El primer lenguaje (owen) 230

·0 el lenguaje comienza mas o menos durante el primer cumpleanos, con

la aparicion de la primera palabra. Para que podamos considerarla una palabra
autentica, esa
emision del nino debe tener algun tipo de relacion fonetica con alguna palabra real.
Tambien debe
utilizarse de manera consistente en presencia del mismo referente, ya que esto
implica la
existencia de un concepto o significado subyacente.

·1 los ninos de 1 ano hablan sobre el mundo que conocen, esto es, piden
juguetes,
llaman a personas, nombran animales, rechazan comida, piden ayuda para vestirse,
o discuten
acciones o rutinas conocidas

·2 Por otra parte, los ninos tambien aprenden palabras nuevas utilizandolas
tentativamente
en contextos en los que .suenan bien.: las respuestas de las demas personas
confirmaran
o rechazaran lo adecuado de la hipotesis (

·3 Cuando los ninos tienen entre 1 ano y ano y medio,

la conducta de mirar al interlocutor mientras se senala experimenta un cambio muy
sutil: al principio
los ninos miran a su interlocutor tras el gesto de senalar o de alcanzar, pero
gradualmente
empiezan a mirar a su interlocutor antes de hacerlo, lo que pone de manifiesto que
se han dado
cuenta de que deben obtener la atencion de su audiencia antes de referirse a alguna
cosa.

·4 La produccion del vocabulario entre los 18 y los 28 meses parece estar

correlacionada con la
produccion de gestos funcionales (Thal y Bates, 1988; Thal, Tobias y Morrison, 1991).
Los gestos
funcionales representan los objetos mediante acciones que ponen de manifiesto la
funcion de
ese objeto, como por ejemplo simular que se come con una cuchara vacia

- Un acto de habla primitivo consiste en un

unico gesto o un unico patron verbal que transmite una intencion. Por ejemplo,
cuando quiere
que el adulto haga alguna cosa, un nino puede realizar un sonido y un gesto mientras
mira al
objeto y despues mirar al adulto. Los actos de habla primitivos mas comunes estan
descritos en
la Tabla 8.1. En esta etapa, cada una de las emisiones de los ninos expresa una unica
funcion
social. Los actos de habla primitivos son similares a las intenciones que se expresan
de manera
verbal durante el segundo ano de vida

- Entre los 13 los 15 meses, los ninos esbozan un contorno ascendente

para expresar peticiones, llamar la atencion y mostrar curiosidad, y un contorno con
una caida
brusca para expresar sorpresa, reconocimiento, insistencia o para saludar (Marcos,
1987). Mas
adelante, los ninos empiezan a utilizar subidas y bajadas bruscas en la entonacion
para expresar, anticipacion y empatia. Por fin, hacia los 18 meses, recurren a un
contorno descendente-ascendente
y ascendente-descendente para senalar precaucion y diversion, respectivamente.

Hacia los 15 meses, la mayoria de los ninos son capaces de nombrar sus juguetes y
comidas
favoritas, hacer exclamaciones, asi como llamadas para atraer la atencion (Wells,
1985). Durante
los siguientes tres meses se anaden expresiones de peticion (Yo quiero...). A los 2
anos de edad,
mas del 50% de los ninos hacen peticiones verbales, asi como preguntas,
afirmaciones espontaneas,
acompanamientos verbales de su juego, y expresiones de sus estados y actitudes
(Wells,
1985). Otras funciones ilocutivas que acompanan al primer lenguaje son la protesta,
la respuesta,
el saludo y la practica o repeticion.

Hacia los 15 meses, el 75% de las emisiones de los ninos

son representativas, expresivas y procedimentales, con un predominio de las
funciones ilocutivas
de denominacion y llamada. Hacia los 21 meses se incrementan de forma clara las
funciones de
control, mientras que las funciones expresivas se reducen a la mitad. Durante este
periodo, las
funciones sociales y tutoriales son muy poco frecuentes. Otras funciones ilocutivas,
como las peticiones,
las denominaciones, las llamadas y la practica, disminuyen rapidamente entre los 24
y los
36 meses. Por su parte, otras funciones que se han desarrollado mas tardiamente,
como las peticiones
directas y las afirmaciones, se incrementan progresivamente.

presuposición, esto es, asumiendo que el oyente conoce o desconoce cierta

informacion, que por lo tanto habra que omitir o incluir en la conversacion. Por
ejemplo, cuando
el camarero pregunta en el restaurante ..Como quiere la carne?. es suficiente con
responder .En
su punto.. No hay necesidad de repetir la informacion de manera redundante
diciendo algo
como .A mi me gustaria que la carne estuviera.

lexico inicial

La mayoria de las primeras palabras solo contienen una o dos silabas

Las palabras mas frecuentes

entre la primera decena que aprenden los ninos, suelen incluir el nombre de
animales,
comida y juguetes. Las primeras palabras tienden a utilizarse con un nivel de
generalidad medio
(perro), y solo posteriormente de manera especifica (pastor aleman, dogo, etc.) o de
manera
amplia (animal). Sin embargo, incluso cuando aplican las palabras en ese nivel
intermedio, los
ninos tienden a utilizarlas inicialmente para referirse a objetos o sucesos concretos

El ritmo del desarrollo lexico continua acelerandose a medida que los

ninos se aproximan al limite de las 50 palabras. La segunda mitad del segundo ano
se caracteriza
por una impresionante expansion del vocabulario, si bien todavia existe una gran
variacion individual

Hacia los 18 meses de edad, los ninos ya tienen un lexico compuesto de unas 50
palabras. La
Tabla 8.4 refleja algunas de las categorias de palabras mas frecuentes en esta edad.
Como se puede
ver, predominan los nombres, sobre todo los de personas y animales, asi como de
objetos que los
ninos suelen manipular.

Entre los 18 y los 24 meses, la mayoria de los ninos experimentan una .explosion del
vocabulario
., especialmente por lo que concierne a su vocabulario comprensivo

Los ninos con un estilo referencial parecen tener mas contacto con los adultos,
utilizan mas palabras de manera aislada y emplean estrategias analiticas, o de abajo-
arriba,
que se caracterizan por una construccion progresiva de oraciones mas largas, pero
empezando
por elementos simples (Hampson, 1989; Nelson, 1981a). Por el contrario, los ninos
que muestran
un estilo expresivo suelen tener mas contacto con sus companeros, se esfuerzan por
producir
emisiones mas largas y prefieren recurrir a una estrategia holistica, o de arriba-abajo,
que se
caracteriza por el aprendizaje inicial de emisiones muy largas que despues deben
descomponerse
en los elementos que las constituyen.

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