Teste formativo n.

º 2

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I……………………………………………………………………………………………………….……… 100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A
1. ……………………………………………………………………………………………………………….……… 20 pontos
 Aspetos de conteúdo (C) …………………………………………………………………………….…12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Explicita, adequadamente, a importância destes textos iniciais dentro da 12

estrutura do texto dramático.
Explicita, de modo não totalmente completo ou com pequenas
3 imprecisões, a importância destes textos iniciais dentro da estrutura do 9
texto dramático.
Explicita, de modo não totalmente completo e com pequenas
2 imprecisões, a importância destes textos iniciais dentro da estrutura do 6
texto dramático.
1 Explicita, de modo incompleto e com pequenas imprecisões, a 3
importância destes textos iniciais dentro da estrutura do texto dramático.
 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………………………… 8 pontos
Estruturação do discurso (E) …………………………………………………..……….. 4 pontos
Correção linguística (CL) ………………………………………………………..………… 4 pontos
Cenário de resposta

As didascálias iniciais permitem situar a ação no tempo (princípios do século XVII) e no

espaço onde decorre a ação nos aspetos físico-geográfico (“Câmara antiga”; “donde se vê toda a
Lisboa”), decorativo (“ornada com todo o luxo e caprichosa elegância portuguesa”; “salão
antigo, de gosto melancólico e pesado, com grandes retratos de família,”; “um casarão sem
ornato algum”), social (“sobre o escudo, coroa de conde.”), religioso (“cavaleiro moço, vestido
de preto, com a cruz branca de noviço de S. João de Jerusalém”; “tribuna que deita sobre a
capela da Senhora da Piedade”; “tocheiras, cruzes, ciriais e outras alfaias e guisamentos de
igreja”) e cultural (“sobre o bufete alguns livros”). Neste mundo dramático, o espaço anuncia a
desgraça que se aproxima e tem uma ação opressiva, fatal.

2. …………………………………………………………………………………………………………………………... 15pontos
 Aspetos de conteúdo ( C ) ……………………………………………………………………………… 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Identifica, adequadamente, cada um dos locais descritos dentro do 9

contexto da ação da obra.
Identifica, de modo não totalmente completo ou com pequenas
3 imprecisões, cada um dos locais descritos dentro do contexto da ação da 7
obra.
Identifica, de modo não totalmente completo e com pequenas
2 imprecisões, cada um dos locais descritos dentro do contexto da ação da 5
obra.
1 Identifica, de modo incompleto e com pequenas imprecisões, cada um 3
dos locais descritos dentro do contexto da ação da obra.
 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………………………..6 pontos
Estruturação do discurso (E) …………………………………………………………..… 3 pontos
Correção linguística (CL) …………………………………………………………..….……3 pontos
Cenário de resposta

1
Teste formativo n.º 2

A primeira didascália descreve o palácio da Manuel de Sousa Coutinho, a segunda o palácio

que fora de D. João de Portugal, o primeiro marido de D. Madalena de Vilhena, e o terceiro
local corresponde à parte baixa deste palácio, que tem ligação para a igreja onde decorrerão as
cerimónias religiosas, de entrada no convento, de Manuel de Sousa Coutinho e de D. Madalena.

3. ……………………………………………………………………………………………………………….……… 15 pontos
 Aspetos de conteúdo (C) ………………………………………………………………………………..9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Compara, adequadamente, os locais descritos no ato I e II. 9

3 Compara, de modo não totalmente completo, os locais descritos no ato I 7

e II.
2 Compara, de modo não totalmente completo e com pequenas 5
imprecisões, os locais descritos no ato I e II.
1 Compara, de modo incompleto, os locais descritos no ato I e II. 3

 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..........................6 pontos

Estruturação do discurso (E)..................................................................3 pontos
Correção linguística (CL).................................................................... 3 pontos
Cenário de resposta

O ambiente do primeiro local é alegre, luminoso e harmonioso e a luxuosa decoração,

de bom gosto, confortável, jovial, permite concluir que a família de Manuel de Sousa Coutinho,
o dono do palácio, é de elevada estirpe social, de bom gosto, culta e religiosa. O retrato de corpo
inteiro de Manuel de Sousa Coutinho ocupa a centralidade da atenção.
A segunda didascália apresenta um espaço fechado, escassamente iluminado, sóbrio,
nostálgico. Os reposteiros pesados de tecidos espessos de amplas dimensões, por um lado,
ocultam algo, por outro, remetem para a ideia de que, uma vez descerrados, se passará para um
outro espaço. O trio de retratos ocupa um espaço privilegiado, numa cumplicidade onde se
misturam o idealismo, o patriotismo, a desgraça e a fatalidade.

4. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 20 pontos
 Aspetos de conteúdo (C) …………………………………………………………………………………. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Indica, adequadamente, a simbologia da redução do espaço ao longo da 12

obra.
3 Indica, de modo não totalmente completo, a simbologia da redução do 9
espaço ao longo da obra.
2 Indica, de modo não totalmente completo, e com pequenas imprecisões, 6
a simbologia da redução do espaço ao longo da obra.
1 Indica, de modo incompleto, a simbologia da redução do espaço ao 3
longo da obra.
 Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ............................8 pontos
Estruturação do discurso (E) .................................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) . ......................................................................4 pontos
Cenário de resposta

O cenário aberto e luminoso do início (“No fundo, duas grandes janelas rasgadas,”) vai-
se fechando e despojando (“Parte baixa do palácio de D. João de Portugal “. Assim, o espaço
apresenta uma concentração e um afunilamento progressivos, parecendo aprisionar as
personagens sem que elas possam ter alguma intervenção no decorrer dos acontecimentos (“No

2
Teste formativo n.º 2

fundo, porta que dá para as oficinas e aposentos que ocupam o resto dos baixos do palácio”). Os
elementos físicos são sobrecarregados de severidade, pela força do trágico, mais evidente no
terceiro ato pela presença de símbolos religiosos (“A um lado um esquife (...) uma grande cruz
negra de tábua com o letreiro J.N.R.J. (...) toalha pendente como se usa nas cerimónias da
Semana Santa”).

B
5. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 30 pontos
Aspetos de conteúdo (C) ………………………………………………………………………………………..18 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Comprova, completamente, a adequação da afirmação de Garrett,

4 pondo em evidência os elementos que aproximam esta obra da tragédia 18
clássica.
Comprova, de modo não totalmente completo ou com pequenas
3 imprecisões, a adequação da afirmação de Garrett, pondo em evidência 14
os elementos que aproximam esta obra da tragédia clássica.
Comprova, de modo não totalmente completo e com pequenas
2 imprecisões, a adequação da afirmação de Garrett, pondo em evidência 9
os elementos que aproximam esta obra da tragédia clássica.
Comprova, de modo incompleto, a adequação da afirmação de Garrett,
1 pondo em evidência os elementos que aproximam esta obra da tragédia 5
clássica.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ......................... 12 pontos
Estruturação do discurso (E) .................................................................6 pontos
Correção linguística (CL) ...................................................................... 6 pontos
Cenário de resposta

Tópicos sugeridos:
• o ambiente da tragédia – a felicidade perturbada pelo remorso; a condensação e afunilamento
progressivo do tempo e do espaço; o desenlace trágico;
• o fatalismo – todos estão sob o domínio do destino contra o qual nada podem;
• a ação trágica – onde estão presentes, entre outros elementos, a hybris (Madalena desafia o
destino ao amar Manuel de Sousa quando ainda estava casada com D. João. Manuel desafia os
deuses quando desobedece aos governadores e incendeia o seu palácio), a pathos (o sofrimento
que atinge todas as personagens: pelas suas incertezas (Madalena), pelo sentimento de culpa
(Madalena e Manuel de Sousa), pela divisão interior (Telmo), pela doença e pela vergonha da
sua ilegitimidade (Maria), pelo esquecimento a que foi votado (D. João)), a anagnórisis (o
reconhecimento do Romeiro como D. João de Portugal que tem lugar em diferentes momentos
da peça pelas diferentes personagens), o clímax (a tensão emocional aumenta progressivamente
atingindo o seu ponto máximo no final do Ato II) e a katastrophé (Maria morre; Manuel e
Madalena separam-se e morrem para o mundo ao professarem);
• o número reduzido de personagens e a sua ascendência nobre;
• a presença do “coro” na figura de Telmo Pais e, por vezes, de Frei Jorge;
• (…)

No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de conteúdo (C) for
igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a pontuação máxima dos aspetos
de estruturação do discurso e correção linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro

3
Teste formativo n.º 2

apresentado. Sobre esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores
de desvalorização previstos no seguinte quadro da página 191.

Pontuação atribuída aos Pontuação máxima dos aspetos de

aspetos de conteúdo (C) estruturação do discurso e correção
linguística (F)
3 pontos 3 pontos

GRUPO II …………………………………………………………………………………………………………………. 50 pontos

LEITURA / GRAMÁTICA

Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1.1 D 5

1.2 B 5

1.3 A 5

1.4 C 5

1.5 C 5

2.1 Valor de simultaneidade. 9

2.2 Complemento direto. 9

2.3 Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 7

Grupo III ……………………………………………………………………………………………………………………. 50 pontos

ESCRITA
 Estruturação temática e discursiva (ETD) ……………………………………………….… 30 pontos
 Correção linguística (CL) ………………………………………………………………………… 20 pontos

PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

PARÂMETRO 15 12 9 6 3

4
Teste formativo n.º 2

NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR
– Trata, sem desvios, – Trata o tema proposto, – Aborda lateralmente
o tema proposto. embora com alguns o tema proposto.
– Mobiliza informação desvios. – Mobiliza muito pouca
ampla e diversificada – Mobiliza informação informação e com
com eficácia suficiente, com eficácia eficácia argumentativa
argumentativa, de argumentativa: reduzida:
acordo com a tipologia • produz um discurso • produz um discurso
solicitada: globalmente coerente, geralmente inconsistente
• produz um discurso apesar de algumas e, por vezes, ininteligível;
coerente e sem ambiguidades; • não define um ponto
qualquer tipo de • define o seu ponto de de vista concreto;
ambiguidade; vista, eventualmente • apresenta um texto
• define com clareza o com lacunas que não em que traços do tipo
A seu ponto de vista; afetam, porém, a solicitado se misturam,
Tema e • fundamenta a inteligibilidade; sem critério, com os de
tipologia perspetiva adotada em, • fundamenta a outros tipos textuais.
pelo menos, dois perspetiva adotada
argumentos, distintos e em, pelo menos, dois
pertinentes, cada um argumentos adequados,
deles ilustrado com, apresentando um único
pelo menos, um exemplo significativo
exemplo significativo. (ou dois exemplos pouco
adequados), ou
fundamenta a perspetiva
adotada em apenas um
argumento, ilustrado
com, pelo menos, dois
exemplos significativos.

PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

PARÂMETRO 10 8 6 4 2

5
Teste formativo n.º 2

NÍVEL INTERCALAR

NÍVEL INTERCALAR
– Redige um texto bem – Redige um texto – Redige um texto com
estruturado, refletindo satisfatoriamente estruturação muito
uma planificação estruturado, refletindo deficiente e com
adequada e uma planificação com insuficientes
evidenciando um bom algumas insuficiências e mecanismos de coesão
domínio dos evidenciando um textual:
mecanismos de coesão domínio suficiente dos • apresenta um texto
textual: mecanismos em que não se
• apresenta um texto de coesão textual: conseguem
constituído por três • apresenta um texto identificar claramente
partes (introdução, constituído por três três partes (introdução,
desenvolvimento, partes (introdução, desenvolvimento e
conclusão), desenvolvimento, conclusão) ou em
B
individualizadas, conclusão), nem que estas estão
Estrutura e
devidamente sempre devidamente insuficientemente
coesão
proporcionadas e articuladas entre si articuladas;
articuladas entre si de ou com desequilíbrios • raramente marca
modo consistente; de proporção mais ou parágrafos de forma
• marca corretamente menos notórios; correta;
os parágrafos; • marca parágrafos, mas • raramente utiliza
•utiliza, com algumas falhas; conectores e
adequadamente, • utiliza apenas os mecanismos
Conectores conectores e os de coesão textual ou
diversificados mecanismos de coesão utiliza-os de forma
e outros mecanismos textual mais comuns, inadequada.
de coesão textual. embora sem incorreções
graves.

PONTUAÇÃO DESCRITORES DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO (ETD)

PARÂMETRO 5 4 3 2 1
NÍVEL INTERCALAR
NÍVEL INTERCALAR

– Mobiliza, com – Mobiliza um – Utiliza vocabulário

intencionalidade, repertório lexical elementar e restrito,
recursos da língua adequado, mas pouco frequentemente
expressivos e adequados variado. redundante e/ou
(repertório lexical – Utiliza, em geral, o inadequado.
variado e pertinente, registo de língua – Utiliza
figuras de retórica e adequado ao texto, mas indiferenciadamente
tropos, procedimentos apresentando alguns registos de língua, sem
de modalização afastamentos que manifestar consciência
C ,pontuação...). afetam pontualmente a do registo adequado ao
Léxico e – Utiliza o registo de adequação global. texto, ou recorre a um
adequação língua adequado ao único registo
discursiva texto, eventualmente inadequado.
com esporádicos
afastamentos, que se
encontram, no entanto,
justificados pela
intencionalidade do
discurso e assinalados
graficamente (com aspas
ou sublinhados).
Fatores de desvalorização

6
Teste formativo n.º 2

 Domínio da correção linguística

A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de acentuação, uso
indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro de translineação) deve ser
contabilizada como uma única ocorrência.

Fatores de desvalorização Desvalorização

(pontos)

 Erro inequívoco de pontuação. 1

 Erro de ortografia.
 Erro de morfologia.
 Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a
título de uma obra.
 Erro de sintaxe. 2
 Impropriedade lexical.

 Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras indicados na
instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a mais ou a menos, até cinco
(1x5) pontos, depois de aplicados todos os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste
fator de desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a
classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a classificação de
zero pontos.

Tópicos sugeridos:

 corresponde à 5ª arte, com o intuito de expressar emoções e ideias;

 o teatro desperta os sentimentos e emoções do público, fazendo-os rir ou chorar. (Teatro de
revista. Tragédia, comédia…);
 as peças de teatro são momentos de cultura e transmitem conhecimento aos espectadores;
 o teatro mostra a cultura e forma de pensar de determinada época ou contexto social (Ex. Frei
Luís de Sousa);
 nas crianças, o teatro contribui para a formação e para o desenvolvimento, despertando o
desejo por conhecimento.
 (…)