UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

LETRAS - INGLÊS

VINÍCIUS FONSECA GOMES

PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

NA ESCOLA INCLUSIVA

ITAGUAÍ/RJ
2019
 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
LETRAS - INGLÊS

VINÍCIUS FONSECA GOMES

PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

NA ESCOLA INCLUSIVA

Trabalho da disciplina Educação Especial,

apresentado a Universidade Estácio de Sá,
como exigência parcial à obtenção da nota na
disciplina Educação Especial.

Professor(a): GABRIELA MAFFEI MOREIRA

MALAGOLLI

ITAGUAÍ/RJ
2019
INTRODUÇÃO:

Qual a função de uma escola inclusiva? A Educação Especial é uma educação

organizada para atender especifica e exclusivamente alunos com determinadas
necessidades especiais. Algumas escolas dedicam - se apenas a um tipo de necessidade,
enquanto outras se dedicam a vários e ao ensino regular, como é o caso da Escola Estadual
Clodomiro Vasconcelos. Para identificar todos os desafios, barreiras físicas e
comportamentais foi feita uma entrevista com a professora, Maria Ilza Campos da Silva
Sobrinho, na Escola Estadual Clodomiro Vasconcelos, para claro, compreender o papel
do educador na construção de uma escola que realmente pode ajudar nossas crianças e
adolescentes. A depender do país a educação especial é feita fora do sistema padrão de
educação, no caso do Brasil, temos uma Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva (2008) que além de cuidar dos alunos da rede regular
de ensino, dedica-se a cuidar de todos os alunos, também com necessidades especiais.
É claro que a Educação Inclusiva, veio para ajudar e incluir, ainda existem
dificuldades. Em sua maioria, as escolas do ensino regular, não estão preparadas para
receber pessoas com necessidades especiais, seja de locomoção e/ou intelectual. Os
banheiros ainda não têm estrutura adequada. As salas de recursos, que deveriam existir
nas escolas para auxiliar os professores e os alunos com um atendimento especializado,
não possuem todo o material necessário para desenvolver as atividades.

OBJETIVO:
Refletir sobre o trabalho do docente em turma inclusiva, analisando as estratégias
pedagógicas, recursos e adaptações curriculares para os alunos. Além de analisar as
dificuldades do processo de inclusão.

PESQUISA E ANALISE:
A Pesquisa de campo foi realizada com a Maria Ilza Campos da Silva Sobrinho,
na Escola Estadual Clodomiro Vasconcelos, docente do 3° Ano do Ensino Fundamental
I no turno da tarde e EJA (Educação de Jovens e Adultos) no turno da noite.

1. Qual a formação do professor?

Formação de professores, Pós-graduada em Pedagogia. Especialista em Educação
Inclusiva.
2. Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na turma
apresenta?
São diversos quadros, incluindo déficit de aprendizagem e autismo.

3. Como realizar as adaptações necessárias no planejamento das aulas?

São diversas adaptações, dando ênfase maior ao lúdico, incentivando o prazer no que está
sendo feito. Os alunos necessitam de atenção em tempo integral, é preciso trabalhar a
oralidade, autonomia e, claro, integração com os grupos.

4. Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são

realizadas para adequar sua prática pedagógicas as necessidades específicas do
aluno incluído?
Projetor, computador, jogos pedagógicos de todas as disciplinas, quadro branco, sucatas,
entre outros.

5. As atividades desenvolvidas mobilizam os saberes, as habilidades e as interações

entre os diferentes alunos da turma?
A professora procura sempre trazer recursos que servem para todos, porém, reconhece
que nem sempre isso é possível. Apesar dessa dificuldade, a mesma sempre tenta incluir
e integrar os alunos no grupo.

6. O tempo e os recursos são adequados?

Infelizmente, nem sempre os recursos são adequados. O tempo varia de acordo com as
limitações de cada um.

7. Ocorrem parcerias entre professor, aluno, a equipe pedagógica, gestor da escola

e a família do aluno incluído?
Infelizmente, novamente, é muito difícil a mobilização das partes, pois não há uma
preparação de conscientização humana, além da falta de recursos. A família é o grupo
que mais participa do processo, apesar de ainda não ser o suficiente.
8. Como a avaliação do aluno com necessidades especiais é realizada?
Utiliza-se o relatório descritivo, e notas de acordo com o ano escolar do aluno.

9. Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma

proposta inclusiva de educação?
A maior dificuldade, além de falta de recursos e apoio, é o quantitativo de alunos em sala,
as vezes tem-se que cuidar de mais de 40 alunos. A realidade é bem diferente da teoria de
inclusão, mas já é um começo. Uma luz no fim do túnel.

SUGESTÕES:
Ouve-se muito falar sobre inclusão, porém, pouco ainda é feito. Há uma falta de
conhecimento generalizada, além da falta de preparação, treinamento, recurso e o
principal, falta de apoio da família e da comunidade. Deve-se tirar do papel toda a teoria
que é pregada, através do conhecimento, seja do aluno, professor, escola, alunos e família.