante como una fuerza interna y subjetiva que energiza el
comportamiento de éste, llevándolo a actuar de determinada forma en todos los ámbitos, la
motivación en el aprendizaje puede considerarse como “ganas de aprender”.

La primera función del profesor de aula no es la transmisión de conocimientos o

contenidos que permitan a los aprendices estar bien informados, sino motivar a los
estudiantes para su propio autoaprendizaje. Es decir el profesor debe proporcionar motivos,
estimular la voluntad de aprender, modelar las actitudes, con el objetivo de que sus
estudiantes descubran los principios esenciales de cada contenido y que practiquen los
medios por lo cual es adquirir los diversos contenidos, por sí mismos.