SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL
ESCUELA NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”
CLAVE C.T. 13DNL0003F

Escuela Normal “Valle del Mezquital”

 Licenciatura: Primaria Intercultural Bilingüe.

 Docente: Arnulfo Alfaro Cuenca.

 Curso: Trabajo docente e innovación.

 Licenciatura: Educación Primaria Intercultural Bilingüe

 Nombre del Alumno: Jose Daniel Perez Agua

 Semestre: 5to

“Proyecto de innovación en la escuela primaria Ana María

Berlanga, Pueblo Nuevo, Ixmiquilpan Hgo, Tercer Grado, Grupo
¨A¨
El grupo de tercer grado que está bajo la responsabilidad de la docente titular
Adelina Trejo Martínez en la primaria Bilingüe ¨Ana María Berlanga¨, se encuentra
en la comunidad de Pueblo Nuevo perteneciente al municipio de Ixmiquilpan.

El grupo registra una matrícula de 14 alumnos en total, los infantes muestran una
actitud respetuosa, responsable y activa, el cual se conforma por 5 mujeres y 9
hombres, todos los alumnos se encuentran en la etapa alfabética, identifican la
fonología y sus grafías por lo que se les considera dentro de este nivel lingüístico.
Como dificultad se percibe que los alumnos se desesperan rápidamente dentro del
salón por lo que se pretende utilizar las áreas verdes para dar alguna clase y no
estar totalmente dentro del salón, también se identifica la falta de comprensión
lectora en los alumnos por lo que se pretende implementar lecturas en voz alta a los
alumnos para ayudar a su comprensión.

La institución educativa tiene una biblioteca que permitirá a los alumnos realizar
investigaciones en diferentes libros que están a la accesibilidad de todos, tendré a
disposición un aula de cómputo que se aprovechará para realizar producciones de
textos digitales. La institución cuenta con amplios espacios de esparcimiento
(Canchas, escenario y áreas verdes) que pueden ser ocupadas para impartir alguna
clase fuera del aula y dejar atrás lo cotidiano de permanecer completamente en el
salón, se cuenta con material digital como (Proyector, bocinas, cables, televisión)
que permitirá realizar presentaciones a los alumnos.

El aula de 3ero cuenta con un vasto material didáctico y material para trabajar
como: cartulinas, papel bond, hojas blancas, de color, marcadores, pegamento,
tijeras, sacapuntas, libros, estantes etc.

Dentro de la primera jornada de práctica junto pude percatar que gran parte de
los alumnos tienen dificultades en la comprensión lectora y la apropiación de
términos que a su edad ya deberían comprender su significado, en las materias
impartidas se identificó cada uno de estos problemas en base a las actividades
planificadas por el docente que constaban en la resolución de conflictos, indagación,
critica y comprensión de diferentes tipos de materiales.
 Estas dos situaciones ya planteadas fueron elegidas como problema porque: En
cada actividad realizada ya sea por el docente titular o practicante requiere de
resolución de conflictos, indagación, crítica y comprensión en cada una de las
materias lo que permite poder llegar a resultados concretos y precisos. Este
problema también se ve reflejado en las tareas que los alumnos traen. Las clases
dentro del aula son para dar explicación de un tema y poner en práctica los
contenidos comprendidos en el pequeño espacio el cual es brinda, posteriormente
y ocasionalmente se deja una tarea para reforzar el contenido visto o indagar uno
nuevo, y comprenderlo para relacionarlo con lo ya visto o con algún contenido
nuevo.

Los alumnos de tercero “A” trabajaban dentro del aula y cada duda que tenían
era resuelta en el salón y así podían comprender el tema, pero cuando se les dejaba
tarea la cual implicaba reflexionar, la gran mayoría la realizaban pero al compartir
las respuestas gran parte de los que cumplieron no sabían cómo llegaron al
resultado, en el análisis pude comprender que gran parte de los alumnos que
cumplían las tareas era porque sus padres o hermanos le ayudaban en su tarea lo
que permitía la reflexión y la comprensión lectora de los alumnos en los problemas
o los trabajos que se le dejaba. Debido a la falta de comprensión lectora,
investigación critica etc. Los alumnos no comprendían términos tan sencillos como:
características, resumen, colaboración etc. Por mencionar algunos lo que dificulto
más algunos trabajos por realizar, sobre todo en ciencias y Mi identidad que so
materias que requieren de comprensión lectora.

Esto es un problema grande pues los alumnos al no tener comprensión lectora

no podíamos avanzar de la manera en la cual se tenía planificada, cada día era un
repaso nuevamente del tema abordado un día anterior por la razón de que los
padres no dejaban a sus alumnos realizar solos se deberes escolares.

Las actividades y tareas reflejaban este problema por lo que fue muy fácil
identificarlo desde la primera jornada de observación. El problema probablemente
puede originarse en los grados anteriores pues al no sr muy independientes no
pudieron desarrollar estas competencias lo cual actualmente les afecta como grupo
y compañeros de clase.

Conforme a este problema no fue difícil identificarlo pues en la primera

observación percate que la maestra Adelina realizaba la lectura de “Sangre de
campeón” Antes de ir al receso y 10 min antes de finalizar la clase en donde
realizaba una pregunta al finalizar para poder percatar que tanto retenían la lectura
y comprendían el contenido por lo que pude asimilar que los alumnos carecían de
Compresión lectora.

Mediante esta problemática es necesario identificar estrategias que ayuden a

resolver los problemas que el grupo enfrenta, es por eso que mediante diagnósticos
realizados en base a mi tema de investigación en el curso de Herramientas básicas
para la investigación educativa “Como implementar estrategias para la enseñanza
de los diferentes estilos de aprendizaje del grupo de tercero”A” de la escuela Ana
María Berlanga.” Realice una búsqueda en donde pudiera resolver este problema
en base a los diferentes estilos de aprendizaje, con esta investigación pude recabar
algunas estrategias para resolver este problema.

1. Leer recetas, instrucciones, prospectos, el menú de un restaurante… Estas

lecturas son ideales para que el niño o niña empiece a comprender lo que
dice el texto, ya que se conforman de frases muy cortas que deben ir
asumiendo poco a poco.
2. Palabra fantasma: Esta actividad consiste en escoger un texto adecuado a la
edad de tus alumnos y eliminar algunas palabras. Los estudiantes deberán
colocar las palabras para que el texto tenga un sentido. Se puede regular el
grado de complejidad según las características del grupo, dándoles las
palabras desordenadas o bien dejándoles que creen su propio texto.
3. Escribir finales alternativos: Permite desarrollar la comprensión lectora y a la
vez la creatividad, ya que deben conocer muy bien la historia que se presenta
para poder plantear un final diferente al de la historia real.
4. Hacer un dibujo: La imagen siempre es un refuerzo para comprender un
texto, por eso los libros para los más pequeños están repletas de ellas. Así
 pues, hacer un dibujo interpretando aquello que han leído trabaja
profundamente la comprensión lectora. Asimismo, se pueden relacionar
imágenes con fragmentos de texto.
5. Analizar sus canciones preferidas: Consiste en escuchar la canción
predilecta de algún alumno y grupalmente dar opiniones de que fue lo que
comprendieron en esa canción, esta estrategia prevé concentración y
comprensión, puede ser una genial idea, ya que se acerca a los alumnos a
su realidad y sus intereses.
6. Analizar individualmente el libro “La Legión de las tarántulas”

Mediante estas 6 estrategias pretendo resolver el problema de la comprensión

lectora y con la cuestión de comprensión de los términos:

1. Que alumno elabore una pequeña libreta en donde: cada palabra que no sea
comprendida se buscará en el diccionario y se anotará para su posterior
consulta. Se pretende que los alumnos incluyan estas palabras en su léxico
para su comprensión en los grados posteriores.

Estas estrategias citadas buscan la resolución de los problemas observados en

la primera jornada de práctica, esperando que cumplan con el propósito establecido
de mejorar la comprensión lectora y comprensión de diferentes términos
académicos para su posterior uso.

Análisis y reflexión sobre los aspectos de la implementación de la propuesta

de innovación en la escuela Ana María Berlanga de Pueblo Nuevo,
Ixmiquilpan, Hidalgo.

Conforme a la planificación realizada y tomando en cuenta las actividades que se

realizarían con los alumnos en las dos semanas de practica identifique un problema
en la comprensión lectora con los alumnos desde la primera jornada de práctica,
esto me llevo a buscar estrategias para mejorar su compresión, aunque la maestra
ya se encargaba de este problema realizando una lectura del libro “Sangre de
campeón” pude percatar que a los alumnos les gustaba la lectura además de que
querían interactuar con ella.
Conforme a los cursos impartidos en la Normal Valle del Mezquital una docente nos
recomendó el libro “La legión de la tarántula” y nos dijo que esta lectura era ideal
para poner a prueba la comprensión lectora y la imaginación de nuestros alumnos
por lo que si dudarlo tome esta sugerencia como actividad para mi propuesta de
innovación.

La comprensión lectora es uno de los problemas fundamentales en la escuela

primaria, según (Solé, 1986) La lectura se entiende como la interacción entre un
lector y un texto, mediante el cual el lector intenta obtener información textual
pertinente para los propósitos que lo han llevado a realizar la lectura. Podemos decir
entonces que a partir de esta definición existen tres elementos fundamentales en el
proceso de comprensión lectora: el lector, el texto y el propósito de leer el texto para
que posteriormente esto nos lleve a la información que queremos obtener.

Dentro de las 2 semanas de prácticas se les otorgo a cada alumno diariamente un

capítulo del libro que ellos debían de leer en casa pues al finalizar la lectura esta
acababa con alguna pregunta invitando a los alumnos a responderla gráficamente
o textualmente, para esto si los alumnos comprendían la lectura podrían resolver
fácilmente el cuestionamiento y si no lo hacían tendrían que volver a leer para poder
comprender que era lo que la pregunta les demandaba.

Conforme a esta propuesta aplicada en el grupo de Tercero “A” pude ver actitud y
compromiso por parte de los alumnos y padres de familia, cada día antes de
comenzar las clases comentábamos cual era la respuesta correcta de cada capítulo,
la participación de los alumnos era más de la esperada incluso alumnos que la
maestra tomaba como rezagados cumplían con buscar las respuestas y
participaban en la plenaria de la lectura.

(LEON, 2002) Nos dice que entiende la educación educativa como:

“(Un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los
cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación
no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar
la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura
profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y
actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los
procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un
componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela
a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría-
práctica inherentes al acto educativo.”

Analizando la práctica y tomando en cuenta la estrategia innovadora para mejorar

la comprensión lectora no solo en español si no en las demás materias pude
percatar que la mayoría de los alumnos mejoro en las actividades que requerían de
reflexión individual así como en grupo, con esto hay que tener claro que Una
innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un
avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.

Las actividades propuestas que fueron de la mano con la actividad innovadora

fueron de éxito a pesar de no contar con el tiempo suficiente pues la docente titular
requirió de mi ayuda en otras actividades académicas que no permitieron concretar
el desarrollo completo de las demás opciones de innovación, a pesar de solo
implementar una actividad quede sorprendido con el avance aunque no mucho pero
si se lograba identificar.

Como primera intervención de innovación creo que puedo mejorar buscando la

implementación de las tecnologías y adecuando mi espacio a las demandas de las
Tic´s para poder obtener mucho mejores resultados y la ogra percibir si realmente
los alumnos son los que resuelven actividades o los padres lo hacen. La innovación
es fundamental en la educación, los tiempos se actualizan y cada vez más la
tecnología forma parte de nuestras vidas diarias esto hace al docente mejorar las
clase siendo participe de estos insumos como material para la innovación educativa
y el aprendizaje significativo en los educandos.
Bibliografía
LEON, C. D. (2002). LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. Madrid.

Solé, I. (1986). Lineamientos de la comprencion lectora. Barcelona.

Anexos