AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ”

2018 - 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
5 de 21 de
DOCENTE ABG. NATHALY DEL ROCIO GARCIA SANDOVAL FECHA: DESDE: HASTA:
Noviembre Diciembre
GRADO/CU
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA OCTAVO EGB
RSO:
LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: TIEMPO: 36 PERIODOS
TÍTULO DE LA UNIDAD No.
DIFERENTES, PERO IGUALES (LA IGUALDAD EN LA DIFERENCIA) 4
DIDÁCTICA: UNIDAD
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de
la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales
y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e
OBJETIVOS DE LA UNIDAD: indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia entre la estructura
de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del
Ecuador y explicar su
influencia en las relaciones
sociales.
INSTRUMENTOS Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS DE
UNIDAD
EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnica
 Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. estudiante variaciones lingüísticas sociales y situacionales Observación
CONSTRUCCIÓN del Ecuador en las relaciones sociales, y la
 Activar conocimientos previos a través de Imágenes correspondencia entre la estructura de la Instrumento
preguntas: ¿De dónde crees que son los personajes lengua y las formas de pensar y actuar de las Escala descriptiva
representados en estas escenas? ¿Conoces y Diálogos personas. (I.3., S.3.)
entiendes todas las expresiones que dicen los
personajes? ¿Por qué? ¿Crees que todos los Papelotes con  Conocer las variaciones lingüísticas
personajes hablan el mismo idioma? ¿Por qué gráficos socioculturales del Ecuador
piensas eso? ¿A qué crees que se debe que estas
personas se expresen de esta manera? ¿Crees que
se puede generar algún problema entre las
personas por hablar de forma diferente? ¿Cuál?
¿Por qué?
  Conocer que son las variedades lingüísticas y
conocer por que se dan.
 Determinar que son las jergas.
 Conocer las influencia de las lenguas indígenas.
CONSOLIDACIÓN
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.1. Interpretar un ANTES DE LA LECTURA Texto del I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir Técnica:
texto literario desde las  Observo la ilustración y comento. estudiante de las características del género al que Prueba
características del género  Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira pertenecen, y debate críticamente su
al que pertenece. la cubierta de este libro? interpretación basándose en indagaciones Instrumento
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Imágenes sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
fotografía? ¿En qué época estará situado este libro?
¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar este Crónicas  Determina el género literario a partir
libro? periodísticas de las características de un texto.
 Leer el texto Sueños de un robot.
DURANTE LA LECTURA Prensa
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Internet
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso. Televisión
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en texto leído. Material
 Explicar la estructura de la novela. bibliográfico.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Conocer los elementos de la novela. Modelo de
 Determinar los pasos para escribir un relato corto. entrevistas
 Escribir un relato corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3. Elegir lecturas  Observo textos con diferentes ilustraciones I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
basándose en preferencias basándose en las preferencias de autor, género, Texto del preferencias personales de autor, género, Técnica:
personales de autor, estilo, temas y contextos socioculturales, con el estudiante estilo, temas y contextos socioculturales; Prueba
género, estilo, temas y manejo de diversos soportes. maneja diversos soportes, y debate
contextos socioculturales,  Elegir textos basándose en el interés de autor, Imágenes críticamente su interpretación basándose en Instrumento
con el manejo de diversos género, estilo, temas y contextos socioculturales, indagaciones sobre el tema, género y Cuestionario
soportes. con el manejo de diversos soportes. Crónicas contexto. (J.4., I.3.)
 Inicio: En el inicio se dan a conocer algunos periodísticas
personajes, la relación que hay entre ellos, el  Elige textos literarios basándose en el
escenario y la época en que se desarrolla la historia. Prensa interés.
Además, presenta una o varias situaciones
problemáticas que surgen dentro de ese contexto y Internet
que constituyen el conflicto que da origen al relato.
 Nudo: Aquí se desarrollan las acciones relacionadas Televisión
con los diferentes asuntos que trata la historia. A
medida que se desarrolla la trama se van Material
presentando nuevos personajes, temas o bibliográfico.
situaciones, así como las relaciones que se
establecen entre ellos. Generalmente, en el nudo se Modelo de
exponen los fundamentos científicos de la manera entrevistas
en que suceden los hechos.
 Desenlace: En esta parte se resuelven los
problemas abordados en la trama. No siempre se
presenta un retorno a una situación armónica, sino
las consecuencias para la humanidad de los hechos
científicos o tecnológicos tratados, o a qué estado
conducen las acciones de los personajes. Esto ayuda
a dimensionar la importancia de las proyecciones o
anticipaciones que presenta el escritor.
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos • Activar conocimientos previos a través de la I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios Técnica:
literarios leídos o estrategia preguntas exploratorias Texto del que adaptan o combinan diversas estructuras Observación
escuchados con el uso • Recrear textos literarios leídos o escuchados con el estudiante del y recursos, expresando intenciones
colaborativo de diversos uso colaborativo de diversos medios y recursos de Ministerio de determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) Instrumento
medios y recursos de las las TIC. Educación. mediante el uso creativo del significado de las Escala descriptiva
TIC. • Reflexionar y comentar con mis compañeros y palabras y el uso colaborativo de diversos
compañeras qué sentimientos me produjo este Cuaderno de medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
 relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y trabajo del • Recrea textos literarios leídos o
por qué. estudiante. escuchados con el uso colaborativo de
• Identificar la parte de la narración que corresponde diversos medios y recursos de las TIC.
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis Cuentos de
propias palabras. terror
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga
siendo un relato de ciencia ficción. Luego, Internet
compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
LL.4.3.2. Construir  Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
significados implícitos al  Comento lo observado. Texto del preestablecidos, las relaciones explícitas entre Prueba
inferir el tema, el punto de Responder las siguientes preguntas: ¿Has observado estudiante los contenidos de dos o más textos y contrasta
vista del autor, las alguna vez textos como los que se presentan aquí? sus fuentes; autorregula la comprensión Instrumento
motivaciones y argumentos ¿Dónde? ¿Sobre qué temas? ¿Sabes a qué tipo de Imágenes mediante el uso de estrategias cognitivas Cuestionario
de un texto. textos corresponden? ¿Cuál crees que es el propósito autoseleccionadas, de acuerdo con el
de estos textos? ¿Sabes qué es una crónica Crónicas propósito de lectura y las dificultades
periodística? Explícalo. ¿Sabes quiénes hacen crónicas? periodísticas identificadas, y valora el contenido explícito al
¿Para qué las hacen? ¿En dónde se publican? ¿Quiénes identificar contradicciones y ambigüedades.
las leen? ¿En qué piensas que se diferencian estos Prensa (J.4., I.4.)
textos de las noticias y los reportajes?
 Leer dos crónicas periodísticas. Internet  Determina significados implícitos al
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas inferir el tema
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos Televisión
equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Material
dudoso. bibliográfico.
 Identificar palabras desconocidas.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el Modelo de
punto de vista del autor, las motivaciones y entrevistas
argumentos de un texto.
 Elaborar un resumen de la crónica periodística e
incluir mi opinión acerca de la crónica periodística.
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.4. Autorregular la  Determinar que es una crónica. Texto del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
comprensión de un texto  Conocer la estructura de una crónica periodística. estudiante preestablecidos, las relaciones explícitas entre Observación
mediante la aplicación de  Leer una crónica periodística. los contenidos de dos o más textos y contrasta
estrategias cognitivas de  Establecer el propósito de la lectura. Imágenes sus fuentes; autorregula la comprensión Instrumento
comprensión  Canalización de paratextos mediante el uso de estrategias cognitivas Escala descriptiva
autoseleccionadas, de  Función comunicativa autor y forma. Crónicas autoseleccionadas, de acuerdo con el
acuerdo con el propósito  Halla la idea principal. periodísticas propósito de lectura y las dificultades
de lectura y las dificultades  Recordar hechos y detalles. identificadas, y valora el contenido explícito al
identificadas.  Comprender la secuencia lectora. Prensa identificar contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
 Reconocer causa-efecto.
Internet
 Comparar y contrastar.
 Aplicar estrategias cognitivas de
 Hacer predicciones.
Televisión comprensión autoseleccionadas, de
 Identificar palabras que no entiendan en el
acuerdo con el propósito de lectura.
diccionario.
Material
Comprender la crónica periodística mediante la
bibliográfico.
aplicación de estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
Modelo de
lectura y las dificultades identificadas.
entrevistas
LL.4.4.1. Escribir crónicas • Seleccionar reportajes en diferente material Texto del I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos Técnica:
con manejo de su bibliográfico. estudiante de periodísticos (noticia, crónica, reportaje, Prueba
estructura básica, y Planificación: Pensamos por anticipado para qué vamos entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
sustentar las ideas con a escribir; quiénes serán los destinatarios; sobre qué Cuaderno de académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
razones y ejemplos vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; qué trabajo del narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
organizados de manera información necesitamos recoger. estudiante. argumentativo, entre otros), combinando
jerárquica. Redacción: Redactamos la crónica con base en el plan diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
de ideas, utilizando la información recogida. Internet expositiva, conversacional y argumentativa),
Revisión: Reelemos el texto y consideramos los tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
aspectos que debemos corregir. Elaboramos un nuevo Noticias ejemplificación, definición, conclusivo,
borrador. deductivo, inductivo) y diálogos directos e
Publicación: Escribimos la versión final de la crónica y lo Crónicas indirectos, según sean pertinentes; elabora
difundimos a los destinatarios. periodísticas preguntas indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de edición de

LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura
de textos periodísticos y
académicos mediante la
construcción y • Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
organización de diferentes
tipos de párrafos.
textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
• Busca en crónicas periodísticas ideas para
establecer el enigma que se va a resolver
en la crónica.
• Escribe la crónica a partir de hechos
reales.
• Presenta una solución lógica al enigma
planteado.
• Escribe el título de la crónica, procurando
que concuerde con el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual para
escribir reportajes.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura Texto del I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos Técnica:
de crónicas. estudiante periodísticos (noticia, crónica, reportaje, Prueba
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
e historia de la literatura). Cuaderno de académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
trabajo del narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
en la literatura. estudiante. argumentativo, entre otros), combinando
• Analizar literario de las crónicas. diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
• Realizar resúmenes en mapas mentales. Crónicas expositiva, conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de edición de
textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
 Realiza un análisis literario de una
obra.
LL.4.4.3. Usar estrategias y  Usar estrategias y procesos de pensamiento que Texto del I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos Técnica:
procesos de pensamiento apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. estudiante periodísticos (noticia, crónica, reportaje, Observación
que apoyen la escritura de  Activar conocimientos previos a través de la entrevista, artículo de opinión, entre otros), y
diferentes tipos de textos Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre Imágenes académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
entrevistas. viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
propósito de los personajes de esta historieta? Crónicas argumentativo, entre otros), combinando
¿Cómo debería ser ese texto para despertar el periodísticas diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
interés de los lectores? expositiva, conversacional y argumentativa),
 Reconocer la situación de comunicación en las Prensa tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
crónicas. ejemplificación, definición, conclusivo,
 Distinguir las palabras relevantes de las crónicas. Internet deductivo, inductivo) y diálogos directos e
 Conocer cómo extraer información del contexto indirectos, según sean pertinentes; elabora
comunicativo. Televisión preguntas indagatorias; maneja las normas de
 Comprender el significado global del mensaje. citación e identificación de fuentes más
 Entender las ideas principales. Material comunes, y utiliza herramientas de edición de
 Retener la información utilizando los diferentes bibliográfico. textos en distintos programas informáticos y
tipos de memoria. de la web. (J.2., I.4.)
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?  Aplicar estrategias y procesos de
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las crónicas. pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de crónicas.
 Reconoce la intencionalidad de las
crónicas.
 Comprende el significado global de los
mensajes.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:
DISLEXIA • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
con la capacidad de visualización de las palabras. percepción-discriminación auditiva y visual.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer • Auto verbalizaciones o frases.
ERRORES • Trabajo cooperativo.
Escritura: Lectura: • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Rotaciones Lenta • Adaptación de las estrategias metodológicas
Inversiones Dificultosa • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
Confusiones Incomprensiva criterio de desempeño.
Omisiones Silábica
Agregados

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Abg. Nathaly del Rocío García Sandoval Mgs. Alfredo Israel Ordoñez Medina Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

FECHA: Lunes, 5 de Noviembre de 2018 FECHA: Lunes, 5 de Noviembre de 2018 FECHA: Lunes, 5 de Noviembre de 2018