ANEXO 1
MATRIZ DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2019 INDICANDO LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2020
ÁREA: EDUCACION FISICA
DOCENTE(S): ANGEL JESUS ZAMBRANO ASTETE ROMULO INCARROCA USUCACHI.
N° PRÁCTICA PEDAGÓGICA LOGROS
1 Planificación  Se ha logrado el dominio del esquema
corporal, la utilización adecuada de las
diferentes partes de su cuerpo en
diversas acciones motrices y retos de la
vida diaria.
 A través de la planificación se ha
tomado un procedimiento sistemático y
gradual hasta lograr el dominio corporal
y que lo aprendido a lo largo del
presente año sea utilizado de manera
pertinente en la vida diaria y en los
diferentes retos que se dan
permanentemente.
 El trabajo secuencial y con ejercicios de
mayor complejidad a finales de año
demostró el aprendizaje adquirido por
parte de los estudiantes, buscando de
manera pertinente soluciones motrices
a diferentes retos planteados a lo largo
del trabajo programado y planificado en
el área de educación Física.
 La planificación pertinente se ve
reflejada en el actuar de los estudiantes
en las diferentes actividades motrices,
físicas y deportivas, demostrando el
disfrute a nivel personal y grupal
trabajando de esta manera en equipo y
buscando un objetivo a lograr en
común.
GRADO: 3ªA, B, C.
DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA (al 2020)
 Falta de dominio corporal evidenciado  Hacer partícipes a los estudiantes
este hecho a inicios del trabajo en el de lo que se pretende logar y
área de Educación física y poco hábito plantearse retos posibles de lograr,
de la práctica de los deportes y la poniendo en práctica su
recreación. inteligencia y llevado de la mano
 La selección de situaciones con el dominio del cuerpo para
significativas no se contextualizó de resolver cualquier tipo de
manera adecuada y lo que problemas motrices.
desencadenó en soluciones parciales  Elaborar una planificación de
de las necesidades de la Institución manera secuencial y progresiva
Educativa y principalmente en el área para el logro de los objetivos de los
de Educación Física. estudiantes del nivel secundario,
tomando en consideración las
 Falta de espacio adecuado para el orientaciones pedagógicas.
trabajo planificado y el logro de los  Los trabajos propuestos estarán
objetivos planteados durante las propuestos de acuerdo a las
sesiones de Educación Física, edades y los grados de dificultad
estarán planificados de manera
cronológica con la intensión de
lograr los objetivos y superar sus
propios retos de manera individual
 Falta de hábitos en cuanto a la y grupal.
práctica de los deportes, la recreación  Buscar el gusto y el disfrute de todo
y principalmente de actividades lo que realizan los estudiantes del
motrices en los estudiantes del nivel nivel secundario, con actividades
secundario, dedicando su tiempo libre motrices donde pongan en práctica
a actividades basadas en juegos en sus habilidades y destrezas para
red, conllevando este hecho en el superar los retos propuestos.

2 Mediación pedagógica  Poner en práctica las orientaciones
pedagógicas para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, teniendo
como actor principal a los alumnos y
teniendo la predisposición de absolver
cualquier duda o consulta fortaleciendo
de esta manera el trabajo que los
estudiantes aplican para resolver los
retos planteados.
 Ser un mediador entre lo que los
estudiantes van a resolver y el objetivo
que van a lograr buscando en todo
momento que los estudiantes
encuentren el camino para resolver
cualquier reto y que tengan la habilidad
de lograr sus objetivos.
3 Clima propicio para el  Buscar espacios donde cada uno de los
aprendizaje estudiantes se sienta satisfecho de que
su opinión sea escuchada y utilizada
para resolver retos motrices planteados
en las sesiones de trabajo.
 Los estudiantes se sienten respaldados
por sus compañeros de grupo por el
trabajo que en beneficios de todos con
el propósito de lograr el objetivo común.
 Demuestran satisfacción del aporte que
hacen al grupo y que sus compañeros
valoren el trabajo que hacen para
apoyar a los integrantes del grupo de
trabajo.
sedentarismo en los estudiantes de la
Institución.
 Resistencia en los estudiantes de 
buscar diversos caminos para resolver
retos planteados por el docente y
poner en práctica las orientaciones
pedagógicas para lograr los objetivos
individuales y colectivos.
 Algunos estudiantes todavía se
encuentran más identificados con la
educación tradicional y no hacer el uso
adecuado de las TIC para lograr
buscar diversas alternativas de
solución de retos en las actividades
motrices.
 Les cuesta trabajo adaptarse a la 
forma de trabajo donde todos tienen
que aportar ideas y buscar soluciones
en beneficio del grupo de trabajo.
 No tienen facilidad de palabra para dar 
a conocer sus ideas y opiniones para
aportar al grupo de trabajo.
 Sienten temor de que en algún 
momento lo que tengan que opinar no
ayude en el logro de los objetivos del
grupo, por lo que no dan a conocer su
opinión con facilidad.
Buscar una participación activa de
los estudiantes valorando su propio
trabajo y el de sus compañeros con
la, finalidad de buscar el bien
común y el logro de sus objetivos.
 Hacer el uso adecuado de las TIC
para conocer un poco más de lo
que van a realizar y buscar
alternativas de solución de carácter
motriz.
Planificación de trabajos y
actividades motrices donde se
busque la participación y aporte de
todos para el beneficio común e
individual.
Planteamiento de juegos y
actividades donde cada uno de los
estudiantes den a conocer sus
ideas, opiniones y aportes.
Con las actividades y juegos
motrices planteados, los
estudiantes demostrarán confianza
en sí mismo y tendrán la
satisfacción de ser escuchados y
que valoren el aporte que realizan
para el bien grupal.
4 Evaluación formativa  Facilidad para resolver problemas de 
carácter motriz, haciendo uso de sus
habilidades y destrezas disfrutando de
lo que hacen.
 Los estudiantes son más autónomos en
cuanto a su accionar sus decisiones y
sus aportes a mejorar sus retos
propuestos.
 Participación activa de los estudiantes
durante el proceso de su aprendizaje 
siendo participes permanentes de lo
que hacen lo que quieren y lo que van a
lograr.
5 Espacios educativos  Adecuación del espacio limitado que
se cuenta en la Institución Educativa
logrando un trabajo cooperativo y
funcional por parte de los estudiantes y
fundamentalmente el disfrute del
trabajo de educación física.
Algunos estudiantes presentan ciertas 
limitaciones para resolver problemas
de carácter motriz.
 Falta de decisión por parte de algunos
estudiantes para resolver sus retos
demostrando la falta de autonomía y 
asumir los aciertos y errores que
cometan al tomar sus propias
decisiones.
Poca disponibilidad de algunos
estudiantes en la participación a nivel
grupal e individual para lograr sus 
objetivos.
 Falta de espacios e infraestructura  Propuesta de una cooperación
para un trabajo planificado y que
tenga como resultado los logros
obtenidos por parte de los
estudiantes.
Actividades y dinámicas
permanentes para que todos los
estudiantes obtengan el mismo
nivel de progreso en las actividades
motrices planteadas.
Plantear actividades de manera
permanente donde los estudiantes
se sientan capaces de plantear
alternativas de solución y que
sepan asumir su aciertos y errores
en bien del grupo.
Planificación y ejecución de
actividades motrices de carácter
grupal e individual a fin de buscar
una participación masiva de los
estudiantes donde ellos disfruten lo
que hacen.
interinstitucional para optar de
otros espacios para la práctica de
la educación fisca.
 ANEXO 2
MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE, POR GRADO Y ÁREA
ÁREA: EDUCACION FISICA GRADO: 3° A, B, C.

DOCENTE(S): ROMULO INCARROCA USUCACHI, ANGEL JESUS ZAMBRANO ASTETE

LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR

Diseña y experimenta soluciones tácticas
de carácter personal utilizando sus habilidades
motrices específicas en diferentes acciones
motrices con seguridad y confianza.
Demuestra autonomía en la precisión de
sus capacidades coordinativas para la ejecución
de habilidades motrices específicas de su
preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se
siente aceptado.
Realiza juegos y ejercicios para el
desarrollo de capacidades físicas condicionales y
de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento
de la salud, según su condición física
Participa regularmente en actividad física
moderada a vigorosa
Reconoce los principales nutrientes
alimenticios e identifica su relación en la práctica
de actividades físicas.
Propone estrategias de solución al
participar en juegos de colaboración y oposición.
Participa en juegos y prácticas corporales
lúdicas, propias de su entorno, respetando la
opinión de sus pares durante el juego.
APOYO EN EL ÁREA
Indicar la/las competencias(s)
Ser prudente en sus acciones dando posibles,
soluciones tácticas de carácter personal utilizando sus
habilidades motrices específicas en diferentes acciones
motrices con seguridad y confianza.
Ser autónomo ante las dificultades y en la
precisión de sus capacidades coordinativas para la
ejecución de habilidades motrices específicas de su
preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se siente
aceptado.
Reconocer de la importancia de los juego y
ejercicios para el desarrollo de capacidades físicas
condicionales y de flexibilidad que contribuyan al
mejoramiento de la salud, según su condición física
Entender y valorar la participación en la
actividad física moderada a vigorosa
Saber reconocer las bondades y nutrientes
alimenticios e identifica su relación en la práctica de
actividades físicas.
Asumir retos para la solución y al participar en
juegos de colaboración y oposición.
Identificarse consigo mismo ante las prácticas
corporales lúdicas, propias de su entorno, respetando
la opinión de sus pares durante el juego.

El presente cuadro se llenará tomando de referencia l logro de las evidencias programadas en las Unidades Didácticas trabajadas durante el año escolar. Para
los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencia. Este es el insumo para la planificación del docente para el siguiente
año 2020.
 ANEXO 1
MATRIZ DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2019 INDICANDO LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2020
ÁREA: EDUCACION FISICA
DOCENTE: ANGEL JESUS ZAMBRANO ASTETE.
N° PRÁCTICA PEDAGÓGICA LOGROS
1 Planificación  Se ha logrado el dominio del esquema
corporal, la utilización adecuada de las
diferentes partes de su cuerpo en
diversas acciones motrices y retos de la
vida diaria.
 A través de la planificación se ha
tomado un procedimiento sistemático y
gradual hasta lograr el dominio corporal
y que lo aprendido a lo largo del
presente año sea utilizado de manera
pertinente en la vida diaria y en los
diferentes retos que se dan
permanentemente.
 El trabajo secuencial y con ejercicios de
mayor complejidad a finales de año
demostró el aprendizaje adquirido por
parte de los estudiantes, buscando de
manera pertinente soluciones motrices
a diferentes retos planteados a lo largo
del trabajo programado y planificado en
el área de educación Física.
 La planificación pertinente se ve
reflejada en el actuar de los estudiantes
en las diferentes actividades motrices,
físicas y deportivas, demostrando el
disfrute a nivel personal y grupal
trabajando de esta manera en equipo y
GRADO: 4ª A, B, C.
DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA (al 2020)
 Falta de dominio corporal evidenciado  Hacer partícipes a los estudiantes
este hecho a inicios del trabajo en el de lo que se pretende logar y
área de Educación física y poco hábito plantearse retos posibles de lograr,
de la práctica de los deportes y la poniendo en práctica su
recreación. inteligencia y llevado de la mano
 La selección de situaciones con el dominio del cuerpo para
significativas no se contextualizó de resolver cualquier tipo de
manera adecuada y lo que problemas motrices.
desencadenó en soluciones parciales  Elaborar una planificación de
de las necesidades de la Institución manera secuencial y progresiva
Educativa y principalmente en el área para el logro de los objetivos de los
de Educación Física. estudiantes del nivel secundario,
tomando en consideración las
 Falta de espacio adecuado para el orientaciones pedagógicas.
trabajo planificado y el logro de los  Los trabajos propuestos estarán
objetivos planteados durante las propuestos de acuerdo a las
sesiones de Educación Física, edades y los grados de dificultad
estarán planificados de manera
cronológica con la intensión de
lograr los objetivos y superar sus
propios retos de manera individual
 Falta de hábitos en cuanto a la y grupal.
práctica de los deportes, la recreación  Buscar el gusto y el disfrute de todo
y principalmente de actividades lo que realizan los estudiantes del
motrices en los estudiantes del nivel nivel secundario, con actividades
secundario, dedicando su tiempo libre motrices donde pongan en práctica
a actividades basadas en juegos en sus habilidades y destrezas para
red, conllevando este hecho en el superar los retos propuestos.
 buscando un objetivo a lograr en
común.
2 Mediación pedagógica  Poner en práctica las orientaciones
pedagógicas para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, teniendo
como actor principal a los alumnos y
teniendo la predisposición de absolver
cualquier duda o consulta fortaleciendo
de esta manera el trabajo que los
estudiantes aplican para resolver los
retos planteados.
 Ser un mediador entre lo que los
estudiantes van a resolver y el objetivo
que van a lograr buscando en todo
momento que los estudiantes
encuentren el camino para resolver
cualquier reto y que tengan la habilidad
de lograr sus objetivos.
3 Clima propicio para el  Buscar espacios donde cada uno de los
aprendizaje estudiantes se sienta satisfecho de que
su opinión sea escuchada y utilizada
para resolver retos motrices planteados
en las sesiones de trabajo.
 Los estudiantes se sienten respaldados
por sus compañeros de grupo por el
trabajo que en beneficios de todos con
el propósito de lograr el objetivo común.
 Demuestran satisfacción del aporte que
hacen al grupo y que sus compañeros
valoren el trabajo que hacen para
apoyar a los integrantes del grupo de
trabajo.
sedentarismo en los estudiantes de la
Institución.
 Resistencia en los estudiantes de 
buscar diversos caminos para resolver
retos planteados por el docente y
poner en práctica las orientaciones
pedagógicas para lograr los objetivos
individuales y colectivos.
 Algunos estudiantes todavía se
encuentran más identificados con la
educación tradicional y no hacer el uso
adecuado de las TIC para lograr
buscar diversas alternativas de
solución de retos en las actividades
motrices.
 Les cuesta trabajo adaptarse a la 
forma de trabajo donde todos tienen
que aportar ideas y buscar soluciones
en beneficio del grupo de trabajo.
 No tienen facilidad de palabra para dar 
a conocer sus ideas y opiniones para
aportar al grupo de trabajo.
 Sienten temor de que en algún 
momento lo que tengan que opinar no
ayude en el logro de los objetivos del
grupo, por lo que no dan a conocer su
opinión con facilidad.
Buscar una participación activa de
los estudiantes valorando su propio
trabajo y el de sus compañeros con
la, finalidad de buscar el bien
común y el logro de sus objetivos.
 Hacer el uso adecuado de las TIC
para conocer un poco más de lo
que van a realizar y buscar
alternativas de solución de carácter
motriz.
Planificación de trabajos y
actividades motrices donde se
busque la participación y aporte de
todos para el beneficio común e
individual.
Planteamiento de juegos y
actividades donde cada uno de los
estudiantes den a conocer sus
ideas, opiniones y aportes.
Con las actividades y juegos
motrices planteados, los
estudiantes demostrarán confianza
en sí mismo y tendrán la
satisfacción de ser escuchados y
que valoren el aporte que realizan
para el bien grupal.
4 Evaluación formativa  Facilidad para resolver problemas de 
carácter motriz, haciendo uso de sus
habilidades y destrezas disfrutando de
lo que hacen.
 Los estudiantes son más autónomos en
cuanto a su accionar sus decisiones y
sus aportes a mejorar sus retos
propuestos.
 Participación activa de los estudiantes
durante el proceso de su aprendizaje 
siendo participes permanentes de lo
que hacen lo que quieren y lo que van a
lograr.
5 Espacios educativos  Adecuación del espacio limitado que
se cuenta en la Institución Educativa
logrando un trabajo cooperativo y
funcional por parte de los estudiantes y
fundamentalmente el disfrute del
trabajo de educación física.
Algunos estudiantes presentan ciertas 
limitaciones para resolver problemas
de carácter motriz.
 Falta de decisión por parte de algunos
estudiantes para resolver sus retos
demostrando la falta de autonomía y 
asumir los aciertos y errores que
cometan al tomar sus propias
decisiones.
Poca disponibilidad de algunos
estudiantes en la participación a nivel
grupal e individual para lograr sus 
objetivos.
 Falta de espacios e infraestructura  Propuesta de una cooperación
para un trabajo planificado y que
tenga como resultado los logros
obtenidos por parte de los
estudiantes.
Actividades y dinámicas
permanentes para que todos los
estudiantes obtengan el mismo
nivel de progreso en las actividades
motrices planteadas.
Plantear actividades de manera
permanente donde los estudiantes
se sientan capaces de plantear
alternativas de solución y que
sepan asumir su aciertos y errores
en bien del grupo.
Planificación y ejecución de
actividades motrices de carácter
grupal e individual a fin de buscar
una participación masiva de los
estudiantes donde ellos disfruten lo
que hacen.
interinstitucional para optar de
otros espacios para la práctica de
la educación fisca.

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE, POR GRADO Y ÁREA
ÁREA: EDUCACION FISICA
DOCENTE(S): ANGEL JESUS ZAMBRANO ASTETE.
LOGROS ALCANZADOS
Demuestra autonomía en la precisión de
sus capacidades coordinativas para la ejecución
de habilidades motrices específicas de su
preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se
siente aceptado.
Diseña y experimenta soluciones tácticas
de carácter personal utilizando sus habilidades
motrices específicas en diferentes acciones
motrices con seguridad y confianza.
Realiza juegos y ejercicios para el
desarrollo de capacidades físicas condicionales y
de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento
de la salud, según su condición física
Participa regularmente en actividad física
moderada a vigorosa
Reconoce los principales nutrientes
alimenticios e identifica su relación en la práctica
de actividades físicas.
Participa en juegos y prácticas corporales
lúdicas, propias de su entorno, respetando la
opinión de sus pares durante el juego.
Propone estrategias de solución al
participar en juegos de colaboración y oposición.
El presente cuadro se llenará tomando de referencia l logro de las evidencias programadas en las Unidades Didácticas trabajadas durante el año escolar. Para
los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencia. Este es el insumo para la planificación del docente para el siguiente
año 2020.
ANEXO 2
GRADO: 4° A , B , C.
ASPECTOS A SUPERAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN
MAYOR APOYO EN EL ÁREA
Indicar la/las competencias(s)
Ser autónomo ante las dificultades y en la precisión de
sus capacidades coordinativas para la ejecución de habilidades
motrices específicas de su preferencia y de acuerdo a sus
posibilidades se siente aceptado.
Ser prudente en sus acciones dando posibles,
soluciones tácticas de carácter personal utilizando sus
habilidades motrices específicas en diferentes acciones
motrices con seguridad y confianza.
Reconocer de la importancia de los juego y ejercicios
para el desarrollo de capacidades físicas condicionales y de
flexibilidad que contribuyan al mejoramiento de la salud,
según su condición física
Entender y valorar la participación en la actividad física
moderada a vigorosa
Saber reconocer las bondades y nutrientes alimenticios
e identifica su relación en la práctica de actividades físicas.
Identificarse consigo mismo ante las prácticas
corporales lúdicas, propias de su entorno, respetando la
opinión de sus pares durante el juego.
Asumir retos para la solución y al participar en juegos
de colaboración y oposición.
 ANEXO 1
MATRIZ DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2019 INDICANDO LOGROS, DIFICULTADES Y ACCIONES A MEJORAR EL 2020
ÁREA: EDUCACION FISICA
DOCENTE : ANGEL JESUS ZAMBRANO ASTETE.
N° PRÁCTICA PEDAGÓGICA LOGROS
1 Planificación  Se ha logrado el dominio del esquema
corporal, la utilización adecuada de las
diferentes partes de su cuerpo en
diversas acciones motrices y retos de la
vida diaria.
 A través de la planificación se ha
tomado un procedimiento sistemático y
gradual hasta lograr el dominio corporal
y que lo aprendido a lo largo del
presente año sea utilizado de manera
pertinente en la vida diaria y en los
diferentes retos que se dan
permanentemente.
 El trabajo secuencial y con ejercicios de
mayor complejidad a finales de año
demostró el aprendizaje adquirido por
parte de los estudiantes, buscando de
manera pertinente soluciones motrices
a diferentes retos planteados a lo largo
del trabajo programado y planificado en
el área de educación Física.
 La planificación pertinente se ve
reflejada en el actuar de los estudiantes
en las diferentes actividades motrices,
físicas y deportivas, demostrando el
disfrute a nivel personal y grupal
trabajando de esta manera en equipo y
buscando un objetivo a lograr en
común.
GRADO: 5ª A, B, C.
DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA (al 2020)
 Falta de dominio corporal evidenciado  Hacer partícipes a los estudiantes
este hecho a inicios del trabajo en el de lo que se pretende logar y
área de Educación física y poco hábito plantearse retos posibles de lograr,
de la práctica de los deportes y la poniendo en práctica su
recreación. inteligencia y llevado de la mano
 La selección de situaciones con el dominio del cuerpo para
significativas no se contextualizó de resolver cualquier tipo de
manera adecuada y lo que problemas motrices.
desencadenó en soluciones parciales  Elaborar una planificación de
de las necesidades de la Institución manera secuencial y progresiva
Educativa y principalmente en el área para el logro de los objetivos de los
de Educación Física. estudiantes del nivel secundario,
tomando en consideración las
 Falta de espacio adecuado para el orientaciones pedagógicas.
trabajo planificado y el logro de los  Los trabajos propuestos estarán
objetivos planteados durante las propuestos de acuerdo a las
sesiones de Educación Física, edades y los grados de dificultad
estarán planificados de manera
cronológica con la intensión de
lograr los objetivos y superar sus
propios retos de manera individual
 Falta de hábitos en cuanto a la y grupal.
práctica de los deportes, la recreación  Buscar el gusto y el disfrute de todo
y principalmente de actividades lo que realizan los estudiantes del
motrices en los estudiantes del nivel nivel secundario, con actividades
secundario, dedicando su tiempo libre motrices donde pongan en práctica
a actividades basadas en juegos en sus habilidades y destrezas para
red, conllevando este hecho en el superar los retos propuestos.

2 Mediación pedagógica  Poner en práctica las orientaciones
pedagógicas para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, teniendo
como actor principal a los alumnos y
teniendo la predisposición de absolver
cualquier duda o consulta fortaleciendo
de esta manera el trabajo que los
estudiantes aplican para resolver los
retos planteados.
 Ser un mediador entre lo que los
estudiantes van a resolver y el objetivo
que van a lograr buscando en todo
momento que los estudiantes
encuentren el camino para resolver
cualquier reto y que tengan la habilidad
de lograr sus objetivos.
3 Clima propicio para el  Buscar espacios donde cada uno de los
aprendizaje estudiantes se sienta satisfecho de que
su opinión sea escuchada y utilizada
para resolver retos motrices planteados
en las sesiones de trabajo.
 Los estudiantes se sienten respaldados
por sus compañeros de grupo por el
trabajo que en beneficios de todos con
el propósito de lograr el objetivo común.
 Demuestran satisfacción del aporte que
hacen al grupo y que sus compañeros
valoren el trabajo que hacen para
apoyar a los integrantes del grupo de
trabajo.
sedentarismo en los estudiantes de la
Institución.
 Resistencia en los estudiantes de 
buscar diversos caminos para resolver
retos planteados por el docente y
poner en práctica las orientaciones
pedagógicas para lograr los objetivos
individuales y colectivos.
 Algunos estudiantes todavía se
encuentran más identificados con la
educación tradicional y no hacer el uso
adecuado de las TIC para lograr
buscar diversas alternativas de
solución de retos en las actividades
motrices.
 Les cuesta trabajo adaptarse a la 
forma de trabajo donde todos tienen
que aportar ideas y buscar soluciones
en beneficio del grupo de trabajo.
 No tienen facilidad de palabra para dar 
a conocer sus ideas y opiniones para
aportar al grupo de trabajo.
 Sienten temor de que en algún 
momento lo que tengan que opinar no
ayude en el logro de los objetivos del
grupo, por lo que no dan a conocer su
opinión con facilidad.
Buscar una participación activa de
los estudiantes valorando su propio
trabajo y el de sus compañeros con
la, finalidad de buscar el bien
común y el logro de sus objetivos.
 Hacer el uso adecuado de las TIC
para conocer un poco más de lo
que van a realizar y buscar
alternativas de solución de carácter
motriz.
Planificación de trabajos y
actividades motrices donde se
busque la participación y aporte de
todos para el beneficio común e
individual.
Planteamiento de juegos y
actividades donde cada uno de los
estudiantes den a conocer sus
ideas, opiniones y aportes.
Con las actividades y juegos
motrices planteados, los
estudiantes demostrarán confianza
en sí mismo y tendrán la
satisfacción de ser escuchados y
que valoren el aporte que realizan
para el bien grupal.
4 Evaluación formativa  Facilidad para resolver problemas de 
carácter motriz, haciendo uso de sus
habilidades y destrezas disfrutando de
lo que hacen.
 Los estudiantes son más autónomos en
cuanto a su accionar sus decisiones y
sus aportes a mejorar sus retos
propuestos.
 Participación activa de los estudiantes
durante el proceso de su aprendizaje 
siendo participes permanentes de lo
que hacen lo que quieren y lo que van a
lograr.
5 Espacios educativos  Adecuación del espacio limitado que
se cuenta en la Institución Educativa
logrando un trabajo cooperativo y
funcional por parte de los estudiantes y
fundamentalmente el disfrute del
trabajo de educación física.
Algunos estudiantes presentan ciertas 
limitaciones para resolver problemas
de carácter motriz.
 Falta de decisión por parte de algunos
estudiantes para resolver sus retos
demostrando la falta de autonomía y 
asumir los aciertos y errores que
cometan al tomar sus propias
decisiones.
Poca disponibilidad de algunos
estudiantes en la participación a nivel
grupal e individual para lograr sus 
objetivos.
 Falta de espacios e infraestructura  Propuesta de una cooperación
para un trabajo planificado y que
tenga como resultado los logros
obtenidos por parte de los
estudiantes.
Actividades y dinámicas
permanentes para que todos los
estudiantes obtengan el mismo
nivel de progreso en las actividades
motrices planteadas.
Plantear actividades de manera
permanente donde los estudiantes
se sientan capaces de plantear
alternativas de solución y que
sepan asumir su aciertos y errores
en bien del grupo.
Planificación y ejecución de
actividades motrices de carácter
grupal e individual a fin de buscar
una participación masiva de los
estudiantes donde ellos disfruten lo
que hacen.
interinstitucional para optar de
otros espacios para la práctica de
la educación fisca.

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE, POR GRADO Y ÁREA
ÁREA: EDUCACION FISICA
DOCENTE(S): ANGEL JESUS ZAMBRANO ASTETE.
LOGROS ALCANZADOS
Demuestra autonomía en la precisión de
sus capacidades coordinativas para la ejecución
de habilidades motrices específicas de su
preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se
siente aceptado.
Diseña y experimenta soluciones tácticas
de carácter personal utilizando sus habilidades
motrices específicas en diferentes acciones
motrices con seguridad y confianza.
Realiza juegos y ejercicios para el
desarrollo de capacidades físicas condicionales y
de flexibilidad que contribuyan al mejoramiento
de la salud, según su condición física
Participa regularmente en actividad física
moderada a vigorosa
Reconoce los principales nutrientes
alimenticios e identifica su relación en la práctica
de actividades físicas.
Participa en juegos y prácticas corporales
lúdicas, propias de su entorno, respetando la
opinión de sus pares durante el juego.
Propone estrategias de solución al
participar en juegos de colaboración y oposición.
El presente cuadro se llenará tomando de referencia l logro de las evidencias programadas en las Unidades Didácticas trabajadas durante el año escolar. Para
los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencia. Este es el insumo para la planificación del docente para el siguiente
año 2020.
ANEXO 2
GRADO: 5° A , B , C.
ASPECTOS A SUPERAR ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR
APOYO EN EL ÁREA
Indicar la/las competencias(s)
Reconocer de la importancia de los juego y
ejercicios para el desarrollo de capacidades físicas
condicionales y de flexibilidad que contribuyan al
mejoramiento de la salud, según su condición física
Ser autónomo ante las dificultades y en la
precisión de sus capacidades coordinativas para la
ejecución de habilidades motrices específicas de su
preferencia y de acuerdo a sus posibilidades se siente
aceptado.
Ser prudente en sus acciones dando posibles,
soluciones tácticas de carácter personal utilizando sus
habilidades motrices específicas en diferentes acciones
motrices con seguridad y confianza.
Entender y valorar la participación en la actividad
física moderada a vigorosa
Saber reconocer las bondades y nutrientes
alimenticios e identifica su relación en la práctica de
actividades físicas.
Identificarse consigo mismo ante las prácticas
corporales lúdicas, propias de su entorno, respetando la
opinión de sus pares durante el juego.
Asumir retos para la solución y al participar en
juegos de colaboración y oposición.