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: 1138-2783
DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.23178
Resumen
Abstract
154 RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (2019), 22(2), pp. 153-176.
DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.23178 – ISSN: 1138-2783 – E-ISSN: 1390-3306
G. Maldonado; J. García; B. Sampedro-Requena
El efecto de las tic y redes sociales en estudiantes universitarios
La forma en que nos comunicamos está en constante evolución, hoy en día gracias
a las tecnologías de la información y la comunicación, se ha comenzado un proceso
tecnológico intenso que revoluciona la forma en que leemos, creamos, procesamos
información, intercambiamos recursos o nos relacionamos.
De esta diferencia generacional surge un problema, una brecha digital, que
produce una ruptura entre generaciones haciendo cada vez más difícil la interacción
social.
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DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.23178 – ISSN: 1138-2783 – E-ISSN: 1390-3306
G. Maldonado; J. García; B. Sampedro-Requena
El efecto de las tic y redes sociales en estudiantes universitarios
en la comunicación de masas que nos ayuda a entender las funciones del medio para
el individuo y para la sociedad.
Este estudio explica la conducta de los individuos respecto a los medios y toma
como punto de partida al receptor más que al mensaje para explorar su conducta
comunicativa en función de su experiencia a posteriori con los medios. Se contempla
al individuo como un ser activo y partícipe del contenido de los medios más que
pasivamente influido por ellos.
Para los pragmáticos la realidad no existe afuera del mundo real; se crea
activamente a medida que actuamos dentro y hacia el mundo (Hewitt, 1984, p.
8). Las personas recuerdan y basan su conocimiento del mundo sobre lo que se
ha demostrado útil para ellas. Suelen alterar lo que ya no funciona; asimismo, las
personas definen los –objetos– físicos y sociales con los que tienen relación en el
mundo de acuerdo con su utilidad para ellas. Finalmente, si se desea entender a los
actores, se debe basar la comprensión en lo que ellos hacen realmente en el mundo
(Fisher, Boland y Lyytinen, 2016; Reich, Schrneider y Heling, 2018).
Además del lenguaje, las experiencias directas están en la base de la construcción
de representaciones (Arbeláez, 2001), sean compartidas o no con los otros. Mediante
las experiencias, el individuo recoge y organiza la información, pues es él quien en
últimas instancias tiene que hacer frente a las demandas.
Las representaciones son construcciones tanto individuales como sociales en
tanto que el individuo no construye su representación en solitario, sino a partir de la
relación con los miembros de su cultura.
OBJETIVO GENERAL
Objetivos específicos
• Mostrar el acceso a las TIC y a las redes sociales, que tienen los estudiantes
universitarios.
• Describir el uso de las TIC y las redes sociales en actividades académicas y estilos
de vida.
• Reconocer el sentido simbólico que le otorgan los estudiantes universitarios a las
TIC y las redes sociales, a través del uso y las gratificaciones de las redes sociales.
MÉTODO
158 RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (2019), 22(2), pp. 153-176.
DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.23178 – ISSN: 1138-2783 – E-ISSN: 1390-3306
G. Maldonado; J. García; B. Sampedro-Requena
El efecto de las tic y redes sociales en estudiantes universitarios
1. ¿Cuál es acceso a las TIC y las redes sociales que tienen los estudiantes
universitarios?
2. ¿Cuál es uso de las TIC y las redes sociales en actividades académicas y estilos
de vida?
3. ¿Cuál es el sentido simbólico que le otorgan los estudiantes universitarios a las
TIC y las redes sociales, a través del uso y las gratificaciones de las redes sociales?
El estudio hace énfasis en el acceso que tienen los jóvenes universitarios a las
tecnologías de la información y de la comunicación, en los efectos sobre la autoestima
y confianza, en las habilidades para el estudio, y en el sentido simbólico que les
otorgan los estudiantes a las redes sociales, principalmente en representaciones
sociales y el uso y las gratificaciones de estas.
DESCRIPCION GENERAL
RESULTADOS
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El efecto de las tic y redes sociales en estudiantes universitarios
La TV con mecanismo de conexión Wifi, fue la TIC más común en los estudiantes
de la UABC (37,8%). El 56,3% de la UABJO no cuenta con otro dispositivo.
Dispositivo
Sistema Total
Ipod Ipad Tablet Tv Ninguno
de sonido
20 36 71 87 16 0 230
UABC
8,7% 15,7% 30,9% 37,8% 7,0% 0,0% 100,0%
Universidad
4 8 38 39 5 121 215
UABJO
1,9% 3,7% 17,7% 18,1% 2,3% 56,3% 100,0%
24 44 109 126 21 121 445
Total
5,4% 9,9% 24,5% 28,3% 4,7% 27,2% 100,0%
Fuente: Directa (2019)
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DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.23178 – ISSN: 1138-2783 – E-ISSN: 1390-3306
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De la situación: cuando subes una foto de perfil a Facebook y recibes más likes de
los que esperabas, ¿Te sientes feliz?; el 32,6% de la UABC y el 29,3% de la UABJO,
respondieron ocasionalmente (χ^2=4,798, p=0,309). En la figura 3 se observa que
los estudiantes de la UABJO no presentan problemas ante las situaciones anteriores,
a diferencia de los de la UABC, donde se observa una asociación significativa ante las
tres situaciones.
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El efecto de las tic y redes sociales en estudiantes universitarios
Figura 4. Asociación: estudiantes que reaccionan cuando les hablan, y sensación de tristeza
cuando no se comunican con el chico(a) que les gusta
Universidad
Total
UABC UABJO
Siempre 23,0% 23,3% 23,1%
Frecuentemente 18,7% 28,4% 23,4%
Se dificulta Ocasionalmente 29,6% 20,9% 25,4%
Rara vez 23,0% 17,7% 20,4%
Nunca 5,7% 9,8% 7,6%
Total 100,0% 100,0% 100,.0%
Fuente: Directa (2019)
*La diferencia es significativa: (χ^2=11,747, p=0,019)
Con el uso de computadora, rara vez se les dificulta a los estudiantes realizar sus
tareas escolares.
Tabla 4. Cuando realizas actividades escolares con el uso de computadora, ¿Se te dificulta
realizarlas?
Universidad
Total
UABC UABJO
Siempre 7,4% 4,2% 5,8%
Frecuentemente 4,3% 11,2% 7,6%
¿Se te dificulta realizarlas? Ocasionalmente 18,3% 17,2% 17,8%
Rara vez 40,9% 38,1% 39,6%
Nunca 29,1% 29,3% 29,2%
Total 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Directa (2019)
*No existe diferencia significativa: (χ^2=8,989, p=0,061)
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Tabla 5. Cuando realizan alguna actividad que no dependa de una computadora y alguien les
habla, reaccionan a la primera oportunidad
Universidad
Total
UABC UABJO
Siempre 24,3% 21,4% 22,9%
Frecuentemente 38,7% 31,2% 35,1%
¿Reaccionas a la primera? Ocasionalmente 24,3% 27,0% 25,6%
Rara vez 10,4% 16,3% 13,3%
Nunca 2,2% 4,2% 3,1%
Total 100,0% 100,0% 100.0%
Fuente: Directa (2019).
*No existe diferencia significativa: (χ^2=6,814, p=0,146)
Las redes sociales preferidas por los estudiantes de la UABC fueron Facebook
(68,7%) y WhatsApp (21,3%), al igual que de los estudiantes de la UABJO, (WhatsApp:
45,1% y Facebook: 32,1%).
Red social
Total
Facebook Twitter WhatsApp Instagram Otros
Universidad UABC 68,3% 1,3% 21,3% 5,2% 3,9% 100,0%
UABJO 32,1% 1,9% 45,1% 20,0% 0,9% 100,0%
Fuente: Directa (2019) (χ^2=71,692, p=0,000).
168 RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (2019), 22(2), pp. 153-176.
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Respecto al uso de redes sociales para chatear con amigos; se encontró una
asociación significativa con los estudiantes con (χ^2=10,408, p=0,034). El 42,2% de
los estudiantes de la UABC lo usan siempre y el 30,7% de la UABJO frecuentemente.
En cuanto al uso de redes para hacer nuevos amigos, el 41,7% de los estudiantes
de la UABC y el 32,1% de la UABJO, lo realizan rara vez. El 63,5% de los estudiantes
de la UABC y el 69,8% de la UABJO, nunca usan las redes sociales para conseguir
DISCUSIÓN
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El efecto de las tic y redes sociales en estudiantes universitarios
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DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.23178 – ISSN: 1138-2783 – E-ISSN: 1390-3306
G. Maldonado; J. García; B. Sampedro-Requena
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Dirección:
Av. Universidad s/n, Hacienda Cinco Señores,
68000 Oaxaca de Juárez, Oax.
Dirección:
Paseo del Acueducto S/N, Del Paseo Residencial,
64920 Monterrey, Nuevo León.
Dirección:
Departamento de Educación, Avda.
San Alberto Magno s/n, 14071.
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