TEMA 5

Recursos y Principios Didácticos Básicos en Educación Infantil

Facultad de Lenguas y Educación
EL JUEGO EN EL SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
TEMAS QUE ESTUDIAREMOS:

• Bloques de contenidos para las tres áreas del segundo ciclo de Educación Infantil.
• Propuestas de recursos didácticos para cada una de las áreas
• Desarrollo de las competencias en el segundo ciclo de Educación Infantil.
• El proceso de evaluación en el segundo ciclo de Educación Infantil.

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ÁREAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Las áreas de conocimiento del segundo ciclo de la Educación Infantil
son las siguientes:

• CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
• LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

• Conforma uno de los pilares más importantes en el desarrollo de los
niños de 3 a 6 años. Se observarán cambios significativos en
términos de autonomía, autoconocimiento y autoestima.

Los bloques de contenido del área son:

• La identidad personal
• Juego y movimiento
• La actividad y la vida cotidiana
• El cuidado personal y la salud

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PROPUESTAS DE TRABAJO
PROPUESTAS DE TRABAJO:
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN: CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
EL CUERPO HUMANO Y LA PROPIA IMAGEN EL CUERPO HUMANO Y LA PROPIA IMAGEN
• Exploración y autoconocimiento del propio cuerpo. Construir tiendas de campaña con grandes pedazos de tela o sábanas en el patio. Se
Conocimiento y aceptación de las características pueden colgar de los juegos, de las rejas… lo importante es hacer tiendas de diferente
propias. tamaño y proponer a los niños jugar a ser abuelos, padres, bebés…
• El esquema corporal: reconocimiento y representación.
Jugar a disfrazarse: contar con una caja con diferentes disfraces y pedir a los niños que
• Percepción de los cambios físicos y del crecimiento en
creen siempre una combinación nueva, que se disfracen y que describan a su
relación con el paso del tiempo.
personaje: sus capacidades, su actividad, sus gustos…
• El propio cuerpo y su relación con el espacio:
referencias espaciales. Preparar diferentes platos de comidas típicas: variar la propuesta cultural. Cocinarlo con
• Los sentidos: sensaciones y percepciones. los alumnos e investigar aspectos culturales relacionados con la comida.
• Las necesidades básicas del cuerpo: identificación,
Bañar a los muñecos: hacer esta actividad en días de calor y contar con una muda de
manifestación, regulación autónoma y control de las
ropa adicional para cambiarse. Se puede hacer de manera individual, de manera grupal,
mismas.
se refuerzan los nombres y funcionalidades de cada parte del cuerpo y el cuidado de las
• Confianza en sí mismo y en su capacidad para
mismas. La actividad se puede hacer en el patio al sol o en la clase, sobre las mesas, y
satisfacer sus necesidades.
usando toallas como manteles.
• Identificación y expresión de preferencias e intereses,
sentimientos, emociones y vivencias propios y de los Jugar al teatro de sombras con una sábana o tela grande y linternas. Apagad las luces y
demás. cerrar las cortinas. Hacer sombras para identificar a personas, actividades, lugares…
• Comprensión y comunicación de los propios
sentimientos y emociones.
El trabajo del cuerpo y la propia imagen ayuda al niño a adquirir las siguientes habilidades, competencias y valores:
• Valoración positiva de sí mismo, conociendo y aceptando las propias posibilidades y limitaciones
• Confianza en la propia capacidad para realizar actividades
• Reconocimiento y actitud positiva hacia las demostraciones de afecto de los demás.
• Responsabilidad hacia las pequeñas decisiones y actividades propias.
• Búsqueda de soluciones a los pequeños problemas

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Área de Conocimiento del Entorno:

• Se centra en todas las experiencias vitales para el niño relacionadas con el
contexto educativo y familiar. En el vínculo con los adultos y los otros niños, y
en cómo esos lazos favorecen las experiencias de aprendizaje
• Se vuelve la mirada sobre el ambiente, las interacciones, los espacios
compartidos, las manifestaciones culturales y la importancia de la tecnología en
la vida diaria para comprender el “espacio de vida” que rodea al niño.

Los bloques de contenido del área son:

• Medio físico: elementos, relaciones y medida
• Acercamiento a la naturaleza
• Cultura y vida en sociedad

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PROPUESTAS DE TRABAJO
MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y PROPUESTAS DE TRABAJO:
MEDIDA: CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS

• Los objetos y materias: funciones y usos cotidianos.
• Exploración, cuidado y respeto hacia objetos
propios y ajenos.
• Identificación y conocimiento de atributos y
cualidades de objetos y materias.
• Clasificación de elementos y por exploración de sus
cualidades y grados.
• Uso de los primeros números ordinales.
• Iniciación~afianzamiento de la cuantificación de
colecciones.
• El conteo como estrategia de estimación
• Uso de los números cardinales para trabajar con
cantidades manejables.
• La serie numérica y su utilización oral para contar
en situaciones de la vida diaria.
• Clasificación: darle un conjunto de diferentes objetos mezclados a los niños y pedirles que
los ordenen. Luego, pedirles que identifiquen el criterio (clasificatorio) usado.
• Darle objetos clasificados y pedirles que identifiquen el nombre de cada clase, es decir, el
criterio clasificatorio. Pedirles que los vuelvan a agrupar de diferente manera.
• Esta actividad se puede hacer también en folios de papel, dividiendo la hoja en dos con
una línea y pidiendo que coloquen, peguen, coloreen, dibujen …etc. cada conjunto de
elementos a un lado del folio.
• Clasificación en una huevera (Shiller & Rossano, 2010): pegar en la huevera un botón o un
círculo de color en cada hueco. Pedirle a los niños que organicen botones o fichas dentro
de cada hueco.
• Ordenar figuras geométricas: Recortar figuras geométricas y pedirle a los niños que las
organicen. Pegarlas luego en un folio. Se inicia en 3 años con formas más sencillas, para
luego ir añadiendo las más complejas.
• Ordenar el salón: Pedirles a los niños que reorganicen un espacio de la clase. Por
ejemplo, el de los bloques para construcción.

El trabajo con la interacción con el medio físico: elementos, relaciones y medida permite al niño a adquirir las siguientes habilidades,
competencias y valores:
• Comprensión y uso de operaciones matemáticas para resolver problemas de la vida diaria.
• Conocimiento de las formas y de las figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas.
• Iniciación~afianzamiento en la utilización del lenguaje matemático para expresar ideas.
• Conocimiento de los objetos y descubrir sus cualidades.
• Establecer relaciones sencillas entre los objetos.

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ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Área de Conocimiento Lenguajes: Comunicación y Representación:

• Es transversal respecto de las otras dos áreas.
• La comunicación en el niño es esencial y el desarrollo de la capacidad de expresión
en cada uno de los contextos de su vida diaria le brindará satisfacción y tranquilidad.
• Se trabaja el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje
audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Los bloques de contenido del área son:

• Lenguaje verbal:
• Escuchar, hablar y conversar
• Aproximación a la lengua escrita
• Acercamiento a la literatura
• Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
• Lenguaje artístico
• Lenguaje corporal

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PROPUESTAS DE TRABAJO
COMUNICACIÓN VERBAL, ESCUCHAR, HABLAR Y PROPUESTAS DE TRABAJO:
CONVERSAR: CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
• Utilización de la lengua oral para comunicarse: evocar y • Discriminación auditiva de frases simples: indicar quién las dice y en qué
relatar hechos, explorar conocimientos; expresar ideas y contextos. Se puede poner frases grabadas por diferentes personas: niños, padre,
sentimientos, así como para regular la propia conducta y madre, abuelo, frases cogidas de audiolibros…Un segundo momento de esta
comprender la de los demás actividad sería integrarlas en un juego simbólico. Un tercer momento puede ser
• Uso progresivo de vocabulario preciso y variado. escribir entre todos un pequeño cuento.
• Estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y • Jugar con rimas, trabalenguas, disparates, adivinanzas: preparar una caja con
pronunciación clara. tarjetitas. Cada tarjeta contiene una rima/trabalenguas… y se puede leer una por
• Escucha activa y participación en situaciones comunicativas. día en la hora de la asamblea. Se pueden repetir con los niños hasta aprenderlas.
• Interpretación de mensajes, textos y relatos orales • Un segundo momento de esta actividad sería encontrar nuevas rimas…¡los niños
• Normas que rigen el intercambio lingüístico: respeto por el son fantásticos rimando y se divierten mucho haciéndolo!
turno de palabra, escucha con atención y respeto. • Juego con espejos: darle espejos a los niños para que libremente exploren lo que
• Funcionamiento de la lengua oral: curiosidad e interés por el ven en ellos al moverse libremente por el salón de clase. Pedirles que pongan en
análisis de sus aspectos fónicos y léxicos. palabras lo que observan, que hagan descripciones con detalle.
• Lengua extranjera: interacciones orales y situaciones • Juego simbólico con muñecos pequeños: Darle a los niños juguetes de muñecos y
habituales de comunicación. animales para jugar. Animarlos a verbalizar su propio juego y diálogos.
• El trabajo sobre el lenguaje verbal: escuchar, hablar y conversar ayuda al niño a adquirir las siguientes habilidades, competencias y
valores:
• Expresión y comprensión de mensajes orales en la lengua nativa y la lengua extranjera
• Expresión clara y coherente con un vocabulario adecuado a la edad en la lengua nativa.
• Escucha activa y respeto por las opiniones de los otros niños y adultos.
• Descripción de personas, objetos y situaciones.
• Observar y describir imágenes, dibujos, fotos, carteles, pictogramas
• Comprender la información de los cuentos en lengua nativa y lengua extranjera

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Cómo potenciar el trabajo grupal en Educación Infantil

Potenciar las actividades colaborativas y grupales sobre las

individuales. El trabajo colaborativo/cooperativo se debe comenzar en
segundo ciclo de educación infantil.

Los niños en situación de actividad cooperativa están organizados en

pequeños grupos de trabajo para ayudarse, animarse y aprender.
Por otro lado, se espera que cada niño dentro del grupo:

Enseñe
Contribuya con sus compañeros para lograr el objetivo compartido
Colabore
El trabajo colaborativo propicia y genera una interdependencia
positiva de los integrantes del equipo. (dependen unos de otros para la consecución
del objetivo)

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Cómo potenciar el trabajo grupal en Educación Infantil

El trabajo cooperativo:
Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos
trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
• Está enmarcado dentro de las pedagogías constructivistas (del
conocimiento ya que permite al niño crear y recrear a partir de la interacción con objetos y personas)

• El niño se convierte en protagonista de su aprendizaje (tendrá un rol

definido dentro del grupo que le permitirá favorecer su autonomía y colaborar, a su vez, en la interpretación y
selección de contenidos)

• Participará de un proceso de autoevaluación y de evaluación en

función del trabajo realizado. El profesor evaluará tanto de forma
individual como grupal
• Agrupamientos heterogéneos (reflejo de la diversidad de los alumnos de clase. Crea
conflictos sociocognitivos)

• Cooperación ente los miembros el grupo

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Cómo potenciar el trabajo grupal en Educación Infantil

El trabajo cooperativo:

Estos tienden a compartir recursos y trabajar sobre los mismos

materiales
Estos tienden a dialogar de forma frecuente
AUTOEVALUACIÓN
Establecer roles:
Encargado de limpieza
Encargado de material
Encargado de escribir
Encargado de libros, etc

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Cómo potenciar el trabajo grupal en Educación Infantil

El aprendizaje cooperativo está basado en la ayuda mutua y el apoyo. Cuando

enseñamos a otros se produce el mayor nivel de aprendizaje.

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