FORMATO DE CARACTERIZACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Camila Andrea Tovar

CONVENIO No.
7-297-104-2016-SED “ANUAR ESFUERZOS ADMINISTRATIVOS, TECNICOS

Y FINANCIEROS A FIN DE FORTALECER LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
COGNITIVA, FISICA, SENSORIAL Y/O TALENTOS Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DISTRITO FOCALIZADAS Y PRIORIZADAS POR LA
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL. AÑO 2016, DISTRITO DE CARTAGENA”
FUNDACION CENTROS DE APRENDIZAJE NEUROHARTE
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Objetivo: Valorar distintos factores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en aspectos que conciernen
a su desempeño personal, el contexto del desarrollo y de la interacción, así como aspectos pedagógicos que facilitan o limitan el proceso de
aprendizaje.
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS DEL Camila Andrea Tovar Bellido
ESTUDIANTE:
FECHA DE NACIMIENTO: 7 de noviembre de 2001
EDAD: 14 Años
GRADO DE ESCOLARIDAD: 7° grado
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS PADRES O Idalis Bellido Peña

ACUDIENTE:
DX CON DIAGNOSTICO CLINICO: Problemas de Aprendizaje
TELEFONO DE LOS PADRES O ACUDIENTE: 6584118
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Corazón de María
NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS DE EL (LA ) Margarita Herrera
DOCENTE DEL GRADO:
FECHA DE EVALUACIÓN: 14 de septiembre 2016
DIMENSIÓN COGNITIVA FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
Constancia perceptual, forma, color, La estudiante Camila Andrea se percibe en la actividad
Percepción tamaño, figura, fondo, atenta, siguiendo instrucciones por parte del evaluador.
DISPOSITIVOS BÁSICOS discriminación auditiva y visual. La estudiante se le facilita reconocer Formas, tamaño
DEL APRENDIZAJE (pequeño- mediano y grande), figura-fondo de los
objetos presentados. Reconoce los colores primarios, y
segundarios. En el desarrollo dela actividad de
percepción tales como táctiles diferencio todo tipo de
textura (blando-duro). Así mismo el estudiante logra
identificar las diferentes figuras geométricas básicas.
CONVENIO No. 7-297-104-2016-SED “ANUAR ESFUERZOS ADMINISTRATIVOS, TECNICOS

De igual forma discrimina sin dificultad sonidos de la
naturaleza, géneros musicales, sonidos escuchados en
un salón de clases y en un espacio abierto.
Maneja una buena comunicación auditiva y visual.
Periodos de tiempo, contacto visual, Su atención es sostenida durante la actividad, mantiene

Atención escucha, optimización de tiempo. contacto visual directo con el evaluador, escucha
adecuadamente cada una de las instrucciones.
Habilidades ejecutivas (priorización y El estudiante muestra buenas habilidades ejecutivas,
Concentración orden de actividades asignadas), pude iniciar y mantener una actividad sin dificultad,
secuencia lógica y constancia en la prioriza actividades.
tarea. Se le dificulta seguir una secuencia lógica.
Evocación, organización, corto y Mantiene buena memoria a corto plazo se le facilita

Memoria largo plazo. retener datos necesario, recuerda aspectos importantes
de textos leídos, aunque en ocasiones requiere de poyo
para expresar su punto de vista, se evidencia en el aula
de clase muy tímida, muy poco participa.
ej: test de palabras, retención de dígitos para la
consecución de un determinado proceso, evoca
episodios de su contexto escolar, familiar, y social.
Intrínseca, extrínseca. La estudiante Camila muestra interés en las actividades

Motivación realizadas, participando de manera adecuada, no fue
necesario recibir motivación extrínseca.
Con pares Mantiene buenas relaciones con sus pares establece
APRENDIZAJE Adaptación relaciones cordiales y respetuosas con sus compañeras.
Es una persona que tiende a ser selectiva con su grupo
de amigos. Prefiere estar en pequeños grupo, es
cariñosa, amigable, pendiente de las necesidades de sus
amigas. A

Con los adultos La estudiante Camila mantiene buena relación con los
adultos se torna respetuosa, obedece, y acata órdenes.
Se comporta atento, confiado, empático a las
orientaciones dadas por parte de los adultos.
En los ambientes La estudiante se adapta con facilidad a todo los
ambientes, mantiene un trato respetuoso con las
personas que la rodean.
Estilo de Kinestésico Le gustan las actividades de tipos manuales (dibujar,
Aprendizaje colorear, hacer manualidades), lo que hace que su
motricidad sea adecuada.
Visual Se observa que no existe dificultad alguna para percibir
e identificar diferentes tipos de objetos y estímulos
visuales como símbolos, imágenes, tamaños, colores
distancias, etc. Su proceso de aprendizaje es de tipo
visual.
Auditivo En el desarrollo de actividades auditivas el estudiante
muestra atención de escucha como en el
reconocimiento de sonidos y de animales, pero en
actividades de comprensión lectora su estilo de
aprendizaje requiere de apoyo, se le dificultad analizar,
y comprender del texto leído, en especial en temas más
complejos.
Procesamiento de Desde el canal de entrada La estudiante Camila durante la actividad organiza las
la información ideas e interpreta las instrucciones dadas por el evaluador,
o docente, a partir de una historia narrada.
APRENDIZAJE Proceso de decodificación La estudiante responde con facilidad las orientaciones
dadas, así como las tareas que se le colocan, para
posteriormente llevarlas a cabo.

Proceso de salida El estudiante se interesa en la realización de las
actividades, mostrando una actitud de compromiso, dando
a conocer sus emociones. Responde de manera oral, y
escrita. Se observa que la estudiante responde a las
preguntas que establece, así mismo analiza las preguntas y
las reproduces adecuadamente.
Resolución de Lecturas y análisis Se observa que la estudiante se interesa por la lectura,
problemas en el hace lecturas de fonemas, su lectura es adecuada para su
contexto y en el edad, tiene en cuenta los signos de puntuación, pero se
aula evidencia dificultad de análisis a la hora de leer algún
texto.
Estrategias para la Solución La estudiante propone generalmente soluciones ante
situaciones de un problema planteado, pero en algunas
ocasiones requiere del apoyo docente.
Solución El estudiante ante las dificultades se observa curiosidad, y
entusiasmo por aprender las actividades. Busca solucionar
sus problemas que le afecten a nivel de su aprendizaje.
POTENCIALIDADES Camila es un estudiante asertiva, colaboradora. Socialmente comparte con sus pares y los adultos, teniendo en
cuenta el respeto, las normas, depositan su confianza hacia la maestra. Se adapta con facilidad a los ambientes.
La estudiante Toma decisiones frente a sus situaciones.
APOYOS NECESARIOS Implementar actividades lúdicas, deportivas mediante juegos de rol que permitan desempañar un papel o
actividad específica que logre así la adquisición de habilidades.
Se recomienda reforzar la dimensión cognitiva en la comprensión lectora, realizando actividades en el aula de
clase, o en casa tales como: leer un texto y luego que el docente le haga preguntas de análisis del texto leído.
Realizar periodos de lectura en los momentos de descanso durante la actividad en clase, aumentando su léxico.
Motivar a la estudiante para el desarrollo de actividades participativas con sus pares.
Valorar la calidad de tareas realizada que la cantidad, comenzar las clases a partir de un contenido conocido, en
un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a poco introduciendo nuevos conceptos.
Actividades propuestas:
-Selección de texto para completar con palabras.

-identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
Utilizar la información contenida en un texto para desarrollar argumentos.
Relaciona la información de dos textos sobre uno mismo.
DIMENCION CURRICULAR FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES

LECTURA Se interesa por leer y escribir La estudiante muestra interés por la lectura, y escritura.
Utiliza adecuadamente los signos de puntuación, su
lectura es adecuada.
Realiza lectura de iconos Se evidencia en el estudiante que realiza lectura de
iconos, interpretándolos correctamente, además lee
textos. Con iconos combinados entre palabras.
Realiza lectura de imágenes La estudiante realiza adecuadamente la lectura de
imágenes, sigue las secuencias, y redacta a partir de las
imágenes un cuento largo identificando y describiendo
las imágenes que están presentes en el cuento.
Lee silabas compuestas Se observa que la estudiante realiza la lectura de silabas
compuestas, no presenta dificultad en la articulación
gramatical.
Reflexiona críticamente frente a La estudiante muestra interés en la lectura, lo cual se le
una lectura facilita hacer reflexión del texto leído pero de forma
escrita. En la parte verbal le cuesta decir su punto de
vista, debido a que presenta pequeños bloqueos a la hora
expresarse, en especial cuando está en compañía de sus
compañeros de clase.
Crea hipótesis La estudiante realiza de manera simple hipótesis sobre
algún tema, es necesario brindarle apoyo con preguntas
c ¿Qué pasaría si...? ¿Qué harías si…? ¿Cómo? ¿Por qué?’
etc., para que cree su hipótesis. Por lo generar necesita
el apoyo del docente, o evaluador.
Comprueba hipótesis La estudiante Camila Andrea Tovar se le dificulta el
análisis, por lo cual necesita el apoyo del docente para
realizar comprobaciones de hipótesis
Escribe palabras y silabas En este apartado la estudiante escribe palabras, y silabas
ESCRITURA simples simples sin ninguna dificulta alguna.

Escribe palabras compuestas Escribe adecuadamente palabras compuesta, las realiza
a partir de dicados, o copia (tablero-texto).
Escribe Frases Se observa que la estudiante Camila puede escribir frases
de forma ágil utilizando conectores, sin embargo en
ocasiones presenta errores ortográficos, pero mínimos.
Escribe párrafos La estudiante escribe párrafos de manera correcta a
partir de dictados o transcritos, con letra ordenada, y
legible.
Presenta estructuración La estudiante Camila para su edad muestra una
gramatical para la edad estructuración gramatical buena, Utiliza los signos de
interrogación, completa oraciones sin dificultad,
mantiene orden en la escritura.
Produce mensajes sin temor Camila conoce todas las letras, por lo tanto puede
pese a que no conoce todas las producir mensajes sin ningún temor, pero presenta
letras dificultad a la hora de expresarse, en especial cuando
socializa delante de sus compañeros, demostrando
timidez e inseguridad.
PENSAMIENTO Sigue secuencia numérica Reconoce las secuencias numéricas de los números
LOGICO naturales. Orden y comparación de números naturales.
Unidad, decena, centenas. Secuencias de números
descendentes ej: 14,11,8,5,2
Realiza suma simple En los ejercicios propuestos se observa que el
estudiante Camila realiza Adecuadamente las sumas de
dos, y tres cifras.
Realiza resta simple La estudiante realiza restas de dos y tres cifras.
Multiplica por uno, dos o más Camila realiza adecuadamente multiplicaciones de dos,
cifras y más cifras.
Camila realiza adecuadamente divisiones de dos, y tres
Divide por una, dos o más cifras cifras.
Resuelve situaciones problema Realiza el proceso de análisis mentalmente, operación de
forma escrita y respuesta en la solución de problemas

matemáticos de suma, y restas, divisiones, con ejercicios
simples.
Establece relaciones de orden Se observa que la estudiante Camila es capaz de
de números establecer relaciones de orden de números hasta de tres
Naturales hasta de tres cifras cifras, identificando fácilmente cual es mayor o menor.
POTENCIALIDADES El estudiante muestra buenas habilidades en la lectura de imágenes, sigue instrucciones dadas, maneja buena
expresión escrita. Muestra disposición en las actividades, y buena relación con su maestra.
Realiza lectura de imágenes y lo relaciona con textos leídos previamente, de igual forma interpreta iconos y lee
textos con iconos mezclados, sin dificultad.
Es una estudiante que se caracteriza por ser atenta, colaborativa con sus maestros y compañeros.
APOYOS NECESARIOS Realizar actividades grupales, donde requiera de la participación de la estudiante (teatros, exposiciones, mesas
redondas) donde se valore su punto de vista.
Como apoyo necesario estaría inicialmente el interés de los docentes del estudiante por promover una unidad
didáctica al momento de trabajar las áreas de lengua castellana el manejo de la ortografía, utilizando textos
largos, periódicamente realizar lectura de libros.
-iniciar una narración
-iniciar en la técnica de debate (eligiendo entre todos un tema apropiado, generando posturas diferentes entre
los alumnos)
-narra una película sin decir el título y adivinar cuál es.

-leer entre todos un libro, y hacer preguntas al estudiante sobre el mismo. ¿Qué ha hecho el protagonista? ¿Por
qué lo ha hecho? ¿Qué harías tú en su situación?
DIMENSIÓN FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
COMUNICATIVA
CONTENIDO Procesos de Interpretación Se observa en la estudiante que a partir de un texto
comprensión entiende y analiza lo escuchado y leído, es capaz de
extraer las ideas principales, a partir de la comprensión
de las lecturas.

FORMA Producción Funcionalidad del habla La estudiante cuenta con una buena fluencia lexical,
buena articulación de los fonemas, fluidez en el habla,
dándose a entender fácilmente lo que quiere trasmitir.
USO Efectividad Capacidad para iniciar, Se observa en la evaluación que responde sin problema
comunicativa mantener y finalizar el acto lo que se le pregunta, muestra interés a la conversación
comunicativo que se establece entre él y el evaluador, manteniendo
inicio, y finalización del acto comunicativo.
SISTEMAS DE Aumentativa y Formas cómo el estudiante se El estudiante se comunica de manera oral, escrita, y
COMUNICACIÓN alternativa comunica por medio de gestos de manera adecuada para su edad.
POTENCIALIDADES El estudiante maneja buena relación interpersonal con los maestros-pares, muestra compromiso, y dedicación
de las actividades asignadas. Sigue instrucciones dadas. Se interesa por las actividades de arte. interpreta la
información que recibe por medio de la escucha y la visión, siendo capaz de extraer ideas principales
APOYOS NECESARIOS La dimensión comunicativa de la estudiante Camila Andrea es acorde a su edad, sin embargo se recomienda
reforzar al estudiante con actividades de comprensión lectora, análisis, y compresión en las que deba socializar
un texto con los compañeros.
Se recomienda realizar ejercicios lúdicos.
Utilizar con la estudiante técnica comprensiva.
La escucha activa donde se discriminan los sonidos, palabras o mensajes. Se aplican en actividades de atención y
discriminación auditiva en las que se incluyen la diferenciación del sonido y silencio.
La narración puede ser aprovechada para la profundización y ampliación del lenguaje en el aumento del
vocabulario.
DIMENSIÓN FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
SOCIOAFECTIVA
Valoración de sí Expresa la estudiante Camila Andrea que es una persona
mismo alegre, inteligente, con buenas relaciones, reconoce sus
debilidades y fortalezas. Se acepta, y se valora como es.
Toma de La estudiante toma sus propias decisiones, es responsable
PROCESOS DE decisiones de sus propios actos.
SOCIALIZACIÓN Autoestima Expresa quererse mucho, se valora, presenta buenas
habilidades sociales, sin embargo prefiere rodearse de

pocas personas tiende a ser selectiva con el grupo de
amigos, compare con los más cercanos.
Expresión de Muestra todo tipo de sentimientos, su afecto tiende a ser
sentimientos activo y expresivo con el mismo, con sus profesores,
compañeros de clases, amigos y familia.
Respeto por la La estudiante Camila le gusta respetar normas, y acatar
norma órdenes establecidas por parte de los adultos.
POTENCIALIDADES El estudiante se relaciona adecuadamente a los espacios, se relaciona muy bien en todo los ámbitos, acata
órdenes establecidas. (escula-hogar)
APOYOS NECESARIOS Seguir reforzando la conducta del estudiante que sea mucho más proactiva, frente al proceso de aprendizaje.
La estudiante Camila se le facilita expresar sus sentimientos frente a familiares y amigos cercanos, sin embargo
la estudiante manifiesta que le cuesta expresar sus sentimientos ante las demás personas, por lo que se
recomienda que se fomenten los valores personales y familiares con el principal interés de fortalecer la
autoestima y la confianza del alumno.
Realizar actividades en el aula de clase, utilizando técnicas de relajación, donde la estudiante sienta la
seguridad, y confianza de los demás.
Utilizar actividades de valorar, y respetar su cuerpo.
Realizar habilidades sociales, donde el docente realice actividades con sus estudiantes que realicen
exposiciones que partan del proyecto de vida de cada estudiante como un interés personal y como docente
coordinando la socialización bajo criterios de respeto.
DIMENSIÓN CORPORAL FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES

ESQUEMA, CONCEPTO Y Lateralidad, esquema corporal La estudiante Camila Maneja lateralidad, esquema corporal
CONCIENCIA CORPORAL en él y en otros, patrón y reconoce adecuadamente el esquema corporal de las
cruzado. demás personas, el patrón cruzado lo realiza sin dificultad,
pero al coordinar movimientos lo hace de forma lenta.
(Mano derecha en la rodilla- varios toques en la mesa,
coordinando los movimientos).
COORDINACIÓN DINAMICA Marcha, carrera y salto La estudiante Camila se observa que su marcha la realiza con
GENERAL arrastre de ambos pies, carrera, y salto ejecuta la acción sin
problemas, se presenta balanceo de brazos, la estudiante

salta en un solo pie, saltos en forma de sapo, carrera – trote
en el mimo puesto.
COORDINACIÓN DINAMICA Movimientos simultáneos, La estudiante puede coordinar movimientos aunque los
MANUAL alternos y disociados inicia de forma algo insegura, después los realiza sin ningún
problema.
MANEJO DEL ESPACIO Posición en el espacio, La estudiante Camila Andrea maneja adecuadamente los
relaciones espaciales, calidad espacios, en la escritura sigue los patrones espaciales, y
de escritura, manejo del respeta los reglones.
renglón
POTENCIALIDADES La estudiante muestra buenas habilidades en las capacidades motora (fina-gruesa) le gusta las actividades de
artística (dibujar-colorear – crear) maneja muy bien los espacios, tiene una caligrafía apropiada, domina el
manejo de renglón.
APOYOS NECESARIOS Motivar a la estudiante a que participen en actividades deportivas, para fortalecer la parte física.
También se puede realizar actividades en el espejo con otro compañero el mismo movimiento, de tal manera
que se refuerce el concepto de lateralidad; de igual forma se recomienda realizar actividades que involucren el
movimiento de todo el esquema corporal, por ejemplo, jugar deportes, practicar danzas etc. Realizar actividades
de desafíos para trabaja la motricidad, que le permite al estudiante mantenerse en movimiento, ya que es
fundamental para el desarrollo cognitivo.
Realizar actividades de desafío, con bloques, barreras, desplazamientos en cuerdas, saltos, carreras en sacos.
ENTORNO FAMILIAR FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
CARACTERÍSTICAS Dinámica La estudiante Camila Andrea vive con su mama, papa y una
FAMILIARES familiar hermana, es el mayor de la familia. Su mama es portadora
de buenos cuidados, cariñosa, amorosa y pendiente de la
educación de sus hijos. Su relación con su hermana es
buena, donde comparte y se divierte jugando.
Disfuncional Familia funcional. Donde existe una buena comunicación
entre los miembros.
FACTORES DE RIESGO No se observa consumo de alcohol ni drogas. No se conoce
PSICOSOCIAL información de violencia intrafamiliar ni de enfermedades
(Enfermedades terminales, terminales.

violencia intrafamiliar, entre
otros).
PAUTAS Y ESTILOS DE Existen pautas de crianza por parte de la mama, y papa
CRIANZA (autoritario). La estudiante acepta correcciones y cumple
con las responsabilidades que se le asignan en casa, es
respetuoso con sus padres y hermana.
SITUACIÓN Camila vive en estrato 1, su situación económica es estable,
SOCIOECONOMICA padres que trabajan, para el sustento, y formación de la
estudiante.
POTENCIALIDADES Actualmente se evidencia que la estudiante Camila Andrea tiene una familia estable, con buenas relaciones,
donde existe la comunicación entre sus miembros. Familia funcional
Expresa la estudiante que cumple las tareas que se le asignan en el hogar.
APOYOS NECESARIOS Es importante que haya un acercamiento constante entre docente -alumno –familia para fomentar relaciones
de valores personales y familiares que permitan fortalecer el desempeño académico y social.
Realizar capacitaciones de apoyo proyecto de vida, para formar a los padres en el apoyo personal.
ENTORNO ESCOLAR FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES
Clima del aula Relación estudiante - maestro Se observa que la estudiante Camila Andrea maneja muy
buena relación con sus maestras, respeta a los llamados de
atención, y sigue instrucciones dadas.
La docente se preocupa por el bienestar y desempeño de la
EN EL AULA estudiante Camila Andrea siempre está pendiente de su
proceso formativo, en algunas ocasiones la apoya con
consejos.
Relación estudiante - La estudiante Camila Andrea dentro y fuera del salón de
estudiante clase se muestra con un comportamiento acorde. En los
espacios de disfrute como en el descanso, la estudiante
comparte con sus compañeras en especial trata de que sea
en lugares tranquilos.
Ambiente físico Iluminación Cuenta con ventanales grandes lo cual genera una
adecuada iluminación, el salón cuenta con varias lámparas.

Ventilación El salón no tiene aire acondicionado, Cuenta con
ventanales grandes lo cual genera una adecuada
ventilación.
Disposición de los espacios La institución cuenta con aulas de sistemas, Los grados están
distribuidos de 0 a 11 cuenta con 3 sedes donde están
distribuidas de acuerdo al tipo de población, Cuenta con
salsa de docente, biblioteca, y una sala grande de
audiovisuales para los eventos programados por la
institución.
Accesibilidad No se cuenta con suficiente material didáctico. Referente a
los espacios y zonas comunes la Institución Educativa no
cuenta con zonas verdes y zonas de juegos que permiten el
libre esparcimiento de los estudiantes.
Ubicación del La docente ubica al estudiante en la parte de adelante , en
estudiante en el algunas ocasiones la cambian de acuerdo a la actividad
aula. asignada. La docente pasa por cada puesto, para realizar las
observaciones, y el apoyo pertinente de cada estudiante.
DESDE EL MAESTRO Procedimiento El tipo de procedimiento de evaluación es igual para todos sus
de evaluación estudiantes, su proceso de evaluación es constante, realiza
actividades, refuerzo, y evaluaciones. Trae información
relativa del tema a partir de dictados, debates, la docente
realiza preguntas acerca del tema, realiza actividades en clase,
o tarea en casa.
Apoyos Copias, tablero, libros, didácticas evaluaciones orales, y
escritas.
Recursos Expresa la docente que la institución no cuenta con material
didáctico, busca actividades en internet (visuales, textos, y
juegos).

DESDE LA INSTITUCION Ambiente Físico Iluminación Adecuada iluminación en cada una de las instalaciones de la
EDUCATIVA institución
Ventilación Algunos salones cuentan con aires, pero la mayoría tiene
ventilación.
Disposición de los espacios Muy buenos espacios para el descanso
Accesibilidad En la Institución Educativa no cuenta con una accesibilidad
adecuada para personas que tengan algún grado de
discapacidad física; no cuentan con herramientas
pedagógicas y formación docente frente al manejo de la
discapacidad.
Políticas Disposición de recursos Los recursos pedagógicos para las personas con algún tipo de
discapacidad son limitados, lo que dificulta que se hagan
cambios significativos para mejorar el servicio.
Los recursos son aportados en la gran mayoría por los
docentes.
Criterios de evaluación No existe en la institución una política para establecer los
Y promoción criterios de evaluación y promoción a estudiantes con
discapacidad intelectual lo cual se ve reflejado desde el
componente de evaluación y promoción en el PEI, donde no
se habla de flexibilización curricular para estos estudiantes
Criterios de ingreso No existen criterios claros en la institución, por lo cual es
permanencia necesario realizar la flexibilización curricular para tener una
permanencia del educando respetando su ritmo de trabajo y
estilo de aprendizaje.
POTENCIALIDADES La institución cuenta con docentes comprometidos en la labor académica del estudiante y se encuentran prestos
a capacitarse en el desarrollo del programa de educación inclusiva frente la realización de planes de apoyo. Se
garantiza la educación abierta a toda la comunidad.
Pero actualmente la institución corazón de maría no está preparada para atender casos de discapacidad; no
existen criterios aun de flexibilización curricular para los estudiantes.
APOYOS NECESARIOS Establecer criterios básicos de evaluación y promoción para estudiantes con discapacidad intelectual.

Se considera necesario para la Institución mejorar, recursos pedagógicos para la mejor atención de los
estudiantes, así como el ingreso a la institución.
Fortalecer los conceptos frente a la discapacidad en la comunidad educativa.
Reconocer la necesidad de la flexibilización de logros y la elaboración de los mismos, para estudiantes que
presentan dificultad ciertas áreas de formación especialmente en las áreas de Matemática- español-ciencia
social.
PROFESIONAL QUE LIDERA EL PROCESO
PROFESIÓN NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS FRIMA

psicólogo María Isabel Pantano Ariza

FORMATO DE CARACTERIZACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Camila Andrea Tovar

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NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS PADRES O Idalis Bellido Peña

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Periodos de tiempo, contacto visual, Su atención es sostenida durante la actividad, mantiene

Evocación, organización, corto y Mantiene buena memoria a corto plazo se le facilita

Intrínseca, extrínseca. La estudiante Camila muestra interés en las actividades

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DIMENCION CURRICULAR FACTORES ASPECTOS A OBSERVAR OBSERVACIONES

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-narra una película sin decir el título y adivinar cuál es.

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