INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nuestra Señora Perpetuo Socorro

SANTA ROSA – PIURA

SESIÓN DE APRENDIZAJE 9/15

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Número de Unidad Aprendizaje : III
1.2.- Área : Matemática.
1.3.- Grado/sección : Tercero “C” – “B”
1.4.- Fecha : 17-07-2019/18-07-2019
1.5.- Duración:
3º C 3º B
Hora de inicio 7:30 a.m. 9:00 a.m.
Hora de término 9:00 a.m. 11:35 a.m.
1.6.- Docente : Leybi Teresa Ordoñez Parrilla

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN:

ANALIZAMOS LA RESOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA, HACIENDO USO DEL SOFTWARE SCRATCH

III.- PROPÓSITO DE LA SESIÒN:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE Comunica su  Establece relaciones entre, valores Analiza y resuelve Rubrica de
PROBLEMAS comprensión sobre desconocidos y describe como los valores de a, situaciones resolución de
DE FORMA, las relaciones b, c afectan el conjunto solución de una problemáticas que problemas.
MOVIMIENTO Y algebraicas. involucran Ficha de
ecuación cuadrática: 𝑎𝑥 2 = 0; 𝑎𝑥 2 + 𝑐 =
LOCALIZACIÓN.
0; 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 ecuaciones observación.
Usa estrategias y  Formula conjeturas a partir de reconocer el cuadráticas. Cuaderno de
procedimientos valor que cumplen los componentes y signos de Halla el conjunto campo.
para encontrar una ecuación cuadrática y las aplica a solución de la Diálogo, examen
reglas generales. situaciones de contexto real. ecuación cuadrática oral
 Selecciona y combina estrategias heurísticas y planteada Desarrollo,
procedimientos matemáticos más convenientes algebraicamente de objetiva, temática,
para solucionar ecuaciones cuadráticas. acuerdo a la situación etc.
GESTIONA SU Monitorea y ajusta  Revisa de manera permanente las estrategias, problemática, en el
APRENDIZAJE
su desempeño los avances de las acciones propuestas, su software SCRATCH. Guía práctica
DE MANERA Participa de manera
AUTÓNOMA durante el experiencia previa y la priorización de sus
proceso de actividades para llegar a los resultados activa y permanente
aprendizaje. esperados. Evalúa los resultados y los aportes en el desarrollo de la
que le brindan sus pares para el logro de las sesión, proponiendo
metas de aprendizaje. estrategias para la
SE  Gestiona  Elabora y publica un objeto virtual interactivo en solución de ejercicios
DESENVUELVE
formatos digitales sobre lo que se va a y problemas.
EN LOS información del Trabaja sólo, las
ENTORNOS entorno virtual. representar y discute con sus pares los
procesos (análisis, representación, gráfica y actividades
VIRTUALES  Crea objetos
aplicación) y la aplicación de estrategias. propuestas por la
GENERADOS
POR LAS TIC virtuales en docente y luego
RESPONSABLE diversos formatos. evalúa los resultados
MENTE Y CON obtenidos con los de
CRITERIO sus compañeros,
ÉTICO. identificando errores y
aciertos.

IV.-ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho: Libertad y Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para
Responsabilidad construir juntos una postura en común
Inclusivo o atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
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V. SECUENCIA DIDACTICA
Inicio: (30 minutos)
Se inicia la sesión en el Aula Funcional de inglés y la profesora da la bienvenida a los estudiantes, recordándoles las normas
de convivencia.
La docente presenta un video relacionado con las aplicaciones de las Ecuaciones cuadráticas en nuestra vida cotidiana.,
como parte del repaso después del estudio de las ecuaciones de segundo grado, con la realización de problemas en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=KfQlmJHe90M

Para situar el aprendizaje y promover el pensamiento crítico la docente activa y recupera saberes previos a través del
torbellino de ideas, preguntando: ¿Qué se ha observado en el video? ¿Qué tipo de Ecuación cuadrática es? En nuestro
entorno ¿Dónde las podemos observar? ¿La sesión anterior tenía el campo temático que nos ayude en la representación de
esta Ecuación cuadrática? ¿Es fácil utilizar la formula general para aplicarla en la resolución de problemas donde se involucra
las ecuaciones cuadráticas? ¿Creen que se podrán desarrollar un problema de este tipo usando la computadora?

La docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes; reconociendo
la participación, actitud e interés de los estudiantes al responder las interrogantes. La docente solo organiza y sistematiza
la información, no emite juicios de valor. A partir de las respuestas dadas la docente pregunta: ¿Cuál será nuestro tema a
tratar? Los estudiantes responden. Seguidamente la docente presenta el Título de la sesión; enfatizando el propósito de la
sesión en un PPT.

Luego la docente en coordinación con los estudiantes establece los acuerdos de convivencia los mismos que serán escritos
en una Diapositiva.
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Además, se les explica a los estudiantes que, a fin de dar respuesta adecuada, se trabajará en forma individual; con su
laptop cada uno, el manejo del software Scratch, con la finalidad de ingresar la formula general para resolver y encontrar
las soluciones de una ecuación de segundo grado; a través de indagar, explorar y leer la información, observar videos y
analizar los conceptos, relaciones entre sus elementos e identificar sus fórmulas, y el trabajo que presentarán a la docente
y se compartirá con los estudiantes a través de una diapositiva.
DESARROLLO (120 MINUTOS)
Después del estudio de las ecuaciones de segundo grado, con la realización de problemas en clase, con ayuda de un PPT,
se hace un breve conversatorio para recordarles lo que es una ecuación de segundo grado y de lo que es aplicar todo el
procedimiento de esta fórmula para hallar el conjunto de solución de cualquier tipo de ecuaciones.
La docente presenta en un proyector el siguiente enlace:https://www.thatquiz.org/es/previewtest?M/G/Y/A/Q6FU1409028417
En este enlace se presentan diversas situaciones:

La docente les indica que analicen el propósito y que hay que lograrlo, para ello se empieza con la introducción a Scratch,
dando algunos conceptos con ejemplo, para ello la docente les invita que ingresen a observar el video preparado por la
docente, usando el programa de SCREENCAST-O-MATIC, para que se puedan guiar y hacer la primera parte que consiste
en explorar el software, y que elaboren una presentación incluyendo movimientos, escenario, sonido entre otros, y además
se les solicita que sean creativos con todo lo que el software les brinda.
Luego los estudiantes se predisponen a trabajar con la finalidad de familiarizarse con el software Scratch, la docente
monitorea el trabajo para brindarles la retroalimentación.
Para identificar la utilidad y aplicación de este programa, la docente les entrega una ficha de trabajo donde se les plantea
una situación problemática para que los estudiantes la expresen en lenguaje matemático y encuentren la expresión
algebraica de dicho problema y así hallar su conjunto solución.
La docente explica como este Software ayudará en la resolución de la ecuación cuadrática de manera automática al momento
que se ingrese los valores de a; b y c.
Para desarrollar la segunda parte de la actividad y así lograr el propósito la docente invita a los estudiantes a seguir
observando el video en la segunda parte, para así poder ingresar la formula al programa que calcula la solución de la ecuación
cuadrática encontrada.
Los estudiantes toman en cuenta las indicaciones de la docente, para la realización de sus actividades y producto final, la
docente realiza una retroalimentación por descubrimiento con el objeto de evaluar los avances y dificultades del proceso.
Luego con ayuda del proyector multimedia la docente promueve la participación voluntaria para que los estudiantes expongan
brevemente sus trabajos.

Cierre: (20 minutos)

Se refuerzan los procedimientos para desarrollar las ecuaciones cuadráticas propuestas.
La docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la sesión? Ante la respuesta de los estudiantes, la docente resalta el
desarrollo de habilidades como: describir y usar modelos referentes a la ecuación cuadrática.
• Con el deseo de afianzar el aprendizaje, muestra la definición de ecuaciones cuadráticas:
Toda ecuación cuadrática es de la forma: 𝒂𝒙𝟐 = 𝟎; 𝒂𝒙𝟐 + 𝒄 = 𝟎; 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎
Decimos que la ecuación es completa cuando ninguno de los coeficientes, a, b y c es cero, es decir, cuando

Y decimos que La ecuación es incompleta cuando alguno de los coeficientes b ó c es cero.

Es decir, es incompleta cuando b=0 ó c=0
- Luego la docente entrega las fichas de coevaluación y autoevaluación para que los estudiantes la desarrollen.
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- La docente recomienda descargar la aplicación para que tengan acceso en casa para practicar, ya que es un programa en
el que se puede trabajar varios temas como ecuaciones lineales, figuras geométricas, campos numéricos entre otros, lo que
permitirá desarrollar su creatividad y el razonamiento, así como su pensamiento crítico.

VIII.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Proyector multimedia
- Laptop.
- Plumones. Pizarra.
- Cuadernos.

IX.- EVALUACION
 La evaluación de los estudiantes será formativa. La docente acompaña el proceso motivando la participación de los
estudiantes en forma oral, escrita y en la aplicación.
 Se tendrá en cuenta la Rúbrica, para obtener información y ver qué estudiantes presentan mayores dificultades en el
trabajo para luego hacer ajustes y tomar decisiones.

VII.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Resolver los ejercicios la práctica planteados, utilizando la información revisada en la sesión de aprendizaje.

OBSERVACIÓN:

Luego la docente entrega las fichas de coevaluación y autoevaluación para que los estudiantes la desarrollen.
La docente recomienda investigar el siguiente