UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ FÉLIX DE VALDIVIESO” AÑO LECTIVO

Sacapalca-Gonzanamá-Loja
2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
MATERIA DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
Docente(s): Lic. Bernardita Salinas Romero
Grado/curso: Octavo EGB Subnivel Educativo: IV SUPERIOR
TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e
Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo imprevistos
1 40 semanas 4 semanas 36 semanas 36 periodos de
clase.
EJES TRANSVERSALES: JUSTOS
EJES TRANSVERSALES: INNOVADORES
 Educación en gestión de riesgos. SOLIDARIOS
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos
alimenticios).
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
 Duración

semanas
N. APRENDIZAJE OBJETIVOS POR

en
DESTREZAS RELACIONADAS ACTIVIDAD / DINAMICA REFLEXION Y CIERRE
º PRIORIZADO SUBNIVEL

1. EMPATIA Trabajar en equipo de Asumir distintos roles en EL TELÉFONO ¿Cuándo y por qué? 6
manera solidaria y la realización de pequeñas Se distorsionan los
colaborativa; ayudar producciones. Apertura de la dinámica. mensajes y como se
en situaciones (Ref. ECA.4.2.9.) puede relacionar a
sociales externas que Favorecer la comunicación y nuestra vida diaria.
requieran la Reconocer la condición cooperación con otros de
intervención de los física (capacidad que tiene manera coordinada, para el
estudiantes en los los sujetos para realizar logro de un objetivo o meta
grupos de niños y actividad) como un estado común, aprovechando las
niñas menores. inherente a cada sujeto, habilidades de cada cual.
para tomar decisiones
tendientes a optimizarla. ¿QUIÉN SOY?
(Ref. EF.4.2.2.)
Favorecer el desarrollo de la Dependiendo de los
EF.4.2.2. Reconocer la expresión facial y corporal niños que realicen
condición física (capacidad - Utilizar la memoria dicha dinámica, ésta
que tiene los sujetos para - Fomentar la atención se puede modificar en
realizar actividad física) - Tener conocimiento de sí función de las
como un estado inherente mismo y de los demás características que
a cada sujeto, que puede presente el grupo.
mejorarse o deteriorarse Mejorará el
en función de las propias conocimiento de sí
acciones, para tomar mismo y de los
decisiones tendientes a LA TELARAÑA demás.
optimizarla.
 Favorecer la comunicación y ¿Cómo se tomaron las
CS.4.3.4. Reconocer la cooperación con otros de decisiones?
interculturalidad desde el manera coordinada, para el ¿Qué tipo de
análisis de las diferentes logro de un objetivo o meta estrategia se siguió?
manifestaciones culturales común, aprovechando las ¿Fue más fácil pasar
y la construcción del habilidades de cada cual. con o sin la ayuda de
Ecuador como unidad en otros? ¿Por qué?
la diversidad.
UNA HISTORIA CERCANA A
ECA.4.2.9. Asumir TU LOCALIDAD
distintos roles en la Es importante que
realización de pequeñas Recrear una historia con el fin todos los estudiantes
producciones de visualizar los cambios participen. Debe
audiovisuales vividos en la identidad darse un enfoque
(documentales o de comunitaria. positivo a la actividad
ficción): guionista, finalizando la misma
camarógrafo, director, con una lluvia de
actor, etc. ideas sobre las
acciones que se
Asumir distintos roles en deberían realizar para
la realización de pequeñas volver a la situación
producciones de normalidad.
audiovisuales
(documentales o de CANTEMOS
ficción). (Ref. ECA.4.2.9.) Es muy importante
Fomentar la integración poder expresar lo que
Reconocer la grupal y la creatividad. sentimos de manera
interculturalidad desde el colectiva, para
análisis de las diferentes promover la
manifestaciones integración grupal.
culturales.
(Ref. CS.4.3.4.) EL LOBO Y LOS CORDERITOS
¿En qué ayudó que
Favorecer la comunicación y todos uniéramos
cooperación con otros de nuestras fuerzas?
manera coordinada, para el ¿Cómo se sintieron al
logro de un objetivo o meta trabajar en equipo?
común, aprovechando las ¿Qué hubiera
habilidades de cada cual. sucedido si
hubiésemos jugado
en forma individual?

MANTENIMIENTO GRUPAL
Es importante que al
Hacer visible los obstáculos concluir la actividad
que operan e impactan en los los participantes
resultados del grupo realicen un resumen
Afianzar y reforzar las de los temas
ventajas que el grupo detecta abordados. Poder
para trabajar mejor identificar los
Reconocer y pensar las aspectos positivos
mejores que pueden que favorecen el
contribuir a que el grupo desarrollo grupal y las
produzca más y mejor soluciones de los
aspectos negativos.
2. AUTOCONOCI Reconocer fortalezas y CS.4.1.1. Reconocer el VIAJE EN EL TIEMPO 12
MIENTO emplearlas para la estudio de la Historia
vida en comunidad. como conocimiento Que cada integrante explore ¿Cuál fue su rol y por
Conocer sus esencial para entender sus aspectos identitarios qué?. También sería
limitaciones y trabajar nuestro pasado y nuestra Reflexionar acerca de quiénes interesante que
en función de mejorar identidad y para somos y como nos analicen si sus
sus resultados comprender cómo configuramos comportamientos
individuales y los influyen en el mundo en Ampliar el conocimiento que poseen relación con
resultados de la que vivimos cada uno tiene de sí mismo. el ahora.
comunidad. .
LL.4.1.1. Indagar y ACONTECIMIENTOS VITALES
explicar los aportes de la
cultura escrita al Identificar momentos vitales ¿Cómo se sienten los
desarrollo histórico, social del pasado y por qué los recuerdos elegidos?
y cultural de la recordamos. ¿Le pudieron dar
humanidad. Reflexionar acerca de cómo sentido y dirección a
nos comportamos y actuamos porque lo recuerdan?
LL.4.1.4. Indagar y explicar ante determinadas ¿Con que miembros
la influencia de la situaciones. de su familia tiene
estructura de la lengua en Promover que los estudiantes más recuerdos?
las formas de pensar y indaguen acerca de los
actuar de las personas. aspectos identitarios.

ECA.4.1.3. Construir un VOLVER A DESCUBRIRSE

diario personal con
imágenes, objetos, Ampliar el conocimiento que Aquellos participantes
recortes de prensa, cada uno tiene de sí mismo. que lo deseen pueden
fotografías, grabaciones leer su presentación a
sonoras, videos o textos Reconocer las cualidades, todo el grupo si se
significativos, en el que se capacidades, valores y está trabajando el
deje constancia de los creencias que portamos. autoconocimiento. En
gustos e inquietudes y se cambio, si esta
refleje la individualidad. dinámica se aplica
como recurso para
Reconocer el estudio de la presentarse entonces
nuestra historia como todos deberán leer lo
conocimiento esencial escrito.
para entender nuestro
pasado y nuestra. (Ref. EL REFLEJO
CS.4.1.1. ) Los participantes
Promover que los podrán contar sus
Indagar y explicar la participantes se descubran y sentimientos y
influencia de la estructura se redescubran experiencias durante
de la lengua en las formas el viaje imaginario.
de pensar y actuar de las
personas, como ORGULLOS CLONADOS
enfrentamos nuestras ¿Les resulto fácil
diferentes situaciones, Identificar los logros más reconocer los
diariamente. (Ref. importantes y trascendentes principales logros y el
LL.4.1.4.) por qué? ¿Cómo se
Poder manifestar y dar a sintieron al
Indagar sobre las conocer el orgullo por logros escucharlos en boca
variaciones socioculturales alcanzados de otra persona?
y explicar su influencia en
las relaciones sociales.
(Ref. LL.4.1.3.) EMOCIONES DE PELÍCULA
 Si alguna persona lo
Construir un relato, en el Reflexionar acerca de las desea puede
que se deje constancia de experiencias que despiertan compartir con el
los gustos e inquietudes y emociones y las huellas que grupo grande alguna
se refleje la individualidad. quedan en cada persona. película, el por qué,
(Ref. ECA.4.1.3.) las emociones y los
recuerdos. ¿Pudieron
Construir las sensaciones identificar emociones
que produce observar una en las películas?
película, en el que se deje
constancia de los gustos e LA CULPA
inquietudes y se refleje la Describan el gesto y la
individualidad. Trabajar y explorar la postura de la persona
(Ref. ECA.4.1.3.) emoción de la culpa en el centro de la
imagen
Construir una descripción Intente hacer una
con imágenes, objetos, conclusión acerca de
recortes de prensa, que puede estar
fotografías, grabaciones ocurriendo alrededor
sonoras, videos o textos de la persona
significativos, en el que se Interpreten que
deje constancia de los emoción
gustos e inquietudes y se preponderante puede
refleje la individualidad. estar viviendo
(Ref. ECA.4.1.3.)
.
3. MANEJO DE Ser capaz de expresar ECA.4.1.4. Componer EMOCIONES A TRAVÉS DE LA 6
EMOCIONES e identificar monólogos, con la MÚSICA
sentimientos en su intención de
propio cuerpo y en el representarlos ante los Conectar con la emoción de ¿Han expresado en
de las demás demás, en los que los la ternura y de la rabia a los dibujos las
personas. Tener la estudiantes relaten través de la música. emociones que han
capacidad de hechos, anécdotas o sentido mientras
autorregulación ante experiencias, y en los que escuchaban la
situaciones que no le haya la intencionalidad de música?
satisfacen. Iniciar expresar sentimientos y SITUACIONES ADVERSAS
actitudes de empatía emociones.
con sus iguales, como Reflexionar sobre el concepto Propiciar el empleo
el desarrollo de EF.4.3.6. Reconocer la de los desastres, como de términos de
habilidades sociales. importancia de construir eventos que alteran nuestra manera correcta.
espacios colectivos vida diaria, así como sobre las Sensibilizar al
colaborativos de reacciones que tenemos alumnado sobre el
confianza y respeto entre cuando estos ocurren. hecho de que vivimos
pares, para construir en un país
producciones expresivo- multiamenaza donde
comunicativas de manera convivimos con ellas.
placentera y segura, según MI CORAZÓN
los roles propios y de cada
participante (protagonista, Conocer el amor hacía uno ¿Se ha puesto a él en
espectador). mismo. el corazón?
Entender hacia quien tienen ¿Reconoce su amor
EF.4.4.7. Comprender y sentimientos de amor y propio?
poner en práctica el amistad.
concepto de juego limpio
(“fair play") traducido en ADIÓS A LOS MIEDOS
acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de Reducir los miedos a través Todos y todas
acuerdos (reglas o pautas), de la expresión en grupo tenemos temores y
como requisito necesario miedos, pero al
para jugar con otras contarlos, al
personas compartirlos, hemos
dado el primer paso
LL.4.2.1. Utilizar recursos para superarlos.
de la comunicación oral en EMOCIONES POR ESCRITO
contextos de intercambio
social, construcción de Ser capaz de reconocer La información que
acuerdos y resolución de emociones propias. habremos apuntado
problemas. Expresar el afecto y las en la tabla la
emociones. interpretaremos una
Utilizar recursos de la Conectar con sus propias vez acabada la
comunicación oral en emociones y compartirlas actividad con
contextos de intercambio con las demás. tranquilidad entre las
social, construcción de Expresar por escrito lo que dos educadoras y
acuerdos y resolución de sienten por las demás. comprobando si se
problemas, sin temor a han cumplido los
exponer situaciones objetivos que nos
personales. habíamos propuesto.
(Ref. LL.4.2.1.)
PONGAMOS NUESTROS
Componer monólogos, SUEÑOS A VOLAR
con la intención de
representarlos ante los Motivar el soñar y creer que La importancia de
demás, en los que los todo se puede alcanzar. tener sueños y de
estudiantes relaten Ampliar su sistema de hacerlos volar aunque
 hechos, anécdotas o necesidades. tengamos que
experiencias, que les intentarlo muchas
causaron miedos. veces.
(Ref. ECA.4.1.4.) UN VIAJE EN COLECTIVO

Participar en actividades Generar un espacio de ¿Qué emoción

lúdicas, con la intención
de representarlos ante los
demás, en los que los
estudiantes relaten
hechos, anécdotas o recurso vital para cambiar la
experiencias, y en los que
haya la intencionalidad de
expresar sentimientos,
emociones y sueños.
(Ref. ECA.4.1.4. )
disfrute con los demás recordaron de
Estrechar los vínculos entre alegría?
los miembros del grupo ¿Cuándo se sintieron
Promover la risa como frustrados?
¿Cómo se sintieron
emocionalidad grupal. estar en el parque?
¿Cómo expresan sus
sensaciones?

4. RESOLUCION Resolver junto a sus ECA.4.2.8. Intervenir algún 6

DE compañeros y espacio de la escuela o de LA SOLUCIÓN IDEAL
compañeras los la comunidad mediante la
CONFLICTOS
problemas que se realización de una Formar nuevas ideas con los En este espacio cada
presentan en su aula y performance colectiva. recursos existentes equipo presenta el
en la institución Generar ideas disruptivas comportamiento que
educativa. CS.4.3.23. Analizar el mediante el aporte grupal molesta y la posible
papel del Estado como Ejercitar la creatividad y la solución, además
garante de los derechos de imaginación podrán hacerse
las personas. algunas preguntas.
LA HERENCIA
Intervenir algún espacio
de la escuela o de la Sensibilizar acerca de los
comunidad mediante la mecanismos que intervienen ¿Les fue fácil o dificil
realización de una en la toma de decisiones. ponerse de acuerdo
performance colectiva, Proporcionar elementos de en el consenso
con el tema dispuesto, juicio para analizar la toma de grupal? ¿Con algunas
para observar como decisiones. selecciones fue más
participante o como Obligar a tomar conciencia de fácil que con otras?
espectador. la dificultad en ponerse de ¿Por qué?
(Ref. ECA.4.2.8.) acuerdo unánimemente ¿En que se basaron
sobre una decisión común. para hacer las
Identificar todo tipo de selecciones?
situaciones antes y (soledad-compañía,
durante la participación en movimiento-campo,
los juegos y acordar etc.) ¿Hubo
pautas de trabajo y participantes reacios
respetarlas para el a cambiar sus
cuidado de sí y de las selecciones? ¿A que
demás personas. DAR VUELTA LA SÁBANA se debía esto?
(Ref. EF.4.1.9.)
Analizar los roles que se
Identificar situaciones de asumen para alcanzar el Si lograron el
decisión antes y durante la objetivo objetivo, ¿qué
participación en los juegos Analizar los conflictos obstáculos
y acordar pautas y grupales que emergen en la detectaron, cómo los
respetarlas. toma de decisiones. resolvieron? ¿Se pudo
(Ref. EF.4.1.9.) haber hecho de una
manera más rápida y
EF.4.1.9. Identificar práctica? ¿Qué
situaciones riesgosas mejorarían?
antes y durante la Si no lo lograron, ¿por
participación en los juegos qué creen que no
y acordar pautas de pudieron cumplir con
trabajo seguras y LA DECISIÓN el objetivo? ¿Cómo se
respetarlas para el puede mejorar?
cuidado de sí y de las Abordar una situación
demás personas. problemática teniendo en
cuenta los efectos negativos ¿Cómo se sienten al
Intervenir algún espacio de cada opción tener que elegir entre
de la escuela o de la Ejercitar la argumentación opciones negativas?
comunidad mediante la para convencer a los demás ¿Pueden con
realización de una Practicar el pensamiento argumentos revertir
actividad lúdica. creativo con el fin de la situación y que
(Ref. ECA.4.2.8.) encontrar soluciones parezca que las
disruptivas decisiones tienen
elementos positivos?
¿Pudieron convencer
a sus compañeros?
¿Cómo se sintieron al
tener que argumentar
sobre una acción que
LOS CANÍBALES no desean realizar?

Practicar habilidades de
negociación bajo presión por
tiempo Para los que no
Ejercitar la argumentación y llegaron a un acuerdo,
el poder de ¿Les hubiese gustado
convencimiento llegar a un acuerdo?
Evaluar el proceso de toma
de decisiones

EL COLOR DE LA VOLUNTAD

Analizar como los integrantes

del grupo negocian y
resuelven una situación Para los que no
conflictiva ante un liderazgo llegaron a un acuerdo,
de apertura. ¿Les hubiese gustado
Ejercitar el desarrollo de llegar a un acuerdo?
argumentos que convenzan a ¿Por qué creen que
los demás no lo consiguieron si
Experimentar la toma de tenían la necesidad?
decisiones por consenso ¿Cómo influyo no
Practicar habilidades de tener un lider que
negociación. decida por el equipo?

¿Y AHORA QUÉ?

Comprender, respetar y
construir normas de Para realizar la
convivencia que regulen la evaluación de la
vida colectiva. dinámica también
Desarrollar unas formas de utilizaremos una
 pensamiento sobre temas cámara de video para
morales y cívicos. grabar toda la
Aprender a aplicar la dinámica. La
capacidad de juicio a la propia grabación nos servirá
historia personal y colectiva. para ver las
Actuar y realizar lo que cada reacciones de las
uno considera mejor. personas
participantes, ya que
visualizaremos el
video después de la
dinámica y las
personas
participantes verán
las reacciones que
han tenido durante la
dinámica y también
podremos observar
las reacciones que
tienen al verse en el
video.

5. TOMA DE Tomar decisiones en CS.4.3.18. Reconocer el EL GLOBO AEROSTÁTICO 6

DECISIONES función de las papel de la Constitución Analizar los roles que se
situaciones que de la República como asumen en el debate y como Puede ocurrir que los
afectan su vida, la de norma fundamental del fluye la comunicación participantes no
su familia y Estado y base legal de la Analizar el proceso de toma lleguen a un acuerdo,
comunidad. Asumir democracia. de decisiones en el grupo lo que se debería
con responsabilidad Evaluar la capacidad de trabajar es sobre los
las decisiones CS.4.2.41. Analizar la cooperación en el grupo argumentos que se
tomadas. dimensión y gravedad del Observar procesos de expusieron.
tráfico de personas y de liderazgo y capacidad de
drogas en relación con las iniciativa.
propuestas de integración
regional. La Roca

ECA.4.2.8. Intervenir algúnAnalizar el proceso de toma

espacio de la escuela o de de decisiones ¿Cómo se sintieron
la comunidad mediante la Practicar el pensamiento que pese a encontrar
realización de unacreativo para resolver una primer solución
performance colectiva. conflictos tuvieron la obligación
Generar múltiples soluciones de buscar más? ¿Es
EF.4.5.1. Tomar decisiones desde diferentes perspectivas necesario pensar
sobre su cuerpo a partir Ejercitar la creatividad varias soluciones si ya
del reconocimiento de su pensó una?
competencia motriz (sus DECIDIR EL LIDER
capacidades motoras y
habilidades motrices), la Vivenciar el impacto de las
construcción de su imagen luchas de liderazgo en los A los personajes,
y esquema corporal y de equipos ¿cómo se sintieron
los vínculos emocionales Ejercitar la argumentación y representando los
con las prácticas el poder de convencimiento papeles?
corporales, en interacción Analizar el proceso de toma ¿Les fue fácil o difícil?
con sus pares durante su de decisiones. ¿Qué fue lo que le
participación en prácticas resulto difícil?
corporales ¿Pudieron elegir a
TRIÁNGULO DIFICILONGO algún personaje para
CS.4.2.35. Discutir las líder?
consecuencias que genera Visualizar los roles que se
la concentración de la asumimos en la dinámica
riqueza, proponiendo grupal Cómo son los roles,
posibles opciones de Vivenciar y analizar nuestros ¿Alguien asumió de
solución comportamientos ante alguna manera el
situaciones de conflicto liderazgo? ¿Se ignora
EF.4.5.1. Tomar decisiones Comprender la importancia a alguien en el grupo?
sobre su cuerpo a partir de la participación de todos ¿Por qué cree que se
del reconocimiento de su los involucrados para el logro ignora a una
competencia motriz (sus de objetivos. persona?. Alguno o
capacidades motoras y alguna sintió que no
habilidades motrices), la podía participar, ¿qué
construcción de su imagen ¡YO ELIJO! indicios detecto?
y esquema corporal y de
los vínculos emocionales Reconocer nuestras virtudes y
con las prácticas defectos.
corporales, en interacción Interiorizar que no
con sus pares durante su somos perfectos. Que
participación en prácticas tenemos derecho a
corporales equivocarnos pero
NASA que siempre se puede
Reconocer el papel de la mejorar.
Constitución de la Analizar el proceso de toma
República como norma de decisiones en el grupo
fundamental del Estado y Enriquecernos con el ¿Por qué creen que el
base legal de la conocimiento de los otros resultado grupal se
democracia, ponerla en Comprender que el mejor acercó más al orden
 práctica en la su lugar de resultado se obtiene con la lógico que el que
estudios. (Ref. CS.4.3.18.) participación de todos y realizaron de manera
todas. individual?
Discutir las consecuencias
que genera la CARRERA DE AUTOS
concentración de la
riqueza, y como afecta Enseñar a los niños y niñas a
escoger un líder, en ese tomar decisiones
ámbito, proponiendo Fomentar la reflexión como Interiorizar que las
posibles opciones de parte necesaria en la toma de decisiones están en
solución decisiones. nosotros mismos.
(Ref. CS.4.2.35.) Desarrollar la capacidad Meditar en las
crítica y el valor que les consecuencias de las
EF.4.4.5. Explorar y permita tomar decisiones. mismas. Que
practicar maneras tenemos derecho a
efectivas de resolver equivocarnos pero
técnica y tácticamente los que siempre se puede
objetivos de deportes y mejorar.
juegos deportivos,
reconociendo la
posibilidad de mejorarlas
para optimizar la propia
participación y la del
equipo, durante la práctica
de los mismos.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Gladys Sari Responsable de la Junta Académica: Lic. Telma Quezada RECTORA: Lic. Bernardita Salinas.
Firma: Firma: Firma:

Fecha:20-04 -2019 Fecha: Fecha: