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PLAN DE ESTUDIOS
LENGUA CASTELLANA
CHOACHI CUNDINAMARCA
2.010
JUSTIFICACION
La Institución Educativa El Hato, pretende mediante la orientación en el área de Lenguaje, fomentar una mejor comunicación entre
educandos, docentes y comunidad en general; proyectando individuos capaces de interrelacionarse con los demás a través de
producciones orales y escrita, para desarrollar competencias acorde con la interpretación, la argumentación y proposición; de forma
permanente, es decir, que su práctica se haga extensivas a otros ámbitos fuera del aula de clase.
FINES DE LA EDUCACIÓN
1. La formación integral basada en el marco legal que señalan la Constitución y las leyes de la República e inspirada en los valores
del Evangelio y en los Derechos Humanos y de los pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las
necesidades históricas.
2.La formación en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un compromiso gradual con la
transformación de la realidad social, como signos de una educación en la fe que fructifique en obras de justicia.
3. La formación en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de una manera constructiva para la persona,
le dé sentido a su vida y la estimule a vivir plenamente como ser humano, con relaciones armónicas con Dios, con los otros y con la
naturaleza.
4. El desarrollo de actitudes democráticas mediante acciones y prácticas que hagan posible la colaboración, la participación, y
solidaridad como verdaderos ciudadanos.
5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía los derechos y deberes.
7. La conciencia de género que lleve a la valoración de la propia identidad sexual y al diálogo creativo con el otro sexo, para aportar
desde allí a la construcción de una sociedad igualitaria y respetuosa de las diferencias.
8. La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en
la búsqueda del saber.
9. El conocimiento y valoración de las raíces y tradiciones culturales como elementos constitutivos y orientadores en la búsqueda de
la Identidad Nacional y como base necesaria para establecer el diálogo intercultural.
10. El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos
pedagógicos.
11. La valoración del estudio y del trabajo como fundamento de realización personal y social.
12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de análisis y el sentido crítico por medio de espacios y actividades que estimulen
y favorezcan estas dimensiones.
13. La capacitación para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnología y la profusión de diferentes medios de
comunicación.
14. El despertar sentimientos de admiración, respeto y valoración por la naturaleza como expresión de vida, para lograr una
conciencia ecológica que se exprese en el uso racional de los recursos naturales.
15. La educación de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones sorprendentes de la vida, alegrarse y
maravillarse ante ellas y expresarla creativamente con sentido artístico.
16. La formación para el cuidado de la salud, recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biológica,
afectiva, social y trascendente
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad
sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable.
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico
y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu
crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia,
así como el fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y
en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y
la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que
le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y
el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del
tiempo libre.
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del
educando;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos
natural, económico, político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales
de su entorno;
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad, y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i.,
k., ñ., del artículo 22 de la presente ley.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y
c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación
superior.
Formar estudiantes con altas competencias en lenguaje desde lo verbal y lo no verbal, orientadas a afrontar los retos del siglo XXI,
desde lo individual y lo social. Que lo conlleve a la comunicación como un proceso válido de interacción social.
GRADO PRIMERO
EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIÒN
SISTEMAS DE SIGNIFICACION Y PRODUCCIÒ DE TEXTOS
GRADO SEGUNDO
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Identifica que la Comprensión: Diferencia la estructura básica Comprende que las personas
escritura lingüística de un cuento, un poema y tienen diversas maneras de
alfabética esta Comprende textos texto informativo. comunicarse.
compuesta por informativos e instructivos,
palabras que en los que compara las Comprende la estructura de
nombran la realidad y ideas que estos un mito y de un leyenda.
cumplen una función. presentan. Identifica los diferentes
lenguajes y estructuras de los
Identifica en sus Producción: medios masivos de
producciones comunicación y, a partir de
textuales las diversas Produce textos en los que esto, elabora sus propias
funciones de las compara las ideas de creaciones.
palabras: designación aquello que lee.
de los objetos, Habla con fluidez en sus
designación de intervenciones; escucha
cualidades, ideas, puntos de visa y
designación de propuestas de otros, e
acciones, incrementa el repertorio
designación de de palabras que utiliza.
relaciones.
GRADO CUARTO
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Producción:
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Utiliza todas las Comprensión: Comprende la diferencia entre Identifica diversos códigos
categorías de la los géneros literarios de utilizados por el hombre, los
realidad en su Comprende textos diversas épocas, usa en sus textos e interpreta
elaboraciones históricos, científicos e particularmente del los múltiples significados que
textuales y informativos a partir de los clasicismo. puede tener una expresión.
evidencias que estas cuales organiza en
tienen un referente secuencias lógicas la Analiza, en las obras
en la lingüística. información de éstos. literarias, las características
propias a cada género.
Comprende textos
históricos, científicos e Establece relaciones entre los
informativos a partir de los textos mitológicos, de viajes,
cuales plantea hipótesis de aventura y de guerras con
predictivas en cuanto a la la evolución del hombre de
importancia de los eventos. las culturas antiguas.
Producción:
Elabora resúmenes.
GRADO SEPTIMO
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Producción:
Produce síntesis y
resúmenes.
Explica y enriquece el
tema cuando lee en voz
alta y cuando otro lee,
expone o habla.
GRADO OCTAVO
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Identifica que las Comprensión: Comprende obras literarias y Interpreta señales, signos y
relaciones de artísticas de los siglos XVII Y símbolos en diferentes códigos
concordancia y Comprende textos XVIII. y lenguajes, momentos
coherencia en sus expositivos en los que históricos y culturas para
elaboraciones identifica los conceptos Identifica en la obra literaria o explicar en sus creaciones el
textuales implican primordiales que estos artística los rasgos propios cambio semántico.
funciones argumentan. del autor, del momento
comunicativas. histórico y del movimiento
Producción: artístico.
Produce textos
informativos de
divulgación, en los que
delimita la temática y
resuelve la hipótesis.
GRADO NOVENO
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Producción:
GRAADO DECIMO
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
Produce ensayos
temáticos y reseñan
críticas teniendo en cuenta
los marcos teóricos que
consulta.
GRADO ONCE
EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS EJE REFERIDO A LOS
PROCESOS DE PROCESOS DE PROCESOS CULTURALES Y PRINCIPIOS DE LA
CONSTRUCCION DE INTERPRETACIÒN Y ETICOS ASOCIADOS AL INTERACCION Y A LOS
SISTEMAS DE PRODUCCIÒ DE TEXTOS LENGUAJE: EL PAPEL DE LA PROCESOS CULTURALES
SIGNIFICACION LITERATURA IMPLICADOS EN LA ETICA DE
LA COMUNICACION
• Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos.
• Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los
textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los
enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e
intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
• Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las
exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
• Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está
detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia ,el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en
términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos, presentes en los actos comunicativos.
• Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los
saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el
micro-entorno local y familiar.
• Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura ,saber literario
surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
• Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e
innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.
DE PRIMERO A TERCERO
DE CUARTO A QUINTO
Conozco y utilizo Produzco textos escritos Comprendo e interpreto Reconozco la tradición oral como fuente de la
algunas estrategias que responden a diversos tipos de texto, para conformación y desarrollo de la literatura.
argumentativas que necesidades específicas de establecer sus relaciones
posibilitan la comunicación, a internas y su clasificación
construcción de procedimientos sistemáticos en una tipología textual
textos orales en de elaboración y establezco
situaciones nexos intertextuales y extra
comunicativas textuales.
auténticas.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Defino una • Defino una temática para •Reconozco las • Interpreto y clasifico textos provenientes de la
temática para la la producción de un texto características de los tradición oral tales como coplas, leyendas,
elaboración de un narrativo. diversos tipos de texto que relatos mitológicos, canciones, proverbios,
texto oral con fines •Llevo a cabo leo. refranes, parábolas, entre otros.
argumentativos. procedimientos de • Propongo hipótesis de • Caracterizo rasgos específicos que consolidan
• Formulo una búsqueda, selección y interpretación para cada la tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
hipótesis almacenamiento de uno de los tipos de texto función social, uso del lenguaje, evolución,
para demostrarla en información acerca de la que he leído. recurrencias temáticas, etc.
un temática que voy a tratar en • Identifico las principales • Identifico en la tradición oral el origen de los
texto oral con fines mi texto narrativo. características formales del géneros literarios fundamentales: lírico,
argumentativos. • Elaboro un plan textual, texto: formato de narrativo y dramático.
•Llevo a cabo organizando la información presentación, • Establezco relaciones entre los textos
procedimientos de en secuencias lógicas. títulos, graficación, provenientes de la tradición oral y otros textos
búsqueda, • Produzco una primera capítulos, organización, etc. en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre
selección y versión del texto narrativo • Comparo el contenido de otros aspectos
almacenamiento de teniendo en cuenta los diferentes tipos de texto
información acerca personajes, espacio, que he leído.
de la tiempos y vínculos con otros • Relaciono la forma y el
temática que voy a textos y con mi entorno. contenido de los textos que
tratar • Reescribo un texto, leo y muestro cómo se
en un texto con teniendo en cuenta aspectos influyen mutuamente.
fines de coherencia (unidad • Establezco relaciones de
argumentativos. temática, relaciones lógicas, semejanza y diferencia
• Elaboro un plan consecutividad temporal...) entre los diversos tipos de
textual, y cohesión (conectores, texto que he leído
jerarquizando la pronombres, manejo de
información que he modos verbales,
obtenido de fuentes puntuación...).
diversas.
• Caracterizo
estrategias
argumentativas de
tipo
descriptivo.
•Utilizo estrategias
descriptivas para
producir un texto
oral con fines
argumentativos
DE OCTAVO A NOVENO
Produzco textos Produzco textos escritos Comprendo e interpreto textos, Determino en las obras literarias
orales de tipo que evidencian el teniendo en cuenta el latinoamericanas, elementos textuales que
argumentativo para conocimiento que he funcionamiento de la lengua en dan cuenta de sus características estéticas,
exponer mis ideas y alcanzado acerca del situaciones de comunicación, el históricas y sociológicas, cuando sea
llegar a acuerdos funcionamiento de la uso de estrategias de lectura y el pertinente.
en los que prime el lengua en situaciones de papel del interlocutor y del contexto
respeto por mi comunicación y el uso de
interlocutor y la las estrategias de
valoración de los producción textual
contextos
comunicativos
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Organizo • Diseño un plan textual • Elaboro hipótesis de lectura de • Conozco y caracterizo producciones
previamente para la presentación de diferentes textos, a partir de la literarias de la tradición oral
las ideas que deseo mis ideas, pensamientos revisión de sus características latinoamericana.
exponer y me y saberes en los como: forma de presentación, • Leo con sentido crítico obras literarias de
documento para contextos en que así lo títulos, graficación y manejo de la autores latinoamericanos.
sustentarlas. requiera. lengua: marcas textuales, • Establezco relaciones entre obras
• Identifico y valoro •Utilizo un texto organización sintáctica, uso de literarias latinoamericanas, procedentes de
los explicativo para la deícticos, entre otras. fuentes escritas y orales.
aportes de mi presentación de mis • Comprendo el sentido global de • Caracterizo los principales momentos de
interlocutor y del ideas, pensamientos y cada uno de los textos que leo, la la literatura latinoamericana, atendiendo a
contexto en el que saberes, de acuerdo con intención de quien lo produce y las particularidades temporales, geográficas,
expongo mis ideas. las características de mi características del contexto en el de género, de autor, etc.
• Caracterizo y interlocutor y con la que se produce. • Identifico los recursos del lenguaje
utilizo intención que persigo al • Caracterizo los textos de acuerdo empleados por autores latinoamericanos de
estrategias producir el texto. con la intención comunicativa de diferentes épocas y los comparo con los
descriptivas y •Identifico estrategias que quien los produce. empleados por autores de otros contextos
explicativas para garantizan coherencia, • Analizo los aspectos textuales, temporales y espaciales, cuando sea
argumentar mis cohesión conceptuales y formales de cada pertinente.
ideas, valorando y y pertinencia del texto. uno de los textos que leo.
respetando las • Tengo en cuenta reglas • Infiero otros sentidos en cada
normas básicas de sintácticas, uno de los textos que leo,
la comunicación. semánticas y pragmáticas relacionándolos con su sentido
• Utilizo el discurso para la producción de un global y con el contexto en el
oral para establecer texto. cual se han producido,
acuerdos a partir • Elaboro una primera reconociendo rasgos sociológicos,
del reconocimiento versión de un texto ideológicos, científicos y culturales
de los argumentos explicativo atendiendo
de mis a los requerimientos
interlocutores y la estructurales,
fuerza conceptuales y
de mis propios lingüísticos.
argumentos • Reescribo el texto, a
partir de mi propia
valoración y del efecto
causado por éste en
mis interlocutores.
DECIIMO A UNDECIMO
UNIDAD 8
TERCERO Formación de oraciones interpretativa argumenta respuestas a
Sonidos GUE, GUI (diéresis) Argumentativa preguntas formuladas en 3 SEMANAS
Consonantes z, k, x, w. Comunicativa clase
sinónimos
antónimos
interpretativa Escribe adecuadamente
UNIDAD 9 Argumentativa palabras empleando reglas 4 SEMANAS
Combinaciones pl,bl,cl,fl,,tl, gl Comunicativa ortográficas
Uso de la m antes de la p y b
Comprensión de lectura
UNIDAD 10 interpretativa
Cualidades Argumentativa Discriminan palabras que
Acciones Comunicativa designan cualidades y las usa 3 SEMANAS
género y numero en descripciones
Comprensión de lectura
UNIDAD 3
Los trabalenguas Interpretativa Demuestra agrado al narrar
Palabras con gue, gui, que, qui Propositiva sus experiencias. 3 SEMANAS
El punto Argumentativa
Narra experiencias y sucesos
El artículo
UNIDAD 4 Interpretativa Identifica la forma adecuada
Diccionario Propositiva de consultar el diccionario
El verbo Argumentativa Utiliza adecuadamente los 5 SEMANAS
Tiempos verbales tiempos verbales y escribe
Sinónimos frases con cada uno de
La coma ellos
SEGUNDO
UNIDAD 5 Interpretativa produce un texto
Género y número Propositiva argumentativo utilizando
La descripción Argumentativa adecuadamente, genero y 5 SEMANAS
Género y número en los sustantivos numero
Palabras para decir lo contrario
Argumentativa
UNIDAD 4 Interpretativa Realiza descripciones claras del
SEGUNDO Clases de oraciones: interrogativas Propositiva entorno, de sus seres queridos, 4 SEMANAS
y exclamativas de animales y objetos del mismo
La descripción de animales,
objetos, personas y de lugares.
UNIDAD 5 Interpretativa Determina versos , estrofas y 2 SEMANAS
Propositiva rimas en textos creados
Anécdota Argumentativa
Biografía
Poema y copla
CUARTO
UNIDAD 7 Argumentativa Participa adecuadamente en
Técnicas de comunicación entrevista, Propositiva mesas redondas dentro del 5 SEMANAS
mesa redonda, mensajes en clave Interpretativa salón de clase.
CONTENIDOS GRADO CUARTO
UNIDAD 9 Interpretativa
Párrafo ,resumen, forma de apuntes Elabora fichas bibliográficas 3 SEMANAS
con datos propuestos en
Fichas bibliográficas clase.
CUARTO Argumentativa
Lar terminaciones de los verbos
Palabras con GUE, GUI,
Adjetivos demostrativos y posesivos
UNIDAD 10 Interpretativa reconoce las características
texto dramático del teatro y las pone en
teatro guion Argumentativa. practican pequeñas 3 SEMANAS
dialogo dramatizaciones
código verbal y no verbal propositiva
Palabras con H
Las fábulas
La pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en los estudiantes a través de la generación
de procesos sistemáticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura es decir, al placer e leer poemas, novelas, cuentos y otros
productos de la creación literaria que llenen de significado la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permitan
enriquecer su dimensión humana, su fluidez en su oralidad, su visión de mundo y su concepción social a través de la expresión
propia potenciada por la estética del lenguaje.
Mediante una pedagogía más lúdica para alcanzar en el estudiante el hábito de la lectura para reinterpretar el mundo y construir
sentidos transformadores de todas las realidades.
Una metodología centrada básicamente en la apropiación lúdica, crítica y creativa por parte del estudiante; es decir, se espera que
conozca los contextos, los analice, disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones e interpretaciones. Igualmente explore,
enriquezca y exprese las dimensiones de su propio lenguaje.
1. Se hará de acuerdo a la habilidad trabajada, puede ser en forma oral o escrita, con talleres y/o evaluaciones donde se apliquen
las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva El estudiante hará un examen después de cada unidad temática
corresponde a las notas así como al trabajo diario , actitud ,comportamiento en clase , realización de tareas, murales etc..En
preescolar y la básica primaria se tendrá en cuenta la parte lúdica así como las competencias. La evaluación es continua.
2. En atención a la desigualdad se tendrán medidas flexibles que tengan en cuenta la diversidad como:
- Alcanzar con ellos contenidos básicos del área, interiorizando los conceptos esenciales.
- Proporcionarles actividades más sencillas de la misma temática que el resto de la clase.
- Asesoramiento personalizado en las aspectos que no asimilen adecuadamente.
3. Presentar consignaciones en su modelo anecdotario (agenda, cuaderno, carpeta u otros) Donde deberán figurar actividades y
trabajos desarrollas a los largo de las clases.
4. Se valorará la participación del estudiante en actividades desarrolladas en clase y en la institución que serán consignadas en el
cuaderno guía u otro que el docente lleve para contribuir a la evaluación del estudiante.
METAS DE CALIDAD DESDE A VISION DE LA INSTITUCION
El lenguaje forma parte de las características que definen al ser humano como un ser único, todos los seres humanos están dotados
con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje de acuerdo a su desarrollo.
La Institución Educativa Departamental el Hato, se fija como metas para alcanzar la calidad en sus estudiantes:
Fomentar en el lenguaje para la comunicación, formando individuos capaces de interactuar con su entorno.
Cultivar en el educando competencias propias de la comunicación a través de estrategias pre establecidas.
Velar por la interacción social, personal para buscar solución a los conflictos presentados.
Afianzar el valor de la responsabilidad, de su forma de relacionarse, que lo conlleve a ser una persona competente y productiva
en interrelación ciudadana.
Formar personas capaces de acceder a la educación superior mediantes conocimientos teóricos y prácticos en el área de la
comunicación.
BIBLIOGRAFIA:
Lineamientos curriculares
Ley 115.
Multisaberes de Santillana