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a las Necesidades
Educativas Especiales en Nombre:
el Contexto Escolar

La educación estandarizada: enemiga de la diversidad en el aula

"Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar
árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil"
-Albert Einstein

En el mundo actual, los cambios en las sociedades son constantes, una de las razones
parte de que los individuos tienen diferentes necesidades, rasgos y características,
ideologías y cosmovisiones distintas, esto no está lejos del ámbito educativo, los
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes son variados, aunque la educación
en sí, con su función socializadora intente homogenizar los productos.

A lo largo de este ensayo se tratará el tema de inclusión en la escuela y la necesidad

de los docentes de afrontar este reto, la conciencia que se tenga sobre esto permitirá
la implementación de estrategias en el aula que se adapten a la necesidades de cada
estudiante, no se puede pretender que todos aprendan al mismo ritmo y con las
mismas actividades, en el quehacer docente está la clave para diferenciar estas
pautas de aprendizaje y con base a esto adoptar la forma ,el estilo o la conducta más
adecuada para hacer que individuos diferentes logren alcanzar el objetivo del
conocimiento. Es necesario tener en cuenta que cada chico o chica (Como también
cada uno de nosotros) aprende de una forma diferente, tanto cronológicamente
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(ritmo) como estructuralmente (estilo). (Giné, N. 2006)

Se hace necesario reformar el currículo acorde a las necesidades propias de los

estudiantes, algunos docentes dejan por fuera la idea de integrar las áreas de
aprendizaje en torno a este principio de inclusión, un aspecto a resaltar es la

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Tema 3. Actividades 1
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continuidad y secuencia de los contenidos, retomar aquellos aprendizajes y

competencias desarrolladas en anteriores actividades para continuar con una nueva,
desligar los contenidos aprendidos con los nuevos no debe ser concebido en la tarea
docente, más bien tener un proyecto en común que permita la transversalidad entre
las áreas. Abordando las necesidades educativas especiales, éstas no presumen a
estudiantes exclusivamente con discapacidades (físicas, sensoriales, psíquicas, de
aprendizaje y económicas-sociales) sino a todos aquellos que presentan
características y necesidades educativas variadas (Sánchez, Lavela, & Garrido, 2007)

Estos estudiantes están en el mismo espacio físico con sus demás compañeros, por
lo tanto son tratados con un currículo no inclusivo que no permite la utilización de
todas las experiencias que estos estudiantes pueden aportar, con actividades y
evoluciones que exigen al docente más conocimientos y destreza para poder
adaptarlos. La adaptabilidad curricular no significa que se deben preparar o que
existan dos currículos paralelos, simplemente es la utilización de otras actividades,
recursos y evaluaciones dentro de unas que ya existen, y que se crean específicas
para ciertos estudiantes, éstas deben integrar aspectos psicológicos, evolutivos y
curriculares, teniendo como base una evaluación psicopedagógica del estudiante
que valore áreas de los estudiantes como las cognitivas, sociales, emocionales,
motrices y sensoriales (Navarrete, 2005)

Tratar de manera individual aunque parezca una dicotomía en relación a la diversidad

en el aula, es precisamente lo que se debe hacer con cada individuo de forma
diferente y con estilos e inteligencias distintas , a veces los docentes pretenden
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enseñar con la misma actividad a un estudiante que tiene desarrollada una

inteligencia diferente al resto de sus compañeros , esto puede generar frustración en
el estudiante creyéndose este un inútil o incapaz de resolver dicha actividad, un
ejemplo de esto en la escuela sucede cuando se tiende a utilizar normalmente la

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Tema 3. Actividades 2
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forma numérica y sólo esporádicamente las formas más gráficas. Con ello se facilita
el acceso al aprendizaje a los que tengan un estilo de aprendizaje lógico-verbal, pero
a la inversa, se les dificulta a los que tienen un estilo de aprendizaje gráfico-plástico.
El trabajo del Proyecto Curricular de Centro en equipo puede facilitar mucho el
respeto a la diversidad en este aspecto (por ejemplo, cada área puede asumir
básicamente un tipo de lenguaje y, sólo desde una de ellas, hacer la síntesis o visión
global). (Giné, N. (2006 del)

Para concluir, la conducta docente es imprescindible para mejorar el desarrollo del

currículo , es entendido que esta carrera es más vocación que otra cosa, por esto
atender la necesidades de los estudiantes es el pan de cada día en la tarea docente,
actitudes favorables hacia las personas con discapacidad tienden a mejorar las
expectativas escolares hacia dichos estudiantes (Merino & Ruiz, 2005; en Sanhueza,
Granada & Bravo, 2013), es entonces la diversidad en el aula una oportunidad para
el docente que debe asegurarse de que los estudiantes reciban una educación a su
medida para que su paso por los años escolares se dé en igualdad de condiciones;
para hacerse rodear, en la medida de lo posible, de un equipo de colaboradores que
le ayuden a afrontar las situaciones que se le presenten en el aula, establecer
relaciones armónicas con los padres de familia y promover en los estudiantes la
confianza necesaria para que éstos se le acerquen y pueda conocerlos.

Bibliografía

1. Giné, N. (2006). El proyecto curricular de centro y atención a la diversidad. Guix.

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Elementos de Acción Educativa, 182.

2. Navarrete, M. (2005). Diversidad en el Aula. Quilmes: Landeira Ediciones
3. Sánchez, P. A., Lavela, J. M., & Garrido, C. (2007). La atención a la Diversidad: Del
modelo del déficit al modelo curricular. Redalyc , 1-41

4. Merino & Ruiz, 2005; en Sanhueza, Granada & Bravo, 2013

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Tema 3. Actividades 3
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Medidas organizativas a través de las prácticas inclusivas en cuanto a relaciones y

cooperación con familia y el resto de comunidad educativa

Uno de los principales actores fundamentales en el proceso y desarrollo del ser

humano es la familia, es la base y el eje central en donde se debe prestar mayor
atención y trabajar mancomunadamente con el colegio, aunque esto es muy cierto
muchos de los acudientes o familiares se hacen los de la vista gorda con sus acudidos,
para esto el colegio adoptara medidas organizativas para trabajar en conjunto con las
familias y generar una colaboración efectiva.
Para esto se plantean los siguientes objetivos:
 Despertar el interés de las escuelas por la utilización de metodologías más
innovadoras en las que sea primordial la implicación y participación de las
familias.
 Trabajar conjuntamente familia y escuela dada la importancia de ambos
contextos en la educación y en el desarrollo íntegro de los niños/as.
 Fomentar una comunicación fluida entre ambos contextos para que puedan
ayudarse mutuamente en la labor educativa.
 Lograr una participación habitual de las familias en el centro.
 Implicar a toda la comunidad educativa en las decisiones y vida del centro,
estableciendo así una escuela democrática.
 Mantener una estrecha relación con la familia.
 Fomentar las dinámicas de aula en las que participen las familias.
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 Mejorar el rendimiento de los alumnos a través de la participación familiar.

 Hacer partícipes a los padres para que se sientan parte activa e integrantes
imprescindibles de la escuela

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Tema 3. Actividades 4
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Medidas para incluir e integrar a los padres en la escuela

 Grupo de padres de la clase
Organizar un grupo de padres de la clase para que ayude con tareas como la
planificación de fiestas, la organización de viajes de voluntarios y la administración
de fondos recaudados. Este grupo puede pasar tiempo en la clase trabajando como
voluntario en la planificación y coordinación de sus responsabilidades. Esto no solo
aumenta la participación de los padres, sino que también alivia de algunas de las
tareas administrativas dando más tiempo para centrarse en los niños.

 Tarea familiar

Crea tareas especiales que requieran de la participación de toda la familia. Esto

podría incluir una entrevista a la familia sobre un tema que están estudiando, un
proyecto de arte o una historia familiar. Una tarea familiar por mes fomenta la
participación de los padres sin generarles un trabajo adicional.

 Compartir talentos

Permitir que los padres compartan sus talentos y habilidades especiales, esto les
posibilita jugar un rol activo en el proceso educativo. Hacer un llamado general para
conseguir presentadores voluntarios a principio de año. Buscar un lugar en la agenda
de los padres que quieren compartir su tiempo con los niños.

 Sitio web de la clase

Un sitio web conecta a los padres con la clase en cualquier momento del día. Incluir
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información de contacto, datos sobre el docente y el padre y la agenda diaria de la

clase. Incluye una sección especial para padres que los mantenga actualizados sobre
los eventos de la clase. Esto podría incluir próximos viajes de campo, evaluaciones y
cambios en la agenda.

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