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EN EDUCACIÓN INFANTIL
7 ECTS - Anual
3r. curs/ Any acadèmic 2014-2015 / Assignatura Obligatòria
Competencias
Generales:
G.1. Desarrollar un pensamiento y un razonamiento crítico y saber comunicarse de manera efectiva en
las lenguas propias.
Transversales :
TF.1. Demostrar que sabe gestionar la información relativa al ámbito profesional para la toma de
decisiones.
Propias de la asignatura:
DDIL.1. Conocer el currículum de lengua y lectoescritura de esta etapa así como también las teorías
sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
DDIL. 2. Favorecer las capacidades de habla y escritura.
DDIL.3. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
DDIL.6. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. Demostrar que
sabe afrontar situaciones de aprendizaje de la lengua catalana en contextos multilingües. Demostrar que
sabe reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal oral y no verbal.
DDIL.7. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación de la lectura y la escritura.
DDIL.8. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
Resultados de aprendizaje
A. Adecuar el uso de la lengua en los contextos sociales y las situaciones comunicativas propias del
ámbito profesional.
B. Adquirir un conocimiento profundo de las dimensiones sociales y cognitivas del lenguaje escrito y de
las distintas dinámicas de la oralidad.
C. Analizar situaciones de aprendizaje de la lengua escrita. Analizar y argumentar el uso adecuado o no
del lenguaje escrito, del verbal oral y del no verbal.
D. Aplicar los conocimientos adquiridos en la selección, lectura e interpretación de textos literarios.
E. Conocer los diferentes registros y usos de la lengua escrita y reconocer, en las producciones
infantiles escritas, el paso de la oralidad a la escritura.
F. Conocer y saber utilizar los principales recursos y herramientas de consulta de la lengua.
G. Conocer y valorar el software educativo y espacios web adecuados para la enseñanza y el
aprendizaje de la literatura en educación infantil.
H. Conocer y valorar las características de los productos literarios audiovisuales y digitales para
primeros lectores.
I. Conocer la literatura de tradición oral y el folklore y valorarlos con criterios literarios y educativos.
J. Conocer la literatura infantil para primeros lectores y tener criterios adecuados de selección escolar a
partir de sus características formales y literarias.
K. Conocer recursos para la animación a la lectura y la escritura y valorarlos por su aportación a la
educación literaria.
L. Dominar los registros formales y coloquiales propios del ámbito profesional en los usos orales y
escritos de las lenguas catalana y castellana.
M. Dominar el uso de diferentes técnicas de expresión y expresarse adecuadamente oralmente y por
escrito en situaciones propias del ámbito profesional.
N. Expresarse y saber usar con fines educativos diferentes lenguajes: corporal, musical, audiovisual.
O. Haber adquirido los conocimientos relativos al currículo de lengua escrita de esta etapa así como de
las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes que se relacionan.
P. Haber adquirido formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
Q. Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelación de factores implicados como necesaria
anticipación a la acción.
R. Reconocer las técnicas literarias propias de la narración y de la poesía.
Metodología general
La asignatura se desarrollará siguiendo las modalidades de trabajo siguientes:
• Sesiones teóricas o expositivas con el grup clase
• Seminarios con grupos más reducidos, en la que se llevará a cabo un trabajo práctico y
participativo.
• Tutorías individuales y colectivas de consulta y también de orientación y seguimiento de
trabajos.
• Actividades diversas de trabajo autónomo, que pueden ser individuales o en grupo.
Evaluación de la asignatura
Se realizará evaluación continua a lo largo del curso. Las actividades de evaluación serán en base a:
• Presentaciones o actividades orales (20%)
• Trabajos individuales y en grupo (30%)
• Pruebas escritas (50%)
- En todas las tareas que se realicen a lo largo de la asignatura, se evaluará la calidad de la expresión
escrita siguiendo la normativa de presentación de trabajos. (Véase Normativa FUB).
- Al finalizar la asignatura existirá una prueba final que realizará el alumnado que se haya acogido a la
modalidad de prueba única de curso y aquellos que habiendo hecho la evaluación continuada la nota no
les llegue al 5. No habrá posibilidad de recuperar bloques o pruebas aisladas, ni durante el curso, ni al
final. Aquellos alumnos/as que tengan una media igual o superior a 5 habrá superado la asignatura.
- La copia y el plagio son robos intelectuales y serán sancionados con un cero en el documento que lo
contenga. Se considera copia un trabajo que reproduzca total o parcialmente parte del trabajo de otro/a
compañero/a. Se considera plagio el hecho de presentar todo o parte de un texto de un/a autor/a como
propio, sin citar las fuentes. En caso de copia entre dos alumnos/as, la sanción será aplicada a ambos.
(Véase Normativa FUB).
Bibliografía
Bibliografía recomendada
Bonmartí, R. (2009). Poesia a l’escola. Barcelona: Rosa Sensat.
Centelles, J. (2006). La biblioteca, el cor de l’Escola. Barcelona: Rosa Sensat.
Colomer, T; Camps, A. (1991). Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre. Barcelona: Rosa Sensat /
Edicions 62.
Desclot, M.; Galí, M. (2007). Poesies amb suc: antologia de poesia per a infants. Barcelona: La Galera.
Díez de Ulzurrún, A. i altres. (1999). L’aprenentatge de la lectoescriptura des d’una perspectiva
constructivista. Vols I i II. Barcelona: Graó.
Folch i Soler, Ll. (2006). El món dels infants en els contes. Anàlisi psicopedagógica. Barcelona: Publicacions i edicions de
la Universitat de Barcelona, 2005.
Julià, T. (1995). Encetar l’escriure. Per un aprenentatge lúdic i funcional de la llengua escrita. Barcelona:
Rosa Sensat.
Molist, P. (2008). Dins del mirall. La literatura infantil explicada als adults. Barcelona: Graó.
Rodari, G. (2002). Gramàtica de la fantasia: introducció a l’art d’inventar històries. Barcelona: Columna.
Teberosky, A. (2003). Contextos de alfabetización inicial. Barcelona: Universitat de Barcelona. ICE.
Teberosky, A; Colomer, T. (2001). Proposta constructivista per aprendre a llegir i escriure. Barcelona:
Vicens Vives.
Varios autores. (1999). Orientacions per a l’ensenyament-aprenentatge de la lectura i l’escriptura.
Barcelona: Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.
Varios autores. (2006). El primer aprenentatge de la lectura i l’escriptura. Número monogràfic de la
revista Articles de Didàctica de la Llengua i la Literatura, núm. 40.