ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE IV: ESTUDIO

DE CASO
LEGISLACIÓN ESCOLAR
DOCENTE: MTRO. ALBERTO TREJO MARÍN

MATRÍCULA: 111520 GRUPO: E059 | VILLAHERMOSA, CENTRO, TABASCO A 14 DE DICIEMBRE DE 2019

Objetivo:
Interpretar las normas del Reglamento de las Condiciones Generales de los
Trabajadores al Servicio de la SEP, así mismo identificar los principales problemas
que se dan en cuanto a la violación de dichos preceptos reglamentarios.

ESTUDIO DE CASO

Planteamiento

Una maestra que imparte clases en un grupo de segundo año de clases desde hace tres
años ha tenido amonestaciones porque los papas se han quejado continuamente de que la
maestra no tiene pedagogía para impartir clases, aparte de que reacciona de manera
violenta ante los alumnos, no es nada paciente, es intransigente, a los pequeños no les da
permiso de ir al baño hasta que salen al receso, en muchas ocasiones los niños se han
hecho del baño en el salón, cuando no llevan completo el uniforme o porque tenga una
pequeña mancha los deja afuera del salón de clases aunque este lloviznando o haciendo
mucho frio; no permite que los niños lleven otros suéteres que no sean los del uniforme, es
exageradamente ordenada no permite que las libretas estén desalineadas al igual que los
libros, además de que no deja comer en el salón de clases y no deja salir a los niños al
recreo si no han terminado con las actividades y si el niño llega a faltar cuatro veces en el
mes no les aplica el examen, finalmente el último incidente fue en enero de dos mil once,
que un menor de siete años estaba jugando en el salón de clases y la maestra lo sentó con
violencia en su asiento al alumno, pero al sentarlo le jalo muy fuerte la parte de la patilla
arrancándole el pellejo la herida no era tan profunda pero le pusieron en forma de una media
luna al alumno veinte puntos, aparte que del mismo dolor el alumno le gano del baño
indignados los papas presentaron una denuncia por lesiones en la Agencia del Ministerio
Público además de poner una queja ante el Jurídico de la SEP en cuanto fuera destituida
de sus actividades como Maestra que no estuviera frente al grupo.

La Averiguación Previa 234/2011 no se siguió porque no era un delito grave como manifestó
el Agente del Ministerio Público ya que eran lesiones que tardaban menos de quince días
en sanar y porque no ponían en riesgo la vida de la persona solo se iba a llevar el asunto a
través del pago de la reparación del daño.
En cuanto a la destitución de la maestra se presentó una prueba en psicología para
determinar la personalidad de la maestra, además de que se consideraron dos estudios en
psiquiatría los cuales señalaban que la maestra era una persona paranoica y que no estaba
en posibilidades de estar frente a un grupo de menores, que se ordenaba ponerla en
tratamiento y que se diera un plazo de sesenta días de incapacidad; tal es el hecho que la
SEP lo único que hizo fue ponerla a disposición con el supervisor de zona y este la cambió
solamente de grupo y de escuela.

Instrucciones:
Del caso que se encuentra en el archivo de apoyo señalar:
1. Que artículos son aplicables al caso y argumenta la razón por la
qué se aplican
La Ley General de Educación con en base el reglamento de las condiciones generales
(1942) en las suspensiones y destituciones señala el Artículo 58 que en consecuencia
al cometer algún daño que ponga en riesgo la integridad del alumno, se suspenderá el
nombramiento del trabajador de manera inmediata, en base a la aplicación del artículo
44 del estatuto. Se aplica al caso debido a que se está violentando de manera psicológica
y físicamente al estudiante, se deberá presentar una demanda como lo indica el Artículo
59 ante el tribunal de arbitraje, para cesar al trabajador de sus actividades hasta que se
hagan las investigaciones pertinentes, que es lo que se debió hacer desde un inicio ante
las amonestaciones que se le presentaron a la maestra, ante el trato hacia los alumnos.
En el caso del artículo tercero de la constitución política de los Estados Unídos
mexicanos en su parrafo segundo establece:
“La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar
armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él,
a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la
justicia.” (Cámara de diputados, 2013, p.3)
Por lo que se deduce que en el caso referido, la profesora no proporciona una
educación que fomente el respeto a los derechos humanos ya que la profesora por sí
misma violenta los derechos humanos del alumno.
El artículo 3ro en su parrafo 3ro, fracción segunda, inciso c, también establece lo
siguiente:
“Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio
y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad,
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los
privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos.”
(Cámara de diputados, 2013, p.5)
Mencionando lo anterior, podemos también resaltar el hecho de que el inciso establece
que la educación debe contribuir a la mejor convivencia humana, la dignidad de la
persona y los derechos de todos y en conformidad con lo anterior, el proceder de la
profesora no se apega a los lineamientos.
Ley del Servicio Profesional Docente aplica el artículo 6 ya que menciona que las
autoridades deberán promover, respetar, proteger y garantizar el derecho de los niños y
los educandos a recibir una educación de calidad, con fundamento en el interés superior
de la niñez, si los niños están siendo violentados se pierde la calidad.

En el artículo 12 dice que quienes desempeñan funciones de docencia deberán reunir

las cualidades personales para el desarrollo de los alumnos, en el caso de la maestra no
se cumplen cualidades de paciencia ni flexibilidad.

Artículo 64. El caso menciona que la maestra ha dado segundo grado, durante 3 años
consecutivos; y el artículo menciona que las escuelas deben contar con una estructura
ocupacional debidamente autorizada, de conformidad con las reglas que al efecto expida
la SEP.

2. Presentar un punto de vista general en cuanto la actuación de este

docente

Desde nuestro punto de vista en cuanto a la situación del caso, el docente debe de
actuar de forma ética y profesional y conocer la ley general de los derechos de niñas,
niños y adolescentes, como lo marca; Artículo 13. Donde la maestra infringió los
siguientes apartados:
VI. Derecho a no ser discriminado; porque no le parecía el uso de inadecuado del
uniforme, por lo que los castigaba. Por lo que sabemos que el uso del uniforme no es
obligatorio con o sin uniforme no se le puede negar educación al alumno o privarlo de su
educación.

VIII. Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal; los agredía
físicamente y psicológicamente a los alumnos. De ningún modo podemos actuar de esta
forma ya que como docentes tenemos la responsabilidad de crear un ambiente de
armonía y respeto en nuestra aula y en la escuela, como formadores en la educación,
tenemos esa gran tarea de dar buen ejemplo y no lo contrario.

IX. Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social; no les permitía ir al

baño. sabemos que un niño no puede retener por tanto tiempo la orina por lo que se
puede ocasionar una infección en las vías urinarias y como consecuencia originar graves
daños en su salud.

XII. Derecho al descanso y al esparcimiento; los dejaba sin recreo si no terminaban

sus actividades, por lo que es la hora en la que el alumno puede socializarse con sus
compañeros para platicar y tomar sus alimentos, de este modo no podemos restringir
este tiempo de esparcimiento del alumno.

XVIII. Derecho a la seguridad jurídica y al debido proceso; Las autoridades federales,

de las entidades federativas, municipales y de las demarcaciones territoriales del Distrito
Federal, en el ámbito de sus respectivas competencias, adoptarán las medidas
necesarias para garantizar estos derechos a todas las niñas, niños y adolescentes sin
discriminación de ningún tipo o condición.

La maestra del caso mencionado incurrió en los derechos de los niños, por la falta de
estrategias, y el desconocer lo que la ley marca. Y lo sigue, menciona el

Capítulo Primero de la ley general de los derechos de niñas, niños y

adolescentes
Artículo 15. Niñas, niños y adolescentes deberán disfrutar de una vida plena en
condiciones acordes a su dignidad y en condiciones que garanticen su desarrollo integral.
Al carecer de toda esta información como docentes nos puede ocasionar muchos
problemas, mas por el contrario tenemos la obligación de cumplir con nuestra practica
docente de forma ética y profesional y son responsables las autoridades educativas, de
verificar que el docente este capacitado y sea apto para estar frente aun grupo como
mediador y facilitador.

3. Identifica y describe los principales problemas que se generan a

partir del incumplimiento con lo establecido en la normatividad legal
de un docente
 Los padres de familia interfieren en la labor docente
 La maestra carece de estrategias para administrar las salidas al baño
infringiendo las leyes de salubridad del menor ocasionando problemas de salud,
como infecciones e incontinencia.
 Baja autoestima en el alumnado, causada por el miedo y la inseguridad por la
violencia (física o psicológica) ejercida.
 No se soluciona el problema correctamente por no acudir o referir el caso a las
autoridades competentes.
 Mala reputación para la institución al no regular situaciones graves de la manera
debida, al poner en riesgo al alumnado de la misma.
 Causa de deserción y/o abandono escolar ante un problema que no se resuelve.
 Intimidación de la maestra haciendo abuso de su poder.
4. Argumenta que reformas harías al respecto para que se brinde una
educación de calidad.
Antes de proponer más reformas en torno a la educación, lo más apropiado y urgente es
ejercer las reformas existentes, puesto que están fundamentadas en las necesidades
reales de la educación en México, sin embargo, no se le ha dado el auge correcto para
que todo lo que en ellas contiene se ponga en marcha, sería muy fácil crear más
reformas, pero lo difícil de esto es llevarlas a cabo a como se estipulan.
Después de hacer este estudio de caso, se propone la siguiente reforma para que la
educación de nuestro país sea de calidad:
La Secretaria de Educación Pública (SEP) debería de realizar pruebas psicométricas a
cada docente antes de ingresar al servicio profesional, con la finalidad de obtener
información emocional detallada de cada uno de los servidores y así asegurar que el
postulante cuenta con las habilidades psicológicas, sociales y emocionales para estar
frente a un grupo de estudiantes, evitando así problemas a mediano y largo plazo que
pueda presentarse durante su práctica.

Sylvia Schmelkes (1995) menciona que “la mejora en la calidad de la educación depende
más de la calidad de las personas que se desempeñan como docentes que de los planes
y programas de estudio”.

Para conseguir la formación integral que se busca, el educador debe concientizar su

función y buscar un desarrollo tanto profesional como personal, por lo tanto no sería
suficiente la prueba psicológica de ingreso al SPD, sino que también se propone dar
continuidad al desarrollo socioemocional del docente que puede darse por medio de
cursos, diplomados o talleres, como el curso llamado “Habilidades Socioemocionales”
que ofrece la Dirección Superior Académica del Magisterio, el cual sería ideal que todos
los docentes lo llevaran para aprender a manejar y conocer las emociones de las y los
niños, los padres y sobre todo las de los profesores. La SEP debería capacitar a los
docentes respecto a la actualización de las Leyes y reglamentos.

Max Van Manen (2004) menciona que el maestro debe tener un conocimiento que surja
tanto de la cabeza como del corazón, haciendo referencia a la necesidad de
complementar la acción educativa con las situaciones y ambientes de aprendizaje
significativo, sensible y humano que deben brindar los maestros.

Un docente con baja autoestima no actúa en las mejores condiciones para la formación
de sus alumnos, ni para su propio desarrollo profesional. Concretamente, la baja
autoestima docente parece actuar como fuente generadora de dificultades de aprendizaje
del propio profesor, relacionadas con su propio desarrollo profesional y la práctica de la
enseñanza tal como comenta de la Herrán Gazcón. De tal manera que si los docentes
logran un buen desarrollo de competencias emocionales podrán propiciar lo mismo en
sus alumnos y así la educación sería de calidad.
BIBLIOGRAFÍA

Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2013). Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos. pp. 3-5.

Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2013). Ley General del Servicio
Profesional Docente, pp. 1-33. Recuperada de: http://reforma-
educativa.org/info/leyes/profesional.pdf

De la Herrán Gascón, Agustín. (2004). El docente de baja autoestima: Implicaciones

didácticas, Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, núm. 5, 2004, España: La Salle
Centro Universitario Madrid.

Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretaria de

Educación Pública. Secretaría de Educación Pública (1946) pp.1-22.

Schmelkes, Sylvia. (1995). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Biblioteca para
la actualización del maestro. México: Secretaría de Educación Pública.

Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes. (2017) Ley General de

los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.