TEMA 0.

TEORÍAS Y CREENCIAS QUE HAN EXISTIDO EN EL APRENDIZAJE DE LA

ESCRITURA.

INTRODUCCIÓN

Cuando un bebé nace explora, descubre, imita y desarrolla el lenguaje oral.

Posteriormente este lenguaje oral se convierte en lenguaje escrito cuando el niño
comienza a dibujar las cosas que ve o imagina, representando su propio mundo a
través de personajes, objetos o situaciones, pero… ¿Cómo aprenden a escribir los
niños?

TEORÍA INNATISTA

Sostiene que hay niños que pueden empezar a escribir precozmente, de forma
natural. De este modo se puede aprender a escribir de forma innata, igual que se
aprende a dibujar. Cuando los niños están en Educación Infantil son como esponjas
capaces de aprender a escribir por sí solos son la necesidad de recibir una instrucción
explícita.

Pero…¿crees que un niño es capaz de escribir por sí mismo o simplemente

reproduce signos que ya conoce?

La investigación nos dice que en edades tempranas no estamos preparados

para descodificar el lenguaje escrito. Primero reconocemos las palabras como si fueran
dibujos, utilizando claves contextuales (forma, color, tamaño=, decimos entonces que
estamos en una etapa logográfica. El hecho de conocer las claves contextuales no
implica que el niño sepa escribir, necesita para ello una instrucción explícita.

TEORÍA CONSTRUCCTIVISTA

Sostiene que antes de empezar a escribir, el niño interpreta el mundo que le

rodea a través de los dibujos que realiza. Poco a poco incorpora nuevos elementos a
medida que aprende de los símbolos y señales que le rodean: en la calle, en los
anuncios o en los letreros. Por otro lado, el paso del símbolo al signo gráfico es un
proceso que cada niño va construyendo progresivamente sin una instrucción explícita.
Además cuando se enseña a escribir, se debe empezar por las palabras más
significativas para el niño para así propiciar el descubrimiento de la escritura. Por
ejemplo: mamá. Esta teoría también sostiene que cuando los niños están aprendiendo
a escribir, más que corregir, es mejor que ellos descubran los errores por sí solos.

Pero, ¿qué rol juega el maestro en este proceso de enseñanza?

à Es cierto que los niños pueden aprender por sí solos determinadas nociones
o conceptos sorbe el lenguaje escrito aun no recibiendo una enseñanza reglada, pero
esto ocurre principalmente cuando los niños gozan de ambientes familiares
enriquecidos y letrados.
 àPor otro lado, a pesar de que durante la etapa operatoria de 7 a 11 años, el
niño se encuentra preparado para realizar inferencias lógicas sobre el conocimiento
alfabético, necesita aprender de sus iguales y la ayuda del profesorado para corregir
sus errores.
àPor último, los niños pueden llegar a inventar sus propios códigos para
comunicarse, sin embargo, la escritura del código alfabético no surge de la propia
experiencia, necesita de una instrucción explícita y sistemática.

TEORÍA SOCIOCULTURAL

Los postulados de esta teoría son:

Cuando los adultos: padres, abuelos o tíos, interactúan con los niños favorecen
y potencian el aprendizaje de la escritura. Además, a los niños les motiva ayudar y ser
ayudados por otros en las tareas de escritura. Por otro lado, la estimulación temprana
a través de la utilización de recursos como cuentos, canciones, poesías o refranes
también favorecen el aprendizaje de la escritura.
El aprendizaje del lenguaje escrito está mediatizado por factores sociales y
culturales. Los niños dependiendo del contexto cultural aprenderán la escritura de
manera diferente y la utilizarán con fines distintos.

Pero atendiendo a esta teoría, ¿el esfuerzo que realiza el niño en el aprendizaje de la
escritura no sería importante?

La investigación nos dice que siempre que el niño esté expuesto al lenguaje
impreso, aprenderá de manera incidental nociones acerca del lenguaje escrito.
De hecho, lo primero que el niño aprende acerca del lenguaje es a reconocer y
diferenciar las actividades de leer, escribir y dibujar.
Posteriormente, diferencia entre los números y las letras, incluso diferencia el tipo de
fuente antes de realizar la escritura de la palabra.
Finalmente la mayor complejidad está en reconocer una frase y sus características.

TEORÍA MADURACIONISTA

Sostiene que el niño necesita pasar por una serie de estadios de desarrollo
hasta alcanzar la etapa de operaciones concretas donde es capaz de dominar las
habilidades básicas de la escritura. Además, si el niño no ha alcanzado una buena
motricidad fina (coordinación viso-motriz, i.e) no tiene la madurez suficiente para
aprender a escribir.
El niño tiene que dominar los conceptos de arriba-abajo, delante-detrás, etc. para
poder iniciarse en la escritura. Si el niño confunde la derecha con la izquierda entonces
no está preparado para aprender a escribir.

Entonces, ¿podrían los niños que presentan una psicomotricidad poco desarrollada a
aprender a escribir?

La investigación sostiene que existen escritores que siguen confundiendo la

derecha y la izquierda. Nuestro sistema de escritura manual requiere un mayor
esfuerzo de la mano izquierda (zurdos) que de la mano derecha (distros). Sin embargo
estas asimetrías espaciales se aprenden con ejercicios motores, por ello cuando se ha
automatizado la caligrafía no hay diferencias de rendimiento entre escritores zurdos o
diestros. Los niños con parálisis cerebral se valen de un dispositivo para escribir en el
teclado.
Además hay niños que son ambidiestros para las actividades manipulativas
durante el aprendizaje de la escritura. Además se puede ser diestro para actividades
gráficas (dibujar, escribir) y al mismo tiempo zurdo para actividades manipulativas, y
no afectar al aprendizaje de la escritura. Estamos ante una lateralidad cruzada cuando
existe una lateralidad distinta de la manual para pies, ojos u oídos. Lo que sí es
importante es que el niño tenga afianzada la lateralidad gráfica cuando se inicia en la
escritura manual.

TEORÍA PSICOLINGÜISTICA

Sostiene que:
-El desarrollo del lenguaje oral es la base del desarrollo de la escritura.
-Es importante estimular el lenguaje oral antes, durante y después de aprender a
escribir.
-También es importante que el niño hable y pronuncie correctamente.
-El habla también precede a la escritura, prueba de ello es que los niños con
discapacidad auditiva tardan más tiempo en aprender a escribir ya que su desarrollo
lingüístico se ve afectado.

Pero, ¿sólo se debe enseñar a escribir a través del sonido de las grafías?

-Por un lado, el aprendizaje del código alfabético no solo depende de lo fonológico.

-Es importante que la instrucción también se centre en la enseñanza del significado de
las palabras que se generan en los centros de interés.
-Y, por otro lado es necesario despertar el interés y la motivación por la escritura,
además de conocer la utilidad de lo que uno está aprendiendo.

TEORÍA CONDUCTISTA
Los postulados de la teoría conductista son:
-El niño aprende imitando.
-Corregir inmediatamente después de que el niño cometa el error es fundamental
-El niño solo aprende si recibe premios, recompensas o regalos.

Entonces, ¿cuál es el rol que juega el niño en su proceso de aprendizaje?

-Por un lado, el aprendizaje también depende de la motivación intrínseca porque el

esfuerzo y la autoestima a veces no depende de las recompensas.
-Por otro lado, un niño con discapacidad visual puede aprender a escribir sin necesidad
de hacerlo por imitación
CONCLUSIONES

TEORÍA INNATISTA: Hay niños que aprenden a escribir de forma precoz, y se debería
estimular y potenciar su aprendizaje.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA: Los niños necesitan descubrir y construir su propio

aprendizaje.

TEORÍA SOCIOCULTURAL: El apoyo social (familia, escuela, compañeros…) es

imprescindible para aprender a escribir.

TEORÍA MADURACIONISTA: Debemos respetar los ritmos de aprendizaje del

alumnado, ya que no todos alcanzan la madurez cognitiva al mismo tiempo.

TEORÍA PSICOLINGÜÍSTICA: El desarrollo del lenguaje oral favorece el aprendizaje de

la escritura.

TEORÍA CONDUCTISTA: La instrucción directa y explícita es especialmente beneficiosa

con alumnado que presenta dificultades específicas de aprendizaje de la escritura
(DEAE).

*Una vez analizada las creencias existentes y observado lo que prescribe la

investigación podemos llegar a la conclusión de que es necesario utilizar una pizca de
lo que aporta cada teoría para el aprendizaje de la escritura.