INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO SEDE: CENTRAL GRADO: TERCERO DISCIPLINA: LENGUA CASTELLANA

MAESTRA (O) TITULAR:_________________________________________ GRUPO: ______JORNADA:______

MAESTRA (O) EN FORMACIÓN: KELLY CONTRERAS BIANEYS MONTERROSA GISELA VERGARA SEMESTRE: __II_____GRUPO: A____LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN_____________

PERIODO No. ______ COMPRENDIDO: DESDE___________________________HASTA:____________________DE 2017

ESTÁNDARES SABERES, DBA Y HABILIDADES DE INDICADORE

PENSAMIENTO DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIA PRODUCCIÓN COMPRENSIÓN LITERATURA MEDIOS DE ETICA DE LA DECLARARTIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LECTORA TEXTUAL E COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓ Y OTROS
SISTEMAS
N
SIMBOLICOS
PRODUZCO COMPRENDO COMPREND RECONOZCO IDENTIFICO LOS Identifica Participa Reconozco
COMPONENTE TEXTOS ORALES TEXTOS QUE O TEXTOS LOS MEDIOS DE PRINCIPALES los activamente el tipo de
SEMÁNTICO QUE RESPONDEN TIENEN LITERARIOS COMUNICACIÓN ELEMENTOS Y La fabula elementos en el texto
APRENDIZAJE: A DISTINTOS DIFERENTES PARA MASIVA Y ROLES DE LA de la fábula desarrollo de narrativo
compara textos PROPOSITOS FORMATOS Y PROPICIAR CARACTERIZO COMUNICACIÓN para la la clase. como lo es
de diferente COMUNICATIVOS FINALIDADES EL LA PARA creación de la fabula.
formato y ●EXPRESO EN ●IDENTIFICO LA DESARROLL INFORMACION ENRIQUECER DBA la misma.
finalidad para FORMA CLARA SILUETA O EL O DE MI QUE DIFUNDEN. PROCESOS 1: lee en voz Reconozco
dar cuenta de MIS IDEAS Y FORMATO DE CAPACIDAD ●UTILIZO LOS COMMUNICATIVO alta, con la
sus relaciones SENTIMIENTO LOS TEXTOS CREATIVA Y MEDIOS DE S O AUTENTICOS. fluidez estructura
de contenido. SEGUN LO QUE LEO. LUDICA COMUNICACIÓN ●ESTABLEZCO (dicción y que
EVIDENCIA: AMENTE LA ●IDENTIFICO EL ●LEO MASIVA PARA SEMEJANZAS Y velocidad) y compone la
identifica SITUACION PROPOSITO FABULAS, ADQUIRIR DIFERENCIAS con la fabula.
relaciones de COMUNICATIVA. COMUNICATIVO CUENTOS, INFORMACION E ENTRE QUIEN entonación
contenido entre PRODUZCO Y LLA IDEA POEMAS, INCORPORARLA PRODUCE EL adecuada Identifico la
dos textos. TEXTOS ESCRITOS GLOBAL DE UN RELATOS DE MANERA TEXTO Y QUIEN según el intención
 QUE TEXTO. MITOLOGIC SIGNIFICATIVA A LO INTERPRETA. mensaje del comunicativ
CORRESPONDEN OS, MIS ESQUEMAS ●IDENTIFICO EN texto. a de la
A DIVERSAS LEYENDAS, O DE SITUACIONES 4: aplica las fabula.
NECESIDADES CUALQUIER CONOCIMIENTO COMUNICATIVAS reglas
COMUNICATIVAS. TEXTO . REALES LOS ortográficas
●DETERMINO EL LITERARIO. ROLES DE QUIEN (utiliza Aplico
TEMA, EL POSIBLE ●ELABORO Y PRODUCE Y DE tildes, inferencia a
LECTOR DDE MI SOCIALIZO QUIEN mayúsculas la fabula.
TEXTO Y EL HIPOTESIS INTERPRETA UN y
PROPOSITO PREDICTIVAS TEXTO. puntuación)
COMUNICATIO ACERCA DEL ●IDENTIFICO LA 5: utiliza en
QUE ME LLEVA A CONTENIDO INTENCION DE sus
PRODUCIRLO. DEL TEXTO. QUIEN PRODUCE produccione
UN TEXTO. s escritas el
punto y
aparte para
separar
párrafos, la
coma para
enumerar y
la
mayúscula
para iniciar
una oración
y para
escribir
nombres
propios.
SINTACTICO .
Aprendizaje:
identifica la
estructura
explicita del
texto (silueta
textual)
Evidencia:
identifica el
armazón o
estructura del
texto.

PRAGMÁTICO
Aprendizaje:
reconoce
elementos
implícitos de la
situación
comunicativa
del texto.
Evidencia:
identifica la
función social de
algunos textos
de circulación
cotidiana.

COMUNICATIVA
ESCRITORA

COMPONENTE
SEMÁNTICO
APRENDIZAJE:
prevé temas,
 contenidos o
ideas
atendiendo el
propósito.
EVIDENCIA:
elige un
contenido o
tema acorde
con un
propósito.

SINTÁCTICO
Aprendizaje:
Da cuenta de la
organización
micro y
superestructural
que debe seguir
un texto para
lograr su
coherencia y
cohesión.
Evidencia:
evalúa en un
texto escrito el
uso adecuado
de los
elementos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación).

PRAGMÁTICO
Aprendizaje:
prevé el rol que
debe cumplir
como
enunciador, el
propósito y el
posible
enunciatario del
texto,
atendiendo a las
necesidades de
la situación
comunicativa.
Evidencia:
identifica el
posible lector
del texto o la
audiencia a la
que se dirige.
 TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO INDICADORE
DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CONOCIMIENTO COGNITIVO EMOCIONAL COMUNICATIV INTEGRAD DECLARARTIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ORA
TRANSVERSAL A
GRUPOS DE
COMPETENCIAS
CONVIVENCIA Y PAZ Expreso mis Expresión de Identifico los Asumir Reconoce el
sentimientos y sentimientos. tipos de respeto ante valor de la
emociones sentimientos los demás al amistad y
mediante que dañan las momento de del
distintas formas relaciones expresarme. compartir
y lenguajes interpersonales. con las
(gestos, demás
palabras, personas,
pintura, teatro, manifestan
juegos, etc.) do
aceptación
ante sus
compañero
s.
 PARTICIPACIÓN Y Comprendo Respeto a las Usar varios Actuar Participa en
RESPONSABILIDAD que es una leyes. mecanismos consecutivam las
DECMOCRÁTICA norma y que para que sepan ente con propuestas
es un acuerdo. cuando hay que nuestros que
actuar sin pensamiento benefician
lastimar a los s y así vivir en la solución
demás. armonía de
conflictos y
de la
comunidad.
PLURALIDAD, Reconozco y Aceptación Reconozco Asumir el Reconoce
IDENTIDAD Y acepto la social distintos control de las
VALORACIÓN A LA existencia de comportamient nuestros actitudes
DIFERENCIA grupos con os dependiendo actos para responsable
diversas el entorno en el una mejor s para
característic que se convivencia. consigo
as de etnia, encuentra. mismo y
edad, para los
genero, demás.
oficio, lugar, Fortalecien
situación do el
socioeconó autoestima.
mica, etc.
TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPETENCIA NOMBRE DE LA LO QUE ES CAPAZ DE DESEMPEÑO BÁSICA DECLARARTIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

COMPETENCIA HACER
TRANSVERSAL
LABORALES - CLASE
 INTELECTUALES identifico problemas Consulto las posibles soluciones que Alternativas de Idear alternativas de Reconozco la
en una situación los afectados proponen para solución solución de problemas. importancia de la
dada analizo formas solucionar un problema. solución de
Solución de para superarlo e problemas.
problemas implemento la
alternativa mas
adecuada.

PERSONALES Orientación Actuó de forma Cumplo las normas de responsabilidad Determinar que Reflexionar sobre
ética autónoma siguiendo comportamiento definidas en un nuestras malas nuestros actos y
normas y principios espacio dado. acciones tienen actuar de buena
definidos. consecuencias manera

Liderazgo Convoco y movilizo a Reconozco las fortalezas y Manejo de grupo Demostrar el liderazgo Actuar
INTERPERSONALES un grupo en torno a habilidades de los otros. que se tiene frente a consecuentemente
una visión las situaciones que se en las situaciones
compartida sobre sus presente que se presenten
problemas colectivos en el entorno
y la necesidad de cercano
cambiar para
resolverlo.

TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPETENCIA NOMBRE DE LA LO QUE ES CAPAZ DE DESEMPEÑOS BÁSICA DECLARARTIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
COMPETENCIA HACER
TRANSVERSAL
LABORALES- CLASE
ORGANIZACIONALES Contribuyo a Mantengo ordenados y limpios mi Medio Ilustrar la importancia de Estimular a
Responsabilid preservar y mejorar sitio de estudio y mis implementos ambiente. de preservar el medio preservar el medio
ad ambiental el ambiente haciendo personales. ambiente. ambiente.
uso adecuado de los
recursos a mi
disposición.

TECNOLÓGICAS Selecciono y utilizo Identifico los recursos tecnológicos Buen uso de mis Identificar cada uno de Estimular el buen
herramientas disponibles para el desarrollo de una útiles. mis útiles para darle un uso de los útiles (en
tecnológicas en la tarea. buen uso. el salón, en mi casa
Gestación de solución de etc.).
la tecnologías problemas y elaboro
y modelos tecnológicos
herramientas teniendo en cuenta
informáticas los componentes
como sistema
funcional.
 TIPOS DE COMPETENCIA SABERES HABILIDADES DE PENSAMIENTO

COMPETENCIA HILO CONDUCTOR COMPETENCIA GENERAL DECLARARTIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TRANSVERSAL
SEXUALES
COMPONENTE

Pluralidad de Entiendo que existen diferentes formas de sentir Aceptación Socializar las Reflexionar las
IDENTIDAD DE identidades el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las desventajas cuando se consecuencias
GÉNERO valoro y actúa en consecuencia inicia la sexualidad a cuando se empieza
muy temprana edad el acto sexual a
temprana edad.
Análisis crítico de los Analizo críticamente los roles establecidos para Respetar la sexualidad Explicar el respeto que Apoyar a que haya
COMPORTAMIENTOS comportamientos cada género, en mi cultura y en culturas de los demás hay que tener con las respeto con todas
CULTURALES DE culturales de género. diferentes y emprendo acciones para superar personas que tengan las personas.
GENERO estereotipos y perjuicios asociados al género. una realidad distinta a
la de nosotros
ORIENTACIÓN Derecho a la libertad Entiendo que todos tenemos derecho a elegir Libertad sexual Ilustrar que todos Actuar
SEXUAL de elección y respeto libremente nuestra orientación sexual y a vivirla somos libres de elegir consecuentemente
a la diferencia en ambientes de respeto. lo que queremos sobre los gustos de
los demás
El cuerpo como Entiendo que mi cuerpo es una fuente de Vida sana Fomentar un plan de Valorar todos los
FUNCIÓN ERÓTICA fuente de bienestar bienestar, lo cuido, me siento a gusto con él y cuidado para un mejor esfuerzos que
opto por etilos de vida saludables. bienestar hacemos para el
bienestar de
nuestra salud
Establecimientos de Comprendo que con la sexualidad se comunican Relaciones duraderas Demostrar que las Valorar el amor que
FUNCIÓN AFECTIVA vínculos emociones que posibilitan la creación de relaciones basadas en te brindan las
relaciones basadas en el cariño, la ternura y el respeto y amor son las personas
amor. que duran más.
 FUNCIÓN Funcionamiento Comprendo el funcionamiento biológico de la Bienestar de mi Descubrí que la Asumir el reto de
REPRODUCTIVA biológico sexual y sexualidad y de la producción humana, y esta sexualidad responsabilidad es la llevar una buena
reproductivo. comprensión me sirve para vivir una sexualidad base para una buena sexualidad
satisfactoria y saludable para mí y para los sexualidad
demás.
FUNCIÓN Valoración y respeto Reconozco que existen muchas formas de vivir la Diferencia sexual Analizar las diferentes Reflexionar de la
COMUNICATIVA a la identidad y a la sexualidad y respeto y valoro las diferencias expresiones en las que actitud que
RELACIONAL diferencia se vive la sexualidad tomamos frente a
las personas que
creemos diferente.
 Momento de motivación y saberes previos

Se le presentara al niño diferentes imágenes de animales a lo que ellos deben darles unas cualidades y características como si fuese
una persona real; en cuanto ellos terminen y socialicen se les preguntara de que tema creen que hablaremos.

Preguntas que se le harán al niño después de los afiches:

 ¿De qué crees que se trate el tema de hoy?

 ¿Crees que todos los animales podrían tener características humanas?
 ¿Cuál texto narrativo crees que utilice animales para hacer una personificación humana?
 Momento Básico
Se le preguntara al niño
 ¿Qué son textos narrativos?
El texto narrativo tiene como finalidad básica explicar o relatar hechos y acciones, que se suceden en el tiempo y que tienen entre
ellos una relación de causa-efecto. Este tipo de texto responde a las siguientes preguntas respecto a un personaje o una cosa:
“¿qué hacer?”,” ¿qué le pasa?”

 ¿La fábula es un texto narrativo?

 ¿Qué es fabula?
La fábula es una narración breve y sencilla, cuya finalidad es, a través de una historia, enseñar de manera divertida, criticar
algunas costumbres o invitar al lector a reflexionar sobre una situación que probablemente no había pensado. Puede estar
escrita en prosa o en verso. En este tipo de narración, los personajes son animales o seres inanimados que adquieren
características humanas. Estos personajes, que son los que se enfrentan en una situación, generalmente aparecen
referenciados en el título. Ejemplo: La cigarra y la hormiga, la cigüeña y la zorra, la liebre y la tortuga, etc. En las fábulas más
antiguas, se incluía la moraleja o enseñanza al final de la narración. En las más modernas se omite para que sea el lector
quien la deduzca.
 ¿Qué es personificación?
La personificación es la atribución de cualidades o actividades humanas a un ser no humano, sea un objeto, un animal o una
idea abstracta. También puede ser la representación humana de un prototipo. La personificación es una figura retórica que se
usa tanto en la poesía como en la ficción.
Para mayor entendimiento del niño llevaríamos imágenes que ellos mismo le atribuirán cualidades para que exploren ellos
mismos.

MANEJAR EL CONCEPTO DE PERSONIFICACION

PARA UNA MEJOR EXPLICACION APOYARSE EN EJEMPLOS PARA QUE EL NIÑO COMPRENDA
 Momento practico

Se realizara la organización de grupo los cuales tendrán una copia donde estará una fábula “La zorra y el cuervo” y se
dispondrá a leerla cada uno de los integrantes del grupo, luego resolverán las preguntas también dispuestas en las copias
entregadas, todo se realizará en los grupos ya conformados.

 Lean la siguiente fábula. Uno lee un párrafo y los otros escuchan. Luego cambian:

La zorra y el cuervo
La zorra salió un día de su casa para buscar qué comer. Era mediodía y no se había desayunado. Al pasar por el bosque, vio al
cuervo, que estaba parado en la rama de un árbol y tenía en el pico un buen pedazo de queso. La zorra se sentó debajo del
árbol, mirando todo el tiempo al cuervo, y le dijo estas palabras: —Querido señor cuervo, ¡qué plumas tan brillantes y
hermosas tiene usted! ¡Apenas puedo creerlo! Nunca he visto nada tan maravilloso. Me gustaría saber si su canto es igual de
bonito, porque entonces no habrá duda de que es usted el rey de todos los que vivimos en el bosque. El cuervo, muy
contento de oír esas alabanzas, y con muchas ganas de ser el rey del bosque, quiso demostrarle a la zorra lo hermoso de su
canto. Abrió, pues, el pico y cantó así: — ¡Crrac! La zorra se tapó bien las orejas, pero abrió bien el hocico para atrapar el
queso que el cuervo dejó caer al abrir el pico. Lo atrapó, lo masticó despacio, lo saboreó, se lo tragó, y le dijo al cuervo: —
Muchísimas gracias, señor cuervo. ¡Qué sabroso desayuno! La zorra se fue, relamiéndose los bigotes, y el cuervo se quedó
muy pensativo.
Responde:
1. Si no comprendieron alguna palabra de la fábula, conversen entre ustedes para saber qué significa. El diccionario puede
ayudarles, si no preguntale a tu profesor.
2. Comiencen el análisis de la fábula respondiendo:
¿Cuáles son los personajes?
¿Cuál es el tema?
¿En qué ambiente se desarrolla?
¿Por qué la zorra le pidió al cuervo que cantara?
¿Cómo lo convenció de que cantara?
¿Cómo les parece la conducta de la zorra y del cuervo?
¿Por qué se tapó las orejas la zorra cuando el cuervo cantó?
¿En qué se quedaría pensando el cuervo?

3. Discutan sobre cuál sería el propósito del autor al escribir la fábula.

4. Escribe la moraleja que tú creas que tiene la fábula. Si deseas, haz un
dibujo que sirva para ilustrarla.
5. Comparen sus trabajos, explicando si están o no de acuerdo con las moralejas que escribieron los otros compañeros y por
qué.
6. Ahora, reflexionen sobre la siguiente pregunta:
¿Por qué el autor, o sea La Fontaine, personificó a estos dos animales?
7. Jueguen a cambiar lo que pasa en la fábula, así: El cuervo no era ningún tonto. Él sabía que la zorra quería quitarle su
pedazo de queso, así que no quiso cantar. ¿Qué podría hacer la zorra para apoderarse del queso?
 Momento de extensión
Esta actividad se realizara en casa con la colaboración de los familiares del niño y también utilizaran su imaginación.

1. Cuenta a los de tu casa la fábula La zorra y el cuervo.

 Pídeles que te cuenten una fábula de la región.

 Copia la fábula en una hoja de papel.

2. Observa un arbolito recién nacido.

 Personifícalo en tu imaginación.
 Dibújalo personificado en tu cuaderno.
 Escribe lo que el arbolito diría si lo dejaran crecer sin peligro, hasta convertirse en un gran árbol lleno de frutas.

BIBLIOGRAFIA
Guía de las actividades y conceptos
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Nivelemos_1/Lenguaje_Do
cente_3.pdf
https://www.aboutespanol.com/personificacion-2207000

COLOCAR LAS FUENTES DE LAS CUALES TOMARON CONCEPTOS Y ACTIVIDADES PARA

REFERENCIAR SU BIBLIOGRAFIA

NOTA: 3.5