2° PROYECTO TRIMESTRAL DE 4° “A”: “LA CONQUISTA”

¿CUÁLES FUERON LAS PRINCIPALES MOTIVACIONES QUE IMPULSARON A LOS ESPAÑOLES A

CONQUISTAR VASTAS ÁREAS DEL TERRITORIO AMERICANO?
Equipo responsable:

Docente de ciencias sociales y matemática: Mariela Curie.

Docente de práctica del lenguaje y ciencias naturales Karina Padro.

Docente de Música: Federico Sanjurjo

Diagnóstico: ​El siguiente informe es realizado durante el primer trimestre de clases en 4° A Turno mañana de
la E. P. N° 2 “Almafuerte”. Se observa que el grupo de alumnos en general es responsable con el cumplimiento
de sus tareas, muestran interés al escuchar las explicaciones del docente, hay grupos diferenciados de
niveles: 17 alumnos focalizados en un nivel avanzado, de los cuales se puede ver su aprovechamiento en el
aula, por medio de participación activa, actividades y evaluación realizada. 13 alumnos se mantienen en un
promedio de calificación BIEN y 5 niños se están iniciando alfabéticamente, se puede observar en este grupo
que a pesar de prestar atención no logran interpretar y comprender algunas consignas para resolver
problemas, por tal motivo no comprenden el procedimiento a llevar a cabo para realizar las actividades y
resolver en forma autónoma. La dificultad que presenta la gran mayoría, es la falta de comprensión lectora (ya
sean diversos textos, consignas, situaciones problemáticas etc.). Aún no logran reflexionar sobre el contenido
del texto.

Fundamentación: A partir de los conocimientos previos de los estudiantes sobre los pueblos originarios de América y
Ante la problemática de poder comprender cuáles fueron las principales motivaciones que impulsaron a los
españoles a conquistar vastas áreas del territorio americano del siglo xv y algunos factores que lo hicieron
posible, se propone la elaboración de una investigación sobre dichos motivos y de las rebeliones de los pueblos
originarios a la dominación colonial, tomando como caso la temprana resistencia de Túpac Amaru I, en Vilcabamba.
Recuperando los contenidos sobre la metodología de investigación en las Ciencias Sociales, se elabora un proyecto de
investigación que implica el diseño de una hipótesis, el abordaje de diversas fuentes y tipos de textos de los cuales se la
extraen, comparan y analizan múltiples datos y la elaboración de conclusiones, así como la apertura de nuevos
interrogantes. Los alumnos, jugando con el rol de historiadores, tienen la oportunidad de resolver una situación
problemática a partir de la lectura, interpretación y análisis crítico de distintos tipos de fuentes en los que se construyen
y utilizan conceptos específicos y que requieren relacionar múltiples datos. De esta manera, logran el desarrollo de la
capacidad de lectura y escritura en clave de las Ciencias Sociales, permitiendo la apropiación de los modos de decir
propios. También se trabaja el pensamiento crítico y creativo, en tanto se desarrolla la capacidad para pensar
históricamente, relacionando y contextualizando datos, así como interpretándolos en términos de multidimensionalidad
de la realidad y la multicausalidad de los procesos históricos. A su vez, la investigación en equipo permite afianzar
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prácticas de trabajo colaborativo entre pares, en tanto el resultado de la secuencia es plasmado en un único producto
realizado por todo el grupo, lo que implica no sólo interactuar sino valorar el aporte del otro, llegar a acuerdos y
establecer criterios comunes de trabajo.

​ onsideramos que las actividades lúdicas permiten que los estudiantes

En tanto en el Área de matemática C
entren en el juego de la disciplina Matemática ya que se eligen puntos de partida y reglas que todos deben
acordar y respetar. Permite el despliegue de estrategias, anticipar acciones y toma de decisiones para poder
ganar. El proyecto incluye el juego: Tutti fruti de problemas, para trabajar los distintos significados de la
multiplicación, división y estrategias de cálculo; Dónde deberán analizar e interpretar las distintas consignas
presentadas y también enviar mensajes, para explorar figuras. Después de resolver desafíos lúdicos se
posibilitará el trabajo en grupo donde se fomentará el desarrollo de la expresión oral, la reflexión acerca del
razonamiento seguido para llegar a una solución, ya que al jugar los alumnos y alumnas deben hablar, discutir,
compartir, para después comprobar y explicar.

En la puesta en marcha de este proyecto participan diversas áreas, aportando aspectos de sus conocimientos.

·Práctica del lenguaje: las prácticas del habla exponiendo las ideas con fluidez; mitos, fábulas y leyendas. El uso
del texto instructivo.

● Ciencias sociales: la ​resolución de situaciones problemáticas a través de la investigación histórica y la

comprobación de hipótesis.
● Ciencias Naturales: con el uso de diversos materiales para la construcción de tableros, fichas y el reciclado
de elementos de uso cotidiano.
● Tics: mediante la búsqueda de información y armado de reglamentos.

Propósitos:

CIENCIAS SOCIALES:

● Promover una actitud activa para la resolución de situaciones problemáticas a través de la investigación
histórica y la comprobación de hipótesis.
● Facilitar el desarrollo de capacidades de lectura para la decodificación de diversos tipos de textos con el propósito de
extraer datos sobre la Conquista española , la resistencia de los pueblos originarios y dominación colonial en el Río
de la Plata.
● Promover el trabajo colaborativo para la construcción colectiva de conceptos propios de las Ciencias Sociales con el
fin de explicar procesos históricos.
● Propiciar el desarrollo del pensamiento crítico para el análisis de datos sobre diversas características de la

MATEMÁTICA:

● Analizar las operaciones, del campo multiplicativo, con números naturales, en variados problemas que les
dan significado (proporcionalidad, combinatoria, organizaciones rectangulares, análisis del resto,
iteraciones, relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto), incluyendo la sistematización de
relaciones numéricas y de propiedades de cada una de las operaciones para resolver problemas.
● Generar diferentes procedimientos de cálculo de acuerdo con la necesidad que impone el problema.
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 ● Producir y analizar construcciones geométricas -utilizando útiles de geometría- acudiendo a argumentos
basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana obtenida a la
información dada.
·​ Favorecer la integración, comunicación y vínculo de los alumnos.
· Enriquecer el bagaje lúdico para trasladarlo al entorno del niño.
· Recuperar materiales en la construcción de los juego.
Comprender la necesidad del uso de reglas en diferentes textos instructivos para alcanzar los objetivos.
● Fomentar el uso correcto del lenguaje oral.
Acciones y estratégias:

CIENCIAS SOCIALES:

● Jugar al rol de historiadores, para resolver una situación problemática a partir de la lectura, interpretación
y análisis crítico de distintos tipos de fuentes en los que se construyen y utilizan conceptos específicos y
que requieren relacionar múltiples datos.
● Diseño de hipótesis, el abordaje de diversas fuentes y tipos de textos de los cuales se la extraen, comparan
y analizan múltiples datos y la elaboración de conclusiones, así como la apertura de nuevos interrogantes.
● Elaboración de una investigación sobre los motivos de las rebeliones de los pueblos originarios a la
dominación colonial, tomando como caso la temprana resistencia de Túpac Amaru
● Explicación de las tensiones que se producen en América dado su desarrollo productivo, la estratificación
social, el sistema comercial de monopolio y las relaciones de poder.
MATEMÁTICA
● Presentar juegos tradicionales que puede adaptarse muy fácilmente para ser utilizado en la escuela con
fines didácticos.
● Identificar las regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras
numéricas de diferente cantidad de cifras.
● Identificar los elementos que caracterizan las figuras reproducidas.

Tiempo: ​Junio- julio-agosto

Docente de educación física: Cristina Ojeda

Recursos: Fuentes históricas, afiches, papel, lápices, juegos de mesa (tarjetas, dados, tableros)textos,
imágenes, internet, material bibliográfico sugerido, notebook.

Criterios de evaluación:

En proceso: permanente, sumativa y formativa.

● Participación en las actividades individuales y grupales.

● Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicación de las actividades propuestas.
● Desarrollar estrategias propias de cálculo en contextos habituales.
● Explicar oralmente razonamientos de estrategias utilizadas.
● Establecer relaciones de respeto hacia los compañeros.
● Trabajos escritos elaborados en pequeños grupos e individualmente.
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 ● Apropiación de los conceptos propios de las Ciencias Sociales para la explicación de los principales
procesos histórico del período, dando cuenta de las tensiones y contradicciones de la dominación
colonial

INSTRUMENTOS:​ Exposición oral, elaboración de juegos, rúbricas.

PRODUCTO: ​Cada grupo realizará fichas sobre cada uno de los textos, fuentes, videos o mapas que consulta, indicando
de manera precisa y clara los datos extraídos y sus conclusiones que confirman o refutan la hipótesis. En el área de
matemática se realizará una JORNADA DE JUEGO donde los estudiantes de la escuela realizarán juegos similares a los
planteados. A esta Jornada podrán asistir docentes, estudiantes de otros grados, quienes podrán participar activamente
en el armado y juego.

Bibliografía:

Contenidos del diseño curricular de segundo Ciclo.

Pensar la enseñanza, tomar decisiones. Educación primaria. Segundo ciclo 2013. Ministerio de educación.