DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANCAYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“SANTA ISABEL”

COMUNICACIÓN- I
I. DATOS INFORMATIVOS

1. Dirección regional : Dirección Regional de Educación de Junín

2. UGEL : Unidad de Gestión Educativa de Huancayo
3. Institución educativa : Colegio Nacional Emblemático “Santa Isabel”
4. Turno : Subdirección General Turno II
5. Área : Comunicación
6. Grado : Primer grado
7. Asesor : Victor Betalleluz Salas
8. Docentes responsables :
TERESA ELISA RUTTI N
Lic. MARTHA RIVERA POMA
Lic. MIGUEL VIDAL QUINTE
Lic. ISABEL GAMIÓN FERNANDEZ
Lic. OTILIA SERPA PEÑALOZA
Lic. LILIANA FERNANDEZ TOVAR

II. INTRODUCCIÓN:

El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las capacidades de
expresión y comprensión oral, comprensión de textos, producción de textos, en distintas situaciones comunicativas basadas
en actitudes positivas, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural
y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre el
lenguaje para favorecer una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos.
El área de Comunicación también brindará las herramientas necesarias para que los estudiantes accedan a múltiples
aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos.

III. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3.1. VISIÓN:
Queremos ser: colegio líder de calidad, modelo de una educación que desarrolle capacidades,
competitividad, imaginación, creatividad y autoestima en sus agentes educativos para que contribuyan a una
sociedad justa, democrática y humana.
A través de:
Un modelo participativo pleno de sus agentes educativos en forma coordinada, con pensamiento
estratégico, reconociendo su trabajo, capacidad e identidad institucional.

3.2. MISIÓN:
Formar integralmente isabelinos líderes para la vida crítica, creativos, competitivos, imaginativos y de
alta autoestima. Para integrarse con éxito a la sociedad, con docentes de solvencia profesional, académica y ética,
dentro de una comunidad educativa solidaria.

A través de:
La investigación científica educativa para el logro de aprendizajes de calidad.
3.3. OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Brindar una educación de calidad, con un currículo competitivo que recoja propuestas de la emergencia
educativa que se ha de plasmar en el proyecto curricular de la institución.
Desarrollar, potenciar y valorar el nivel profesional, académico y ético personal de la institución a partir de su
compromiso de identidad institucional y el esfuerzo de trabajo para su estímulo correspondiente.
Optimizar el aprendizaje centrado la atención en los estudiantes, promoviendo la formación de los talentos en
las diferentes áreas, talleres deportivos, artísticos, clubes de ciencias, periodismo escolar, círculos de estudios;
etc.

IV. TEMAS TRANSVERSALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TEMAS TRANSVERSALES AL 2010 CALENDARIZACIÓN

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA
CONVIVENCIA ARMÓNICA Y ESTILOS DE VIDA Del 01 de marzo al 07 de
SALUDABLE mayo
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA
CULTURA LECTORA, PLANEAMIENTO DEL Del 10 de mayo al 23 de julio
CONOCIMIENTO( TÉCNICAS DE ESTUDIO)
EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD Del 09 de agosto al 08 de
INSTITUCIONAL INTERCULTURAL E INCLUSIVA octubre
EDUCACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
CONCIENCIA MEDIOAMBIENTAL, CUIDADO DE Del 11 de octubre al 17 de
LA INFRAESTRUCTURA, DESARROLLO diciembre
SOSTENIBLE Y USO RACIOANL DEL AGUA.

V. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VALORES ACTITUDES
RESPETO Y TOLERANCIA Respeta las ideas de los demás.
Asume buenos modales con la comunidad educativa.
Respeta los turnos de participación.

AUOTESTIMA Y JUSTICIA Regula sus emociones.

Demuestra seguridad en su participación.

IDENTIDAD Y SOLIDARIDAD Se identifica como miembro importante de la institución

isabelina.
respeta la identidad de los demás.
Es solidario con la comunidad isabelina
Cumple con sus deberes escolares
RESPONSABILIDAD, LIBERTAD Asume su rol de participación en el trabajo en equipo y de
Y AUTONOMÍA manera individual.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

BIMESTRE INICIO- NÚMERO HORAS HORAS PROBABLES HORAS

TÉRMINO SEMANAS SEMANALES TOTALES PÉRDIDAS EFECTIVAS
Del 01 de
PRIMER marzo al 07 de 10 60 6 54
mayo
Del 10 de
mayo al 23 de 6
SEGUNDO 11 66 6 60
julio
Del 09 de
TERCER agosto al 08 de 09 54 6 48
octubre
Del 11 de
CUARTO octubre al 17 10 60 4 62
de diciembre
VII. CARTEL DE COMPETENCIAS
 COMPETE EXPRESIÓN Y Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las
COMPRENSIÓN cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no
NCIAS ORAL verbales.
Comprende el mensaje de los • demás, asumiendo posiciones
críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el
marco del diálogo intercultural.´

COMPRENSIÓN Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,

discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias
DE TEXTOS a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y
reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de
CICLO VI

mejorarlo.

PRODUCCIÓN DE Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original,

en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en
TEXTOS forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y
reflexionando sobre ello.

VIII. CARTEL DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CONOCIMIENTOS COMPRENSIÓN ORAL TEXTOS
Discurso oral
La conversación. Convenciones de participación en Planifica su participación Identifica el tema y Planifica la producción de
grupos. Factores que favorecen o limitan la oral, organizando la la información textos, identificando el tema
comunicación. información y anticipando relevante de los y los destinatarios a
La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles. el tipo de registro textos que lee, quienes se dirigirá.
El aparato fonador. Funcionamiento. lingüístico que utilizará. teniendo en cuenta Redacta textos narrativos
las marcas siguiendo un hilo conductor;
Los recursos no verbales. Los gestos
Expresa sus ideas con significativas del respetando su estructura; y
Diversidad lingüística en el país. texto.
orden,demostrando utilizando los conectores
Niveles del habla: localismos y regionalismos. seguridad. propios de la narración.
Registros de uso lingüístico: formal e informal. Utiliza el subrayado Redacta cartas, avisos y
Técnicas de lectura y teoría del texto Narra anécdotas, relatos, y la toma de apuntes tarjetas, respetando su
El propósito comunicativo: informar, entretener, historias, cuentos, mitos y para comprender un estructura y utilizando el
persuadir. leyendas diversas, texto y hacer lenguaje formal o informal,
El tema central y las ideas principales y • secundarias. siguiendo un hilo resúmenes. según los destinatarios a
La inferencia. Tipos: la predicción. conductor; y utilizando quienes se dirija.
El subrayado y la toma de apuntes. entonación según los Discrimina la Elabora afiches y avisos
.El resumen. Técnicas para su elaboración. estados emocionales de información, publicitarios, incorporando
los personajes. estructura y fotografías y viñetas que
Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, características de
capítulos). complementen el
Relata noticias radiales en noticias, historietas y significado de los signos
El diccionario. Carácter polisémico de la palabra. forma fluida, pronunciando afiches. lingüísticos.
Textos narrativos. Elementos y estructura. con claridad las Infiere el propósito Construye periódicos
Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. expresiones; haciendo las comunicativo del murales en el que organiza
Gramática y ortografía pausas y silencios emisor en cartas, noticias, crónicas e
Unidades significativas de la palabra. pertinentes; utilizando avisos, tarjetas, historietas según las
Conectores temporales. lenguaje apropiado. relatos, etc. secciones establecidas.
Signos de puntuación. Funciones. Crea rimas, acrósticos,
La coma: clases y usos. Escucha mensajes Organiza cuentos, anécdotas sobre
diversos, solicitando información sobre el su experiencia infantil,
Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
aclaraciones si no lenguaje periodístico respetando las
Ortografía de la letra: relación fonema letra. entiende; animando a y de Internet. características de la prosa y
Reglas generales. seguir la conversación o el verso, según
Lenguaje audiovisual terminándola cuando sea Interpreta el corresponda.
El lenguaje periodístico. Características. necesario. contenido de los Utiliza las reglas
El lenguaje radial. La voz, los sonidos. textos icono- ortográficas y gramaticales
La noticia radial e impresa. Características y estructura. Interpreta el significado verbales a partir de para otorgar coherencia y
que se transmite mediante las palabras y las corrección a los textos que
La historieta. Estructura y clases.
los recursos no verbales imágenes. produce.
El afiche: relación palabra-imagen. en situaciones diversas. Edita el texto para hacerlo
Periódicos murales. Secciones y diagramación. Enjuicia el contenido novedoso.
Publicidad y propaganda. Enjuicia las ideas del de los textos que
Fotografías y viñetas. Función comunicativa. interlocutor, así como la lee.
Correo electrónico. Condiciones de uso.
 Literatura pertinencia del lenguaje
La literatura oral. Características. utilizado
Textos literarios y no literarios.
Formas de la expresión literaria: la prosa
Teatro infantil y juvenil.
Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
ANTE EL ÁREA
ACTITUDES

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje
permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONOCIMIENTOS UNIDAD TÍTULO TIPO CALENDARIZACIÓ

N
LAS MARAVILLAS UNIDAD DE
DISCURSO ORAL PRIMERA UNIDAD DE LA APRENDIZAJE Del 01 de marzo al
COMUNICACIÓN 07 de mayo
TÉCNICAS DE DISFRUTANDO DE UNIDAD DE
LECTURA Y SEGUNDA UNIDAD LOS TEXTOS APRENDIZAJE Del 10 de mayo al 23
TEORÍA DEL de julio
TEXTO INNOVANDO LA
TERCERA UNIDAD PRODUCCIÓN UNIDAD DE Del 09 de agosto al
GRAMÁTICA Y TEXTUAL APRENDIZAJE 08 de octubre
ORTOGRAFÍA REFLEXIONAR
CUARTA UNIDAD SOBRE MIS UNIDAD DE Del 11 de octubre al
LENGUAJE APRENDIZAJES APRENDIZAJE 17 de diciembre
AUDIOVISUAL

LITERATURA

X. LINEAMIENTOS SOBRE LA METODOLOGÍA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE ACTITUDES

ORAL TEXTOS
Estrategias Estrategias: Estrategias: Estrategias
Diálogo Antes de la Planificación Observación
Exposición informativa lectura: textualización Modelación
El debate Revisión
Predicciones
Narración oral Redacción final
Imágenes previas
Etc. Formulación de propósitos
Diálogos de experiencias previas
Durante la
lectura:
Subrayado
Sumillado
Lectura interferida
Lectura compartida
Cuestionario interferido
Después de la
lectura:
Organizadores cognitivos
Resumen
Metacomprensión, etc.

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE ACTITUDES
COMPRENSIÓN ORAL TEXTOS
Instrumentos Instrumentos de Instrumentos Instrument
de evaluación evaluación: de os de
Ficha de observación Lista de cotejo evaluación: evaluación.
sistemática Pruebas escritas Producto textual Ficha de observación
Lista de cotejo Ficha de observación Lista de cotejo sistemática
Intervenciones orales Organizadores textuales Prueba escrita Registro anecdótico
*Autoevaluación Estructuras textuales *Autoevaluación
heteroevaluación
Escala diferencial
*Autoevaluación heteroevaluación
coevaluación heteroevaluación
semântico
coevaluación
*Autoevaluación
coevaluación
heteroevaluación
La evaluación será permanente, integral y diferenciada., según los criterios e indicadores de los aprendizajes
esperados.

XI. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Diseño Curricular Básico 2009

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MÓDULO DE COMUNICACIÓN. Manual para el
docente2009.
 Pinzás García J. GUÍA DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA DESARROLLAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA. Editorial Fimart S.A.C , I edición.

Para el alumno:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MÓDULO DE COMUNICACIÓN 1 Texto para el

alumno, Metrocolor 2009.
 DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA.

Huancayo, 21 de diciembre, 2009.

Responsables:

______________________ __________________ ___________________

Lic. TERESA RUTTI MARIN Lic. MARTHA RIVERA POMA Lic. MIGUEL VIDAL QUINTE

___________________ ____________________ ____________________

__ __ Lic. ISABEL GAMIÓN FERNANDEZ
Lic. OTILIA SERPA Lic . LILIANA FERNANDEZ
PEÑALOZA TOVAR
_________________________
___
VºB________________ GREGORIO AMBROSIO SANTIAGO,
__ SUB DIRECTOR F.G.II
VICTOR BETALLELUZ
SALAS
ASESOR COMUNICACION
II