Lengua y Literatura 1° Unidad

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR NUEVO MILENIO 2019 - 2020
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LIC. ANGÉLICA VACA ILLESCAS Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Segundo Paralelo: A
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Canciones, presentaciones y señales
planificación planificación
Objetivos Escuchar y cantar canciones, rondas y nanas, para divertirme y disfrutar. (O.LL.2.11.)
específicos de la
Conversar y compartir para presentarme a los demás. (O.LL.2.3.)
unidad de Practicar el uso de relaciones temporales para resolver problemas y aprender. (O.LL.2.6.)
planificación:Apropiarme del código alfabético en el proceso de escritura. (O.LL.2.10.)
Valorar la diversidad del país y el uso de los textos escritos. (O.LL.2.2.)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Escuchar la lectura de canciones infantiles, rondas y nanas para desarrollar preferencias en CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
el gusto literario y generar autonomía en la lectura. (LL.2.5.2.) populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la
 Compartir de manera espontánea sus ideas y experiencias en situaciones informales de la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
vida cotidiana. (LL.2.2.1.) preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
 Usar las pautas básicas de la comunicación oral: turnos en la conversación, ceder la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo
palabra, contacto visual, escucha activa, y emplear el vocabulario acorde con la situación el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
comunicativa. (LL.2.2.3.) necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
 Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
secuencia temporal. (LL.2.3.1.) expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
 LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
 Elegir textos de la biblioteca de aula que satisfagan sus necesidades personales, de literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
recreación, información y aprendizaje. (LL.2.3.11.) significados.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes
 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
escritura de los fonemas: m, a, n, o, d, e, o, ñ. (LL.2.4.7.) tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
 Utilizar diversos recursos que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales. formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
(LL.2.4.5.) CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
 Distinguir la intención comunicativa que tienen las reglas de la clase desde el análisis del expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del
propósito de su contenido. (LL.2.1.1.) Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano. (LL.2.1.3.)
EJES El buen vivir : PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: 22 de Abril a 07 de junio

TRANSVERSALES: La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Tema 1 Las canciones infantiles Bloque de Literatura ACTIVIDAD:
 Pedir a los estudiantes que compartan  texto de Lengua y I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos Escucha y lee cuentos infantiles y
las canciones que conocen. Escribir en populares y de autores ecuatorianos) como medio para
Literatura 3, serie mediante su análisis comprender los
el pizarrón el nombre de las canciones potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
que los niños comparten y motivar a Manantial manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y elementos que a componen
los niños a cantarlas.  texto digital de adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
 Cantar la canción “Si te sientes muy Lengua y TECNICA:
feliz” y enseñar la coreografía. Repetir Literatura 3, serie Bloque de Comunicación oral Observación
la canción hasta que todos los niños la I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones infor-
Manantial males de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y
INSTRUMENTO:
sepan.
 Preguntar a los niños qué acciones  plataforma digital necesidades con un vocabulario pertinente a la situación Lista de control
hicieron durante la canción. Procurar Prolipa comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación EVALUACIÓN FORMATIVA:
que el orden de las respuestas esté https://prolipa.co oral. (I.3.) TECNICA:
acorde a la secuencia de la canción. m.ec/ Interrogatorio
 Realizar la actividad 2 de la página 11 Bloque de Lectura
 computadora I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto
INSTRUMENTO:
y pedir a los estudiantes que compartan
oralmente sus respuestas.  proyector basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y Cuestionario
 Elegir entre toda la clase una de las  parlante de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto EVALUACIÓN SUMATIVA:
respuestas de la actividad anterior y  diccionario mediante la identificación de los significados de las palabras, TECNICA:
crear a partir de ella una estrofa nueva utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), Revisión y análisis de cuaderno de
 pizarra sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y

para la canción. Cantarla e incluir  marcador etimología. (I.2., I.4.) trabajo

coreografía. INSTRUMENTO:
 lápices
 Preguntar a los niños ¿qué es lo que
más les gustó de cantar la canción?  cuaderno Ficha valorativa
Escribir sus respuestas y cuando ya se  esferográfico
tenga al menos cinco, repetirlas en la
primera persona del plural. Ejemplo:
Las canciones infantiles nos gustan
porque bailamos.
Tema 2 Las rondas  texto de Lengua y Bloque de Escritura Recuerda cuentos populares sus las
 Observar la imagen de la página 12 del Literatura 3, serie I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de escritura me- partes y su importancia
libro de texto y pedir a los niños que diante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de
describan lo que ocurre a partir de Manantial fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas; la
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
preguntas: ¿qué hacen los niños?, ¿qué  texto digital de letra formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene TECNICA:
figura forman?, ¿por qué se toman de Lengua y sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. Observación
las manos?, etc. Literatura 3, serie (I.3.) INSTRUMENTO: Escala de
 Preguntar a los niños ¿qué canciones Manantial estimulación
han cantado de esta manera? Escribir Bloque de Lengua y cultura
 plataforma digital I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones
EVALUACIÓN FORMATIVA:
las respuestas. Al finalizar indicar que
van a aprender una nueva ronda. Prolipa de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del TECNICA:
 Pedir a los estudiantes que observen los https://prolipa.co Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país. Dialogo
animales de la página 12 del libro de m.ec/ (I.2., I.3.) INSTRUMENTO:
texto, que digan su nombre y que  computadora Cuestionario
mencionen las acciones que estos EVALUACIÓN SUMATIVA:
animales podrían hacer en la ronda.  proyector
 parlante TECNICA: Observación
 Pedir que los niños elijan un animal y
sistemática
que imiten las acciones que describe  diccionario
la ronda de acuerdo con el animal que INSTRUMENTO:
 pizarra
escogieron. Leer la ronda, primero sin Registro anecdótico
cantarla para pausar y dirigir los  marcador
movimientos de los estudiantes.  lápices
 Formar un círculo y cantar la ronda  cuaderno
incorporando los movimientos que
repasaron.
 esferográfico
 Realizar la actividad 2 de la página 13,  imágenes
procurando que todos los niños recuperadas de

participen. https://bit.ly/2LFQ
z5j
 video recuperado
de
https://bit.ly/2KpuUhe
Tema 3 Las nanas internet ACTIVIDAD:
 Observar las imágenes de la página 14 computador Recrea cuentos sus versiones
y pedir que los estudiantes comenten parlantes
las experiencias similares que hayan pizarra
escénicas, personajes o elementos
vivido o presenciado. marcadores siguiendo su estructura
 Oír la canción propuesta en el link de la pinturas EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
página 14. Preguntar a los estudiantes: lápices TECNICA:
¿cuándo han escuchado el ritmo?, o libro de texto lengua y Dialogo
¿qué sensación les provoca? literatura 6
INSTRUMENTO:
 Cantar una de las canciones propuestas
en la página 14 del libro de texto. Si es
Lista de control
necesario cantarla por estrofas para que EVALUACIÓN FORMATIVA:
los estudiantes puedan participar. TECNICA:
 Pedir que los estudiantes recuerden los Revisión y análisis de cuaderno de
objetos que aparecieron en la canción y trabajo
que pasen a dibujarlos en el pizarrón.
INSTRUMENTO:
 Realizar individualmente la actividad 1
de la página 15. Al finalizar poner en Cuaderno de apuntes
común las respuestas de todos. EVALUACIÓN SUMATIVA:
 Realizar individualmente la actividad 2 TECNICA:
de la página 15 del libro de texto. Prueba escrita
INSTRUMENTO:
Cuestionario

Tema 4 Presentación personal: así soy pizarra ACTIVIDAD:

 Pedir a los estudiantes que digan las marcador Dramatiza cuentos empleando gestos
características físicas que más les libro de texto lengua y
gustan de ellos mismos. literatura 2
y sonidos activos
 Realizar la actividad 1 de la página 16 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
del libro de texto Lengua y Literatura TECNICA:
2. Dialogo
 Presentar opciones de actividades INSTRUMENTO:
infantiles y pedir a los niños que Guía de dialogo.
expliquen qué opciones les gustan o
disgustan y por qué.
 Plantear a los niños la posibilidad de TECNICA:
contarle esto a un grupo de amigos Reactivos orales
nuevos y preguntarles ¿qué nos falta INSTRUMENTO:
para presentarnos? Escribir en el Prueba oral
pizarrón sus respuestas y hacer una
EVALUACIÓN SUMATIVA:
lista común de pasos necesarios para
una presentación personal. TECNICA: dramatización
 Realizar individualmente la actividad 1 INSTRUMENTO:
de la página 17. Protocolo audiovisual
 Pedir que los estudiantes formen
grupos de cuatro personas y se
presenten oralmente a partir de la
actividad realizada anteriormente.
Tema 5 La conversación pizarra ACTIVIDAD:

 Formar grupos de cuatro niños y jugar marcador Expone narraciones orales de
al teléfono descompuesto. libro de texto lengua y
literatura 2
cuentos aplicando pautas para la

 Preguntar a los niños ¿por qué los narración.

mensajes se distorsionaron? Y ¿qué EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
hicieron para entenderlo
correctamente?
TECNICA:
 Presentar las imágenes de la sesión Observación
exploro para recordar de la página 18 INSTRUMENTO:
del libro de texto y pedir a los niños Registro anecdótico
que describan lo que ocurre en cada EVALUACIÓN FORMATIVA:
una de ellas. TECNICA:
 Realizar la actividad de la sección
reflexiono para avanzar de la página 18
Interrogatorio
del libro de texto. INSTRUMENTO:
 Pedir a los niños que a partir de su Cuestionario
experiencia con el juego y la actividad EVALUACIÓN SUMATIVA:
realizada digan las reglas de una TECNICA:
conversación. Anotarlas en el pizarrón.
Producciones orales
 Formar grupos de cuatro personas y
realizar la actividad de la página 19. INSTRUMENTO:
Ficha de trabajo individual
Tema 6 Las señales en la escuela. Secuencias pizarra ACTIVIDAD:
temporales marcador Comprende tarjetas de felicitación
 Presentar la secuencia de imágenes de libro de texto lengua y
la página 20 del libro de texto y pedir a literatura 2
mediante el análisis de la estructura
los estudiantes que describan qué carteles con señales de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
sucede en cada escena. tránsito TECNICA:
 Pedir a los niños que identifiquen la Observación
secuencia de acciones a través de INSTRUMENTO:
preguntas como ¿qué pasó primero? Lluvia de idea
Escribir el orden de la secuencia en la
pizarra. EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Dirigir la atención de los niños a las TECNICA:
señales que aparecen en cada imagen y Reactivos orales
plantear las siguientes preguntas: INSTRUMENTO:
¿cómo son?, ¿qué imágenes aparecen?, Cuestionario
¿en dónde están?, ¿dónde las han
visto?, ¿para qué sirven?, etc.
TECNICA:

 Mostrar carteles de las mismas señales, Mapas conceptuales

pegarlas en el pizarrón y definir junto INSTRUMENTO:
con los niños para qué sirve cada señal
en el contexto de las imágenes.
Organizadores
de la página 21. Al finalizar poner en
común las respuestas y permitir que los
niños corrijan en caso de haberse
equivocado.
 Realizar en conjunto la actividad 4 de
la página 21.
Tema 7 Textos en el entorno. Inferencias de pizarra ACTIVIDAD:

causa efecto marcador Comprende el proceso de la lectura
 Indicar a los niños que van a jugar al libro de texto lengua y
autobús y mostrarles las señales de literatura 2
con el análisis de paratextos
tránsito. Indicarles qué acción harán fotografías de señales de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
ellos cada vez que el docente muestre tránsito TECNICA:
una señal. Observación
 Contar una historia para indicar a INSTRUMENTO:
dónde va el “autobús”, cuándo debe Ficha de estimulación
curvar, cuanta gente va y sacar las
señales de tránsito según convenga en EVALUACIÓN FORMATIVA:
la historia. TECNICA:
 Pedir a los niños que describan cada Producciones orales
señal y preguntarles a los niños qué INSTRUMENTO:
acciones hicieron con cada señal. Lista de cotejo
 Observar la imagen de la página 22 y
pedir a los niños que le indiquen a los
autos como llegar al (restaurante, al TECNICA:
zoológico y a la cascada) siguiendo las Resúmenes
señales que aparecen. INSTRUMENTO:
 Realizar en conjunto la actividad 1 de Ficha individual
la página 23.
 Realizar individualmente las
actividades 3 y 4 de la página 23.

Tema 8 La biblioteca y los espacios para leer pizarra ACTIVIDAD:

 Presentar la imagen de la página 24 del marcador Escribe oraciones simples en textos
libro de texto de Lengua y Literatura 2 libro de texto lengua y
y pedir a los estudiantes que la literatura 2
expresivos
describan. pinturas EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
 Elaborar en el pizarrón, junto con los cartulinas TECNICA:
niños, una lista de posibles libros y marcadores Observación
materiales que podemos encontrar en la INSTRUMENTO:
biblioteca. Plantearles preguntas como: Lista de control
¿para qué se usan?, ¿por qué deben
estar ahí? Etc. EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Definir junto con los niños qué es una TECNICA:
biblioteca y ciertas normas que se Textos escritos
deben tener en cuenta en este lugar a INSTRUMENTO:
partir de preguntas. Ficha descriptiva
 Realizar en grupo (toda la clase) la
actividad uno de la página 25 del libro
de texto. TECNICA:
 Realizar individualmente la actividad 2 Revisión y análisis de cuaderno de
del libro de texto. Escuchar un par de trabajo
respuestas y llegar a una conclusión en INSTRUMENTO:
el pleno dela clase. Ficha valorativa
 Elaborar señales que ilustren las reglas
en una biblioteca y preparar un espacio
de lectura en el aula.
Tema 9: desarrollo de la conciencia lingüística pizarra ACTIVIDAD:

 Presentar imágenes cuyos nombres marcador Escribir oraciones simples en textos
empiecen con el sonido /m/. Pedir a los libro de texto lengua y
estudiantes que pronuncien todos los literatura 2
de la vida cotidiana
sonidos de esas palabras. imágenes de objetos cuyo EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
 Pedir a los estudiantes que digan otras nombre inicie con el TECNICA:
palabras que inicien con el mismo sonido /m/ Observación

sonido y escribirlas en la pizarra. INSTRUMENTO:

 Realizar individualmente la actividad 4 Lista de control
de la página 26. Comparar respuestas
en el pleno de la clase y corregir
posibles errores. TECNICA:
 Realizar en el pleno de la clase la Interrogatorio
actividad 5 de la página 26, a partir de INSTRUMENTO:
la pronunciación colectiva y de ser Cuestionario
necesario el planteamiento de EVALUACIÓN SUMATIVA:
preguntas.
 Pedir a los estudiantes que digan
TECNICA:
oraciones a partir de las imágenes que Prueba
se presentaron al inicio de la clase. INSTRUMENTO:
Escribirlas en el pizarrón y contar las Ficha valorativa
palabras.
de la página 27.
Tema 10 a A pizarra ACTIVIDAD:

 Contar un cuento breve y pedir a los marcador Escribir textos narrativos empleando
estudiantes que levanten la mano libro de texto lengua y
cuando escuchen palabras que inician literatura 2
el uso de la mayúscula
con el sonido /a/. cuento corto EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
 Realizar colectivamente la actividad 3 imágenes de objetos cuyo TECNICA:
de la página 29. nombre inicie con el Observación
 Realizar individualmente la actividad 5 sonido /a/ INSTRUMENTO:
de la página 29. Registro anecdótico
 Presentar imágenes de objetos y
animales cuyos nombres comiencen
con el sonido /a/. Pedir a los niños que TECNICA:
Interrogatorio

digan los que conocen década imagen, INSTRUMENTO:

si es necesario plantear preguntas Cuestionario
alrededor de ellas.
 Pedir a los estudiantes que construyan
oraciones cortas a partir de la TECNICA:
información que se tiene de cada Producciones escritas
imagen. Con la técnica el niño dicta el INSTRUMENTO:
maestro escribe, escribir en el pizarrón Ficha valorativa
las oraciones y contar el número de
palabra de cada uno.
 Realizar individualmente la actividad
12 de la página 31.
Tema 11 n N pizarra ACTIVIDAD:

 Presentar imágenes cuyos nombres marcador Emplear el uso de la m antes de b y p
contengan el sonido /n/. debajo de cada libro de texto lengua y
imagen debe haber una cuadrícula con literatura 2
en la escritura experiencias
la cantidad de letras de cada palabra. imágenes de objetos cuyo cotidianas
Pedir a los estudiantes que las nombre inicie con el EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
pronuncien y aplaudan cada que sonido /n/ TECNICA:
reconozcan el sonido. Pedir a los Dialogo
estudiantes que indiquen qué cuadro
INSTRUMENTO:
corresponde al sonido /n/ y pintarlo.
 Realizar colectivamente la actividad 4 Lista de cotejo
de la página 30. EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Realizar individualmente la actividad 5 TECNICA:
de la página 30. Comparar respuestas y Taller escrito
corregir si es necesario. INSTRUMENTO:
 Formar parejas y pedir que cada niño le
Cuestionario
diga a su compañero palabras que
inicien con el sonido /n/, el otro debe EVALUACIÓN SUMATIVA:
tomar la cuenta, pintando un círculo. TECNICA:

(utilizar la actividad 9 de la página 33). Taller pedagógico

 Pedir que cada niño elija una de las INSTRUMENTO:
palabras que dijo y comparta con sus
compañeros lo que sabe de ella.
Ficha individual
Registrarlo en el pizarrón con la
técnica el niño dicta, el maestro
escribe.
 Realizar individualmente la actividad
13 de la página 34.
Tema 12: o O pizarra ACTIVIDAD:

 Observar la imagen de la página 35. marcador Aplicar el proceso de escritura en la
Pedir que los niños la describan. libro de texto lengua y
literatura 2
elaboración de tarjetas
 Pedir a los niños que digan el nombre
de los objetos que aparecen en la imágenes de objetos cuyo EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
imagen y contienen la letra o. Con la nombre inicie con el TECNICA:
técnica el niño dicta el maestro escribe sonido /o/ Observación
registrarlos en la pizarra. cuento corto INSTRUMENTO:
 Realizar colectivamente la actividad 3 Lista de control
d la página 35.
 Contar un cuento breve que integre las
siguientes palabras “el ojo”, “el ojo del TECNICA:
huracán”, “el ojo de la aguja”. Realizar Interrogatorio
la actividad 4 de la página 36. INSTRUMENTO:
 Presentar fotografías de animales Cuestionario
cuyos nombres contengan el sonido /o/. EVALUACIÓN SUMATIVA:
Pedir a los estudiantes que formulen
oraciones. Con la técnica el niño dicta TECNICA:
el maestro escribe, registrar las Taller pedagógico
oraciones en la pizarra. Leer las INSTRUMENTO:
oraciones al final y pedir que los niños Ficha valorativa
identifiquen la ubicación del sonido /o/.
encerrar las letras o de cada oración.


de la página 36.
Tema 13 d D pizarra ACTIVIDAD:

 Realizar colectivamente las actividades marcador Identifica el significado e importancia
1 y 2 de la página 37. libro de texto lengua y de las festividades locales
 Pedir a los niños que dicten otras literatura 2 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
palabras que inicien con el sonido /d/. imágenes de objetos cuyo
TECNICA:
Registrarlas en la pizarra. nombre inicie con el
sonido /d/
Observación
 Pronunciar cada una de las palabras
INSTRUMENTO:
que se registraron e identificar la
ubicación del sonido /d/.
Lista de cotejo
 Realizar individualmente la actividad 5 EVALUACIÓN FORMATIVA:
de la página 37. TECNICA:
 Realizar colectivamente las actividades Producción escrita
6 y 7 de la página 38. INSTRUMENTO:
 Practicar la escritura de las siguientes Ficha de observación
palabras: dado, dama, don. Repasar el EVALUACIÓN SUMATIVA:
significado de cada palabra. TECNICA:
Producción grafica
INSTRUMENTO:
Prueba grafica
Tema 14 e E pizarra ACTIVIDAD:
 Realizar colectivamente las actividades marcador Reconoce las palabras y expresiones
2 y3 de la página 40 del libro 2 de libro de texto lengua y
Lengua y Literatura. literatura 2
de lenguas originarias
 Registrar palabras que contengan el imágenes de objetos cuyo EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
sonido /e/ con la técnica el niño dicta el nombre inicie con el TECNICA:
maestro escribe. sonido /d/ Observación
 Identificar la ubicación del sonido /e/ cuento corto INSTRUMENTO:
en las palabas registradas. Guía de observación

de la página 40. EVALUACIÓN FORMATIVA:

 Presentar imágenes y pedir a los niños TECNICA:
que digan oraciones. Registrar las
oraciones y contar el número de
Observación
palabras que tienen. INSTRUMENTO:
 Realizar individualmente la actividad 7 Lista de cotejo
de la página 41. EVALUACIÓN SUMATIVA:
TECNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ficha valorativa
Tema 15 u U pizarra
 Jugar “tengo un barquito que viene marcador
cargado de cosas que contengan el libro de texto lengua y
sonido /u/”. Registrar todas las literatura 2
respuestas de los niños. imágenes de objetos cuyo
 Pronunciar las palabras registradas e nombre inicie con el
identificar la ubicación del sonido /u/ sonido /u/
en cada una. cuento corto
 Escuchar la canción “El brujito de computadora
Gulubú” en el enlace: parlantes proyector
https://bit.ly/2wX4uMI y pedir que los internet
niños identifiquen las palabras con el la canción “El brujito de
sonido u y las dibujen. Pegar los Gulubú” :
dibujos de los niños. https://bit.ly/2wX4uMI
de la página 42.
 Pedir a los niños que digan oralmente
oraciones a partir de esas imágenes.
Registrarlas en el pizarrón y alterar su
orden. Preguntarles a los estudiantes si
con el nuevo orden tienen o no sentido
y por qué.
de la página 43 y compararla en el
pleno de la clase.

Tema 16 Un cuento en imágenes pizarra Lectura de los textos de los estudiantes

 Narrar un cuento corto. marcador creados en la actividad 3 de la página 44.
 Presentar fotografías desordenadas que libro de texto lengua y Utilizar rúbrica propuesta en el libro.
se refieren al cuento narrado. Pedir a literatura 2
los niños que reconstruyan la secuencia cuento corto
del cuento con las imágenes. imágenes alusivas al
 Observar las imágenes de la página 44 cuento
y pedir a los niños que las describan
oralmente.
 Construir la secuencia con los
estudiantes
de la página 45del libro de texto.
 Registrar la historia construida por los
niños en la pizarra con la técnica el
niño dicta el maestro escribe.
Tema 17 Las reglas de la clase pizarra

 Presentar imágenes de niños en marcador
libro de texto lengua y

diferentes actitudes en la clase. Pedir a literatura 2

los niños que describan lo que los imágenes de actitudes
niños hacen. positivas y negativas de los
 Identificar colectivamente las actitudes niños en el salón de clase
positivas y colocarlas en un lugar cinta adhesiva
específico de la pizarra. Guardar las
actitudes negativas.
 Leer la lista de reglas de la página 46 y
pedir a los niños que las relacionen con
las imágenes que quedaron en el
pizarrón.
 Preguntar a los estudiantes ¿qué reglas
siguen todos los días? Y ¿por qué es
importante seguir esas reglas?
 Definir con los estudiantes que es una
regla y cuál es su utilidad e
importancia.
 Elaborar señales que representen las
reglas de la clase en una cartulina
pequeña. Pedir a los niños que las
conserven en su cuaderno y registren
diariamente si cumplieron o no esas
reglas.
Tema 18 Diversos pueblos y nacionalidades del pizarra Evaluación sumativa del libro de texto
Ecuador marcador (páginas 50 – 51)
 Preguntar a los niños ¿qué saludos libro de texto lengua y
conocen? literatura 2
 Registrar las respuestas en la pizarra
con la técnica el niño dicta el maestro
escribe.

 Observar la imagen de la página 47,

pedir a los niños que la describan e
identifiquen a qué niño se parecen.
 Explicar que en el Ecuador se hablan
diversos idiomas y preguntarles si
quieren aprender a decir buenos en uno
de ellos.
 Leer las frases de saludo de la página
47 y pedir que los estudiantes las
repitan.
 Realizar la actividad de la sección
Aplico para aprender de la página 47.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en el lenguaje
Se refieren al desarrollo de la lengua oral y su
impacto en el aprendizaje de la lengua.
Los aspectos que pueden afectarse son: el
fonológico, el morfosintáctico, el semántico y la
pragmática. Esto se refleja en el aprendizaje del
código alfabético.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por
un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
.
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
ATENCIÓN: SE TRABAJA SEMANALMENTE


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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Educamos para tener Patria

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EJES El buen vivir : PERIODOS: 60 SEMANA DE INICIO: 22 de Abril a 07 de junio

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para la canción. Cantarla e incluir  marcador etimología. (I.2., I.4.) trabajo

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Tema 4 Presentación personal: así soy pizarra ACTIVIDAD:

Tema 5 La conversación pizarra ACTIVIDAD:

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 Preguntar a los niños ¿por qué los narración.

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 Mostrar carteles de las mismas señales, Mapas conceptuales

Tema 7 Textos en el entorno. Inferencias de pizarra ACTIVIDAD:

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Tema 8 La biblioteca y los espacios para leer pizarra ACTIVIDAD:

Tema 9: desarrollo de la conciencia lingüística pizarra ACTIVIDAD:

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sonido y escribirlas en la pizarra. INSTRUMENTO:

Tema 10 a A pizarra ACTIVIDAD:

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digan los que conocen década imagen, INSTRUMENTO:

Tema 11 n N pizarra ACTIVIDAD:

Educamos para tener Patria

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(utilizar la actividad 9 de la página 33). Taller pedagógico

Tema 12: o O pizarra ACTIVIDAD:

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 Realizar individualmente la actividad 6

Tema 13 d D pizarra ACTIVIDAD:

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de la página 40. EVALUACIÓN FORMATIVA:

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Tema 16 Un cuento en imágenes pizarra Lectura de los textos de los estudiantes

Tema 17 Las reglas de la clase pizarra

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diferentes actitudes en la clase. Pedir a literatura 2

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 Observar la imagen de la página 47,

ELABORADO REVISADO APROBADO

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