“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPIUNIDAD”

Universidad Nacional Toribio Rodríguez De Mendoza de

Amazonas

CURSO: MATEMATICA BASICA

TEMA: APLICACIÓN DE LAS FUNCIONES LOGARITMICAS EN EL

CRECIMIENTO POBLACIONAL.

ALUMNO:
 Romero Fernández, Kenny

DOCENTE: José Luis Farro Quesquen

FACULTAD: DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS

CICLO: II

~1~
 FUNCIONES LOGARÍTMICAS APLICADAS AL
CRECIMIENTO POBLACIONAL
INDICE

INTRODUCCIÓN: ---------------------------------------------------------------- 2
I. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. ---------------------------------- 3
II. HIPOTESIS. ---------------------------------------------------------------- 3
V. OBJETIVOS. --------------------------------------------------------------- 3
III. MARCO TEORICO. ------------------------------------------------------- 4

IV. APLICACIÓN DE LA RECTA Y PARABOLA ---------------------- 9

VI. CONCLUSIONES. --------------------------------------------------------10

~2~
 INTRODUCCIÓN:

Este presente informe trataremos acerca de las aplicaciones de la geometría analítica con
respecto a la recta y parábola sobre cómo podemos emplear para resolver problemas
reales. El tema de “geometría analítica” quizá sea uno de los más interesantes a tratar en
el curso, debido a la infinita variedad de aplicaciones tanto teóricas como prácticas que
el estudiante podrá encontrar relacionadas con éste. Si bien nosotros restringiremos
nuestro estudio a la aplicación de la recta y parábola en sus usos más elementales, eso nos
bastará tanto para introducir los conceptos fundamentales como así también, para ver
interesantes ejemplos de aplicación práctica como resolver problemas de la vida
cotidiana, es importante conocer las causas de las cosas, y como se relacionan con los
resultados obtenidos.

~3~
 I. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
Los estudiantes de matemática se ven desmotivados, pierden el interés y dicen que las
matemáticas son aburridas, entonces este es un problema porque reduce el rendimiento
de los estudiantes en el momento que deben practicar o resolver ejercicio, por eso es
bueno incentivar al estudiante, a aprender adecuadamente el uso y la ampliación de la
geometría analítica. Por eso es correcto incentivar de manera asertiva de tal modo en que
los estudiantes investiguen o se compenetren a como se debe utilizar adecuadamente las
formulas en el momento de que se nos plantee un determinado problema de geometría
analítica (rectas y parábolas), tanto en la vida real como también en la práctica, y así
pueda permitir una mejor comprensión y desarrollo de las capacidades matemáticas en
los estudiantes de la actualidad.

II. HIPOTESIS:
¿Se puede Aplicando métodos de incentivo a que los estudiantes reflejen mejor sus
cualidades y capacidades matemáticas?

III. OBJETIVOS:

 OBJETIVOS GENERALES:
Identificar el concepto de geometría analítica- (rectas parábolas)
Identificar las características de la recta y la parabola

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Incentivar el interés de los estudiantes hacia la geometría analítica.
Utilizar adecuadamente métodos que permitan comprender la aplicación correcta
al momento de desarrollar ejercicios de recta y parábola.

IV. MARCO TEORICO:

~4~
LA RECTA
El sistema de, coordenadas rectangulares divide al plano en cuatro cuadrantes por medio
de dos rectas perpendiculares que se cortan en un punto O. La horizontal X'OX se
denomina eje x, la vertical Y'OY, eje y, y ambas constituyen los dos ejes de coordenadas,
El punto O se llama origen del sistema.
La distancia de un punto al eje y, se llama abscisa del. mismo. La distancia de un punto al eje .Y
es la ordenada, y ambas constituyen las coordenadas del punto en cuestión y se representan por
el símbolo (x,y). Las abscisas son positivas cuando el punto está situado a la derecha del eje y, y
negativas en caso contrario. Las ordenadas son positivas cuando el punto está por encima del eje
x, y negativas en el caso contrario.
Para representar puntos de coordenadas conocidas hay que adoptar una escala adecuada sobre
cada uno de los ejes coordenados. Ambas escalas pueden ser iguales o distintas.

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

 La distancia entre dos puntos A = (x1, y1) y B = (x2, y2)

es:
d ( A, B) x2x 1 2  y 2
 y1 2
 x 2  y 2

(Es una aplicación del teorema de

Pitágoras)

y2 B = (x2, y2)

A = (x1, y1) ∆y = y2 – y1
y1
∆x = x 2–1

x1 x2

~5~
DIVISIÓN DE UN SEGMENTO EN UNA RAZÓN DADA

Dividir un segmento dirigido en una razón dada significa segmentarlo en partes de

forma tal que se encuentren las coordenadas de un punto que satisface la
comparación entre dos magnitudes.

En general, si la razón es de la forma , implica que el segmento se divide

en a + b partes. Por ejemplo, si , el segmento se divide en 11 partes iguales.

Sean los puntos , así como el segmento de recta que los une:

Sea un punto que pertenezca al segmento. Si se forman los triángulos mostrados,

se observa que son semejantes. Esto es:

Donde r es la razón de proporcionalidad de semejanza.

Si se despeja x de la primera ecuación se tiene:

~6~
Análogamente se puede encontrar que:

Expresiones que sirven para obtener las coordenadas de un punto que divide a un
segmento en una razón dada.

En el caso particular en que se trate del punto medio, r vale , y las ecuaciones se
convierten en:

PENDIENTE DE UNA RECTA

RECTAS PARALELAS O PERPENDICULARES

Si dos segmentos son perpendiculares o perpendiculares, entonces el producto de sus

pendientes es –1.
m1 m2  1

~7~
Observar el siguiente dibujo:
Las rectas r1 y r2 son perpendiculares pues resultan de girar un ángulo α los ejes
coordenados. Por consiguiente, los triángulos sombreados son iguales.

ECUACIÓN PENDIENTE-ORDENADA AL ORIGEN

Ejemplo: La recta que pasa por el punto (0, –2) con pendiente m = –3 tiene por ecuación
explícita y = –3x – 2.
ECUACIÓN GENERAL DE UNA RECTA

La ecuación general de una recta es una ecuación de la forma

Ax  By  C  0

~8~
 ECUACIÓN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS

La ecuación de la recta que pasa por los puntos A = (x1, y1) y B = (x2, y2) es:

y 2 y
y  y 1 1
x  x1
x 2 x 1

LA PARÁBOLA

Una Parábola es el conjunto de todos

los puntos de un plano que son
equidistantes de un
punto fijo llamado foco y de una
recta fija llamada directriz.
ELEMENTOS DE LA
PARÁBOLA
La Directriz: es la recta sobre la cual
si medimos su distancia hasta un
punto cualquiera de la parábola, esta
debe ser igual a la distancia de este
mismo punto al Foco.
El eje focal: es la recta perpendicular
a la directriz que pasa por el foco.
Vertice: Es el punto en el cual la
parábola corta el eje focal.
Lado Recto: Es un segmento paralelo a la directriz, que pasa por el foco y es
perpendicular al eje focal y sus extremos son puntos de la parábola (A,B). La distancia
entre el vértice y la directriz que es la misma entre el vértice y el foco de una parábola
recibe el nombre de parámetro de la parábola (suele denotarse por p).
El lado recto. El lado recto mide 4 veces la distancia focal, Al segmento de recta
comprendido por la parábola, que pasa por el foco y es paralelo a la directriz, se le conoce
como lado recto y mide 4 veces la longitud de p.
En la figura el punto F es el foco y la recta D es la directriz, el punto V, a la mitad del
foco y la directriz (pertenece a la parábola) se llama vértice.
La recta L paralela a la directriz intercepta a la parábola en los puntos P y P’ los que son
simétricos, y así ocurre con todos los puntos de ella por esta razón la recta VF, que pasa
por el vértice y el foco es el bisector perpendicular de PP’ y de todas las cuerdas dibujadas

~9~
de modo similar. A la recta que pasa por los puntos V y F se le llama eje de la parábola y
se dice que la parábola es simétrica respecto a su eje.
La ecuación más simple de la parábola la conseguimos haciendo coincidir el vértice con
el origen del sistema de coordenadas cartesianas y el eje de la parábola con el eje de las
abscisas, de tal manera que la directriz D, tiene ecuación x = -a; por tanto, el punto R de
ella tiene por coordenadas (-a, y)

Aplicando la definición de la parábola del punto P a la directriz D y al foco F se tiene:

d(P, F) = d(P, R)

(x  a)2  (y  0)2  (x  a)2  (y  y)2


de donde:
(x  a)2  y 2  (x  a)2

x2  2ax + a2 + y2 = x2 + 2ax + a2
y 2  4ax

Esta es la ecuación de una parábola con el vértice en el origen y foco en (a, 0).
Como a > 0, x puede tomar cualquier valor positivo o cero, pero no valores negativos, la
gráfica se aleja por tanto indefinidamente en el primer y cuarto cuadrantes y el eje de la
parábola es el eje positivo de las abscisas. A partir de la ecuación, resulta evidente que la
parábola es simétrica con respecto a su eje, pues se tiene que:

y  2 √𝑎𝑥

LADO RECTO:
A la cuerda trazada por el foco y perpendicular al eje de la parábola se le da el nombre de
lado recto. La longitud del lado recto se puede determinar mediante las coordenadas de
sus extremos. Sustituyendo “a” con “x” en la ecuación 𝑦 2 = 4𝑎𝑥 se encuentra:

𝑦 2 = 4𝑎2 y 𝑦 = ±2a

Por tanto, los extremos son (a, -2a) y (a, 2a). Esto hace que la longitud del lado recto sea
igual a
L. R. = 4a

~ 10 ~
PARÁBOLAS CON VÉRTICE FUERA DEL ORIGEN

Ecuación involucrando la distancia focal

Por definición, sabemos que, en una parábola la distancia entre un punto “P” (no
confundir con el “parámetro p”), cualquiera de coordenadas (x, y), y el foco “F” será igual
a la distancia entre la directriz (D) y dicho punto, como vemos en la figura:
Cuando comenzamos a proyectar una parábola, pero su vértice es distinto de cero se
considera que hay traslación de ejes.

La ecuación de una parábola con vértice en (h,k) y foco en (h,k + p) es .

La ecuación de una parábola con vértice en (h,k) y foco en (h,k - p) es .

La ecuación de una parábola con vértice en (h,k) y foco en (h + p,k) es .

La ecuación de una parábola con vértice en (h,k) y foco en (h- p,k) es

Ecuaciones de las coordenadas

Vértice:
Focos:
Derecha
Izquierda
Arriba
Abajo
Línea Recta:
Derecha
Izquierda
Arriba
Abajo

~ 11 ~
Aplicaciones prácticas
Una consecuencia de gran importancia es que la tangente refleja los rayos paralelos al
eje de la parábola en dirección al foco. Las aplicaciones prácticas son muchas: las
antenas satelitales y radiotelescopios aprovechan el principio concentrando señales
recibidas desde un emisor lejano en un receptor colocado en la posición del foco.
La concentración de la radiación solar en un punto, mediante un reflector parabólico
tiene su aplicación en pequeñas cocinas solares y grandes centrales captadoras de
energía solar.
Análogamente, una fuente emisora situada en el foco, enviará un haz de rayos paralelos
al eje: diversas lámparas y faros tienen espejos con superficies parabólicas reflectantes
para poder enviar haces de luz paralelos emanados de una fuente en posición focal. Los
rayos convergen o divergen si el emisor se desplaza de la posición focal.

V. APLICACIÓN DE LA RECTA Y PARABOLA

1. Comprueba que el cuadrilátero de vértices A(3, 3), B(6, 0), C(4, -4) y D(0, 0) es un
trapecio rectángulo y halla su área.

~ 12 ~
2. Calcula el área del triángulo de vértices A(1, -4), B(3, 2) y C(-2, 0).

~ 13 ~
3. El alcalde junto a su abogado están encargados de firmar los permisos de
funcionamiento de un puente donde las dos torres de suspensión colgante distan entre sí
300 m. y se extienden 80 m por encima de la calzada. si el cable (que tiene la forma de
una parábola) es tangente a la calzada en el centro del puente, determinar si la altura del
cable que pasa por encima de la pista a 50 m, es 8< A>10 y también que al pasar los 100
m sea 30< B >40 ,del centro del puente, como estipula el contrato (asumir que la pista es
horizontal).

~ 14 ~
 VI. CONCLUSIONES

 Con este trabajo de investigación podemos concluir que los métodos de estudio
permiten al estudiante alcanzar un mayor potencial en sus capacidades.
 En conclusión, nos ayuda a comprender mejor el uso de la geometría analítica como
también aplicarla adecuadamente.
 Podemos concluir diciendo el estudio correcto como también la práctica adecuada
delas matemáticas permite generar una mayor capacidad al momento de desarrollar
ejercicios.
 Dado por concluido, un incentivo adecuado ayuda a que los estudiantes generen un
mayor apego no solo a la geometría analítica sino a la matemática en general

REFERENCIAS

 Aquino, L. C. (2008). Matemáticas B. En L. C. Aquino, Matemáticas B (3,171-172).

Madrid: cidead.

 Jarne, G. (2014). Calculo operacional. proyecto de investigación Aragón tres, (1-2).

~ 15 ~