CORPORACIÓN EXCELENCIA

IDENTIFICACIÓN DEL ATE:

1. Nombre CORPORACIÓN EXCELENCIA
2. R.U.T. 65.169.871-5
3. Dirección GAMERO 364, CHILLÁN
4. Región REGIÓN DE ÑUBLE

CONTACTOS EXCELENCIA:

excelencia@123.cl
42-2430939

excelenciacorporacion@gmail.com
+569-84169277

secretaria@himcap.cl IDENTIFICACIÓN DEL SERVICIO:

SERVICIO DE CAPACITACIÓN
“El DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE EN SU CONTEXTO DE
NOMBRE DEL SERVICIO
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
EN EL AULA”
Colegio Concepción San Carlos
COMUNA San Carlos
REGIÓN REGION DE ÑUBLE, PUNILLA

DIAS DE DURACION 40 horas en total

N° PARTICIPANTES
18 presenciales
4 monitoreo y poyo on line
24 horas pedagógicas de acompañamiento en el aula (según
requerimientos)20 HORAS PEDAGOGICAS
90 PARTICIPANTES

Organismo Demandante Colegio Concepción de San Carlos

Dirigido a DIRECTIVOS, DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Relatoras KARINA VÁSQUEZ BURGOS

Profesora de Educación General Básica, especialista en

Discapacidad Intelectual y Fonoaudióloga diplomada en
Neurociencia Integrativa.
Magister en Salud Pública mención Promoción de la Salud y
Estilo de Vida Saludable.
Magister en Educación mención Gestión Inclusiva.
Profesora de Educación General Básica especialista en
Discapacidad Intelectual, Fonoaudióloga, Licenciada en
Fonoaudiología, Diplomada en Neurociencia Integrativa por la
Universidad Pedro de Valdivia.
Grado de Magister en Salud Pública mención Promoción de la
Salud y Estilo de Vida Saludable por la Universidad Adventista
de Chile.
Actualmente docente asociada de la Universidad Adventista de
Chile, donde realiza actividades en las cátedras de Alteración y
Evaluación Psicopedagógica del Lenguaje Oral, Bases
Biológicas del Comportamiento y Neuropsicofisiología.

En investigación, publica en la línea de trabajo de Inclusión

Educativa y Trastornos del Lenguaje infanto-juventil.
Docente de Universidad Adventista y Universidad Pedro de
Valdivia. Miembro de la comisión de acreditación de la carrera
de Pedagogía en Educación Diferencial mención Dificultades
Específicas del Aprendizaje de la Universidad Adventista de
Chile

Es autora de 7 papers ISI y Scielo en colaboración en materia de

evaluación y metodologías activas, así como investigaciones.
Es participante del comité editor en la revista “Pasajes”,
Publicación Científica, Versión on-line ISSN 2448-5659.
NANCY GATICA MÉNDEZ

Profesora de Estado en Inglés, Educación Media, con

especialización en enseñanza básica.
Post-Título de Idioma Inglés para la Enseñanza
General Básica, dictado por el Instituto Profesional del Valle
Central.
Magister en Psicología Educacional, dictado en la Universidad
del Desarrollo, sede Concepción
Post Título de Orientación Educacional y Vocacional, dictado
por el Instituto Profesional Del Valle Central.
Post-Título en Psicopedagogía y Lenguaje”, dictado por el
Instituto Profesional IPLACEX.
Post-Titulo Profesor Especialista En Currículum y Evaluación
Escolar, dictado por el Instituto Profesional IPLACEX.
Curso en Introducción al Diseño de Módulos Educativos y
Aplicaciones, dictado por la Universidad del Bío – Bío.
Curso en Problemas Conductuales y Emocionales en el Aula,
dictado por la Universidad de la República.
Curso en Competencias Transversales en la Era Digital”, dictado
por la Universidad del Bío –Bío.
Curso en Evaluación y Medición de Aprendizajes y
Competencias, dictado por la Universidad de Talca.
Curso en Desarrollo de Competencias del Profesor Jefe dictado
por Organismo Técnico de Capacitación EDUCREA.
Módulo de Autoformación “Liderando el Cambio en la Prácticas
Pedagógicas”, dictado por el Centro del Liderazgo Para La
Mejora Escolar – LIDERES EDUCATIVOS. Ministerio de
Educación y La Pontificia Universidad Católica De Valparaíso.

Recientemente desempeñando el cargo de Orientadora

Educacional en el Colegio Concepción de San Carlos.
Actualmente liderando el equipo de Convivencia Escolar, del
Colegio Concepción de San Carlos.
 II.-DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Resumen:
En la educación chilena y también en el contexto latinoamericano el concepto de “Inclusión” y particularmente el de “educación
Inclusiva” han adquirido un énfasis especial, tanto por los investigadores así como también por los gobiernos, en lo que a materias
educativas se refiere. En Chile, el Ministerio de Educación ha ido visibilizando e incorporando estas temáticas, tanto en las
políticas públicas como en las acciones gubernamentales asociadas a las prácticas inclusivas. Curricularmente, la planificación
bajo el Diseño Universal de Aprendizaje (en adelante DUA), se propone como la solución para lograr aprendizajes significativos
en todos los niños y jóvenes durante su tránsito por el sistema escolar. Sin embargo, los profesionales en ejercicio no están en
condiciones de realizar este cambio paradigmático, razón por la cual hoy en día instituciones de todo el país, realizan intentos por
ayudar a los profesionales y entregarles herramientas que puedan desarrollar al servicio de la implementación del DUA en el Aula.
De todas formas, estos esfuerzos son insuficientes puesto que, muchas de las capacitaciones se realizan sin una observación
directa del trabajo curricular, ni es sistemática en el tiempo.
Actualmente, en las salas de clase de escuelas y colegios se ha incrementado la cantidad de estudiantes en situación de
discapacidad y junto con ello, la llegada de inmigrantes también se considera un fenómeno que impacta y complica la actuación
de los docentes, logrando con ello desafiar las metodologías tradicionales de enseñanza destinadas a un estudiante que no se
encuentra en situación de discapacidad y que ha nacido en el país (MINEDUC, 2007).
Por su parte, el Centro de Tecnología Especial Aplicada (CAST), organismo dependiente de la Universidad Harvard en EE.UU, es
un referente internacional en términos investigativos sobre el Diseño Universal del Aprendizaje. Este organismo internacional
orienta proporcionando propuestas a los diferentes gobiernos, en el caso de Chile, al Servicio Nacional de la Discapacidad,
quienes entregan orientaciones al Ministerio de Educación relacionadas con las necesidades educativas, justificando el hecho que
los establecimientos educacionales deben contar hoy con una política inclusiva de acceso universal hacia el aprendizaje, que debe
impactar el proyecto educativo institucional.
Debido al actual escenario que plantea el Decreto N°83/2015 para la educación parvularia y general básica este año (2019), esta
capacitación pretende abordar respuestas a la diversidad, reconocer los principios que subyacen al DUA y que se transformarán
en herramientas de fortalecimiento de la formación de los docentes y equipos multidisciplinarios que interactúan con la
enseñanza diversificada. Lo anterior, mediante la entrega de orientaciones teóricas y focalizando en las estrategias prácticas,
como medio para lograr la construcción de objetivos, metodologías, establecer los recursos e identificar los instrumentos de
evaluación de carácter flexibles y que permitan potenciar las posibilidades de cada estudiante, con el objetivo de alcanzar los
máximos saberes del currículo común, en contextos educativos diversos.
La normativa legislativa chilena orienta y obliga el desarrollo curricular sobre la base de la planificación orientada al DUA, razón
por la cual se p’ropone desarrollar esta capacitación que considera todos los aspectos que hoy en día el sistema requiere de un
docente de aula, así como también de los equipos multidisciplinarios que intervienen en el aprendizaje de manera
multiprofesional. Lo anterior, se logrará con profesionales idóneos que atenderán cada módulo y con experiencia en los ámbitos
formativos e investigativos de las diferentes temáticas, atendiendo la enseñanza con enfoques innovadores sobre oportunidades
educativas para todos los participantes de la capacitación.
Objetivo Generales:
1. Sensibilizar a la comunidad educativa en torno a los conceptos de diversidad y variabilidad, basándose en
los principios de la neurociencia (redes neuronales).
2. Desarrollar competencias para el diseño de estrategias de aula diversificada, bajo el enfoque del Diseño
Universal del Aprendizaje, como respuesta a la participación y el aprendizaje de los y las estudiantes con
enfoque multidisciplinario.
3. Apoyar a directivos, docentes y equipos multidisciplinarios en la adquisición de conocimiento y
herramientas que les permitan evidenciar avances concretos en la implementación del DUA en sus
establecimientos educacionales.
4. Enseñar de forma práctica los procedimientos de diagnóstico, diseño y planificación e implementación de
variadas estrategias didácticas del DUA fortaleciendo la co-enseñanza entre los docentes y los equipos
multidisciplinarios.
5. Desarrollar estrategias de planificación contextualizada para aula diversificada en articulación con los
Planes de Adecuaciones Curriculares Individualizados (PACI) para dar respuesta a la diversidad.

Objetivos Específicos:
1. Definir el concepto de diversidad y variabilidad y su vínculo con la educación.
2. Identificar orientaciones legislativas entorno a la inclusión escolar y atención a la diversidad.
3. Determinar el Marco de Planificación que propone el Diseño Universal del Aprendizaje.
4. Conocer los tres principios del Diseño Universal del Aprendizaje
5. Conocer múltiples estrategias para aplicar los 3 principios del DUA.
6. Conocer la planificación diversificada y su enfoque pedagógico.
7. Conocer el desarrollo del trabajo colaborativo y coenseñanza en el amparo del Diseño Universal del
Aprendizaje.

Contenidos:

Módulo I: Educación, inclusión y atención a la diversidad

Objetivos: Sensibilizar a la comunidad educativa en torno a los conceptos de diversidad y
variabilidad, basándose en los principios de la neurociencia (redes neuronales)

o Concepto de diversidad
o Concepto de variabilidad
o Redes neuronales
o Educación inclusiva

Módulo II: Diseño Universal del Aprendizaje y Curriculum Escolar

Objetivos:
- Desarrollar competencias para el diseño de estrategias de aula diversificada, bajo el enfoque del
Diseño Universal del Aprendizaje, como respuesta a la participación y el aprendizaje de los y las
estudiantes con enfoque multidisciplinario.
 - Apoyar a directivos, docentes y equipos multidisciplinarios en la adquisición de conocimiento y
herramientas que les permitan evidenciar avances concretos en la implementación del DUA en sus
establecimientos educacionales.

 Decreto N°83/2015 y leyes que respaldan la atención a la diversidad

 Diseño Universal del Aprendizaje
 Principios del Diseño Universal
 Estrategias de enseñanza diversificada

Módulo III: Trabajo colaborativo y co-enseñanza

Objetivo:
- Enseñar de forma práctica los procedimientos de diagnóstico, diseño y planificación e
implementación de variadas estrategias didácticas del DUA fortaleciendo la co-enseñanza entre los
docentes y los equipos multidisciplinarios.
- Desarrollar estrategias de planificación contextualizada para aula diversificada en articulación con
los Planes de Adecuaciones Curriculares Individualizados (PACI) para dar respuesta a la diversidad.

 Trabajo colaborativo.
 Estrategias de co-enseñanza en el aula.
 Planificación diversificada
 Evaluación Diversificada
 Preparación de material colaborativamente

Estrategia:
Trabajo colaborativo y cooperativo entre pares mejorando competencias pedagógicas y fortaleciendo sus
propias prácticas que permitan optimizar la atención a la diversidad.

Los participantes cuentan con espacios de trabajo individual y colectivo para compartir experiencias y
construir conocimientos de manera conjunta en torno a los aprendizajes del curso.

Metodología:
La asistencia técnica contempla en su relatoría el énfasis en talleres colaborativos y cooperativos,
destacando conceptualizaciones claves de cada temática, se realizará un 40% teórico y un 60% práctico, con
diversas metodologías activas.
Las relatoras mediante metodología expositiva presentan los contenidos a trabajar, entregando, ejemplos
que permitan guiar a los participantes, dando espacio a que intervengan con sus aportes, consultas y
experiencias; a fin de promover la interactividad entre ellos.
Los participantes ejecutarán actividades que les permitan vincular y aplicar los contenidos a su quehacer y
realidad laboral, siendo apoyados por las relatoras que tengan a cargo del curso.

Algunas de las actividades que se trabajarán los contenidos del curso son:
• Exposiciones de las temáticas con apoyo audiovisual
• Rondas de preguntas y aclaraciones: se permitirá en primera instancia a los propios compañeros aclarar
las dudas, y posterior a eso las relatoras complementará la respuesta de tal forma de asegurar la
transferencia de conocimiento.
Los participantes se dividirán en dos grupos según niveles de trabajo para contextualizar las temáticas a la
realidad de cada etapa educativa.
Las relatoras trabajan los talleres prácticos monitoreando los equipos de trabajo con el fin de conducir el
proceso de reflexión y compartir resultados de ello, mediante plenarios.

Materiales.

Se entregará a los asistentes, presentaciones audiovisuales (PPT), carpetas, material impreso y digital en un
pendrive, lápiz, papelógrafos y plumones para el trabajo cooperativo y colaborativo. Cada carpeta tendrá
un block de apuntes.

Evaluación

Se realizará una evaluación cualitativa en base al monitoreo y reuniones con el equipo PIE.

Certificación a quienes aprueben los requisitos académicos del curso, los requisitos de aprobación se
basaran en los siguientes criterios:
 Porcentaje de asistencia mínima de un 90%.
 Participación en monitoreo y reuniones.
INFRAESTRUCTURA

La capacitación se realizará en dependencias del “Centro Turistico Pehuen”, ubicado a orillas

del Lago Lanalhue, en la Comuna de Cañete, Arauco.

Descripción de los Equipos, Herramientas o Insumos que serán utilizados en la

Capacitación.

Descripción Nº Unidades Objetivo a impartir

Salón de Conferencias (para 40 Clases teórico Prácticas

personas) 1

Notebook 1 Clases teórico Prácticas

Sistema Audiovisual Multimedia

(Data show, telón y sistema de Clases teórico Prácticas
Amplificación) 1

Cámara fotográfica 1 Clases teórico Prácticas

Pizarra acrílica 1 Clases teórico Prácticas
Papelógrafo para realización de
talleres. Los que sea necesarios Clases teórico Prácticas

PPT con información del curso y

complementaria. Varias Clases teórico Prácticas

Material impreso y digital Varias Clases teórico Prácticas

Taller acorde a la capacitación 1 Clases teórico Prácticas

Descripción y cantidad de útiles, herramientas, maquinarias u otros materiales que

quedarán en propiedad de cada alumno/a al finalizar la actividad de capacitación.

Descripción Nº Unidades Objetivo a impartir

Manual didáctico 1 Por Participante Clases teórico Prácticas
Cuaderno 1 Por Participante Clases teórico Prácticas
Lápiz pasta. 1 Por Participante Clases teórico Prácticas
Pendrive con contenidos 1 Por Participante Clases teórico Prácticas
 Certificado de participación 1 Por Participante Certificación
Especificaciones Administrativas:

 El servicio será prestado en: Dependencias del “Centro Turístico Pehuén”, ubicado en
el Sector La Vaina, a orillas del Lago Lanalhue, en la Comuna de Cañete, provincia de
Arauco.

 El servicio se desarrollará en 20 horas cronológicas, distribuidas de forma equitativa

para abordar cada uno de los temas, incluyendo plenarios y asesoría.

 El curso será impartido en 3 días durante el mes de enero, fecha y horas acordadas,
preferentemente de 9:00 a 19:00 hrs., con la Dirección del establecimiento, quedando
incluidas además asesorías durante el mes de enero para concretar los Planes de
Jefatura de Curso.

 Se respaldará la asesoría y apoyo técnico, entregando material de apoyo educativo a

cada uno de los participantes.

Valor Agregado: Commented [GA1]: Esto va por cuenta de la corporacion

Corporación Excelencia, siempre pensando en el bienestar de nuestros clientes, como en

otras ocasiones dentro de sus propuestas considera un valor agregado que en este caso
consiste en:

 Taller de Trabajo en Equipo, cuyo objetivo general es adquirir conocimientos y desarrollar

habilidades de Autocuidado y Trabajo en Equipo, comprender la importancia de trabajar
colaborativamente en el logro de los objetivos organizacionales, entrenar conductas de
colaboración, integración, confianza y respeto mutuo, que permitan mejorar el
desempeño laboral y personal.
Contenidos
 Introducción y presentación del programa
 ¿Qué es el Trabajo en Equipo? Y Sus ventajas en el área laboral.
 Características del trabajo en equipo, ventajas e inconvenientes del trabajo en
equipo
 Etapas en el desarrollo de los equipos de trabajo
 Elementos constitutivos de un equipo y autocuidado en un equipo de trabajo
 Estrategias, habilidades y capacidades personales en trabajo en equipo
 Buena comunicación dentro del trabajo, así como la orientación al cambio en el
caso de que la organización plantee un nuevo rumbo en sus objetivos.
Metodología
La metodología a utilizar en esta capacitación será de clases teórico-prácticas basadas en un
análisis de los temas a tratar según lo definido en el programa propuesto con sus objetivos y
contenidos. Con uso de técnicas de enseñanza activo participativas, pertinentes a la educación
de adultos, con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ASP) y desarrollo de
competencias transferibles al puesto de trabajo. La modalidad de realización de la capacitación
comprende la estimulación del aprendizaje a través de la práctica individual y en grupo
trabajando bajo el sustento pedagógico en el “aprender haciendo” y se contemplan según
corresponda: clases expositivas, análisis de casos, técnicas de rol playing, talleres prácticos
grupales y/o individuales con revisión de casos, exposición a plenaria. En las clases se utilizará
Modelo de Aprendizaje para Adultos.

Duración: 3 horas cronológicas

 Servicio de Desayuno, Almuerzo y 2 Coffee Break, para cada sesión la cual consistirá en:
o Desayuno: Jugo, yogurt, cereales, pan amasado, queso, jamón /o/ huevos revueltos
/o/ palta, mantequilla, mermelada, queque casero o galletas, te o café, leche.
o Almuerzo: Entrada, Ensaladas surtidas, Plato de fondo (Pechuga de pollo a la
plancha con arroz hortelano o Carne en salsa de queso con puré dos culturas o
Lomo de cerdo con papas dado y cubilete), Postres (Flan 2 sabores con crema y
avellanas o Frutas en conservas con salsas de frutas o Helados surtidos con cremas),
Pan amasado, pebre, chancho en piedra, salsas. Bebida. Te, café o agua de hierbas
o Coffee break: Jugo, agua mineral, te, café, galletas surtidas, tapaditos, torta fina.