UNIDAD 3: La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas: caracterización e impactos de las políticas
estatales de expansión
Asignatura HISTORIA Y Docente:
CIENCIAS SOCIALES Manuel
Olivares
Conocimientos
- Proceso de organización del territorio
chileno durante el siglo XIX.
- Incorporación de la Araucanía y
pacificación del territorio.
- La inmigración Europea del siglo XIX.
- Antecedentes de la guerra del Pacifico
y sus consecuencias para el Estado
chileno.
- Tratados de paz posterior a la guerra
del Pacífico.
- La relación del Estado de chile con los
pueblos originarios.
- -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
Duración Fecha
Curso: 1RO Semanas: 8 semanas Inicio: 26 de julio
MEDIO Horas: 30 horas Término: 15 de septiembre
Habilidades Actitudes
- Establecer y fundamentar periodizaciones históricas - Demostrar interés por
mediante líneas de tiempo, reconociendo la sucesión y la conocer el pasado de la
simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos humanidad y el de su propia
vistos cultura, y valorar el
en el nivel. conocimiento histórico como
-Representar la distribución espacial de diferentes una forma de comprender el
fenómenos geográficos e históricos, por medio de la presente y desarrollar lazos de
construcción de mapas a diferentes escalas y de la pertenencia con la sociedad en
utilización de herramientas sus múltiples dimensiones
geográficas y tecnológicas. (familia, localidad,
-Comparar distintas interpretaciones historiográficas y región, país, humanidad, etc.).
geográficas sobre los temas estudiados en el nivel. - Respetar la diversidad
cultural, religiosa y étnica, y
formular preguntas significativas para comprender y las ideas y creencias distintas
profundizar los temas estudiados en el nivel. de las propias, considerando la
inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del importancia del diálogo para la
nivel convivencia y el logro de
cuestionar simplificaciones y prejuicios acuerdos, evitando prejuicios.
argumentar sus opiniones en base a evidencia - Demostrar valoración por la
analizar puntos de vista e identificar sesgos vida en sociedad, a través del
comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos compromiso activo con la
y geográficos convivencia pacífica, el bien
Participar activamente en conversaciones grupales y común, la igualdad de hombres
debates, argumentando opiniones, posturas y propuestas y mujeres y el respeto a los
 para llegar a acuerdos, y profundizando en el intercambio derechos fundamentales de
de ideas. todas las personas.
Comunicar los resultados de sus investigaciones por
diversos medios, utilizando una estructura lógica y
efectiva, y argumentos basados en evidencia pertinente.

Objetivo de aprendizaje 1: Describir los procesos de exploración y reconocimiento del territorio que impulsó el Estado para
caracterizar su población, desarrollar sus recursos, organizar su administración y delimitar sus fronteras, entre otros, considerando el
rol que cumplieron las ciencias (misiones científicas, censos, entre otros) e instituciones como la Universidad de Chile
se cla Objetivo de la Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se clase evaluación
na
1 1 Comparar el Inicio: Los alumnos observan proyectada dos imágenes del territorio nacional, Confección de
territorio ocupado una a comienzos del siglo XIX y una posterior a la Guerra del Pacífico. Se mapas. Análisis de
por el Estado a solicita a los estudiantes indiquen cuales son las diferencias que encuentran a información.
comienzo y simple vista.
término del siglo Desarrollo: Se explica que durante el siglo XIX, el territorio nacional sufrió
XIX, mediante grandes transformaciones debido a distintos procesos históricos que se pasan a
mapas y otras detallar y a describir. Se solicita a los alumnos que elaboren dos mapas con su
fuentes de correspondiente simbología en ellos se grafica dichos procesos antes
información mencionados y servirán de guía para entender de mejor manera la unidad.
espacial, Cierre: Los estudiantes pegan los mapas en el cuaderno y agregan algunas
identificando la definiciones apoyados en el texto escolar.
expansión de los
límites del
territorio
nacional.
1 2 Caracterizar el Inicio: Los alumnos observan el audiovisual “consolidación del territorio Revisión de
proceso de chileno” https://www.youtube.com/watch?v=aaXJf36snis . Se pide a los alumnos cuaderno
delimitación del que tomen registro de los elementos más importantes del video. Luego se solicita
territorio chileno, a los estudiantes que comenten cuales elementos fueron llamativos para ellos.
considerando los Desarrollo: Se caracteriza el proceso de delimiticación del territorio nacional , se
 mecanismos pone particular incapie en que los estudiantes identifiquen y cataloguen las
diplomáticos y los situaciones territoriales que corresponden a conflictos bélicos y las que son parte
conflictos con de procedimientos diplomáticos.
países vecinos. Cierre: Los alumnos escriben en su cuaderno un cuadro comparativo donde
agrupan los contenidos desarrollados durante la clase, se apoyan en el texto
escolar para desarrollar la actividad.
.
2 3 Analizar Inicio: Los alumnos ven Un video sobre el “Viaducto del Malleco” Revisión de
diferentes https://www.youtube.com/watch?v=fnkpCN7hp0M . A partir de este recurso, se les cuadernos.
iniciativas consulta a los alumnos que les sugiere esta construcción. Estudiantes responden
llevadas a cabo desde sus percepciones.
por el Estado para Desarrollo: Se explica la cantidad de obras que el Estado desarrollo hacia finales
mejorar la del siglo XIX con el objetivo de poder comunicar al territorio superando de esta
administración manera la dificultad de la geografía y la escases de tecnología. Se indica que la
del territorio y de expansión del territorio hace necesario también tener una burocracia acorde a las
su población, nuevas necesidades.
redes de Cierre: Los alumnos deben comparar algunas de estas grandes obras realizadas en
transporte y el siglo XIX con alguna de las obras que hoy en día se han levantado. Comentan
comunicación o la sus resultados.
expansión de la
burocracia.

Objetivo de aprendizaje 2: Describir el proceso de ocupación de Valdivia, Llanquihue, Chiloé y el Estrecho de Magallanes, y analizar
su importancia estratégica para el Estado, destacando el rol de la inmigración europea y las relaciones con los pueblos originarios que
habitaban esos lugares.
se cla Objetivo de la Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se clase evaluación
na
2 4 Explican el rol de Inicio: Los alumnos observan el audiovisual “consolidación del territorio Revisión de
la inmigración chileno” https://www.youtube.com/watch?v=NB0Dw_wcKhk . Se pide a los cuaderno.
europea y las alumnos que tomen registro de los elementos más importantes del video. Luego Elaboran ensayo.
relaciones entre se solicita a los estudiantes que comenten cuales elementos fueron llamativos
 colonos y pueblos para ellos.
originarios en la Desarrollo: Se explica la importancia de la inmigración Europea y el papel que
ocupación de juega en este proceso Vicente Pérez Rosales como encargado de organizar la
estas zonas colonización en el sur de chile. Se señala de la misma manera los conflictos y
identificando las acuerdos diplomáticos con los países vecinos durante el siglo XIX.
razones que tuvo Cierre: Los alumnos escriben en su cuaderno un breve ensayo respondiendo la
el Estado para pregunta ¿La inmigración permite el desarrollo del Estado?. Finalmente los
impulsar la estudiantes responden la pregunta frente al curso y dan argumentos.
política de
colonización.

Objetivo de aprendizaje 3: Explicar que la ocupación de la Araucanía fue una política de Estado que afectó profundamente a la
sociedad mapuche, considerando la acción militar, la fundación de ciudades, la extensión del ferrocarril, la repartición de tierras y la
reubicación de la población mapuche en reducciones.
se cla Objetivo de la Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se clase evaluación
na
3 5 Describir las Inicio: Los alumnos ven un audiovisual que se refiere a la pacificación de la Elaboran esquema.
acciones Araucanía https://www.youtube.com/watch?v=8X9YGKXTkDU . En él se señala a Revisión de
emprendidas por grandes rasgos el proceso histórico. A los estudiantes se le consulta por cuales de cuaderno.
el Estado chileno los datos entregados ellos conocían de antemano y se les pide explicarlo ante el
para hacer curso. Se corrigen algunos detalles.
efectiva la Desarrollo: Se explica a los estudiantes los alcances y las características que tiene
ocupación de la el proceso de ocupación de la Araucanía. Se explican los métodos usados por el
Araucanía, las estado , como también las dificultades que el Estado tuvo para cumplir su
acciones cometido de unificar el territorio. Se explica la dinámica de edificación de fuertes
militares, la y fronteras como también la fundación de ciudades como principal herramienta
fundación de para llevar a cabo el proceso.
ciudades, la Cierre: Se pide a los alumnos que sean capaces de elaborar un pequeño esquema
extensión del que organice las principales ideas tratadas durante la clase.
ferrocarril, entre
otras,
3 6 Comparar Inicio: Se ve un video que busca resumir la sesión anterior en relación a los Elaboran afiche,
distintas contenidos de ocupación de la Araucanía elaboran un juicio
interpretaciones https://www.youtube.com/watch?v=zv5nU9DPayQ . Se solicita a los estudiantes crítico.
sobre el proceso que distingan cuál de los elementos es el más relevante a su juicio, se espera un
de ocupación de argumento por parte de los alumnos.
la Araucanía, Desarrollo: Se problematiza de acuerdo a diferentes autores y teorías el si
problematizando efectivamente el proceso de ocupación de la zona de la Araucanía fue
el concepto de efectivamente una situación desarrollada en términos de paz, como la
“pacificación” en historiografía tradicional ha indicado desde el siglo XIX en adelante.
función de los Se proyectará la pacificación de la Araucanía hasta la actualidad y se observaran
posicionamientos algunas noticias que sean contingentes en relación al problema mapuche.
teóricos Cierre: Se solicita a los estudiantes que elaboren un afiche con opinión y juicio
revisados. crítico frente a los temas trabajados en la sesión.

4 7 Reconocer el Inicio: Los alumnos utilizan la técnica A+B para reforzar los contenidos Reflexión de clase
concepto de desarrollados en la sesión anterior. Se refuerzan los elementos y contenidos más Elaboran ensayo.
territorio que importantes.
tienen el pueblo Desarrollo: Los alumnos ven reportaje “Mapuches. La Fuerza de la Tierra”
Mapuche, los https://www.youtube.com/watch?v=Ar_lWURCm20 . A través de él los estudiantes
privados y el reconocen las características del pueblo mapuche y su relación con la tierra. Se
Estado chileno, explica a los alumnos como entienden y organizan el territorio. Los alumnos
durante el proceso reconocen como ha ido evolucionando a través del tiempo la concepción del
de ocupación de territorio de los mapuches.
la Araucanía, Cierre: Los estudiantes elaboran un breve ensayo en su cuaderno , responden en
estableciendo el la siguiente pregunta ¿El pueblo Mapuche tiene razón al seguir luchando por
relaciones de sus tierras?.
continuidad y Los estudiantes dan algunas consideraciones al finalizar la actividad frente a sus
cambio con el compañeros.
actual conflicto
en la zona.
4 8 Revisión de Inicio: los estudiantes revisan los temas vistos en la unidad hasta el momento, se Revisión de
contenidos van escribiendo en la pizarra. cuaderno
primera parte de Desarrollo: los estudiantes van desglosando los temas y se va revisando punto
la unidad. por punto lo aprendido hasta el momento en la unidad. Se aclaran dudas y se
definen conceptos en un glosario.
Cierre: Desarrollan preguntas del tipo selección múltiple para ensayar el cómo
debe responderse una prueba de la asignatura.
5 9 Evaluar los Evaluación
conocimientos sumativa.
aprendidos Prueba Parcial
durante la primera
parte de la
unidad.

Objetivo de aprendizaje 4: Analizar la Guerra del Pacífico considerando el conflicto económico en torno al salitre, el impacto de la
guerra en múltiples ámbitos de la sociedad chilena, la ampliación del territorio nacional, y evaluar su proyección en las relaciones con
los países vecinos.
se cla Objetivo de la Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se clase evaluación
na
5 10 Explicar las Inicio: Los alumnos ven el siguiente fragmento de un programa de televisión Elaboran mapa
distintas causas https://www.youtube.com/watch?v=4DUXUJgSnL4 . Luego de ver el audiovisual los conceptual
de la Guerra del alumnos indican los datos que más haya significado para ellos. Dan argumentos al
Pacífico, respecto.
aludiendo a Desarrollo: Se explica las causas que posibilitaron la Guerra del Pacífico, se
elementos como indican razones económicas y geográficas que permitieron generar el contexto del
la influencia de conflicto. Además se señala el papel que tiene en este proceso la producción de
las potencias salitre. Se detallan las etapas del conflicto.
extranjeras, el Cierre: Los alumnos elaboran un pequeño mapa conceptual con los contenidos
interés económico expuestos durante la clase.
en la explotación
del salitre.
6 11 Identificar a partir Inicio: Los estudiantes observan un set de imágenes de la guerra del pacífico, Elaboran power
de diversas gestas heroicas y personajes del conflicto. Luego responden la pregunta ¿Qué point
fuentes, las consecuencia crees que tuvo el conflicto para las personas que vivieron la época?.
consecuencias Desarrollo: Los alumnos investigan y elaboran un power point donde detallan
humanas de la cuales son las consecuencias humanas del conflicto para los países involucrados.
Guerra, valorando Deben considerar los siguientes elementos, situaciones territoriales y el costo para
las vías pacíficas el ser humano.
de resolución de Cierre: Presentan los power point frente al curso, argumentan los datos utilizados.
conflictos.
6 12 Representar Inicio: Se muestran imagines del conflicto de la guerra del pacífico, se exponen Elaboran mapa y
algunas de las mapas del conflicto. Se les pide a los alumnos que indiquen los cambios que ellos simbología.
transformaciones ven en el espacio geográfico.
del espacio Desarrollo: Los alumnos elaboran mapas del norte grande, en ellos se solicita
geográfico establecer simbología de los yacimientos de salitre y se indica también los límites
nacional tras la geográficos de nuestro territorio posterior a la guerra del pacífico.
incorporación del Cierre: Los alumnos indican frente al curso cuales son los elementos relevantes e
Norte Grande, la interpretación del mapa. Comentan resultados.
chilenización de
las comunidades
indígenas.
Objetivo de aprendizaje 5: Evaluar a través del uso de fuentes, las relaciones de conflicto y convivencia con los pueblos indígenas
(Aymará, Colla, Rapa Nui, Mapuche, Quechua, Atacameño, Kawéskar, Yagán, Diaguita), tanto en el pasado como en el presente, y
reflexionar sobre el valor de la diversidad cultural en nuestra sociedad.
se cla Objetivo de la Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se clase evaluación
na
7 13 Comparar las Inicio: Los estudiantes observan ven un video de los “Zoológicos Humanos” Exponen
políticas estatales https://www.youtube.com/watch?v=JjRzusrIcSw . A partir de ello, se solicita a los argumentos frente
de la época y las estudiantes indiquen los sentimientos que surgen al ver el audiovisual. al curso.
actuales, con Desarrollo: Se explica a los estudiantes que los pueblos originarios fueron
respecto a la incorporados territorialmente y políticamente al Estado de Chile, no obstante su
incorporación de cultura no fue respetada, se indica el proceso de aculturación que lleva a cabo el
 los pueblos Estado Chileno .
originarios a la Cierre: Los estudiantes elaboran un juicio de valor en torno al problema indígena
nación chilena y como la expansión territorial tuvo consecuencias para dichas culturas. Exponen
resultados frente a sus compañeros.
7 14 Revisión de Inicio: se pregunta a los estudiantes por los temas vistos en la unidad hasta el Revisión de
contenidos momento, se van escribiendo en la pizarra. cuadernos
segunda parte Desarrollo: se van desglosando los temas y se va revisando punto por punto lo
unidad. aprendido hasta el momento en la unidad. Se aclaran dudas y se definen conceptos
en un glosario.
Cierre: realizan y contestan preguntas tipo selección múltiple a modo de ensayo.
8 15 Evaluar los Evaluación
conocimientos sumativa
aprendidos Prueba Parcial
durante la
segunda parte de
la unidad.
UNIDAD 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Duración Fecha
Asignatura HISTORIA Y Docente: Curso: 1RO MEDIO Semanas: 9 semanas Inicio: 28 de septiembre
CIENCIAS SOCIALES Manuel Horas: 34 horas Término: 08 de diciembre
Olivares

Conocimientos Habilidades Actitudes

- Concepto de Economía, - Lectura e interpretación de información para - Pensar en forma autónoma y reflexiva,
Necesidad, Empresa. analizar cambios y tendencias en procesos fundamentar las ideas y posturas propias, y
-Las relaciones económicas geográficos, demográficos, económicos, sociales y desarrollar una disposición positiva a la crítica y
entre familias, empresas y políticos. la autocrítica.
Estado. - Integración de información de diversas fuentes. -Demostrar valoración por el aporte de las
- El comercio exterior, - Análisis, confrontación y conjetura sobre temas ciencias sociales a la comprensión de la realidad
características y modos de del nivel, a partir de diversas fuentes de humana y su complejidad, mediante distintas
operar en la actualidad. información. herramientas metodológicas y perspectivas de
- Remuneraciones y - Comunicación del resultado de la investigación, análisis.
estructura del sistema de
impuestos en Chile.
-Concepto de Oferta y
Demanda; Precio y Mercado.
- impacto del Monopolio,
Colusión y fijación de
precios.
-Servicios y productos
financieros de la banca , tipos
de dinero e instrumentos de
pagos.
-Sistema de pensiones
Chileno, sus características y
desventajas para la
población.
-El rol del Estado en la
economía. Ente Regulador.
-El consumo dentro de la
sociedad chilena,
características del consumo
de los chilenos.
sintética y organizada, que dé cuenta de distintas
interpretaciones de los procesos estudiados.
- Argumentación de una posición propia ante
procesos y problemas sociales.
-Participar en conversaciones grupales y debates,
expresando opiniones fundamentadas mediante
fuentes, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
-Comunicar los resultados de sus investigaciones de
forma oral, escrita y otros medios, utilizando una
estructura lógica y efectiva, y argumentos basados
en evidencia pertinente.
-Analizar y comparar la información obtenida de
diversas fuentes para utilizarla como evidencia para
elaborar y responder preguntas sobre temas del
nivel.
- Demostrar valoración por la democracia,
reconociendo la importancia de ser ciudadanos
activos, solidarios y responsables, conscientes y
comprometidos con el ejercicio de sus derechos
y deberes.
-Demostrar valoración por la vida en sociedad, a
través del compromiso activo con la convivencia
pacífica, el bien común, la igualdad de hombres
y mujeres y el respeto a los derechos
fundamentales de todas las personas.
-Demostrar una actitud propositiva para
contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante
iniciativas que reflejen responsabilidad social y
creatividad en la búsqueda de soluciones,
perseverancia, empatía y compromiso ético con
el bien común.

Objetivo de aprendizaje 1: Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida
cotidiana, y de las relaciones económicas (por ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de impuestos,
importaciones-exportaciones) que se dan entre los distintos agentes (personas, familias, empresas, Estado y resto del mundo). (OA 19)
se cla Objetivo de la clase Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se evaluación
na
1 1 Ejemplificar las Inicio: Los alumnos ven un audiovisual “Qué es la economía” Ejemplifican y
necesidades de las https://www.youtube.com/watch?v=bSxWPyCsh0M . a partir del video los exponen frente al
personas en la vida alumnos toman registros y apuntes en su cuaderno de los elementos que le curso.
 cotidiana y de las llamen la atención. Comparten resultados.
limitaciones que Desarrollo: Entienden a través de definiciones y de ejemplos concretos temas
tienen para como la necesidad, la escasez y la economía. Se generan relaciones entre los
cumplirlas, conceptos antes señalados y se hace una retrospectiva histórica de la
evaluando el evolución de la economía.
carácter limitado o Cierre: Se pide a los alumnos que formen grupos y elaboren ejemplos con
ilimitado de las los conceptos vistos en clases. Comparten los resultados entre los grupos.
necesidades.

1 2 Distinguir las Inicio: Se consulta a los estudiantes si saben lo que es un sistema Elaboran mapas
relaciones económico, se reciben respuestas y se expone el siguiente video conceptuales.
económicas que se https://www.youtube.com/watch?v=aZJ1F-_kP7U . Se vuelve a consultar a los
dan en la alumnos que entienden ahora por un sistema económico.
actualidad entre Desarrollo: Se explica cómo la economía fue evolucionando a través de la
Familia, Empresas historia y como a través de ella se han ido constituyendo diferentes sistemas
y Estado, económicos. Se distingue como las familias, empresas y el Estado establecen
evaluando relaciones económicas. Los alumnos ejemplifican situaciones.
críticamente el Cierre: Los alumnos en parejas elaboran en su cuaderno un mapa conceptual
papel que con los contenidos de la clase. Exponen sus resultados en grupos.
desempeña cada
uno en el sistema
económico.

2 3 Ilustrar cómo el Inicio: Los alumnos ven el audiovisual Elaboran un ensayo,

comercio exterior https://www.youtube.com/watch?v=62gRI-uT96E . En el se explica brevemente exponen frente al
influye en las como opera el comercio exterior. Se consulta que elemento del video resulta curso.
relaciones entre los ser fundamental. Los alumnos dan opiniones y se desarrolla una lluvia de
agentes ideas.
económicos Desarrollo: Se explica en qué consiste y como se conceptualiza el comercio
comunicando una exterior. Se problematiza el cómo hoy se desarrolla el comercio
opinión reflexiva y internacional y cuáles son sus ventajas y desventajas dentro del mundo
fundada al moderno. Identifican como se experimenta este fenómeno en chile.
 respecto. Cierre: Los alumnos hacen un pequeño ensayo respondiendo la interrogante
¿El comercio exterior afecta a los ciudadanos en chile?. Dan argumentos y
los exponen frente a sus compañeros.

2 4 Evaluar el rol del Inicio: Los alumnos ven el siguiente audiovisual Reflexionan y
trabajo remunerado https://www.youtube.com/watch?v=Z-h_j0behRI . Que explica cómo operan los exponen frente al
y del pago de impuestos en Chile. Se consulta a los alumnos si les parece como opera el curso.
impuestos para la sistema. Alumnos dan opiniones y desarrolla una lluvia de ideas al respeto.
satisfacción de Se registran conceptos en la pizarra.
necesidades Desarrollo: Se explica y conceptualizan las remuneraciones, detallando cuál
personales, es su rol dentro del sistema económico. Los alumnos reconocen la existencia
familiares y de impuestos y de diferentes mecanismos impositivos que van en beneficio
sociales, desde una del Estado que es el gran eje rector de la economía. Se da cuenta de las
perspectiva de diferentes tipos de impuestos y como estos afectan a la población o a las
derechos, empresas. Los alumnos reflexionan sobre los alcances que este sistema tiene
considerando para la sociedad actual.
derechos humanos, Cierre: Los alumnos elaboran en grupos reflexiones acerca de cómo el
económicos y sistema económico e impositivo afecta los derechos y condiciones de los
laborales. ciudadanos. Luego a modo de plenario exponen sus puntos de vista y los
discuten en conjunto.

Objetivo de aprendizaje 2: Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y
demanda) y los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
se cla Objetivo de la clase Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se evaluación
na
3 5 Reconocer Inicio: Los alumnos desarrollan la actividad A+B para explicarse los Elaboran un glosario.
conceptos contenidos más significativos de la sesión anterior. Luego son consultados Revisión de cuaderno.
económicos para obtener datos de lo que los alumnos rescataron de la clase anterior.
fundamentales Desarrollo: Se explican los conceptos económicos como : oferta y demanda,
 como oferta, precio, mercado, etc. Se conceptualizan y se utilizan de diversos ejemplos
demanda, precio y con el objeto de poder reconocer su importancia al interior del sistema
mercado, económico. Los alumnos observan un power point donde se pueden aplicar
ejemplificando la los contenidos de la clase, con imágenes y videos con casos y situaciones.
relación entre ellos Los alumnos levantan la mano para reconocer a qué concepto se refiere la
en situaciones de situación.
su entorno local, Desarrollo: Los estudiantes desarrollan un pequeño glosario con los
nacional y global. contenidos y responden una pregunta para finalizar la sesión ¿Es justo que la
oferta y la demanda determinen los sueldos de los profesionales en Chile?.
Alumnos comentan frente a sus compañeros sus opiniones.

3 6 Explicar el impacto Inicio: Los alumnos ven un audiovisual que trata sobre la colusión Elaboran un power
sobre el mercado y https://www.youtube.com/watch?v=LugSDf0AhIE . Los estudiantes dan point , reflexionan y
sobre las personas, opiniones sobre lo que en sus casas o ellos mismos se sabe de estos casos. exponen.
de situaciones Argumentan sus ideas.
como el Desarrollo: Se explica a los alumnos la importancia e influencia de los
monopolio, la monopolios, colusiones y fijación de precios al interior de la economía, se
colusión, la fijación aportan ejemplos contingentes y se explican las consecuencias de estas
de precios, actividades al interior del país. Los alumnos en grupos, con la ayuda de los
tomando una class mate buscan información de distintos en casos recientes.
postura reflexiva, Cierre: Los estudiantes divididos en grupos muestran los resultados de su
crítica y fundada breve investigación, elaboran un pequeño power point. Elaboran reflexiones
sobre ellas. y critican los vicios del sistema económico.

4 7 Evaluar el rol del Inicio: Se desarrolla una lluvia de ideas en relación a los contenidos de la Elaboran un power
Estado en la sesión anterior, se destacan los elementos más relevantes de las opiniones point y un mapa
economía y su expuestas por los estudiantes. conceptual.
relación con el Desarrollo: Los alumnos trabajan en el laboratorio Axiovista , buscan
mercado en Chile. información del “Rol del Estado “ en la economía . Investigan a través de
Considerando los diversas fuentes y páginas web sobre cuál es la manera que tiene de operar el
diferentes sistemas Estado en la economía nacional. Se desarrolla una pequeña retrospectiva de
económicos en los como ha evolucionado históricamente el Estado en términos económicos.
 que han Cierre: Los alumnos elaboran en power point un mapa conceptual de los
interactuado Estado contenidos investigados. Elaboran sus propios juicios de valor al respecto.
y mercado
históricamente.
4 8 Revisar los Inicio: los estudiantes responden a las preguntas por los temas vistos en la Revisión de cuaderno
contenidos vistos unidad hasta el momento, se van escribiendo en la pizarra.
en la segunda parte Desarrollo: se van desglosando los temas y revisan punto por punto lo
de la unidad. aprendido hasta el momento en la unidad. Se aclaran dudas y se definen
conceptos en un glosario.
Cierre: contestan un pequeño set de preguntas del tipo selección múltiple.
5 9 Evaluar sus Evaluación
aprendizajes de la sumativa.
segunda parte de la Prueba Parcial .
unidad.

Objetivo de aprendizaje 3: Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversión y ahorro como préstamos, líneas y tarjetas de
crédito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre otros, y evaluar los riesgos y beneficios que se derivan
de su uso.
se cla Objetivo de la clase Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se evaluación
na
5 10 Reconocer los Inicio: Los alumnos observan un video sobre el sistema financiero y como Revisión de cuaderno
distintos tipos de opera en la actualidad. https://www.youtube.com/watch?v=R5jI7SDVQQk . Los
dinero, los alumnos dan opiniones argumentadas a partir de lo proyectado. Se registran
servicios y algunas ideas en la pizarra.
productos Desarrollo: Se explican los contenidos y son capaces de reconocer los
financieros distintos sistemas de monetarización existentes, como también la existencia
existentes en la de distintos productos financieros, tales como cheque, créditos, hipotecarios,
actualidad y los etc. Los alumnos logran conceptualizar los elementos expuestos. Se dan
intereses que se ejemplos concretos de situaciones donde es posible aplicar los diferentes
generan de su uso. conceptos explicados.
Cierre: Los alumnos reflexionan y contestan la siguiente pregunta ¿Somos
 presos de la economía? Los estudiantes comparten sus opiniones en una
situación colectiva a modo de plenario.

6 11 Problematizar el Inicio: Los alumnos ven el siguiente audiovisual “no + afp” Elaboran ensayo,
actual sistema de https://www.youtube.com/watch?v=e2efTsCcTmA . A partir del video y de sus reflexionan.
pensiones chileno, conocimientos previos, los estudiantes señalan opiniones en relación al
a partir de ejemplos sistema de AFP. Se registran en la pizarra los resultados.
de la vida Desarrollo: Se explica el origen histórico del sistema de pensiones chileno,
cotidiana, se da cuenta de los sistemas de pensiones previos al existente. Se dan
reconociendo el rol características de las AFP y se señalan las ventajas y desventajas del sistema.
que cumple el Se problematiza la situación a la que los chilenos se enfrentan llegada la
Estado, los vejez. Se identifican algunos sistemas alrededor del mundo para comparar
privados y las experiencias.
personas en dicho Cierre: Los alumnos elaboran un breve ensayo y responden la pregunta ¿Es
sistema. necesario cambiar el sistema de pensiones en Chile?. a modo de plenario se
escuchan opiniones de los estudiantes.
.
6 12 Identificar cómo Inicio: Los alumnos ven un reportaje con relación al consumo en Chile Elaboran una encuesta
impacta en el https://www.youtube.com/watch?v=gZDld7cVJIU . En él se puede reconocer las de opinión.
ámbito personal y conductas de los chilenos en torno al endeudamiento y al consumo. Los
familiar las alumnos opinan como en sus propias familias se vive esta conducta
decisiones que Desarrollo: Los estudiantes utilizan los classmate para investigar en grupos
adoptan los sujetos cuales son las conductas de los chilenos en relación al endeudamiento.
sobre el uso del Elaboran una encuesta que aplicaran en sus barrios. Los resultados los
dinero y de los expondrán en la próxima sesión.
instrumentos Cierre: Los estudiantes elaboran una estructura de encuesta y la comentan en
financieros, grupos con otros alumnos. Finalmente exponen a grandes rasgos frente al
reconociendo la curso la estructura escogida.
importancia una
ciudadanía
responsable e
informada.
Objetivo de aprendizaje 4: Evaluar situaciones de consumo informado y responsable, considerando los derechos del consumidor, los
compromisos financieros, el sentido del ahorro y del endeudamiento, entre otros.
se cla Objetivo de la clase Desarrollo de la clase Indicadores/tipo
ma se evaluación
na
7 13 Identificar el rol Inicio: Los alumnos exponen los resultados de la encuesta realizada en la Elaboran mapas
del Estado en la sesión anterior. Se hacen análisis en conjunto. conceptuales
regulación del Desarrollo: Los estudiantes identifican el rol regulador de la economía del
sistema económico, Estado y del banco central. Luego utilizando los classmate investigan e rol de
considerando la estas instituciones como también la del servicio de impuesto internos y las
función del Banco superintendencias de bancos.
Central, del Cierre: En grupos elaboran mapas conceptuales con los contenidos de la
Servicio de sesión, indicando la relación que estas instituciones tienen entre si. Comentan
Impuestos Internos, frente a sus compañeros los resultados obtenidos.
de las
superintendencias,
de la normativa del
consumidor.

7- 14 Ejemplificar a Inicio: Los alumnos ven un spot del Sernac, campaña de concientización sobre Revisión de
8 - partir de los consumidores y sus derechos . Cuadernos.
15 situaciones de https://www.youtube.com/watch?v=JDm3TXj3cgE .
consumo https://www.youtube.com/watch?v=ljObe3a66xg . Los alumnos opinan sobre el
cotidianas, los audiovisual expuesto. Argumentan sus opiniones.
derechos y deberes Desarrollo: Los alumnos comprenden que los consumidores tienen derechos y
de los que existen instituciones que velan por el desarrollo de intercambios
consumidores y el económicos favorables para el ciudadano. Identifican cuales son los derechos
papel de las del consumidor y los ejemplifican en distintas situaciones. Los alumnos
instituciones a separados en grupos actúan una situación donde se vulnere el derecho de los
cargo de velar y consumidores.
 resguardar dichos Cierre: Los estudiantes elaboran un listado con los derechos del consumidor y
derechos, escriben en el cuaderno situaciones que vulneren los derechos del consumidor
reconociendo su y el papel del sernac en dicha cautela.
importancia para la
vida de las
personas.

8 16 Reconocer diversos Inicio: Los alumnos utilizan la actividad A+B para rescatar los contenidos más Elaboran afiches ,
impactos asociados relevantes de las últimas sesiones , luego comentan frente a sus compañeros exponen esultados.
a una cultura de cuales son los aspectos más relevantes. Discuten las apreciaciones.
consumo activa y Desarrollo: Se explica como la cultura del consumo existente en Chile tiene
empoderada, como alcances y consecuencias que van más allá de los ciudadanos y que se
por ejemplo extienden por ejemplo al medioambiente y a la calidad de vida de las
mejorías en la personas. Se reconoce la necesidad de establecer una cultura de consumo más
calidad de vida, sustentable, en una sociedad más justa y equitativa.
cuidado del Cierre. Los alumnos elaboran afiches que buscan entregar un mensaje de
medioambiente, consumo sustentable y la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
uso sustentable de Exponen sus resultados frente al curso.
los recursos,
sociedades más
justas y equitativas,
9 17 Segunda revisión Inicio: se pregunta a los estudiantes por los temas vistos en la unidad hasta el Revisión de
de contenidos momento, se van escribiendo en la pizarra. cuaderno
segundo semestre. Desarrollo: van desglosando los temas y revisando punto por punto lo
aprendido hasta el momento en la unidad. Aclaran dudas y se definen
conceptos en un glosario.
Cierre: desarrollan algunas preguntas de selección múltiple a modo de
ejercicio pensando en la prueba.
9 18 Evaluar los Evaluación
contenidos vistos el Prueba Global Segundo Semestre “Población, Culturas y Globalización” sumativa.
Segundo Semestre.