Estimados Inspectores, Directores y Equipo Técnico y Docente:

En el marco del proceso de acompañamiento de la implementación de la

propuesta curricular complementaria que llevamos adelante desde el equipo de la Dirección de
Educación Especial junto a las escuelas, es nuestra intención socializar algunas consideraciones que
creemos necesarias para que el proceso se desarrolle de la mejor manera posible:

1. En primer lugar, cabe destacar que, en el marco de la resolución n° 1269/11, los estudiantes de
nivel primario en educación especial corresponden a la franja etaria comprendida entre los 6 (seis)
y los 14 (catorce) años.

2. La propuesta curricular complementaria se configura como una propuesta que apunta a fortalecer
los procesos de enseñanza y aprendizaje al interior de las escuelas de educación especial. De esta
forma, la misma está dirigida a los estudiantes que por su situación de discapacidad transitan su
escolaridad en una escuela sede de educación especial de nivel primario.

3. Los estudiantes que están transitando su trayectoria en propuestas pedagógicas de inclusión en los
distintos niveles del sistema educativo no deben asistir a contraturno a participar en los espacios
planificados según la propuesta curricular complementaria en las sedes de educación especial.

4. Los trayectos curriculares compartidos planificados en el marco de la propuesta curricular

complementaria implican acuerdos interinstitucionales para generar espacios grupales o
individuales con el objetivo de fortalecer la propuesta en el marco de los dispositivos educativos de
inclusión.

5. Los estudiantes que por su situación de discapacidad concurren a las áreas específicas, en
contraturno, deben seguir haciéndolo (por ejemplo: orientación y movilidad).

6. En el marco del principio de educación inclusiva, las escuelas de educación especial deberán
arbitrar los mecanismos necesarios para articular con otras escuelas especiales y/o escuelas del
nivel para que ningún estudiante participe de la propuesta curricular complementaria en soledad,
debiendo acceder a la misma en el marco de una comunidad educativa.

7. En el marco de la articulación interinstitucional al pensar en la implementación de la propuesta

curricular complementaria (ya sea con escuelas del nivel primario o con otras escuelas de la
modalidad educación especial) se deja en claro que los estudiantes poseen una única matriculación
en su escuela de origen.

8. Respecto a la organización de la planta docente, deberá conservarse la denominación del cargo (en
función a los estados administrativos -orientación manual y pre taller-) pero no su función técnico
pedagógica, tal como se desarrolla en la propuesta currricular complementaria.

9. Respecto a los agrupamientos, si bien la propuesta está ciclada, dicha organización es sólo a
efectos de que el docente comprenda la progresión necesaria del aprendizaje allí plasmada,
siempre teniendo en cuenta las realidades y necesidades de cada institución y de la trayectoria
individual de cada estudiante.

10. Los estudiantes deben atravesar, durante los seis años de su escolaridad primaria en educación
especial, los seis campos de conocimiento. La organización de los campos será definida por la
institución educativa.