PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE TERCER GRADO

PROFESOR:
ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: 4 PERIODO: SECUENCIA 29

ESC. PRIM.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS

SOCIAL DE LA CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
LENGUA
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
PROPÓSITO Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema
elegido por el grupo
• Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.
• Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la
PRODUCCIONES lectura de modelos.
PARA EL • Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información.
DESARROLLO • Tablas o gráficas que registren el procesamiento de las respuestas.
DEL PROYECTO • Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificación
elaborado, que cumpla con las siguientes características:
––Párrafos descriptivos sobre el propósito y el resultado para cada
pregunta.
––Texto explicativo de los resultados de la encuesta.
––Organización del reporte en: introducción, desarrollo y conclusiones.
––Empleo de palabras y frases que impliquen comparación.
––Integración de tablas o gráficas que complementen la información
(agregando un pie de figura que las describa).
––Ortografía y puntuación adecuadas.
TIPO DE TEXTO Expositivo
CAMPO Lenguaje y comunicación.
FORMATIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro,
novelas y cuentos cortos.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la
lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al
presentar información.
Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del
docente.
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE

ESPERADOS
• Conoce la función de las
encuestas y la forma de
reportar la información
obtenida.
• Emplea cuestionarios para
obtener
información, y reconoce la
diferencia entre preguntas
cerradas y abiertas.
• Identifica la
correspondencia entre datos
presentados en el cuerpo del
texto y los datos incluidos en
una tabla o gráfica y los
interpreta.
• Conoce la estructura de un
texto
expositivo y la emplea al
redactar
un reporte.
Producto final
• Reporte de encuestas para
su difusión.
SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Información en reportes de Emplear el lenguaje para
encuestas. comunicarse y como
• Correspondencia entre el cuerpo del instrumento para
texto y las tablas o gráficas. aprender
Propiedades y tipos de textos • Identificar las
• Características y función de las propiedades del lenguaje
encuestas. en diversas situaciones
• Características y función de los comunicativas
reportes de encuesta. • Analizar la información
• Partes del texto expositivo y emplear el lenguaje
(introducción, desarrollo y para la toma de
conclusiones). decisiones
• Organización de gráficas o tablas • Valorar la diversidad
simples de frecuencia. lingüística y cultural de
Conocimiento del sistema de escritura México
y ortografía
• Empleo de nexos en la escritura de
párrafos.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Diferencia entre preguntas cerradas y
abiertas.
• Signos de interrogación en
preguntas.
• Palabras y frases que impliquen
comparación (en cambio, algunos,
otros)
 SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Lo que conozco
Comentarán junto con su grupo las siguientes preguntas: ¿has participado en una encuesta? ¿Te
han preguntado tu opinión sobre un producto o servicio? ¿Has resuelto un cuestionario acerca de
lo que acostumbras hacer o de tus preferencias?
DESARROLLO
Se analizará el siguiente ejemplo de encuesta:
En una escuela, los maestros querían conocer mejor a sus alumnos, para ello organizaron una
encuesta sobre sus características. La escuela contaba con 300 alumnos, de quienes se quería
investigar cuatro aspectos. Las preguntas y los resultados fueron los siguientes:

¿Cuántas personas ¿Cuántos ¿Vives en la comunidad ¿Cuánto tiempo haces

integran tu familia? hermanos tienes? o colonia donde está la para llegar a la
escuela? escuela?
2 30 Ninguno 10 Si 270 Menos de 15 106
minutos
3 50 De 1 a 2 52 no 30 De 15 a 30 120
4 96 De 3 a 4 179 De 30 a 45 20
5 112 Mas de 4 59 De 45 a 60 8
Mas de 5 12 Mas de 1 40
hora

Señalarán en cada pregunta de la encuesta anterior qué hubieran contestado si les hubieran
preguntado. A modo de ejercicio, se organizarán en equipos para hacer el conteo de las
respuestas del grupo y para anotar los datos.

Se analizarán las encuestas con pregunta abierta y con respuesta cerrada.

Se darán los siguientes ejemplos de preguntas con respuestas abiertas:
1. ¿Cuál es tu opinión sobre los libros de la biblioteca del aula?
2. ¿Cómo eliges los libros que llevas a tu domicilio en préstamo?
3. ¿Qué tipo de textos son los que prefieres leer?
CIERRE
Ejemplos de preguntas con respuestas cerradas:
1. Aproximadamente cuántos libros de la biblioteca del aula leíste durante el ciclo escolar pasado:
a) Más de 10. b) De 6 a 10.
c) De 1 a 5. d) Ninguno.
2. Eliges llevar un libro en préstamo domiciliario porque:
a) Te interesó. b) Te lo recomendaron.
c) Te lo dejaron de tarea. d) Otro
3. ¿Cuál o cuáles de los siguientes tipos de texto prefieres leer?
a) Relatos. b) Poemas.
c) Divulgación científica. d) Históricos. e) Mapas.
f) Recetas. g) Historietas. h) Adivinanzas. i) Instructivos.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armónica y reconozco figuras de
autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.
Español
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: ¿deben respetarlas?,
¿cómo es una autoridad justa?, ¿cómo es una autoridad injusta?, ¿puede una autoridad
equivocarse?, ¿qué debemos hacer en esos casos?
Desafíos Matemáticos
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotéticos, relacionados con la distribución del gasto familiar o el
ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.
Estudio de la entidad donde vivo
¿Quién manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quiénes tomaban, cuando eran pequeños, las decisiones en
una familia antes y quiénes las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los
integrantes de una familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el país
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y
el país. Ubicar en un mapa de México su campo de acción.
Educación Física
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos niños que vigilen que las actividades se están llevando a
cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compañeros se agreda física ni verbalmente, que
haya respeto, justicia, igualdad, etc.
La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
¿Podrían actuar sin reglas?
Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los niños a la
salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios públicos.
Educación Artística
Representación teatral
Representar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones
que realizan consideran el bienestar de los demás.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los países en
SOCIAL que se habla lengua inglesa
AMBIENTE Literario y lúdico
• Identifica los componentes gráficos y textuales en libros de cuentos.
APRENDIZAJES • Reconoce el tema de un cuento a partir del título y las imágenes.
ESPERADOS • Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.
• Selecciona palabras para expresar experiencias personales.
 • Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.

PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.

COMPETENCIA Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los
ESPECIFÍCA países en que se habla
lengua inglesa
COMPRENSIÓN
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
ESTÁNDARES Comprender el sentido general de textos orales con base en características
CURRICULARES acústicas, como volumen y entonación.
A TRABAJAR Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensión.
EXPRESIÓN
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de
situaciones familiares, habituales y conocidas.
MULTIMODAL
Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas
Actuar con respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y

APRECIAR EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PAÍSES EN QUE SE HABLA
LENGUA INGLESA

Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de cuentos infantiles: planteamiento, desarrollo, desenlace.
––Componentes textuales: autor, título.
–– Componentes gráficos: ilustraciones.
––Tema, propósito y destinatario de cuentos infantiles.
––Elementos de cuentos: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios.
Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
––Correspondencias entre escritura y oralidad.
––Tiempos verbales: pasado y presente.
––Pronombres: personales y relativos (whose, which, etcétera).
––Adjetivos: calificativos.
Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
––Mayúsculas y minúsculas.
––Puntuación: guión largo, dos puntos, comillas, punto, coma.

ASIGNATURA DESAFÍOS MATEMÁTICOS

EJE Forma, espacio y medida
TEMA Ubicación espacial
Medida
SUBTEMA Sistemas de referencia
Unidades
Identifica escrituras equivalentes con fracciones
APRENDIZAJE Resuelve problemas donde se realicen distintas operaciones
ESPERADO Identifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamiento
Ubica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referencia
Distingue entre eventos predecibles e impredecibles
Obtiene información de diversas tablas
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática
QUE SE • Validar
FAVORECEN procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y
ESTÁNDARES algunas convencionales comunes (m, cm).
CURRICULARES Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
A TRABAJAR matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

LECCIÓN SECUENCIA DIDACTICA

PROPÓSITOS
40 ¿En donde se
encuentra…?
Con las opciones que se
presentan, describe la ubicación
de objetos en el espacio.
41 Mido ingredientes
Identifica unidades como litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo y
la tonelada
Con las opciones que se presentarán, describen la ubicación de
objetos en el espacio.
Contestarán las preguntas de las páginas 135 y 136, basándose
en las ilustraciones de su libro.
Resolverán los problemas de las páginas 137 y 138, identificando
unidades como el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la
tonelada.
Se repasarán las unidades de medida como el litro y responderán
los problemas de página 140 de su libro.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES ¿Qué efectos produce la interacción de las

cosas?
TEMA Interacción de imanes y su aprovechamiento
PROPÓSITO Durante el desarrollo de este tema describirás algunas características de los
imanes a partir de sus
interacciones.
Asimismo, clasificarás los materiales de acuerdo con sus propiedades
magnéticas y explicarás
su aprovechamiento en el entorno.
ÁMBITO El cambio y las interacciones
La tecnología
El conocimiento científico
COMPETENCIAS Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
QUE SE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
FAVORECEN la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de
ESTÁNDARES las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
CURRICULARES HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
A TRABAJAR Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
Me atraes
• Identifica el Experimenta, observa y clasifica.
aprovechamiento de los Materiales:
imanes en situaciones y Clavo de hierro Tornillo de acero Alambre de cobre de 5 cm
aparatos de uso Moneda de 50 centavos Moneda de 5 pesos
cotidiano. Objeto de latón Vaso de vidrio Trozo de madera Envase de plástico
Hoja de papel
• Describe los efectos de Trozo de tela Objeto de hule Imán Una lata de refresco
atracción y repulsión de Manos a la obra. En equipo, acerquen lentamente el imán a cada uno
los imanes sobre otros de los
objetos, a partir de sus materiales y completen el cuadro de la derecha con sus observaciones.
interacciones ¿Cómo clasificarían los objetos? ¿Qué características tienen en común
los
objetos que son atraídos por el imán?

ASIGNATURA Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a

1920
TEMA El patrimonio cultural de mi entidad: del México
Independiente a la Revolución Mexicana.
PROPÓSITO Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las
relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la
entidad.
COMPETENCIAS Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de
información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

Ordenar cronológicamente • Organizar experiencias de aprendizaje significativas de

acontecimientos que transformaron
la entidad durante este periodo
Reconocer cambios territoriales las
ciudades importantes de su entidad
durante el periodo de estudio
Identificar actividades económicas
como comunicaciones y transportes
que cambiaron la entidad durante
este periodo
Distinguir cambios en la vida
cotidiana del campo y la ciudad
durante el periodo
Describir repercusiones de la
revolución mexicana en la vida
cotidiana de su entidad
Apreciar el patrimonio cultural de su
entidad del periodo de estudio
acuerdo con el grado escolar, las particularidades y
necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser
repetidor de saberes.
• Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la
entidad a lo largo del tiempo.
• Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar
las condiciones del lugar donde viven.
• Considerar como parte de la planeación didáctica, los
conceptos, las habilidades, los valores y las actitudes
presentes en los aprendizajes esperados, para diseñar
secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural
de la comunidad escolar.

ASIGNATURA Formación Cívica Leyes que regulan la convivencia y protegen

nuestros derechos
Ámbito: Transversal
CONTENIDO Aprendiendo a defender nuestros derechos
Dialogar
Qué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los
niños. Qué hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños.
PROPÓSITOS Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la
convivencia
próxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación
democrática,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio
de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
COMPETENCIA Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la
democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la importancia de la
aplicación
imparcial de las normas y las leyes
en la
protección de sus derechos, por parte
de las autoridades.
• Promueve el establecimiento de
acuerdos
que concilian intereses individuales
y colectivos.
• Conoce los derechos de la niñez y
localiza
información sobre personas e
instituciones
que contribuyen a su protección.
• Identifica las funciones de las
autoridades
de su localidad y su relación con
personas, grupos y organizaciones
de la
sociedad civil
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Fomentar que el trabajo en el aula se base en la
aplicación de estrategias que estimulen la toma de
decisiones, la formulación de juicios éticos, el análisis, la
comprensión crítica y el diálogo.
También demanda el empleo de fuentes informativas de
diversos tipos, el uso de medios impresos y electrónicos,
de los libros de texto de las diversas asignaturas, y las
bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros recursos.
Además, se enriquece con las experiencias y
aprendizajes que los alumnos adquieren en los demás
ámbitos, pues se tiene en cuenta la convivencia diaria en
el aula, la escuela y la comunidad donde viven, al tiempo
que los aprendizajes promovidos en la asignatura
encuentran sentido en la convivencia diaria.

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDO Juego, pienso y decido en colectivo
COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
CONTENIDO Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los
PROGRAMÁTICO compañeros y las posibilidades de participación en nuevos juegos.
Jugamos, pactemos las reglas.
¿Respetar las reglas es respetar a los demás?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión.

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollen habilidades y destrezas al
participar en juegos motores
proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego,
la iniciación deportiva y el deporte
escolar, destacando la importancia del
trabajo colaborativo, así como el
reconocimiento a la interculturalidad.
• Identifica los elementos básicos del juego libre y de
reglas para mejorar su actuación, así como la de sus
compañeros.
• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para
plantear estrategias
individuales y colectivas durante el desarrollo de los
juegos.
• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana,
para contribuir
en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de
las metas establecidas.
ASIGNATURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCIÓN 17 El canto de las sirenas
PROPÓSITO Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado
para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus
necesidades socioculturales.
COMPETENCIA Competencia cultural y artística
LENGUAJE Música
ARTÍSTICO

APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPERADOS Apreciación
Exploración de las posibilidades expresivas de los instrumentos
Crea una narración construidos, así como del cuerpo y de la voz para representar
sonora a partir de un ambientes, sucesos, imágenes o atmósferas.
argumento utilizando el Expresión
cuerpo y la voz. Creación de una narración sonora a partir de un argumento, utilizando
los recursos expresivos de los instrumentos construidos, del cuerpo y
de la voz.
Contextualización
• Investigación acerca de la música descriptiva.
• Reflexión sobre la musicalización o los recursos sonoros que se
utilizan para reforzar las escenas o las situaciones dentro de una
película, obras de teatro o comerciales.