INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL HATO

PLAN DE ESTUDIOS

LENGUA CASTELLANA

BLANCA ESTHER COTRINO

LIGIA CLAVIJO SOLORZANO
MARGARITA MORA
ROSA HELENA LOPEZ
RITA ELVIRA CLAVIJO
YOLIMA MARTINEZ FLOREZ

CHOACHI CUNDINAMARCA
2.010
 JUSTIFICACION

La Institución Educativa El Hato, pretende mediante la orientación en el área de Lenguaje, fomentar una mejor comunicación entre
educandos, docentes y comunidad en general; proyectando individuos capaces de interrelacionarse con los demás a través de
producciones orales y escrita, para desarrollar competencias acorde con la interpretación, la argumentación y proposición; de forma
permanente, es decir, que su práctica se haga extensivas a otros ámbitos fuera del aula de clase.
 FINES DE LA EDUCACIÓN

1. La formación integral basada en el marco legal que señalan la Constitución y las leyes de la República e inspirada en los valores
del Evangelio y en los Derechos Humanos y de los pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las
necesidades históricas.

2.La formación en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un compromiso gradual con la
transformación de la realidad social, como signos de una educación en la fe que fructifique en obras de justicia.

3. La formación en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de una manera constructiva para la persona,
le dé sentido a su vida y la estimule a vivir plenamente como ser humano, con relaciones armónicas con Dios, con los otros y con la
naturaleza.

4. El desarrollo de actitudes democráticas mediante acciones y prácticas que hagan posible la colaboración, la participación, y
solidaridad como verdaderos ciudadanos.

5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía los derechos y deberes.

6. El conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construcción de la identidad sexual, la adecuada expresión de

la afectividad y el ejercicio del respeto mutuo, para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armónica y
responsable.

7. La conciencia de género que lleve a la valoración de la propia identidad sexual y al diálogo creativo con el otro sexo, para aportar
desde allí a la construcción de una sociedad igualitaria y respetuosa de las diferencias.

8. La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en
la búsqueda del saber.

9. El conocimiento y valoración de las raíces y tradiciones culturales como elementos constitutivos y orientadores en la búsqueda de
la Identidad Nacional y como base necesaria para establecer el diálogo intercultural.
10. El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos
pedagógicos.

11. La valoración del estudio y del trabajo como fundamento de realización personal y social.

12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de análisis y el sentido crítico por medio de espacios y actividades que estimulen
y favorezcan estas dimensiones.

13. La capacitación para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnología y la profusión de diferentes medios de
comunicación.

14. El despertar sentimientos de admiración, respeto y valoración por la naturaleza como expresión de vida, para lograr una
conciencia ecológica que se exprese en el uso racional de los recursos naturales.

15. La educación de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones sorprendentes de la vida, alegrarse y
maravillarse ante ellas y expresarla creativamente con sentido artístico.

16. La formación para el cuidado de la salud, recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biológica,
afectiva, social y trascendente

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructurales encaminadas a:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad
sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable.

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico
y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu
crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia,
así como el fomento de la afición por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y
en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y
la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que
le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales.

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y
el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con
su propio esfuerzo, y

ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA

Son objetivos específicos de la educación media académica:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando;

b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, económico, político y social;

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales
de su entorno;

f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad, y

h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i.,
k., ñ., del artículo 22 de la presente ley.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

Son objetivos específicos de la educación media técnica:

a. La capacitación básica inicial para el trabajo;

b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y

c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación
superior.

OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Formar estudiantes con altas competencias en lenguaje desde lo verbal y lo no verbal, orientadas a afrontar los retos del siglo XXI,
desde lo individual y lo social. Que lo conlleve a la comunicación como un proceso válido de interacción social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

a) Conciba el lenguaje como un instrumento de acceso al conocimiento.

b) Desarrolle la capacidad de comprender y estructurar la realidad para asumirla o transformarla.
c) Trabaje en el desarrollo de sus potencialidades estéticas.
d) Emplee el lenguaje para llegar a acuerdos a partir de la expresión de puntos de vista y argumentos.
EJES

GRADO PRIMERO

EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÒN
SISTEMAS DE SIGNIFICACION Y PRODUCCIÒ DE TEXTOS

 Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos Comprensión

que los nombran en sus producciones textuales.
 Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento
de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea
la construcción de textos orales y escritos.
 Comprende textos, en los que diferencia códigos no
lingüísticos del código lingüístico.
Producción :

 Produce textos en los que evidencia la diferencia entre

código no lingüístico del código lingüístico

GRADO SEGUNDO

EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE

SISTEMAS DE SIGNIFICACION INTERPRETACIÒN Y PRODUCCIÒ DE TEXTOS

 Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones Comprensión

textuales.
 Comprende textos en código lingüísticos.
 Utiliza el código lingüístico como instrumento de comunicación y
resuelve los problemas que se le plantean al construir textos. Producción :

 Produce textos en código lingüístico

GRADO TERCERO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Identifica que la Comprensión:  Diferencia la estructura básica  Comprende que las personas
escritura lingüística de un cuento, un poema y tienen diversas maneras de
alfabética esta  Comprende textos texto informativo. comunicarse.
compuesta por informativos e instructivos,
palabras que en los que compara las  Comprende la estructura de
nombran la realidad y ideas que estos un mito y de un leyenda.
cumplen una función. presentan.  Identifica los diferentes
lenguajes y estructuras de los
 Identifica en sus Producción: medios masivos de
producciones comunicación y, a partir de
textuales las diversas  Produce textos en los que esto, elabora sus propias
funciones de las compara las ideas de creaciones.
palabras: designación aquello que lee.
de los objetos,  Habla con fluidez en sus
designación de intervenciones; escucha
cualidades, ideas, puntos de visa y
designación de propuestas de otros, e
acciones, incrementa el repertorio
designación de de palabras que utiliza.
relaciones.
GRADO CUARTO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Establece relaciones Comprensión:  Comprende la diferencia entre  Comprende y analiza los

lógicas entre las textos líricos y narrativos. mensajes que recibe y los
contracciones  Comprende textos emitidos por los medios
textuales que informativos e instructivos, masivos de comunicación y, a
produce y su valor en los que relaciona las partir de esto, propone
en los actos ideas que estos presentan. múltiples maneras de emitir un
comunicativos mensaje.
Producción

 Traduce textos informativos

e instructivos.

 Produce textos en los que

relaciona las ideas en
grupo aun si no son las
propias.
GRADO QUINTO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Identifica, en sus Comprensión:  Comprende textos narrativos,  Comprende que la

producciones liricos y dramáticos. comunicación se construye en
textuales , que la  Comprende textos una múltiple relación de
realidad es informativos, instructivos y  Diferencia y relaciona los códigos.
nombrada por signos de divulgación cultural y textos por su estructura,
lingüísticos y que científica, en los cuales temática y lenguaje.  Comprende y analiza diversas
cada uno de ellos diferencia contenidos, narrativas icónicas para sus
cumple con una estructura, lenguaje y propias creaciones.
función. audiencia a la cual se
dirigen.

Producción:

 Produce textos en los que

propone diversas maneras
de sintetizar la información.

 Produce textos en los que

desarrolla ideas propias
frente a las ideas de
aquello que lee.

 Expone con fluidez, con la

entonación
correspondiente y
dirigiéndose al auditorio.
GRADO SEXTO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Utiliza todas las Comprensión:  Comprende la diferencia entre  Identifica diversos códigos
categorías de la los géneros literarios de utilizados por el hombre, los
realidad en su  Comprende textos diversas épocas, usa en sus textos e interpreta
elaboraciones históricos, científicos e particularmente del los múltiples significados que
textuales y informativos a partir de los clasicismo. puede tener una expresión.
evidencias que estas cuales organiza en
tienen un referente secuencias lógicas la  Analiza, en las obras
en la lingüística. información de éstos. literarias, las características
propias a cada género.
 Comprende textos
históricos, científicos e  Establece relaciones entre los
informativos a partir de los textos mitológicos, de viajes,
cuales plantea hipótesis de aventura y de guerras con
predictivas en cuanto a la la evolución del hombre de
importancia de los eventos. las culturas antiguas.

Producción:

 Elabora resúmenes.

 Produce textos en los

cuales organiza los
eventos según su
importancia para resolver
las hipótesis predictivas.

 Expone diversos temas en

 grupo.

 Explica el tema cuando lee

en voz alta y cuando otro
lee, expone o habla.

GRADO SEPTIMO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Identifica que en sus Comprensión:  Comprende obras literarias de  Analiza la arbitrariedad y

elaboraciones la Edad Media y el convencionalidad de las
textuales existen  Comprende textos Renacimiento. señales, los signos y los
relaciones de históricos, científicos e símbolos de diferentes
concordancia y informativos de los que  Relaciona obras literarias o lenguajes, códigos y mensajes
coherencia extrae las ideas artísticas por sus utilizados por el hombre en
necesarias en el principales. características comunes. diversos momentos históricos
proceso de escritura. para explicar la conformación
 Comprende textos  Explica cómo la tradición oral de las culturas.
históricos, científicos e ha sido la herramienta con la
informativos a partir de los cual el hombre ha construido
cuales plantea hipótesis su cultura.
predictivas de causa –
efecto.

Producción:

 Produce síntesis y
 resúmenes.

 Produce textos en los que

plantea hipótesis
predictivas de causa –
efecto y las resuelve.

 Utiliza diversos modelos

para exponer.

 Explica y enriquece el
tema cuando lee en voz
alta y cuando otro lee,
expone o habla.

GRADO OCTAVO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Identifica que las Comprensión:  Comprende obras literarias y  Interpreta señales, signos y
relaciones de artísticas de los siglos XVII Y símbolos en diferentes códigos
concordancia y  Comprende textos XVIII. y lenguajes, momentos
coherencia en sus expositivos en los que históricos y culturas para
elaboraciones identifica los conceptos  Identifica en la obra literaria o explicar en sus creaciones el
textuales implican primordiales que estos artística los rasgos propios cambio semántico.
funciones argumentan. del autor, del momento
comunicativas. histórico y del movimiento
Producción: artístico.
  Produce textos
informativos de
divulgación, en los que
delimita la temática y
resuelve la hipótesis.

GRADO NOVENO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Comprende que la Comprensión:  Comprende obras literarias y  Analiza las intenciones

lengua es un sistema artísticas de los siglos XIX y comunicativas que tiene el
de significación y lo  Comprende textos XX. hombre cuando utiliza signos,
evidencia en sus analíticos y reseñas símbolos y señales y plasma
elaboraciones criticas en los que  Comprende que los textos en sus propias creaciones
textuales, identifica estructura, literarios son un sistema de maneras de simbolizar la
explicitando las lenguaje y temática. significación donde convergen realidad.
relaciones que se manifestaciones humanas,
establecen entre sus  Extrae, de los textos que científicas e históricas.
componentes. lee, el problema, el
interrogante y la hipótesis.

Producción:

 Produce reseñas críticas.

  Produce textos en los que
se desarrolla un problema,
un interrogante y una
hipótesis, a partir de los
marcos teóricas que
consulta.

 Expone mediante diversas

técnicas de trabajo grupal.

GRAADO DECIMO

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Evidencia la Comprensión:  Comprende obras literarias y  Explica de manera crítica los

comprensión del artísticas del siglo XIX. significados de signos,
funcionamiento de la  Comprende e identifica símbolos, códigos y señales
lengua en sus ensayos temáticos y tipos  Comprende los rasgos utilizados por el hombre,
elaboraciones de textos según su objeto estilísticos que caracterizan la diferenciando lenguajes para
textuales, pues de estudio, seleccionando obra artística o literaria en utilizarlos en sus propias
construye las relaciones la información adecuada relación con su momento creaciones.
que se establecen entre que le permite confrontar histórico, e identifica la
el significado del texto y las ideas expuestas en función social que esta
sus formas de dichos textos. cumple.
construcción.
Producción:

 Produce ensayos
 temáticos y reseñan
críticas teniendo en cuenta
los marcos teóricos que
consulta.

 Prepara foros y participa

en ellos.

GRADO ONCE

EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION

 Da cuenta de la Comprensión:  Comprende obras literarias y  Evidencia una posición critica

interiorización de las artísticas del siglo XX. frente a los mensajes que
reglas del uso de las  Comprende todo tipo de recibe, interpreta sus
estructuras de la texto, particularmente  Analiza los rasgos estilísticos significados, los analiza y los
lengua en sus ensayos argumentativos que hacen compleja la obra utiliza en sus propias
producciones en los que jerarquiza, literaria o artística e identifica creaciones.
textuales. relaciona y analiza la en ésta, referencias,
información allí contenida fragmentos, personajes o
 Evidencia intenciones para confrontar o situaciones presentes en
comunicativas en sus enriquecer ideas propias. otros textos.
elaboraciones
textuales. Producción:

 Utiliza todos los  Produce todo tipo de

elementos de la textos, particularmente
lingüística en sus ensayos argumentativos
elaboraciones en los que desarrolla sus
 textuales, ideas a fondo.
evidenciando
procesos de  Prepara seminarios y
corrección y participa en ellos.
autocontrol sobre su
uso.

COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos.

• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los
textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los
enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e
intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está
detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia ,el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en
términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos.

• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los
saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el
micro-entorno local y familiar.

• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura ,saber literario
surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e
innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES DEL AREA

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

 Comunica con claridad los conocimientos adquiridos en todas las área, utilizando el discurso propio de cada disciplina.
 Cumple su palabra y se preocupa por presentar excusas cuando no lo logra.
 Da cuenta de lo que dice la persona con quien pretende comunicarse.
 Narra historias coherentes, comprensibles y claras.
 Describe objetos y eventos en forma coherente, comprensibles y clara.
 Argumenta coherentemente, con sinceridad y rectitud
 Utiliza la lengua escrita como fuente de conocimiento
 Prefigura la acción mediante el uso de la lengua castellana.
ESTANDARES DE LA EDUCACION
DE PRIMERO A TERCERO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales que
responden
a distintos propósitos
comunicativos.
Para lo cual,
• Utilizo, de acuerdo con el
contexto,
un vocabulario adecuado para
expresar
mis ideas.
• Expreso en forma clara mis ideas
y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
• Tengo en cuenta aspectos
semánticos
y morfosintácticos, de acuerdo con
la situación comunicativa en la que
intervengo.
• Describo personas, objetos,
lugares,
etc., en forma detallada.
• Describo eventos de manera
secuencial.
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual,
• Determino el tema, el posible lector de mi texto
y el propósito comunicativo que me lleva a
producirlo.
• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
comunicativo.
• Busco información en distintas fuentes:
personas, medios de comunicación y libros,
entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para la producción
de un texto descriptivo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
Para lo cual,
• Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, Periódicos, etc.
• Reconozco la función social de los
diversos tipos de textos que leo.
• Identifico la silueta o el formato de los
textos que leo.
• Elaboro hipótesis acerca del sentido
global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
• Identifico el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
• Elaboro resúmenes y esquemas que dan
cuenta del sentido de un texto.
• Comparo textos de acuerdo con sus
formatos, temáticas y funciones.
• Elaboro instrucciones que
evidencian
secuencias lógicas en la
realización de acciones.
• Expongo y defiendo mis ideas en
función
de la situación comunicativa

LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS ETICA DE LA COMUNICACIÓN

SIMBÓLICOS
Comprendo textos Reconozco los medios de Comprendo la información Identifico los principales elementos y roles
literarios comunicación que circula a través de de la comunicación para enriquecer
para propiciar el masiva y caracterizo algunos procesos comunicativos auténticos.
desarrollo de la información que difunden sistemas de comunicación
mi capacidad creativa y no verbal.
lúdica.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo fábulas, cuentos, • Identifico los diversos • Entiendo el lenguaje • Reconozco los principales elementos
poemas, relatos medios de comunicación empleado en historietas y constitutivos de un proceso de
mitológicos, masiva con los que otros tipos de textos con comunicación: interlocutores, código, canal,
leyendas, o cualquier interactúo. imágenes fijas. texto y situación comunicativa.
otro texto literario. • Caracterizo algunos • Expongo oralmente lo que • Establezco semejanzas y diferencias entre
• Elaboro y socializo medios de comunicación: me dicen mensajes cifrados quien produce el texto y quien lo interpreta.
hipótesis radio, televisión, prensa, en pictogramas, jeroglíficos, • Identifico en situaciones comunicativas
predictivas acerca del entre otros. etc. reales los roles de quien produce y de quien
contenido de los textos. • Comento mis programas • Reconozco la temática interpreta un texto.
• Identifico maneras de favoritos de televisión o de caricaturas, tiras cómicas, • Identifico la intención de quien produce un
cómo se formula el radio. historietas, anuncios texto.
inicio y el final de • Identifico la información publicitarios y otros medios
algunas narraciones. que emiten los medios de expresión gráfica.
• Diferencio poemas, de comunicación masiva • Ordeno y completo la
cuentos y la forma de presentarla. secuencia de viñetas que
y obras de teatro. • Establezco diferencias y conforman una historieta.
• Recreo relatos y semejanzas entre • Relaciono gráficas con
cuentos noticieros, telenovelas, texto escrito, ya sea
cambiando personajes, anuncios comerciales, completándolas o
ambientes, hechos y dibujos animados, explicándolas
épocas. caricaturas, entre otros.
• Participo en la • Utilizo los medios de
elaboración comunicación
de guiones para teatro masiva para
de títeres. adquirir información e
incorporarla de manera
significativa a mis
esquemas de conocimiento.

DE CUARTO A QUINTO

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales, en Produzco textos escritos que responde a Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
situaciones diversas necesidades comunicativas y que algunas estrategias de búsqueda, organización
comunicativas que permiten siguen un procedimiento estratégico para y almacenamiento de la información.
evidenciar el uso significativo de la su elaboración.
entonación y la pertinencia
articulatoria
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Organizo mis ideas para producir • Elijo un tema para producir un texto • Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
un texto oral, teniendo en cuenta mi escrito, teniendo en cuenta un propósito, informativo, narrativo, explicativo y
realidad y mis propias experiencias. las características del interlocutor y las argumentativo.
• Elaboro un plan para la exposición exigencias del contexto. • Comprendo los aspectos formales
de mis ideas. • Diseño un plan para elaborar un texto y conceptuales (en especial: características de
• Selecciono el léxico apropiado y informativo. las oraciones y formas de relación entre ellas),
acomodo mi estilo al plan de • Produzco la primera versión de un texto al interior de cada texto leído.
exposición así como al contexto informativo, atendiendo a requerimientos • Identifico la intención comunicativa de cada
comunicativo. (formales y conceptuales) de la uno de los textos leídos.
• Adecuo la entonación y la
pronunciación a las exigencias de
las situaciones comunicativas en
que participo.
• Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación
y la organización de ideas que
requiere la situación comunicativa.
producción escrita en lengua castellana, • Determino algunas estrategias para buscar,
con énfasis en algunos aspectos seleccionar y almacenar información:
gramaticales (concordancia, tiempos resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
verbales, nombres, pronombres, entre conceptuales y fichas.
otros) y ortográficos. • Establezco diferencias y semejanzas entre las
• Reescribo el texto a partir de las estrategias de búsqueda, selección y
propuestas de corrección formuladas por almacenamiento de información.
mis compañeros y por mí. • Utilizo estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información para mis
procesos de producción y comprensión textual

LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SIMBÓLICOS
Elaboro hipótesis de Caracterizo los medios de Caracterizo el Conozco y analizo los elementos, roles,
lectura acerca de las comunicación funcionamiento de algunos relaciones y reglas básicas de la comunicación,
relaciones entre los masiva y selecciono la códigos no verbales con para inferir las intenciones y expectativas de mis
elementos información que emiten, miras a su uso en interlocutores y hacer más eficaces mis
constitutivos de un para utilizarla en la creación situaciones comunicativas procesos comunicativos.
texto literario, y de nuevos textos. auténticas.
entre éste y el
contexto.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo diversos tipos • Reconozco las • Entiendo las obras no • Identifico los elementos constitutivos de la
de texto literario: características de los verbales como productos comunicación: interlocutores, código, canal,
relatos mitológicos, diferentes medios de de las comunidades mensaje y contextos.
leyendas, cuentos, comunicación humanas. • Caracterizo los roles desempeñados
fábulas, poemas y masiva. • Doy cuenta de algunas por los sujetos que participan del proceso
obras • Selecciono y clasifico la estrategias empleadas comunicativo.
teatrales. información emitida por para comunicar a través • Tengo en cuenta, en mis interacciones
• Reconozco, en los los diferentes medios del lenguaje no verbal. comunicativas, principios básicos de la
textos literarios que de comunicación. • Explico el sentido que comunicación: reconocimiento del otro en
leo, elementos tales • Elaboro planes textuales tienen mensajes no tanto interlocutor válido y respeto por los turnos
como tiempo, con la información verbales en mi contexto: Conversacionales.
espacio, acción, seleccionada de los medios señales de tránsito, • Identifico en situaciones comunicativas reales
personajes. de comunicación. indicios, banderas, colores, los roles, las intenciones de los interlocutores y
• Propongo hipótesis • Produzco textos orales etc. el respeto por los principios básicos de la
predictivas acerca y escritos con base en • Reconozco y uso códigos comunicación.
de un texto literario, planes en los que utilizo no verbales en situaciones
partiendo de la información recogida comunicativas auténticas.
aspectos como de los medios.
título, tipo de texto, • Socializo, analizo y corrijo
época de la los textos producidos con
producción, etc. base en la información
• Relaciono las tomada de los medios de
hipótesis comunicación masiva.
predictivas que
surgen de
los textos que leo,
con su
contexto y con otros
textos,
sean literarios o no.
• Comparo textos
narrativos, líricos y
dramáticos,
teniendo en cuenta
algunos de sus
elementos.
DE SEXTO A SEPTIMO

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSIÓN E ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

INTERPRETACIÓN
TEXTUAL

Conozco y utilizo Produzco textos escritos Comprendo e interpreto Reconozco la tradición oral como fuente de la
algunas estrategias que responden a diversos tipos de texto, para conformación y desarrollo de la literatura.
argumentativas que necesidades específicas de establecer sus relaciones
posibilitan la comunicación, a internas y su clasificación
construcción de procedimientos sistemáticos en una tipología textual
textos orales en de elaboración y establezco
situaciones nexos intertextuales y extra
comunicativas textuales.
auténticas.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Defino una • Defino una temática para •Reconozco las • Interpreto y clasifico textos provenientes de la
temática para la la producción de un texto características de los tradición oral tales como coplas, leyendas,
elaboración de un narrativo. diversos tipos de texto que relatos mitológicos, canciones, proverbios,
texto oral con fines •Llevo a cabo leo. refranes, parábolas, entre otros.
argumentativos. procedimientos de • Propongo hipótesis de • Caracterizo rasgos específicos que consolidan
• Formulo una búsqueda, selección y interpretación para cada la tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
hipótesis almacenamiento de uno de los tipos de texto función social, uso del lenguaje, evolución,
para demostrarla en información acerca de la que he leído. recurrencias temáticas, etc.
un temática que voy a tratar en • Identifico las principales • Identifico en la tradición oral el origen de los
texto oral con fines mi texto narrativo. características formales del géneros literarios fundamentales: lírico,
argumentativos. • Elaboro un plan textual, texto: formato de narrativo y dramático.
•Llevo a cabo organizando la información presentación, • Establezco relaciones entre los textos
procedimientos de en secuencias lógicas. títulos, graficación, provenientes de la tradición oral y otros textos
búsqueda, • Produzco una primera capítulos, organización, etc. en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre
selección y versión del texto narrativo • Comparo el contenido de otros aspectos
almacenamiento de teniendo en cuenta los diferentes tipos de texto
información acerca personajes, espacio, que he leído.
de la tiempos y vínculos con otros • Relaciono la forma y el
temática que voy a textos y con mi entorno. contenido de los textos que
tratar • Reescribo un texto, leo y muestro cómo se
en un texto con teniendo en cuenta aspectos influyen mutuamente.
fines de coherencia (unidad • Establezco relaciones de
argumentativos. temática, relaciones lógicas, semejanza y diferencia
• Elaboro un plan consecutividad temporal...) entre los diversos tipos de
textual, y cohesión (conectores, texto que he leído
jerarquizando la pronombres, manejo de
información que he modos verbales,
obtenido de fuentes puntuación...).
diversas.
• Caracterizo
estrategias
argumentativas de
tipo
descriptivo.
•Utilizo estrategias
descriptivas para
producir un texto
oral con fines
argumentativos

LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS ETICA DE LA COMUNICACION

SIMBÓLICOS
Comprendo obras Caracterizo los medios Relaciono de manera intertextual Reconozco, en situaciones comunicativas
literarias de de comunicación masiva obras que emplean el lenguaje no auténticas, la diversidad y el encuentro de
diferentes géneros, y selecciono la verbal y obras que emplean el culturas, con el fin de afianzar mis actitudes
propiciando así el información que emiten lenguaje verbal. de respeto y tolerancia.
desarrollo de mi para clasificarla y
capacidad crítica y almacenarla
creativa.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo obras literarias • Reconozco las • Caracterizo obras no verbales • Caracterizo el contexto cultural del otro y
de género narrativo, características de los (pintura, escultura, arquitectura, lo comparo con el mío.
lírico y principales medios de danza, etc.), mediante • Identifico en situaciones comunicativas
dramático, de comunicación masiva. producciones verbales. auténticas algunas variantes lingüísticas de
diversa temática, • Selecciono y clasifico la • Cotejo obras no verbales con las mi entorno, generadas por ubicación
época y región. información emitida por descripciones y explicaciones que geográfica, diferencia social o generacional,
• Comprendo los medios de se han formulado acerca de dichas profesión, oficio, entre otras.
elementos comunicación masiva. obras. • Evidencio que las variantes lingüísticas
constitutivos de • Recopilo en fichas, • Comparo el sentido que tiene el encierran una visión particular del mundo.
obras literarias, tales mapas, gráficos y uso del espacio y de los • Reconozco que las variantes lingüísticas y
como tiempo, cuadros la información movimientos corporales en culturales no impiden respetar al otro como
espacio, función de que he obtenido de los situaciones comunicativas interlocutor válido.
los personajes, medios de comunicación cotidianas,
lenguaje, masiva. con el sentido que tienen en obras
atmósferas, • Organizo (mediante artísticas.
diálogos, escenas, ordenación alfabética, • Propongo hipótesis de
entre otros. temática, de autores, interpretación de espectáculos
• Reconozco en las medio de difusión, entre teatrales, obras pictóricas,
obras muchas otras escultóricas, arquitectónicas, entre
literarias posibilidades) la otras.
procedimientos información recopilada y
narrativos, líricos y la almaceno de tal forma
dramáticos. que la pueda consultar
•Comparo los cuando lo requiera.
procedimientos
narrativos, líricos o
dramáticos
empleados en
la literatura qu e
permiten
estudiarla por
géneros.
•Formulo hipótesis
de comprensión
acerca de las obras
literarias que leo
teniendo en cuenta
género, temática,
época y región.

DE OCTAVO A NOVENO

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSIÓN E LITERATURA

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Produzco textos Produzco textos escritos Comprendo e interpreto textos, Determino en las obras literarias
orales de tipo que evidencian el teniendo en cuenta el latinoamericanas, elementos textuales que
argumentativo para conocimiento que he funcionamiento de la lengua en dan cuenta de sus características estéticas,
exponer mis ideas y alcanzado acerca del situaciones de comunicación, el históricas y sociológicas, cuando sea
llegar a acuerdos funcionamiento de la uso de estrategias de lectura y el pertinente.
en los que prime el lengua en situaciones de papel del interlocutor y del contexto
respeto por mi comunicación y el uso de
interlocutor y la las estrategias de
valoración de los producción textual
contextos
comunicativos
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Organizo • Diseño un plan textual • Elaboro hipótesis de lectura de • Conozco y caracterizo producciones
previamente para la presentación de diferentes textos, a partir de la literarias de la tradición oral
las ideas que deseo mis ideas, pensamientos revisión de sus características latinoamericana.
exponer y me y saberes en los como: forma de presentación, • Leo con sentido crítico obras literarias de
documento para contextos en que así lo títulos, graficación y manejo de la autores latinoamericanos.
sustentarlas. requiera. lengua: marcas textuales, • Establezco relaciones entre obras
• Identifico y valoro •Utilizo un texto organización sintáctica, uso de literarias latinoamericanas, procedentes de
los explicativo para la deícticos, entre otras. fuentes escritas y orales.
aportes de mi presentación de mis • Comprendo el sentido global de • Caracterizo los principales momentos de
interlocutor y del ideas, pensamientos y cada uno de los textos que leo, la la literatura latinoamericana, atendiendo a
contexto en el que saberes, de acuerdo con intención de quien lo produce y las particularidades temporales, geográficas,
expongo mis ideas. las características de mi características del contexto en el de género, de autor, etc.
• Caracterizo y interlocutor y con la que se produce. • Identifico los recursos del lenguaje
utilizo intención que persigo al • Caracterizo los textos de acuerdo empleados por autores latinoamericanos de
estrategias producir el texto. con la intención comunicativa de diferentes épocas y los comparo con los
descriptivas y •Identifico estrategias que quien los produce. empleados por autores de otros contextos
explicativas para garantizan coherencia, • Analizo los aspectos textuales, temporales y espaciales, cuando sea
argumentar mis cohesión conceptuales y formales de cada pertinente.
ideas, valorando y y pertinencia del texto. uno de los textos que leo.
respetando las • Tengo en cuenta reglas • Infiero otros sentidos en cada
normas básicas de sintácticas, uno de los textos que leo,
la comunicación. semánticas y pragmáticas relacionándolos con su sentido
• Utilizo el discurso para la producción de un global y con el contexto en el
oral para establecer texto. cual se han producido,
acuerdos a partir • Elaboro una primera reconociendo rasgos sociológicos,
del reconocimiento versión de un texto ideológicos, científicos y culturales
de los argumentos explicativo atendiendo
de mis a los requerimientos
interlocutores y la estructurales,
fuerza conceptuales y
de mis propios lingüísticos.
argumentos • Reescribo el texto, a
partir de mi propia
valoración y del efecto
causado por éste en
mis interlocutores.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ETICA DE LACOMUNICACION

Retomo crítica y selectivamente la Comprendo los factores sociales y Reflexiono en forma crítica acerca de los
información que circula a través de los culturales que determinan algunas actos comunicativos y explico los
medios de comunicación masiva, para manifestaciones del lenguaje no verbal componentes del proceso de comunicación,
confrontarla con la que proviene de otras con énfasis en los agentes, los discursos,
fuentes. los contextos y el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Caracterizo los medios de comunicación • Caracterizo diversas manifestaciones • Reconozco el lenguaje como capacidad
masiva a partir de aspectos como: de qué del lenguaje no verbal: música, pintura, humana que configura múltiples sistemas
manera(s) difunden la información, cuál es escultura, arquitectura, mapas y simbólicos y posibilita los procesos de
su cobertura y alcance, y a qué tipo de tatuajes, entre otras. significar y comunicar.
audiencia se dirigen, entre otros. • Identifico rasgos culturales y sociales • Entiendo la lengua como uno de los
• Diferencio los medios de comunicación en diversas manifestaciones del sistemas simbólicos producto del lenguaje y
masiva de acuerdo con sus características lenguaje no verbal: música, pintura, la caracterizo en sus aspectos
formales y conceptuales, haciendo énfasis escultura, arquitectura, mapas y convencionales y arbitrarios.
en el código, los recursos técnicos, el tatuajes, entre otros. • Explico el proceso de comunicación y doy
manejo de la información y los potenciales • Relaciono manifestaciones artísticas cuenta de los aspectos e individuos que
mecanismos de participación de la no verbales con las personas y las intervienen en su dinámica.
audiencia. comunidades humanas que las • Comprendo el concepto de coherencia y
• Utilizo estrategias para la búsqueda, produjeron. distingo entre coherencia local y global, en
organización, almacenamiento y • Interpreto manifestaciones artísticas textos míos o de mis compañeros.
recuperación de información que circula en no verbales y las relaciono con otras • Valoro, entiendo y adopto los aportes de
diferentes medios de comunicación masiva. producciones humanas, ya sean la ortografía para la comprensión y
• Selecciono la información obtenida a artísticas o no. producción de textos.
través de los medios masivos, para
satisfacer mis necesidades comunicativas.
• Utilizo estrategias para la búsqueda,
organización, almacenamiento y
recuperación de la información que
proporcionan fuentes bibliográficas y la que
se produce en los contextos en los que
interactúo.
• Establezco relaciones entre la información
seleccionada en los medios de difusión
masiva y la contrasto críticamente con la
que recojo de los contextos en los cuales
intervengo.
• Determino características, funciones e
intenciones de los discursos que circulan a
través de los medios de comunicación
masiva.
• Interpreto elementos políticos, culturales e
ideológicos que están presentes en la
información que difunden los medios
masivos y adopto una posición crítica frente
a ellos.

DECIIMO A UNDECIMO

PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E LITERATURA

INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Produzco textos argumentativos que Comprendo e interpreto textos con Analizo crítica y creativamente diferentes
evidencian mi conocimiento de la lengua y actitud crítica y capacidad manifestaciones literarias del contexto
el control sobre el uso que hago de ella en argumentativa. universal.
contextos comunicativos orales y escritos.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Comprendo el valor del lenguaje en los • Elaboro hipótesis de interpretación • Leo textos literarios de diversa índole,
procesos de construcción del conocimiento. atendiendo a la intención comunicativa género, temática y origen.
• Desarrollo procesos de autocontrol y y al sentido global del texto que leo. • Identifico en obras de la literatura
corrección lingüística en mi producción de • Relaciono el significado de los textos universal el lenguaje, las características
textos orales y escritos. que leo con los contextos sociales, formales, las épocas y escuelas, estilos,
• Caracterizo y utilizo estrategias culturales y en los cuales se han tendencias, temáticas, géneros y autores,
descriptivas, explicativas y analógicas en mi producido. entre otros aspectos.
producción de textos orales y escritos. • Diseño un esquema de interpretación, • Comprendo en los textos que leo las
• Evidencio en mis producciones textuales teniendo en cuenta al tipo de texto, dimensiones éticas, estéticas, filosóficas,
el conocimiento de los diferentes niveles de tema, interlocutor e intención entre otras, que se evidencian en ellos.
la lengua y el control sobre el uso que hago comunicativa. • Comparo textos de diversos autores,
de • Construyo reseñas críticas acerca de temas, épocas y culturas, y utilizo recursos
ellos en contextos comunicativos. los textos que leo. de la teoría literaria para enriquecer su
• Produzco ensayos de carácter • Asumo una actitud crítica frente a interpretación.
argumentativo los textos que leo y elaboro, y frente
en los que desarrollo mis ideas con rigor y a otros tipos de texto: explicativos
atendiendo a las características propias del
género.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Interpreto en forma crítica la Retomo críticamente los lenguajes no verbales Expreso respeto por la diversidad cultural y
información difundida por los para desarrollar procesos comunicativos social del mundo contemporáneo, en las
medios de comunicación masiva. intencionados. situaciones comunicativas en las que
intervengo.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Comprendo el papel que cumplen • Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no • Identifico, caracterizo y valoro diferentes
los medios de comunicación verbal en manifestaciones humanas como los grupos humanos teniendo en cuenta
masiva en el contexto social, grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y
cultural, económico y político de canciones, los caligramas, entre otros. culturales, entre otros, del mundo
las sociedades contemporáneas. • Analizo las implicaciones culturales, sociales e contemporáneo.
• Infiero las implicaciones de los ideológicas de manifestaciones humanas como • Respeto la diversidad de criterios y
medios de comunicación masiva los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las posiciones ideológicas que surgen en los
en la conformación de los canciones, los caligramas, entre otros. grupos humanos.
contextos sociales, culturales, • Explico cómo los códigos verbales y no • Utilizo el diálogo y la argumentación para
políticos, etc., del país. verbales se articulan para generar sentido en superar enfrentamientos y posiciones
• Analizo los mecanismos obras cinematográficas, canciones y antagónicas.
ideológicos que subyacen a la Caligramas, entre otras. • Comprendo que en la relación intercultural
estructura de los medios de • Produzco textos, empleando lenguaje verbal o con las comunidades indígenas y
información masiva. no verbal, para exponer mis ideas o para afrocolombianas deben primar el respeto y
• Asumo una posición crítica frente recrear realidades, con sentido crítico. la igualdad, lo que propiciará el
a los elementos ideológicos acercamiento socio-cultural entre todos los
presentes en dichos medios, y colombianos.
analizo su incidencia en la • Argumento, en forma oral y escrita, acerca
sociedad actual. de temas y problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia, segregación,
señalamientos ,etc.
CONTENIDOS GRADO PRIMERO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

UNIDAD 1  Interpretativa  Identifica el sonido y la

 Vocalismos  Argumentativa escritura de vocales y
 Manejo de espacio consonantes en la producción 4 SEMANAS
 Graficas y sonidos de palabras
 Comprensión  Lee y comprende imágenes
 Critica de lectura de situaciones cotidianas en
clase
PRIMERO UNIDAD 2  Argumentativa  Reconoce y produce los
 Consonantes m,p,l  Comunicativa fonemas con las vocales y 3 SEMANAS
 Consonantes s, t, n consonantes dadas
 Sonidos ca, co, cu

UNIDAD 3  Argumentativa  Identifica mayúsculas. 3 SEMANAS

 Mayúsculas y minúsculas  Comunicativa
 Adivinanzas y dialogo
UNIDAD 4  Argumentativa  Escribe palabras que
 Consonantes v, d  Propositiva contienen las consonantes
 Sonido r (suave)  Comuniicativa vistas. 5 SEMANAS
 Formación de oraciones
SEGUNDO
 Articulo
 Silaba
 Dictado
 UNIDAD 5  interpretativa  Emplea adecuadamente
 Consonante LL, f, j  Argumentativa artículos y silabas dentro de un
 Consonantes b, ñ h  Comunicativa escrito
 Sonidos ga, go, gu
 Formación de oraciones 2 SEMANAS
 Fraseología

UNIDAD 6  interpretativa
 Combinación ch  Argumentativa  utiliza signos de puntuación en
 Sonidos ce, ci, que, qui  Comunicativa un texto 3 SEMANAS
 Sonido r (fuerte)
 retahílas
 punto y coma
 dictado

UNIDAD 7  interpretativa  lee combinaciones en un texto

 combinaciones pr,br,dr,cr, fr, tr,gr  Argumentativa  establece diferencias entre
 nombre propio y común  Comunicativa genero y numero en su diario 3 SEMA NAS
 Consonante y vivir
 Sonidos gue, gui, ge, gi

UNIDAD 8
TERCERO  Formación de oraciones  interpretativa  argumenta respuestas a
 Sonidos GUE, GUI (diéresis)  Argumentativa preguntas formuladas en 3 SEMANAS
 Consonantes z, k, x, w.  Comunicativa clase
 sinónimos
 antónimos
  interpretativa  Escribe adecuadamente
UNIDAD 9  Argumentativa palabras empleando reglas 4 SEMANAS
 Combinaciones pl,bl,cl,fl,,tl, gl  Comunicativa ortográficas
 Uso de la m antes de la p y b
 Comprensión de lectura

UNIDAD 10  interpretativa
 Cualidades  Argumentativa  Discriminan palabras que
 Acciones  Comunicativa designan cualidades y las usa 3 SEMANAS
 género y numero en descripciones
 Comprensión de lectura

UNIDAD 11  interpretativa  Sugiere palabras nuevas a 3 SEMANAS

 Familias de palabras  Argumentativa partir de otras dadas en clase
CUARTO
 Signos de interrogación  Comunicativa  escribe oraciones empleando
 Aumentativo y diminutivo diminutivos y aumentativos

 Comprensión de lectura  interpretativa  Representa la moraleja de

 Narración  Argumentativa fabulas por medio de dibujos
 Fabula  Comunicativa 4 SEMANAS
 Cuento
CONTENIDOS GRADO SEGUNDO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

UNIDAD 1  Argumentativa  Identifica y utiliza las letras

 La comunicación  Interpretativa mayúsculas
 Verbo  Propositiva adecuadamente en un 3 SEMANAS
 Escrita contexto
 El alfabeto
 Las palabras
 Uso de mayúsculas
UNIDAD 2  Interpretativa  Aplica el acento en las
 La silaba  Propositiva palabras al leer un texto
 División de silabas  Argumentativa 4 SEMANAS
PRIMERO  Acento  Produce un texto
 Oración conversacional e identifica
 Clases de oración en él la oración.

UNIDAD 3
 Los trabalenguas  Interpretativa  Demuestra agrado al narrar
 Palabras con gue, gui, que, qui  Propositiva sus experiencias. 3 SEMANAS
 El punto  Argumentativa
 Narra experiencias y sucesos
 El artículo
 UNIDAD 4  Interpretativa  Identifica la forma adecuada
 Diccionario  Propositiva de consultar el diccionario
 El verbo  Argumentativa  Utiliza adecuadamente los 5 SEMANAS
 Tiempos verbales tiempos verbales y escribe
 Sinónimos frases con cada uno de
 La coma ellos

SEGUNDO
UNIDAD 5  Interpretativa  produce un texto
 Género y número  Propositiva argumentativo utilizando
 La descripción  Argumentativa adecuadamente, genero y 5 SEMANAS
 Género y número en los sustantivos numero
 Palabras para decir lo contrario

UNIDAD 6  Interpretativa  Reconoce la importancia

 Antónimos  Argumentativa del los libros y los usa 3 SEMANAS
 El libro  propositiva como instrumento de
 La biblioteca consulta.

UNIDAD 7  Propositiva  Establece relaciones entre

 familias de palabras  Argumentativa las palabras de una misma
 aumentativas  interpretativa familia 3 SEMANAS
TERCERO
 diminutivos
 UNIDAD 8  Argumentativa  Reconoce las cualidades y
 Descripción  Interpretativa sus variantes. Las usa en
 Las cualidades  Propositiva descripciones y narraciones. 4 SEMANAS
 Narración oral y escrita

UNIDAD 9  Argumentativa  Interpreta las moralejas de

 Cuento  Interpretativa las fabulas y las representa 5 SEMANAS
 Fabula  propositiva con dibujos
 Personificación  Reconoce la personificación
 Poesía en un texto literario
CUARTO
UNIDAD 10  Propositiva  Interpreta, recrea retahílas y
 Retahílas  Interpretativa trabalenguas ante sus
 Trabalenguas  Argumentativa compañeros 5 SEMANAS
 Jeroglíficos
 Medios de comunicación
CONTENIDOS GRADO TERCERO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

UNIDAD 1  Interpretativa  Comprende el significado de

 Las palabras  Comunicativa las palabras dentro de un 5 SEMANAS
 Sustantivos  argumentativa texto
 Adjetivos
 Acciones y tiempo
 Oraciones, articulo, objeto agente,
PRIMERO paciente, instrumento
UNIDAD 2  Propositiva  Distingue diferentes tipos de
 Familia de palabras  Interpretativa oraciones a través de su
 Sinónimos interactuar diario 5 SEMANAS
 Antónimos  Diferencia palabras
 Homófonas homófonas y homónimas en
 homónimos lecturas planteadas

UNIDAD 3  Argumentativa  Reconoce las características

 Narración  Interpretativa de los mitos y leyendas en 4 SEMANAS
 Estructura clases cuento, mito, leyenda  Propositiva textos dados
y fabula

 Argumentativa
UNIDAD 4  Interpretativa Realiza descripciones claras del
SEGUNDO  Clases de oraciones: interrogativas  Propositiva entorno, de sus seres queridos, 4 SEMANAS
y exclamativas de animales y objetos del mismo
 La descripción de animales,
objetos, personas y de lugares.
 UNIDAD 5  Interpretativa  Determina versos , estrofas y 2 SEMANAS
 Propositiva rimas en textos creados
 Anécdota  Argumentativa
 Biografía
 Poema y copla

UNIDAD 6  Interpretativa  Reconoce la importancia de la

 Comunicación  Comunicativa comunicación a través de su 4 SEMANAS
 Clases, elementos medios  Propositiva experiencia en el aula de
TERCERO  Elaboración de cartas telegramas clase

UNIDAD 7  Propositiva  Reconoce la importancia de

 Medios de comunicación escolar
 Periódico mural
 Periódico escolar
 Instrumento de comunicación
 Diccionario y directorio
 Argumentativa los libros y los usa como 4 SEMANAS
 Interpretativa instrumento de consulta en
actividades sugeridas.

UNIDAD 8  Propositiva  Identifica los sustantivos en

 Sustantivos propios  Argumentativa sus escritos, utiliza los signos
 Los dos puntos  Interpretativa de puntuación. 2 SEMANAS
 Narrar experiencias
 Sustantivos comunes
 Las letras S, C, y Z.
 UNIDAD 9  Interpretativa  Realiza cortas entrevistas a
 Palabras agudas, graves y esdrújulas  Argumentativa sus compañeros de clase
 Palabras simples y compuestas  Propositiva 5 SEMANAS
 Campo semántico signos, señales de
información precaución, prohibición

CUARTO
UNIDAD 7  Argumentativa  Participa adecuadamente en
 Técnicas de comunicación entrevista,  Propositiva mesas redondas dentro del 5 SEMANAS
mesa redonda, mensajes en clave  Interpretativa salón de clase.
CONTENIDOS GRADO CUARTO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

UNIDAD 1  Interpretativa  Distingue las características

 Narración  Argumentativa de narración desde el texto y 3 SEMANAS
 Elementos, estructura, partes  Propositiva la oralidad de su vida
 Clases mito, cuento, leyenda, fabula cotidiana
 Biografía
UNIDAD 2  Interpretativa  Identifica sustantivos,
 Sustantivos  Argumentativa adjetivos dentro de un texto 4 SEMANAS
 Adjetivos  Comunicativa periodístico
 Verbos
PRIMERO  Tiempo
 Adverbios

UNIDAD 3  Diferencia lengua, lenguaje y

 Comprensión de lectura  Interpretativa habla. 3 SEMANAS
 La comunicación  Argumentativa
 Abreviaturas  Comunicativa
 El lenguaje: la lengua, el habla
 Palabras con LL y con Y
 Los libros
 Interpretativa  Identifica homónimos en
 Propositiva textos, eventos ampliando su 3 SEMANAS
UNIDAD 4  Argumentativa vocabulario
SEGUNDO  Sentido y significación: sinónimos,
antónimos, homónimos
 Familia de palabras: prefijos, sufijos
 UNIDAD 5  Interpretativa
 Comprensión de lectura  Propositiva  Realiza descripciones,
 La oración  Argumentativa destaca sujeto y predicado. 4 SEMANAS
 Palabras con G y con J  Comunicativa
 Sujeto y predicado
 Descripción de lugares
 Descripción de personas

UNIDAD 6  Interpretativa  Clasifica en eventos escritos,

 El guión para exponer un tema  Argumentativa oraciones según su intención
 Acento: palabras agudas, graves,  Propositiva comunicativa 3 SEMANAS
esdrújulas  Construye oraciones con
 Oración clases palabras dadas teniendo en
 Articulo, genero y numero cuenta su estructura
 Estructura

 Interpretativa  Analiza en una conversación

UNIDAD 7  Comunicativa los elementos de la 4 SEMANAS
 Comunicación: elementos, formas,  Argumentativa comunicación
medios, radio, TV, carta, aviso
publicitario

TERCERO  Interpretativa  Realiza pequeñas entrevistas

UNIDAD 8  Argumentativa a sus compañeros teniendo 3 SEMANAS
 Técnicas grupales en cuenta sus características
 Exposición
 Debate
 Entrevista
 Mesa redonda
 UNIDAD 9
 Comprensión de lectura  Interpretativa  En un texto, identifica los
 El diptongo, el hiato  Argumentativa extranjerismos. 3 SEMANAS
 Extranjerismos  Comunicativa  Argumenta con lógica sus
 Uso de hay, ahí, ¡ay!  Propositiva ideas.
 Juegos con palabras
 La argumentación

UNIDAD 9  Interpretativa  Identifica figuras literarias en

 Poesía, poema, copla, rima, versos,  Propositiva poemas presentados en el 5 SEMANAS
estrofa  Interpretativa tablero
 Comparación, metáfora, personificación

CUARTO  Interpretativa  Identifica en un guión teatral

UNIDAD 10  Argumentativa sus características y las tiene
 Teatro y elementos  Comunicativa en cuenta para su 5 SEMANAS
 Biblioteca, fichas bibliográficas presentación
 Normas ICONTEC  Utiliza adecuadamente la
 Libro, partes, diccionario biblioteca mostrando gran
interés por la consulta
CONTENIDOS GRADOS QUINTO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

UNIDAD 1  Interpretativa  Reconoce la estructura de la

 Narración  Comunicativa narración en textos escritos 4 SEMANAS
 Características  Argumentativa
 Personajes, tiempo, espacio, estructura,
clases cuento, mito , leyenda fabula,
biografía

UNIDAD 2  Interpretativa  Reconoce las características

PRIMERO  Genero lirico , poema, copla,  Propositiva del genero lirico en textos 3 SEMANAS
comparación, metáfora  Comunicativa orales y escritos
 Personificación
 Exageración

UNIDAD 3  Interpretativa  Diferencia entre dialecto,

 La comunicación  Propositiva lenguaje, lengua y habla. 3 SEMANAS
 Abreviaturas  Comunicativa  Identifica los momentos de la
 El lenguaje: la lengua, el habla narración.
 Palabras con LL y con Y
 Los momentos de la narración
 Los libros
  Interpretativa  Identifica oraciones en sus
UNIDAD 4  Propositiva descripciones así como el 5 SEMANAS
 Comprensión de lectura  Comunicativa sujeto y predicado.
 La oración
SEGUNDO  Palabras con G
 Sujeto y predicado
 Palabras con J
 Descripción de lugares y personas
 El guión para exponer un tema

UNIDAD 5  Identifica sustantivos ,

 Categorías gramaticales  Interpretativa adjetivos, verbos en textos 5 SEMANAS
 Verbos, tiempo  Propositiva mejorando así vocabulario
 Palabras que determinan y relacionan  Comunicativa  Clasifica adecuadamente
sinónimos y antónimos en
textos dados por el profesor

UNIDAD 6  propositiva  Expresa ejemplos de hiato,

y diptongo frente a sus 4 SEMANAS
 Sinónimos, antónimos,  interpretativa compañeros
 homónimos , oración clases , genero ,
numero acentuación de palabras hiato,  argumentativa
diptongo
 UNIDAD 7  interpretativa  Identifica los elementos de la
comunicación en 3 SEMANAS
 tecnología y medios de comunicación  propositiva conversaciones establecidas
 Sujeto simple y compuesto en clase
 Palabras con B  Comunicativa  Escribe cartas familiares
 Clases de sustantivos teniendo en cuenta las
 Los dos puntos indicaciones dadas en clase
 La leyenda
 La carta
TERCERO
UNIDAD 8  Interpretativa  reconoce las características
 Técnicas grupales de cada técnica grupal en
 Mesa redonda diálogos establecidos en 3 SEMANAS
 Debate clase
 Exposición  Argumentativa  participa en debates, mesa
 Philips G.G redonda ,exposiciones, foros
 Entrevista establecidos en el salón de
clase

UNIDAD 9  Interpretativa
 Párrafo ,resumen, forma de apuntes  Elabora fichas bibliográficas 3 SEMANAS
con datos propuestos en
 Fichas bibliográficas clase.
CUARTO  Argumentativa
 Lar terminaciones de los verbos
 Palabras con GUE, GUI,
 Adjetivos demostrativos y posesivos
 UNIDAD 10
 texto dramático
 teatro guion
 dialogo
 código verbal y no verbal
 Palabras con H
 Las fábulas
 Interpretativa  reconoce las características
del teatro y las pone en
 Argumentativa. practican pequeñas 3 SEMANAS
dramatizaciones
 propositiva

UNIDAD 11  Interpretativa  Reconoce los tiempos

Palabras con X verbales que se presentan en
La bibliografía  Argumentativa. las fábulas, periódico.
El resumen Palabras con V 4 SEMANAS
Tiempos simples del verbo  propositiva
Palabras con H
Las fábulas
El periódico
CONTENIDOS GRADO SEXTO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

TRADICION ORAL  Argumentativa  Comprende que la tradición 5 SEMANAS

 Mito oral esencial para conservar
 Leyenda  Interpretativa nuestra identidad
 COMUNICACIÓN  Identifica los elementos de la
 Lengua  Comunicativa comunicación dentro de un
 Elemento dialogo
PRIMERO
LA ORACION  Argumentativa  Utiliza los distintos tipos de 5 SEMANAS
 Estructura lenguaje de acuerdo a las
 LENGUAJE  Interpretativa necesidades sociales en sus
 Literario, Cotidiano, Científico , Normas  Propositiva producciones textuales
para la presentación de trabajos
escritos

LA DESCRIPCION  Propositiva  Identifica en cuentos leídos

 El cuento  Interpretativa en clase, los elementos que lo 5 SEMANAS
 Elementos  argumentativo componen.
 GRAMATICA  Analiza y clasifica las
 El acento palabras de acuerdo a su
 Palabras agudas, graves, esdrújulas, acento en textos propios y
sobreesdrújulas narrativos
SEGUNDO
Códigos verbales y no verbales  Interpretativo  Distingue los mensajes 5 SEMANAS
 El periódico  Propositivo lingüísticos dentro de su
 La noticia medio.
 Periódico mural  Reconocen los elementos
que componen un periódico
mural
 La lirica  propositiva  Elabora poemas teniendo en
 Figura literaria  interpretativa cuenta elementos como las 5 SEMANAS
 Símil, metáfora,  propositiva figuras literarias , rima
métrica etc.
 Analiza y comprende textos
literarios leídos en clase
 Organiza y participa
activamente en debates y
TERCERO revistas organizadas por la
clase
TECNICAS GRUPALES  Interpretativa  Identifica en su medio las
 El debate, foro, simposio elementos de  Propositiva técnicas empleadas en la 5 SEMANAS
publicidad publicidad
 Organización
 La publicidad  Reconoce y utiliza en sus
 ORTOGRAFIA escritos las normas
 Uso de la b, v ortográficas para la B y la V
NARRATIVA   Diferencia y aplica las clases 5 SEMANAS
 Clases de narración
 La fabula  Clasifica las distintas clases
 Elementos de oración simple de acuerdo
 LA ORACION a la actitud del sujeto
 De acuerdo a la actitud del hablante
CUARTO
EL DICCIONARIO  Interpretativo  Distingue los diferentes tipos
 Tipos  Propositivo de diccionario y los utiliza 5 SEMANAS
 Búsqueda de palabras correctamente
 CREACIONES POPUILARES  Analizas las diferentes
 Adivinanzas , retahílas trabalenguas creaciones populares que dan
identidad a nuestro pueblo
colombiano
CONTENIDOS GRADO SEPTIMO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

LINGÜÍSTICA  Interpretativa  Aplica los elementos del

 Signo lingüístico  Argumentativa signo lingüístico y los utiliza 5 SEMANAS
 Significado  Interpretativa dentro de la comunicación
 Significante con sus semejantes
 TIPOLOGIA TEXTUAL  Emplea el lenguaje
 La narración connotativo y denotativo en
 El dialogo la creación de diversos tipos
PRIMERO  La descripción de textos

PRODUCCION DE LA VOZ  Interpretativa  Reflexiona al hablar sobre los

 Aparato fonador
 Vocales y consonantes
 EL VERBO
 Lexema- morfema
 Palabras compuestas
 Propositiva órganos que intervienen en la 5 SEMANAS
 Comunicativa producción de la voz
 Analiza la estructura del
verbo dentro de los textos
trabajados en clase

GENEROS LITERARIOS  Argumentativa  Explica dentro de una novela

 La novela – Elementos  Interpretativa los elementos de esta. 5 SEMANAS
 GRAMATICA  Propositiva  Distingue la función que
SEGUNDO  El adjetivo , la preposición  Comunicativa cumple el adjetivo y la
preposición en los textos
 ANALISIS CONTEXTUAL  Propositiva  Elabora resúmenes con ideas
 El resumen propias teniendo en cuenta 5 SEMANAS
 Recomendaciones el procedimiento dado en
 Procedimientos  Interpretativa clase.
 ORTOGRAFIA  Usa adecuadamente dentro
 Uso de la j y normas INCONTEC de sus escritos la g y la j de
acuerdo a las normas
ortográficas propuestas.
EL VERBO  Interpretativa  Identifica dentro de los textos
 Accidentes verbales  Argumentativa los verbos y sus accidentes 5 SEMANAS
 LA COMUNICACIÓN  Interpretativa  Reconoce la parte del
 El periódico periódico y las utiliza como
 Partes medio de expresión social
 secciones  Diferencia palabras
homófonas y homónimas
TERCERO dentro de frases y párrafos
SEMANTICA  Argumentativa  Redacta oraciones y textos
 palabras homónimas  Interpretativa utilizando conectores lógicos 5 SEMANAS
 palabras homófonas  Analiza y comprende textos
 LITERATURA literarios leídos en clase
 Lectura de libros
 Redacción
 Conectores lógicos
LENGUAJE  Argumentativa  Completa textos ,
 Dialectos identificando adverbios y 5 SEMANAS
 Características  Interpretativa conjunciones
CUARTO  Modismos jerga  Distingue la función de
 GRAMATICA  Interpretativa palabra de acuerdo con su
 Conjunciones y adverbios acento diacrítico
 Acento diacrítico
 GENEROS LITERARIOS  Interpretativa  Participa en obras de teatro,
 lirica, narrativa  Propositiva identificando sus aspectos 5 SEMANAS
 dramática,  Comunicativa  Lee comprensivamente
 EL TEATRO distintos tipos de textos
 Obras dramáticas
 Características
 Elementos

CONTENIDOS GRADO OCTAVO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

LECTURA  Interpretativa  Comprende las

 La predicción  Propositiva características de la
 Características y funciones de textos  Comunicativa predicción. Y las aplica en la 5 SEMANAS
 LECTURA DE IMÁGENES Y TEXTOS lectura de diferentes tipos de
 Análisis semiótico textos.
 Analiza los elementos del
mito y la leyenda a partir de la
presentación de imágenes.
 Expresa gusto por la lectura
PRIMERO en las diferentes actividades
realizadas en clase.
LITERATURA PRECOLOMBINA  Interpretativa  Inventa leyendas y mitos a 5 SEMANAS
 Estructura  Propositiva partir de la presentación de
 Función social  Comunicativa imágenes
 Mitos – Leyendas
 SIGNOS DE PUNTUACION
 Comillas, paréntesis  Utiliza correctamente
 Guiones, diéresis comillas, paréntesis, guiones
y diéresis en la elaboración
de textos escritos.
 ORACIONES COMPUESTAS  Interpretativa  Emplea en sus escritos las
 Copulativa coordinadas  Propositiva diferentes reglas de la
 Disyuntiva  Comunicativa concordancia gramatical 5 SEMANAS
 Yuxtapuesta
 NARRATIVA COLOMBIANA SIGLO
XVIII  Identifica las características
 Ilustración y neoclasicismo de la ilustración y
 Romanticismo y costumbrismo neoclasicismo en textos
SEGUNDO
narrativos
CAMPO LINGUISTICO  Interpretativa  Identifica palabras homófonas
 Semántica  Propositiva y las aplica en su diario vivir. 5 SEMANAS
 Pragmática  Comunicativa
 Morfosintaxis
 SEMANTICA  Distingue palabras
 Palabras homófonas homófonas y homónimas
 Homónimas con c,s,z dentro de un escrito
CONJUGACION VERBAL  Propositiva  Emplea adecuadamente el
 Verbos regulares verbo en forma oral y escrita 5 SEMANAS
 Verbos irregulares
 Formas no personales  Interpretativa  Interpreta la significación del
 DETERMINANTES lenguaje poético en sus
 Tipos  Propositiva escritos
 Funciones  Utiliza los determinantes en
TERCERO sus producciones textuales
GENEROS LITERARIOS  Interpretativa  Diferencia los géneros
 Poesía indígena  Propositiva literarios en textos leídos en 5 SEMANAS
 Poesía conquista y colonia  Comunicativa clase
 Poesía siglo XIX  Reconoce y emplea normas
 ORTOGRAFIA ortográficas con L o con Y
 Uso de la L y Y
 TEATRO EN COLOMBIANA  Interpretativa  Identifica las características
 Definición  Propositiva del teatro.
 Elementos  Comunicativa  Usa los códigos verbales y no 5 SEMANAS
 Teatro colonial verbales en el proceso de
 Teatro siglo XIX comunicación
 Teatro siglo XX
 CODIGOS NO VERBALES
 El afiche
CUARTO  Elementos
ENSAYO EN COLOMBIA  Interpretativa  Comprende la importancia de
 Ensayo en la colonia  Argumentativa las conjunciones para dar
 Ensayo en el siglo XIX y XX coherencia a los textos. 5 SEMANAS
 GRAMATICA  Da su punto de vista ante los
 Conjunciones diferentes actos
 Conectores comunicativos
 Coordinantes
 Subordinantes
CONTENIDOS GRADO NOVENO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

ANALISIS TEXTUAL  Argumentativa  Reconoce la importancia de

 Planeación textual  Interpretativa hacer relectura y la aplica en
 Objetivo  Propositiva la elaboración final de un 5 SEMANAS
 Organización de ideas texto.
 relectura  Deduce la idea principal de un
texto a partir de la
reconstrucción de un plan de
organización
PRIMERO
LITERATURA HISPÁNICA  Interpretativa  Reconoce la importancia del
 Mitos  Propositiva tiempo en el mito cuando
 Leyendas  Argumentativa elabora textos reflexivos.
 Estructuras de mitos  Recolecta y organiza la
 Función social y cultural información antes de la
 El tiempo y la creación del mito construcción total de un texto 5 SEMANAS
 El papel de la literatura: el “POPOL
VUH”

LA CRÓNICA  Interpretativo  Identifica las características

 Conquista Y Colonia  Propositivo de la crónica, de la conquista 5 SEMANAS
 Autores  Argumentativo y la compara con varios
SEGUNDO  CLASE DE TEXTOS datos.
 Informativos  Reconoce la importancia de la
 Argumentativos tipología textual y lo plasma
en alguna modalidad
 GRAMATICA TEXTUAL  Interpretativa  Analiza la estructura de los
 Párrafos  Propositiva párrafos en una lectura
 Análisis  Sigue pautas quedan 5 SEMANAS
 Cohesión y Coherencia cohesión y coherencia en la
elaboración de textos
propuestos en clase

BARROCO EN AMERICA  Interpretativa  Ubica dentro del tiempo el

 Características  Interpretativa barroco y su influencia en la 5 SEMANAS
 Temas  Argumentativa literatura latinoamericana y la
 Autores expone.
 LA ORACIÓN  Distingue oraciones
 Coordinada coordinadas y subordinadas
 Subordinada dentro de frases y textos.
 RESEÑA
 Partes
TERCERO
ROMANTICISMO  Interpretativa  Identifica las principales
 Temas  Interpretativa características del
 Autores romanticismo al analizar un 5 SEMANAS
 Características poema.
 ORTOGRAFÍA  Reconoce y utiliza en sus
 Uso de la H escritos las normas
ortográficas para el uso de la
H
VANGUARDISMO  Interpretativa  Reconoce características del
 Autores  Interpretativa vanguardismo y las evidencia 5 SEMANAS
 Obras  Argumentativa en una pintura.
 Características  Propicia la participación en
CUARTO
 Tipos técnicas grupales en forma
 TECNICAS GRUPALES clara y coherente
 Cine foro conferencia
 simposio
 REALISMO MÁGICO  Argumentativa  Elabora mapas conceptuales
 Autores  Propositiva relacionando las primeras 5 SEMANAS
 Temas características del realismo
 Características mágico.
 ORTOGRAFIA  Construye textos utilizando
 Uso de la X y CC normas para el uso de la X y
CC

CONTENIDOS GRADO DECIMO

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

LITERATURA ESPAÑOLA  Argumentativa  Caracteriza el contexto social

 Contexto: Social y Cultural
 GENEROS LITERARIOS
 La poesía y sus transformaciones
PRIMERO LA PROSA DEL SIGLO XV
 Teatro medieval español
 EL ENSAYO
 Características
 Interpretativa y cultural de la época 5 SEMANAS
 Propositiva medieval al debatir con sus
compañeros de curso
 Identifica y clasifica las
transformaciones de la poesía
en un mapa conceptual
 Interpretativa  Confronta la prosa del siglo
 Propositiva XV basada en textos 5 SEMANAS
 Argumentativa trabajados en el aula de clase
 Reconoce el teatro medieval
como demostración propias
de la cultura española en un
cine-foro
 Identifica las características
básicas del ensayo presentes
en la producción textual
 EL RENACIMIENTO  Interpretativa  Identifica el contexto histórico
 Contexto:  Argumentativa y social de la época
 Histórico y social  Propositiva renacentista en un cuadro 5 SEMANAS
sinóptico
 Reconoce el contexto literario
del renacimiento por medio de
lecturas de la época
SEGUNDO
GENEROS LITERARIOS  Interpretativa  Identifica y reconoce los
 La poesía  Argumentativa géneros literarios en la época
 La prosa  Propositiva renacentista 5 SEMANAS
 Autores y obras  Diferencia la prosa y la poesía
 El lenguaje oral y escrito por medio de textos creados
por autores de la época

LITERATURA DEL SIGLO XVIII  Propositiva  Reconoce las tendencias

 Autores españoles , características  Interpretativa literarias propias del siglo 5 SEMANAS
 Artículos periodísticos  análisis XVIII en un cuadro sinóptico
 Artículos, columnas, editorial  Diferencia las clases de
artículos periodísticos y
analiza uno de estos
TERCERO
TEXTOS LITERARIOS  Argumentativo  Reconoce la función social de
 La fábula  propositivo la fabula y escribe una 5 SEMANAS
 Los diálogos aplicada a su contexto
 Determine el significado literal
y pragmático en los diálogos
 LITERATURA SIGLO XIX  Propositiva  Reconoce los movimientos
 Características , autores  Interpretativa literarios del siglo XIX en una 5 SEMANAS
 TEXTOS ARGUMENTATIVOS red de atributos Consolida las
 Análisis literarios habilidades relativas al
 Interpretación de lecturas análisis literario de texto en la
argumentación e
interpretación de lecturas
CUARTO
LITERATURA DEL SIGLO XX  Interpretativa  Reconoce algunos autores de
 Autores, características  Propositiva la literatura española de 5 SEMANAS
 Congreso  Comunicativa comienzos del siglo XX en un
 Propositiva cuadro sinópticos
 Determina el significado literal
y pragmático en diversos
diálogos

CONTENIDOS GRADO ONCE

PERIODO UNIDAD DIDACTICA O TEMA NIVEL DE DESEMPEÑOS TIEMPO

COMPETENCIA PREVISTO

LITERATURA ESPAÑOLA  Argumentativa  Caracteriza el contexto social

 Contexto: Social y Cultural
 GENEROS LITERARIOS
PRIMERO
 La poesía y sus transformaciones
 Interpretativa y cultural de la época 5 SEMANAS
 Propositiva medieval al debatir con sus
compañeros de curso
 Identifica y clasifica las
transformaciones de la poesía
en un mapa conceptual
 LA PROSA DEL SIGLO XV  Interpretativa  Confronta la prosa del siglo
 Teatro medieval español  Propositiva XV basada en textos 5 SEMANAS
 EL ENSAYO  Argumentativa trabajados en el aula de clase
 Características  Identifica las características
básicas del ensayo presentes
en la producción textual

EL RENACIMIENTO  Interpretativa  Identifica el contexto histórico

 Contexto:  Argumentativa y social de la época 5 SEMANAS
 Histórico y social  Propositiva renacentista en un cuadro
sinóptico
 Reconoce el contexto literario
del renacimiento por medio de
lecturas de la época
SEGUNDO
GENEROS LITERARIOS  Interpretativa  Identifica y reconoce los
 La poesía  Argumentativa géneros literarios en la época 5 SEMANAS
 La prosa  Propositiva renacentista
 Autores y obras  Diferencia la prosa y la poesía
 El lenguaje oral y escrito por medio de textos creados
por autores de la época

LITERATURA DEL SIGLO XVIII  Propositiva  Reconoce las tendencias

 Autores españoles , características  Interpretativa literarias propias del siglo 5 SEMANAS
 Artículos periodísticos  análisis XVIII en un cuadro sinóptico
TERCERO  Artículos, columnas, editorial  Diferencia las clases de
artículos periodísticos y
analiza uno de estos.
 TEXTOS LITERARIOS  Argumentativo  reconoce la función social de
 La fábula  propositivo la fabula y escribe una 5 SEMANAS
 Los diálogos aplicada a su contexto
 Determine el significado literal
y pragmático en los diálogos

LITERATURA SIGLO XIX  Propositiva  Reconoce los movimientos

 Características , autores  Interpretativa literarios del siglo XIX en una 5 SEMANAS
 TEXTOS ARGUMENTATIVOS  Comunica red de atributos Consolida las
 Análisis literarios habilidades relativas al
 Interpretación de lecturas análisis literario de texto en la
argumentación e
interpretación de lecturas
LITERATURA DEL SIGLO XX  Interpretativa  Reconoce algunos autores de
CUARTO  Autores, características  Propositiva la literatura española de
 Congreso  Comunicativa comienzos del siglo XX en un 5 SEMANAS
 Propositiva cuadro sinópticos
 Participa activamente en
realización de mesas
redondas y transcribe
opiniones propuestas
 Determina el significado literal
y pragmático en diversos
diálogos
METODOLOGIA

La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en los estudiantes a través de la generación
de procesos sistemáticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura es decir, al placer e leer poemas, novelas, cuentos y otros
productos de la creación literaria que llenen de significado la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permitan
enriquecer su dimensión humana, su fluidez en su oralidad, su visión de mundo y su concepción social a través de la expresión
propia potenciada por la estética del lenguaje.
Mediante una pedagogía más lúdica para alcanzar en el estudiante el hábito de la lectura para reinterpretar el mundo y construir
sentidos transformadores de todas las realidades.
Una metodología centrada básicamente en la apropiación lúdica, crítica y creativa por parte del estudiante; es decir, se espera que
conozca los contextos, los analice, disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones e interpretaciones. Igualmente explore,
enriquezca y exprese las dimensiones de su propio lenguaje.

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS GENERALES

1. Se hará de acuerdo a la habilidad trabajada, puede ser en forma oral o escrita, con talleres y/o evaluaciones donde se apliquen
las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva El estudiante hará un examen después de cada unidad temática
corresponde a las notas así como al trabajo diario , actitud ,comportamiento en clase , realización de tareas, murales etc..En
preescolar y la básica primaria se tendrá en cuenta la parte lúdica así como las competencias. La evaluación es continua.
2. En atención a la desigualdad se tendrán medidas flexibles que tengan en cuenta la diversidad como:
- Alcanzar con ellos contenidos básicos del área, interiorizando los conceptos esenciales.
- Proporcionarles actividades más sencillas de la misma temática que el resto de la clase.
- Asesoramiento personalizado en las aspectos que no asimilen adecuadamente.
3. Presentar consignaciones en su modelo anecdotario (agenda, cuaderno, carpeta u otros) Donde deberán figurar actividades y
trabajos desarrollas a los largo de las clases.
4. Se valorará la participación del estudiante en actividades desarrolladas en clase y en la institución que serán consignadas en el
cuaderno guía u otro que el docente lleve para contribuir a la evaluación del estudiante.
METAS DE CALIDAD DESDE A VISION DE LA INSTITUCION

El lenguaje forma parte de las características que definen al ser humano como un ser único, todos los seres humanos están dotados
con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje de acuerdo a su desarrollo.

La Institución Educativa Departamental el Hato, se fija como metas para alcanzar la calidad en sus estudiantes:

 Fomentar en el lenguaje para la comunicación, formando individuos capaces de interactuar con su entorno.
 Cultivar en el educando competencias propias de la comunicación a través de estrategias pre establecidas.
 Velar por la interacción social, personal para buscar solución a los conflictos presentados.
 Afianzar el valor de la responsabilidad, de su forma de relacionarse, que lo conlleve a ser una persona competente y productiva
en interrelación ciudadana.
 Formar personas capaces de acceder a la educación superior mediantes conocimientos teóricos y prácticos en el área de la
comunicación.

BIBLIOGRAFIA:

Nuevo portal del idioma. Orlando Plazas Motta. Ed. Norma-

Lineamientos curriculares

Ley 115.

Multisaberes de Santillana