PELAKSANAAN FUNGI GURU SEBAGAI FASILITATOR DALAM

PEMBELAJARAN SOSIOLOGI DI SMAN 2 LUBUK BASUNG

ARTIKEL

NEFI MAIDIA NINGSIH

NPM. 12070229

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2017
 IIALAMAN PERSETUJUAN ARTIKEL
:

PELAKSANAAN FUNGSI GURU SEBAGAI FASILITATOR DALAM

PEMBELAJARAN SOSIOLOGI DI SMAN 2 LUBUK BASUNG

Nama Nefi MaidiaNingsih

NIM 12070229
Program Studi Pendidikan Sosiologi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Institusi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI
Sumatera Barat.

Artikel ini telah disetujui oleh dosen pembimbing skripsi, untuk

diserahkan ke Prodi Pendidikan Sosiologi.

Padang, Februari 2017

Disetujui oleh

Pembimbing I Pembimbing II

br w
Dr. Yenni Melia, S.Sos, M.Pd Yanti Sri Wahyuni, M.Pd
 Function Implementation Teachers as Facilitators in Learning Sociology
at SMAN 2 Lubuk Basung
.

Oleh

Nefi Maidia Ningsih1,Yenni Melia2,Yanti Sri Wahyuni3

Email: maidia_ningsih@yahoo.com

ABSTRACT

The background of this research was In the 2013 curriculum teachers sociology seeks to
provide ease of learning for the students and create active learning, creative and fun. Related to the
research field of sociology can be observed how teachers function as a facilitator. The purpose of
this research was to describe how to shape the implementation of the function of teachers as
facilitators of learning sociology and any constraints that teachers face in carrying out these
functions sociology.The number of informants were 13 people; four teachers and nine students.
The data used were primary and secondary. Technique of data collection was a non-participant
observation, in-depth interviews and document study. Then the unit analysis was the individual.
The technique of data analysis used was interactive data analysis (Miles and Huberman). They
were data collection, data reduction, data presentation and conclusion.The conclusion of this study
is to perform its function as a facilitator in SMAN 2 Lubuk Basung professor of sociology has not
fully facilitate student, teacher of sociology has been able to facilitate media and learning
resources for students, as well as providing teaching materials of three teachers of sociology only
one teacher which provide materials for students.

Keywords: Implementation,facilitator

1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat.
2
Pembimbing I, Staf Pengajar Program Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat.
3
Pembimbing II, Staf Pengajar Program Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat.

i
 Pelaksanaan Fungsi Guru Sebagai Fasilitator Dalam Pembelajaran Sosiologi
Di SMAN 2 Lubuk Basung
.

Oleh

Nefi Maidia Ningsih1,Yenni Melia2,Yanti Sri Wahyuni3

Email: maidia_ningsih@yahoo.com

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa Sebagai fasilitator, dalam kurikulum 2013 guru-
guru sosiologi berupaya memberikan kemudahan belajar bagi siswanya dan menciptakan proses
belajar yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
bagaimana bentuk pelaksanaan fungsi guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran sosiologi dan
kendala apa saja yang dihadapi guru sosiologi dalam menjalankan fungsinya tersebut. Informan
penelitian ini berjumlah 13 Orang yang terdiri dari 4 Orang guru dan 9 orang siswa. Jenis data
yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Metode pengumulan data yang dilakukan
adalah Observasi Non Partisipan, wawancara dan studi dokumen. Kemudian unit analisis dari
penelitian ini adalah individu.Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah
model interaktif yang dikembangkan Milles dan Huberman yang terdiri dari tahap pengumpulan
data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Kesimpulan dari hasil penelitian ini
adalah dalam melaksanakan fungsinya sebagai fasilitator di SMAN 2 Lubuk Basung guru
sosiologi belum sepenuhnya memfasilitasi siswa, Guru sosiologi baru mampu memfasilitasi media
dan sumber belajar bagi siswa, begitu juga dengan menyediakan bahan ajar dari tiga orang guru
sosiologi hanya satu orang guru yang menyediakan materi untuk siswa.

Kata Kunci: Pelaksanaan, Fasilitator

1
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat.
2
Pembimbing I, Staf Pengajar Program Pendidikan SosiologiSTKIP PGRI Sumatera Barat.
3
Pembimbing II, StafPengajar Program Pendidikan SosiologiSTKIP PGRI Sumatera Barat.

iiiiiii

PENDAHULUAN
Sebagai pengajar atau pendidik, guru
merupakan salah satu faktor penentu
keberhasilan setiap upaya pendidikan.
Demikian pun dalam upaya membelajarkan
siswa, guru dituntut memiliki multi peran
sehingga mampu menciptakan kondisi
belajar mengajar yang efektif (Usman,
2007: 5). Sebagaimana yang dikemukakan
oleh Sanjaya (2006: 26) Peranan guru
dalam proses pembelajaran adalah guru
sebagai sumber belajar, fasilitator,
pengelola, demonstrator, pembimbing,
motivator, dan evaluator.
Sebagai fasilitator guru berperan
memberikan pelayanan untuk memudahkan
siswa dalam proses pembelajaran. Dalam
implementasi pembelajaran berbasis
aktivitas siswa, guru tidak lagi berperan
sebagai satu-satunya sumber belajar, akan
tetapi yang lebih penting adalah bagaimana
memfasilitasi agar siswa belajar. Oleh
karena itu, penerapan pembelajaran
berorientasi aktivitas siswa menuntut guru
untuk kreatif dan inovatif sehingga mampu
menyesuaikan kegiatan mengajarnya
dengan gaya dan karakteristik belajar siswa
(Sanjaya, 2006 : 139). Seiring dengan
diterapkannya kurikulum 2013 yang
berbasis kompetensi sekaligus berbasis
karakter, kunci sukses dari keberhasilan
kurikulum ini ditentukan oleh kreatifivitas
guru, karena disini guru merupakan faktor
penting yang besar pengaruhnya, bahkan
sangat menentukan berhasil atau tidaknya
peserta didik.
Observasi penulis menunjukan bahwa
dalam melaksanakan kurikulum 2013 guru
sosiologi di SMAN 2 Lubuk basung
berusaha menjalankan fungsinya sebagai
fasilitator, hal tersebut dapat dilihat pada
penyediaan fasilitas yang diberikan guru
kepada siswa dalam proses belajar
mengajar, mulai dari menyediakan media
dan sumber belajar sampai kepada bahan
ajar. Selain penyediaan fasilitas belajar,
dalam meningkatkan keaktifan siswa guru
juga berusaha merangsang keingintahuan
siswa dalam mengemukakan ide dan
gagasan siswa, berdasarkan pengamatan
penulis, dalam merangsang rasa
keingintahuan siswa guru sosiologi
menerapkan metode diskusi.
Saat diskusi berlangsung para murid
dibagi perkelompok lalu satu kelompok
1
1
menampilkan tugasnya di depan kelas.
Terlebih dahulu guru menanyakan siapa
yang bersedia menjadi moderator, hal ini
dimaksudkan agar ada keinginan dari diri
siswa tersebut untuk mau melibatkan diri
menjadi moderator, jika tidak ada maka
gurulah yang menunjuk siswa.
Dalam berdiskusi terlihat aktivitas
tanya jawab antara anggota kelompok yang
satu dengan kelompok lainnya. Jika ada
pertanyaan yang sulit dijawab oleh
kelompok yang tampil, barulah diminta
bantuan pada kelompok lain sebelum
ditambahkan oleh guru. Disini dapat dilihat
bahwa guru sosiologi berusaha menjadi
fasilitator dalam proses belajar mengajar
seperti yang terjadi saat proses belajar
mengajar dengan menggunakan metode
diskusi, siswa diarahkan untuk terus aktif.
Sehingga dalam proses belajar mengajar
guru hanya sebagai pendamping dan
penengah saja.
Berdasarkan persoalan di atas maka
tujuan dari penelitian ini adalah 1)
Mendeskripsikan bentuk pelaksanaan
fungsi guru sebagai fasilitator dalam
pembelajaran sosiologi di SMAN 2 Lubuk
Basung 2) Mendeskripsikan kendala-kendal
yang dihadapi guru sosiologi sebagai
fasilitator di SMA N 2 Lubuk Basung.
Teori yang digunakan dalam
penelitian ini adalah teori pembelajaran
konstruktivisme, menurut teori ini satu
prinsip paling penting dalam psikologi
pendidikan adalah bahwa guru tidak dapat
hanya sekedar memberikan pengetahuan
pada siswanya. Siswa harus membangun
sendiri pengetahuan di benaknya. Guru
dapat memberikan kemudahan untuk proses
ini, dengan memberikan siswa kesempatan
untuk menemukan dan menerapkan ide-ide
mereka sendiri untuk belajar. Menurut
pandangan konstruktivisme anak secara
aktif membangun pengetahuan dengan cara
terus menerus mengasimilasi dan
mengakomodasi informasi baru, dengan
kata lain konstruktivisme adalah teori
perkembangan kognitif yang menekankan
peran aktif siswa dalam membangun
pemahaman mereka tentang realita, Slavin
(dalam Trianto, 2012:74).
METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pendekatan kualitatif

dengan tipe deskriptif yang mana dalam
penelitian ini penulis menggambarkan
seluas-luasnya fenomena sosial yang
diamati dan mendeskripsikan hal-hal yang
berkaitan dengan bentuk pelaksanaan fungsi
guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran
sosiologi. Dalam penelitian ini penulis
menggunakan teknik purposive sampling
(disengaja). Adapun informan dalam
penelitian ini berjumlah 13 orang. Jenis
data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah data primer dan sekunder.
Metode pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah Pertama observasi,
Dalam Penelitian ini penulis menggunakan
non-participant observation, karena penulis
tidak terlibat langsung dalam kegiatan yang
dilakukan informan. Kedua wawancara,
wawancara yang penulis lakukan untuk
mengumpulkan data adalah wawancara
mendalam. Ketiga studi dokumen,
berfungsi sebagai bukti dari adanya suatu
penelitian di daerah yang diteliti (Sugiyono,
2014:82-83).
Unit analisis dalam penelitian ini
adalah individu yaitu guru bidang studi
sosiologi. Adapun teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik analisis data
model interaktif yang diajukan Miles dan
Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi
data, penyajian data dan verifikasi.
Penelitian ini dilakukan di SMAN 2 Lubuk
Basung.
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Guru Sebagai
Fasilitator Dalam Pembelajaran Sosiologi
Berdasarkan Observasi dan
wawancara yang telah penulis lakukan di
SMA N 2 Lubuk Basung pada tanggal 18
Juli sampai dengan 6 Agustus 2016 secara
umum dapat digambarkan bahwa di SMAN
2 Lubuk Basung telah melaksanakan
kurikulum 2013, yang mana pada kurikulum
2013 ini pembelajaran sosiologi memiliki
empat Kompetensi Inti (KI) yang akan
dicapai oleh siswa.
Dalam mengembangkan keempat
kompetensi ini agar dicapai oleh siswanya,
guru sosiologi berusaha menjalankan
fungsinya sebagai fasilitator berdasarkan
hasil pengamatan yang penulis lakukan
dapat dikatakan bahwa guru sosiologi
berusaha melaksanakan fungsinya sebagai
fasilitator dalam pembelajaran sosiologi, hal
2
ini dilihat dalam penyediaan media, sumber,
dan bahan ajar agar tujuan pembelajaran
dapat dengan mudah dicapai oleh siswanya,
begitu juga dalam hal mengembangkan
kemampuan berpikir siswa, guru-guru
sosiologi berusaha menciptakan
pembelajaran yang dapat meningkatankan
rasa keingintahuan siswa, sebagai fasilitator
guru sosiologi melakukan pemilihan metode
dalam kegiatan pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa untuk
memberikan kesempatan bagi siswa dalam
menyampaikan ide dan gagasannya, selain
itu guru sosiologi juga melakukan
memonitoring dan mengevaluasi sejauh
mana pemikiran siswanya berjalan.
Berdasarkan hasil penelitian
ditemukan bahwa guru sosiologi dalam
menjalankan fungsinya sebagai fasilitator
secara umum masih menemukan kendala-
kendala dalam melaksanakannya. Adapun
yang masih menjadi kendala guru dalam
menjalankan fungsinya adalah kurang
lengkapnya sumber belajar, guru masih
kurang maksimal dalam mengembangkan
media pembelajaran, dan motivasi siswa
yang rendah.
Berdasarkan gambaran umum di
atas, maka berikut penulis menjelaskan dan
menguraikan temuan dan pembahasan dalam
penelitian ini yang meliputi, Bentuk
pelaksanaan fungsi guru sebagai fasilitator
dalam pembelajaran sosiologi dan Kendala-
kendala yang dialami oleh guru mata
pelajaran sosiologi dalam menjalankan
fungsinya sebagai fasilitator di SMA N 2
Lubuk Basung.
B. Bentuk pelaksanaan fungsi guru
sebagai fasilitator dalam pembelajaran
sosiologi
1. Menyediakan Pengalaman Belajar
Berdasarkan observasi yang telah
penulis lakukan pada 19 Juli 2016, sebagai
fasilitator guru sosiologi berupaya untuk
menyediakan pengalaman belajar bagi
siswanya, hal ini terlihat ketika guru
sosiologi menyediakan pengalaman belajar
melalui penyediaan media, sumber dan
bahan ajar agar tujuan pembelajaran dapat
dicapai oleh siswa.
a. Penyediaan Media Pembelajaran
Penyediaan media pembelajaran
merupakan salah satu bentuk fasilitas yang
diberikan guru sosiologi untuk

memudahkan siswa dalam proses belajar
mengajar. Media yang disediakan oleh guru
sosiologi adalah media visual dan audio
visual seperti gambar dan video sesuai
dengan materi yang akan dipelajari oleh
siswa. Gambar yang digunakan oleh guru
kelas XII seperti gambar mesin traktor,
handphone dan laptop, selanjutnya guru
kelas XI menyediakan gambar seperti: Tim
Nasional Garuda yang merupakan
kelompok sepak bola Indonesia, PGRI,
Pramuka, dan Kelompok Tani, begitu juga
guru kelas X juga menyediakan gambar
seperti gambar seperti: gambar beberapa
orang sedang bergotong royong, gambar
sebuah keluarga yang harmonis. Selain
media visual guru juga menggunakan media
audio visual seperti video documenter Kota
Jakarta.
Dengan penyedian media ini siswa
dapat lebih mudah memahami suatu materi,
selain memberikan kemudahan bagi siswa,
media yang disediakan guru juga dirancang
untuk merangsang siswa berpikir produktif
yang menyebabkan mereka kratif bertanya,
dan menjawab pertanyaan. Keterlibatan
siswa dalam penggunaan media juga sangat
diperhatikan oleh guru sosiologi,
keterlibatan siswa dalam penggunaan media
ini akan memberikan pengalaman belajar
bagi siswa artinya siswa ikut mengalami
proses pembelajaran itu sendiri, jadi siswa
bukan lagi belajar menghafal namun
berusaha mencari dan memukan.
b. Penyediaan Sumber Belajar
Sumber belajar merupakan segala
sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh siswa
untuk mempelajari bahan dan pengalaman
belajar sesuai dengan tujuan yang hendak
dicapai. Dalam menyediakan sumber belajar
bagi siswa guru sosiologi menggunakan
buku paket sebagai sumber belajar. Untuk
memudahkan siswa menemukan materi
maka guru menyampaikan buku apa yang
dipakai dan pada halaman berapa materi
tersebut dapat dibaca, sehingga siswa lebih
mudah mengumpulkan informasi bahan
bacaan mereka.
Buku paket yang disediakan oleh
guru sosiologi dalam pembelajaran sosiologi
adalah sebagai berikut kelas XII pada materi
Perubahan Sosial, dapat dilihat bahwa guru
sosiologi dalam menyediakan sumber belajar
untuk siswa, guru meminjamkan buku paket
yang dimiliki seperti buku Sosiologi Untuk
3
SMA/MA Kelas XII Kelompok Peminatan
Ilmu-Ilmu Sosial penerbit Esis pada hal 9-12
mengenai teori perubahan sosial. Sama
halnya dengan Ibu Ermawati, Sos,
berdasarkan observasi penulis pada tanggal
25 Juli 2016, untuk kelas XI juga dilihat
bahwa guru sosiologi menggunakan buku
paket SMA/MA karangan Kun Maryati
terbitan ESIS hal 3-6 mengenai Kelompok
Sosial yang relevan dengan materi yang
akan dipelajari siswa. Buku-buku ini tampak
digunakan oleh siswa saat diskusi kelompok
untuk menemukan informasi atau bahan-
bahan yang akan mereka presentasikan.
Begitu juga dengan kelas X,
berdasarkan pengamatan penulis guru kelas X
juga menggunakan buku paket sebagai
sumber belajar seperti buku Sosiologi
SMA/MA karangan Kun Maryati terbitan
ESIS hal 10-11 dan juga buku paket
Sosiologi SMA/MA karangan Idianto Muin
terbitan Erlangga hal 7-10 mengenai
Sosiologi sebagai ilmu perilaku sosial. Selain
itu guru juga memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menggunakan internet sebagai
sumber informasi yang menunjang siswa
dalam mengumpulkan informasi. Dengan
memberikan fasilitas ini siswa tampak lebih
mudah menemukan informasi-informasi yang
mereka butuhkan.
c. Penyediaan Bahan Ajar
Berdasarkan observasi penulis pada
22 Juli 2016, dalam menyediakan bahan ajar
guru sosiologi belum sepenuhnya
menyediakan materi yang dapat
memfasilitasi siswa dalam proses belajar
mengajar dari ketiga guru sosiologi, hanya
satu orang guru yang menyediakan materi,
seperti yang dilakukan leh Ibu Ermawati,
S.Sos. bahan ajar yang disediakan oleh guru
adalah bahan mengenai Teori Perubahan
Sosial, kemudian bahan tersebut dibagikan
kepada siswa untuk diperbanyak. Tujuan
dari penyediaan bahan ajar ini adalah agar
siswa lebih mudah memahami materi, dan
bahan ajar tersebut juga sebagai tambahan
informasi bagi siswa
Sedangkan guru kelas X dan XI
belum menyediakan bahan ajar untuk siswa,
pada proses belajar mengajar informasi atau
materi siswa sendiri yang mencari dan
menemukan baik itu melalui buku atau
internet

2. Memberikan Kegiatan Yang dapat
Merangsang Keingintahuan Siswa
Berdasarkan observasi penulis pada
22 Juli 2016, guru-guru sosiologi sudah
menempatan siswa sebagai subyek aktif
dimana siswa terus menerus
mengembangkan potensinya yaitu dengan
melakukan aktivitas-aktivitas untuk
menemukan sesuatu yang belum mereka
ketahui, membangun sendiri
pengetahuannya melalui kegiatan
mangamati, menanya mencoba sampai
kepada mengkomunikasikannya dalam
setiap sesi kegiatan pembelajaran.
Dalam keadaan ini maka guru
sosiologi memilih metode mengajar yang
didasari analisis yang cermat dimana
metode yang dipilih ini nantinya dapat
memungkinkan siswa-siswanya aktif dan
terdorong untuk mengembangkan rasa
keingintahuannya, seperti yan dilihat guru
sosiologi memilih metode diskusi, dalam
hal ini juga terlihat guru memberikan
kesempatan yang luas kepada siswa agar
mereka memiliki waktu yang cukup, rasa
percaya diri yang tinggi untuk
mengekspresikan gagasan dan ide-ide
mereka terkait dengan materi pembelajaran
seperti tentang Perubahan Sosial,
Kelompok social dan Fungsi Sosiologi.
Berikut ini kegiatan pembelajaran
yang dilaksanakan oleh guru sosiologi
yaitu:
a. Kegiatan Pendahuluan
Ketiga guru sosiologi dalam
melaksananakan kegiatan pendahuluan
sama-sama dimulai pada saat masuk kelas
terlebih dahulu memberikan salam,
kemudian memeriksa keadaan kelas mulai
dari kerapian meja dan kursi, serta
kebersihan kelas tujuan dari kegiatan ini
adalah agar proses belajar mengajar
berjalan dengan nyaman, kemudian
kegiatan dilanjutkan dengan mencek
kehadiran siswa untuk mengetahui siapa
saja siswanya yang tidak masuk dan yang
masih berada diluar.
Setelah itu guru memberikan
motivasi kepada siswa agar lebih rajin lagi
belajar, menyarankan agar lebih banyak lagi
membaca literature dan mengajak siswanya
untuk lebih aktif dalam proses belajar
nantinya. Hal yang terakhir dilakukan oleh
guru dalam kegiatan pendahuluan ini adalah
melakukan apersepsi seperti yang dilihat
4
guru mengajukan pertanyaan atau
memberikan uraian singkat untuk
mengarahkan siswa kepada materi yang
akan dipelajari, jika materi sebelumnya
sudah dipelajari siswa maka apersepsi yang
dilakukan guru adalah mengulang atau
menjemput kembali materi yang telah
dipelajari sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan
kegiatan/tahapan memberikan bahan
pelajaran yang telah dirancang oleh guru
sebelumnya, guru telah merancang kegiatan
belajarnya sesuai dengan kurikulum 2013,
pendekatan yang digunakan guru sosiologi
adalah pendekatan scientifik, pembelajaran
dengan pendekatan scientifik adalah proses
pembelajaran yang dirancang sedemikian
rupa agar peserta didik aktif
mengkonstruksi konsep melalaui tahap
tahap mengamati (mengidentifikasi atau
menemukan masalah), merumuskan
masalah, mengajukan dan merumuskan
hipotesa, mengumpulkan data, menganalisis
data dan menarik kesimpulan dan
mengkomunikasikan konsep, pendekatan
ini dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa dalam mengenal,
memahami berbagai materi dengan
pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa
datang dari mana saja, kapan saja tidak
bergantung pada guru. Oleh karena itu
pembelajaran yang diharapkan tercipta
diarahkan untuk mendorong siswa dalam
mencari tahu dari berbagai sumber melalui
observasi bukan diberi tahu.
c. Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup merupakan
kegiatan tahapan akhir yang dilakukan guru
dalam proses belajar. Guru sosiologi
sebelum mengakhiri pelajaran terlebih
dahulu melakukan tanya jawab dengan
siswa, guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya mengenai materi yang
telah didiskusikan, dan bersama-sama
menyimpulkan materi pembelajaran,
kemudian mengadakan Kuis atau ujian
singkat.
Sebagai fasilitator guru sosiologi
dalam kegiatan penutup melakukan Tanya
jawab dengan siswa dalam kegiatan ini
siswa yang masih bingung dan belum
paham diberi kesempatan untuk bertanya,
dan sebagai fasilitator guru berusaha untuk
membantu siswa agar dapat memahami

materi yang telah diskusikan. Selain itu
pemberian tes baik itu lisan maupun tulisan
juga dimaksudkan untuk mengukur
sejauhmana siswa memahami materi.
3. Memonitor, Mengevalausi dan
Menunjukan Apakah Pemikiran Siswa
Dapat Didorong Secara Aktif.
Guru sosiologi dalam proses belajar
mengajar melakukan monitoring atau
melakukan pemantauan. Agar kegiatan
pembelajaran lebih efektif dan efesien,
pelaksanaan proses pembelajaran perlu di
pantau apakah sesuai dengan yang telah
disusun, dengan demikian kegiatan
memantau ini harus terus dilakukan agar
proses belajar yang dilakukan berjalan
dengan baik sehingga proses pembelajaran
menjadi kegiatan yang menyenangkan
siswa.
Dalam melakukan monitoring ini
guru hanya melakukan pengamatan
mengenai proses jalannya pembelajaran,
cara yang dilakukan guru dalam
memonitoring adalah melihat dan
memperhatikan bagaimana siswanya
bekerja kelompok, apakah siswa tersebut
hanya diam saja atau berusaha menemukan
sesuatu berdasarkan rasa keingintahuan
mereka, apakah siswa benar-benar
melakukan diskusi, apakah dalam diskusi
siswa saling bertukar informasi, apakah
dalam berdiskusi siswa dapat menemukan
informasi, disini guru hanya memantau saja
agar proses yang dilakukan sesuai dengan
jalurnya.
Sebelum mengakhiri pelajaran guru juga
mengevaluasi terlebih dahulu apakah
pemikiran sisiwanya berjalan atau tidak,
menyimak atau tidak dengan seksama
selama pelajaran berlangsung. Tujuan dari
kegiatan ini adalah untuk mengetahui
sejauhmana siswa dapat memahami
pelajaran atau materi.
Dalam mengevaluasi ini guru bisa
melakukan tes baik itu tes tertulis maupun
lisan. Tes tertulis ini biasanya berupa Quis
yang terdiri dari beberapa pertanyaan uraian
yang akan dijawab oleh siswa, sedangkan
tes lisan ini biasanya berupa pertanyaan
yang langsung dilontarkan guru kepada
siswa, dan siswa secara spontan menjawab
pertanyaan tersebut. Dengan melakukan
evaluasi ini guru sebagai fasilitator bisa
mengetahui sejauh mana siswa telah
5
menguasi materi dan juga dapat mengambil
keputusan untuk pembelajaran berikutnya.
C. Kendala Yang Dialami Guru Sosiologi
Dalam Menjalankan Fungsinya Sebagai
Fasilitator di SMAN 2 Lubuk Basung
Berdasarkan hasil penelitian
ditemukan bahwa guru sosiologi dalam
menjalankan fungsinya sebagai fasilitator
masih menghadapi beberapa kendala.
Adapun yang menjadi kendala dalam
pelaksaannnya adalah sebagai berikut :
a. Kurang Lengkapnya Sumber Belajar
Guru sosiologi masih menghadapi
masalah kurangnya ketersediaan sumber
belajar khususnya buku paket siswa, hal ini
terlihat dengan masih minimnya buku
sosiologi khususnya buku kurikulum 2013,
jumlah buku sosiologi kurikulum 2013 saat
ini belum sesuai dengan jumlah siswa
akibatnya hanya sebagian siswa yang bisa
meminjam buku tersebut, selain itu
berdsarkan pengamatan penulis di kelas XI
IS 1, dalam satu kelompok belajar hanya
ada satu atau dua buah buku paket saja. Hal
ini yang menjadi kendala bagi guru, tanpa
membaca buku siswa terlihat bingung dan
tidak menyambung dengan materi.
b. Kurangnya Pengembangan
Penggunaan Media Pembelajaran
Dalam penggunaan media
pembelajaran guru sosiologi masih
menemukan kendala, dimana guru-guru
sosiologi belum mampu mengembangkan
media pembelajaran dengan
keterampilannya sendiri, guru-guru
sosiologi baru mampu menampilkan media
yang praktis seperti gambar dan video.
Sehingga media yang ditampilkan belum
bervariasi. Dalam hal menggunakan video
guru juga sulit mencari video yang sesuai
dengan materi pembelajaran. Hal ini
disebabkan karena minimnya waktu untuk
merancang media tersebut dan
membutuhkan ide kreatif agar media
tersebut bermanfaat dan dapat membantu
siswa memahami materi.
c. Motivasi siswa yang rendah
Rendahnya motivasi siswa juga
menjadi salah satu kendala bagi guru dalam
menjalankan fungsinya sebagai fasilitator
dalam pembelajaran sosiologi, hasil
observasi menunjukan bahwa masih ada
siswa yang motivasi belajarnya rendah, hal
ini dilihat dari masih terdapatnya siswa
yang sering keluar masuk saat jam pelajaran

berlangsung, ada yang tertidur saat diskusi,
yang mengganggu teman, yang malas
mengerjakan tugas dan latihan.
Hal seperti ini tentu menjadi
tantangan bagi guru sosiologi, bagaimana
sebisa mungkin untuk membantu
meningkatkan kembali motivasi dan minat
siswa untuk mengikuti proses pembelajaran
sosiologi. Rendahnya motivasi siswa juga
merupakan kendala dan tantangan bagi guru
dalam menciptakan pembelajaran yang
efektif dan menyenangkan, sebab
bagaimana pun guru merancang
pembelajaran kalau motivasi siswa itu
sendiri yang rendah tujuan tidak akan
tercapai. Namun guru selalu mengupayakan
agar motivasi siswa meningkat, salah
satunya dengan melakukan pendekatan
dengan siswa, mengetahui kebutuhan siswa
dan menunjukan ketertarikan kepada siswa.
Dari hasil penelitian yang telah
diuraikan di atas, hasil penelitian ini
membahas tentang fungsi guru sebagai
fasilitator dalam pembelajaran sosiologi
dengan mengunakan teori konstruktivisme
yang dicetuskan Vygotsky, menurut
Vygotsky adalah instruktur teori lebih
berperan sebagai fasilitator dari pada
sebagai guru menurut pengertian
konvensional. Jika seorang guru
menyampaikan ceramah didaktis yang
menyangkut pokok bahasan, maka
fasilitator menbantu siswa untuk
memperoleh pemahamnnya sendiri
terhadap pokok bahasan/konten kurikulum.
Hal ini sesuai dengan fungsi yang telah
dilaksanakan oleh guru sosiologi sebagai
fasilitator guru telah berusaha menjadi
fasilitator bagi siswanya, hal ini terlihat dari
hasil penelitian yang menyatakan bahwa
dalam hal memberikan kemudahan bagi
siswa guru berusaha menyediakan
pengalaman belajar, seperti dengan
pemilihan media, sumber dan bahan ajar.
Dengan penyediaan media, sumber, dan
bahan ajar ini siswa dapat membangun
sendiri pengetahunnya sesuai dengan cara
siswa sendiri.
Peran guru disini hanya
memfasilitasi kebutuhan siswa dalam
membangun pengetahuannya, mulai dari
pengetahuan factual, konseptual, procedural
sampai pada pengetahuan metakognitif.
Dengan media, sumber, dan bahan ajar
yang ada guru dapat mengamati bahwa
6
siswa memiliki tingkat pengetahuan yang
berbeda saat membangun pengetahuannya
ada yang cepat, sedang dan ada yang lambat
Menurut Vygotsky dalam skenario
lama pembelajar berperan pasif, sedangkan
dalam paradigma yang baru siswa
memegang peran aktif dalam pembelajaran.
Pernyataan ini sesuai dengan temuan
dilapangan yang menunjukan bahwa guru
berusaha menjadikan siswa sebagai subjek
yang aktif,artinya pembelajaran sepenuhnya
dijalankan oleh siswa, sebagai fasilitator
guru tidak lagi menjadi pusat informasi
namun siswalah yang diberikan kesempatan
untuk mengemukan ide dan gagasan
mereka.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah dikemukakan di
atas, dapat diperoleh kesimpulan bahwa
Guru-guru sosiologi di SMAN 2 Lubuk
Basung dalam melaksanakan fungsinya
sebagai fasilitator pada pembelajaran
sosiologi, belum sepenuhnya memfasilitasi
siswa dalam proses belajar mengajar. Guru
sosiologi baru mampu memfasilitasi media
dan sumber belajar bagi siswa, begitu juga
dengan menyediakan bahan ajar dari tiga
orang guru sosiologi hanya satu orang guru
yang menyediakan bahan ajar untuk siswa.
Dalam melaksanakan fungsinya
sebagai fasilitator, guru sosiologi masih
menemukan beberapa kendala. Adapun
yang menjadi kendala guru sosiologi dalam
menjalankan fungsinya adalah: a). Kurang
lengkapnya sumber belajar hal ini
dikarenakan terbatasnya buku paket siswa
sesuai kurikulum 2013 b). Guru masih
kurang mengembangkan media
pembelajaran hal ini sebabkan minimnya
waktu untuk pembuatan media karena
beban mengajar guru per minggunya c).
Rendahnya motivasi siswa yang ditunjukan
dengan masih adanya siswa yang keluar
masuk saat proses belajar dan terlambat
mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian dan
kesimpulan di atas, penulis menyarankan
sebagai berikut: 1) Kepada Pihak sekolah
khususnya bidang Kurikulum dan bidang
sarana prasarana diharapkan untuk
memenuhi ketersediaan buku Kurikulum
2013 agar tidak terjadi lagi masalah
keterbatasan sumber belajar khususnya
 7

sosiologi, 2) Kepada Guru-guru sosiologi

diharapkan untuk terus meningkatkan
keprofesionalannya dalam menciptakan
suasana belajar yang efektif, inovatif dan
menyenangkan agar siswa termotivasi
untuk mengikuti proses pembelajaran, 3)
Sebagai fasilitator diharapkan guru
sosiologi dapat memberikan kemudahan
bagi siswa dalam proses belajar mengajar,
dan 4) Untuk para siswa diharapkan terus
meningkatkan motivasi belajarnya, agar
tujuan dari pembelajaran dapat dicapai
dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran
BerbasisKomputer Mengembangkan
Profesional Abad 21. Bandung
:Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2006. Startegi
Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan. Bandung :
Kencana
Sugiyono. 2014. Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung : Al-Fabet.
Tianto. 2012. Model Pembelajaran
Terpadu. Bandung: Alfabeta
Usman, M.Uzer. 2007. Menjadi Guru
Profesional. Bandung : Rosdakarya