Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
2
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
3
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.
A BIOGRAFÍAS
Autora e ilustradora
Rosemary Wells nació en Nueva York (EE.UU.) en 1943, y desde niña su pasatiempo favorito era dibujar.
Cursó estudios de Bellas Artes en Boston y a los 19 años, tras dejar de estudiar y ya casada, comenzó su carrera
como diseñadora de libros en una editorial de Boston.
A mediados de la década del 60 se mudó a Nueva York, en donde trabajó como diseñadora en la editorial
Macmillan.
En 1972 apareció Unfortunately Harriet, obra que marcaba el comienzo de su nutrida producción de libros
infantiles.
“Rosemary Wells conoce muy bien a los niños pequeños y sus complejas problemáticas, principalmente las
concernientes a su entorno familiar; por ejemplo, los celos entre hermanos, las rabietas de los niños, los complejos
de culpabilidad, la baja autoestima, la timidez, el sexismo, los estereotipos... y otros aspectos muy normales en
el desarrollo de la primera infancia”. La autora da a todo ello un toque afectivo lleno de cromatismo, evitando
los tópicos, el materialismo y la protección excesiva, impulsando la autonomía y la autoestima de los niños, pues
se basa en los deseos y sueños infantiles más íntimos. Quizá por ello los libros de Wells son tan sencillos y a su
vez tan iniciáticos y poéticos. En ellos encontraremos las estructuras repetitivas y rítmicas de los cuentos clásicos
y una clara influencia, reconocida por la misma Rosemary Wells, de la autora inglesa Beatrix Potter.
Apasionada defensora de la lectura, Rosemary Wells comenta para la revista norteamericana The Horn Book
Magazine: “La lectura, como el cepillado de dientes, es una actividad que deberíamos practicar diariamente al
menos durante 20 minutos, para no perder nuestra propia identidad”. (Wells, Rosemary. “The Most Important
Twenty Minutes of Your Day!, en The Horn Book Magazine N° 3. Boston, EE.UU., mayo 1993)
(www.imaginaria.com.ar)
En Alfaguara publica, además de ¡Julieta, estate quieta!, La estupenda mamá de Roberta, ambos para la serie
Amarilla.
4
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
La historia transcurre en una familia de ratoncitos. El padre se encarga de Flor, la hija mayor, con quien
juega y ayuda en sus estudios, mientras la madre baña, alimenta y hace dormir a Salustiano, el hijo menor.
Julieta, personaje principal y la hija del medio, espera quieta su turno para ser atendida hasta que, al sentirse
desplazada por las necesidades de sus hermanos, decide llamar la atención tirando los dulces de su hermana
mayor, desmadejando un ovillo de lana, botando muebles, entre otras cosas. Todos le piden que se quede quieta
y que no haga más desorden diciéndole “Julieta, por favor, estate quieta…”.
Cansada de esperar su turno, decide irse sin decir para dónde y lo hace saber, sin ser siquiera escuchada.
El silencio que se produce en la casa llama la atención e inquieta a sus padres, los que alarmados la buscan por
todos lados sin resultado alguno, hasta que, de repente, se abre violentamente la puerta de la despensa, caen
muchos elementos y, entre ellos, Julieta.
Este sorpresivo encuentro les hace sentir que la familia está feliz y… completa.
Análisis
Este es un texto para niños pequeños que aborda de una manera
sutil pero profunda las problemáticas al interior de la familia
cuando los padres no pueden responder a todos los requerimientos
de sus hijos. En este caso, el planteamiento se realiza desde la
situación que viven los hermanos del medio y la necesidad de ser
querido y atendido.
El lenguaje es sencillo y claro, se presenta cargado de elementos
que inspiran ternura y estimulan la sensibilidad. El hecho de que
esté escrito en verso, con rima consonante, le da la sonoridad o
musicalidad que tanto gusta a los más pequeños. El título de este
relato, claramente, permite lograr un acercamiento con el contenido
de este, es decir, adelanta su idea principal. La estructura posee
un inicio, presentación del conflicto, un desarrollo y un desenlace
claramente identificables. Llama la atención y fortalece el contenido
del texto la reiteración de la frase «Julieta, estate quieta», como
un reto al personaje a no molestar, a mantenerse al margen; en
definitiva, a esperar y estarse quieta. Esta simple reiteración, que
Julieta obedece en un principio, pero frente a la cual luego se rebela, nos introduce al complejo mundo de las
emociones, como son los celos, las rabietas, el deseo de llamar la atención y las travesuras infantiles.
Las ilustraciones, de la misma autora, logran expresar los sentimientos que se evidencian en el texto y la dedicación
por la familia.
La lectura de este libro invita a reconocer situaciones familiares, trabajar el conocimiento de sí mismo, la necesidad
de ser querido y, a la vez, la comprensión de que si en algún momento no se le atiende, no es sinónimo de falta
de afecto.
5
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
C Información contextual
El hijo del medio
Los temas abordados en la historia son muy familiares para lectores y lectoras de este nivel. Ellos podrán
identificarse fácilmente con algunas características de los hermanos de esta familia de ratoncitos, reconociendo,
por ejemplo, la situación de Julieta, hija nacida entre dos hermanos, y su constante afán por llamar la atención.
“A menudo pasados por alto o ignorados, los hijos del medio luchan para encontrar su lugar en el mundo”, dice
el psicólogo Kevin Leman, en The Birth Order Book. Leman asegura: “Los hijos del medio están atrapados entre el
mayor, que obtiene la mayor parte de la atención y expectativas de sus padres, y el menor, que es el ‘bebé’ de la
familia por el resto de su vida”. Algunos psicólogos llaman a este fenómeno el síndrome del hijo del medio.
En su libro Birth Order and You (Orden de nacimiento y tú), Donald W. Richardson y Lois A. Richardson afirman:
“Los hijos del medio están confundidos acerca de su identidad, atrapados entre intentar crecer como su hermano
mayor o mantenerse indefenso como su hermano menor. Los niños que se encuentran en esta problemática
situación familiar pueden tener baja autoestima y poca concentración, unidad y compromiso”, según estos
autores.
6
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.
Antes de la lectura
Orientaciones metodológicas
Presente el libro, lea su título y coménteles que Julieta forma parte de un grupo familiar. Sobre esta base, aborde
el rol de la familia.
Quienes quieran podrán leer el mensaje que han escrito para su familia. De igual forma, todos deberán recortar
el pergamino, llevarlo a su hogar y leerlo a sus familiares.
7
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
Orientaciones metodológicas
“Evaluar las predicciones y generar tantas nuevas como sean posibles y necesarias mejora la naturaleza constructiva
del proceso de la lectura” (Schmitt, 1988).
Disponga a sus estudiantes en semicírculo y proyecte con un data la portada del libro (solo la imagen), para que
la analicen y comenten lo que ven. Pregunte: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué objetos aparecen?, ¿qué animal
es?, ¿cómo está vestido?, etc. Pregunte además por los rasgos de personalidad que pudieran identificar ellos en
la ratoncita de la ilustración. Permita que relacionen su sonrisa, la mirada mientras eleva el pie y las cosas tiradas,
etc. Guíe la conversación para que, basados en la ilustración, hagan predicciones sobre el tema, pregunte de qué
creen ellos que se tratará esta historia, qué ocurrirá con los personajes, etc.
Escriba las predicciones de sus estudiantes en una cartulina y consérvela para evaluarlas más adelante.
Entregue una copia de la ficha 2 a cada uno de sus alumnos, invítelos a pegar la imagen sobre una hoja de bloc,
recortarla y armar el rompecabezas.
Propósito de la actividad: Crear un título a partir de la observación y análisis de algunas imágenes del
cuento.
Orientaciones metodológicas
Para esta actividad, escanee las ilustraciones de las páginas 4, 14, 15 y 23 y proyéctelas de una en una con un data
a sus estudiantes para que las observen y describan lo que observan. Solicite que en voz alta comenten y puedan
predecir el contenido del cuento.
Sobre la base de lo conversado y recordando la actividad del rompecabezas con la portada del cuento, invítelos a
crear un título para esta historia, y a lo menos cinco líneas con lo que creen ocurrirá. Entregue para este trabajo
una hoja de bloc y libremente el que quiera lo puede ilustrar, para finalmente exponerlo al resto del curso.
Exhiba en la sala de clases los trabajos para evaluar sus predicciones más adelante.
8
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
Durante la lectura
Orientaciones metodológicas
“Identificar las emociones es primordial, ya que nos aportan datos necesarios para la toma de decisiones y para
realizar nuestra actividad diaria. También son un elemento para nuestro bienestar, ya que las emociones positivas,
por ejemplo, nos ayudan a desarrollarnos y a crecer como personas al indicarnos mediante su aparición que
vamos por el buen camino. Además, las emociones son básicas en la interacción social, en nuestro sistema de
comunicación interpersonal, que se apoya solo en un 10% en el componente meramente verbal, quedando el
resto a la comunicación no verbal: gestos del cuerpo, entonación y la expresividad del rostro” (Caruso, David y
Salovey, Peter 2005. El directivo emocionalmente inteligente).
Distribuya a sus estudiantes formando un círculo y comience la lectura.
Deténgase en la tercera ilustración, pág. 6, y solicíteles que identifiquen qué sentirá Julieta mientras espera, cuál
será la emoción asociada. Comenten.
Pregunte si ellos han sentido lo mismo, cuándo lo sintieron y por qué.
Repita la actividad con otras ilustraciones (páginas 7, 8, 9, 10, 14, 15, 18, 22, 23 y 31) y permita que sus
estudiantes puedan identificar otras emociones, como rabia, preocupación, soledad, alegría, entre otras, durante
la lectura.
Finalmente, entregue una copia de la ficha 3 a cada estudiante, ellos completarán los recuadros describiendo las
situaciones en que se han evidenciado las emociones descritas.
9
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
Propósito de la actividad: Completar rimas del cuento con las palabras que faltan.
Orientaciones metodológicas
Las rimas para niños están destinadas a estimular el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia. En este caso
la rima consonante presente en el texto le da sonoridad a la lectura y permite que los niños, en la actividad
propuesta, infieran la palabra que rima por el final y el contexto.
En la ficha 4 de este programa encontrará una tabla con 32 palabras. Ellas corresponden a las últimas palabras
de los versos pares del texto. Lea el texto omitiendo la última palabra del segundo verso, los niños indicarán la
palabra que falta recurriendo a la rima y al contexto a la vez. Puede trabajarla en forma grupal o individual.
Si desea realizar la actividad en forma grupal, distribuya una palabra por niño y si lo hace en forma individual
pida que recorten la cantidad de palabras que usted estime conveniente para que la extensión de ella se ajuste
a su grupo curso. Las palabras se encuentran en orden, por lo que usted podrá decidir qué grupo de palabras
recortarán según el momento de la lectura que quiera trabajar.
Comience la lectura del texto en voz alta, lea el verso impar y omita la palabra con que rima en el verso par.
Invítelos a la sala de computación a buscar nuevas rimas en el siguiente sitio:
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=16735&id_seccion=7676&id_portal=902
Orientaciones metodológicas
Los estudios sobre el lenguaje de los niños han demostrado que el participar en conversaciones y la variedad de
palabras que los niños escuchan influyen en la velocidad con la que desarrollan el lenguaje. Los niños que están
expuestos a más palabras y a palabras poco comunes en sus conversaciones con los adultos tienden a desarrollar
vocabularios más amplios. (www.rif.org)
Lo anterior permite a los niños desarrollar la capacidad de expresar de mejor manera aquello que piensan o
sienten.
Entregue una copia de la ficha 5 e invítelos a identificar los sinónimos de las palabras que ahí aparecen, pídales
que los unan con una línea. Lea nuevamente el cuento y permita que sus estudiantes reemplacen las palabras de
la columna izquierda por los sinónimos encontrados. Invítelos a comentar si con estas palabras comprenden mejor
la idea presentada en la historia.
10
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
Después de la lectura
Orientaciones metodológicas
Solicite que identifiquen y caractericen a los personajes de la historia preguntando qué animales son, cuál es el
rol que desempeñan en la historia, cómo son físicamente, cómo es su vestimenta, etc. Realice preguntas como:
¿está bien lo que hace el papá?, ¿y lo que hace la mamá? ¿Y Julieta por qué hará esas travesuras?, ¿estará bien?
Para esto puede recordar la actividad de las emociones y así caracterizarlos de manera más completa. Pregunte
¿en qué nos parecemos a ellos? ¿En nuestra familia ocurren situaciones parecidas a las que ocurren en la historia?,
¿cuáles?
Finalmente, entregue una copia de la ficha 6 a cada uno para que dibujen en el recuadro el personaje del cuento
que más les ha gustado. En la línea punteada deberán escribir las características que poseen y luego el porqué
de su elección. Exponga los dibujos en la sala de clases.
Orientaciones metodológicas
Una vez terminada la lectura, prepare para su clase el material que se encuentra en la ficha 7. Recorte cada
recuadro y repártalo entre sus alumnos, considere que cada texto contiene dos rimas, entregue al menos un texto
por niño. Si el número de alumnos es mucho más, puede repartir una rima por alumno. Pídales que lo lean en voz
alta, pronunciando correctamente palabra por palabra con la entonación necesaria y respetando la puntuación.
Solicite que expliquen con sus palabras lo que este dice. Invítelos a memorizar el texto para recitar todos juntos
el cuento.
11
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells
Orientaciones metodológicas
Luego de terminar la lectura del cuento, comente con sus alumnos que realizarán la ficha de él, como una manera
de recordar los elementos más importantes tanto de su forma como de su contenido.
Para ello, entregue una copia de la ficha 8 a cada alumno. En ella encontrarán una sopa de letras donde deberán
encontrar 8 palabras relacionadas con el cuento, que se indican en la misma ficha, y luego escribirlas donde
corresponda. La ficha está dividida en casilleros para que los niños escriban una palabra en cada uno a modo
de pistas.
En el título faltan dos, solicite que cada uno lo complete.
L U V Q E F L B F S
O K F H D M M A M A
H F L O R K K M F O
N R W E L L S Y X U
N S O E I Z A Q Ñ G
W Q B N J I L U A X
G I J W Z N U P L Y
B V J C R A S Y F F
L Q U C X D T R A H
A Ñ L A V Z I K G I
O B I R U N A T U G
M M E A E K N D A U
U F T I Ñ M O T R J
Z P A P A A R T A Q
R O S E M A R Y Y C
12
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 1
Antes de la lectura
Yo:
Soy
Es mi: Es mi:
Es mi: Es mi:
Es mi: Es mi:
Nombre: Fecha: 13
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 2
Nombre: Fecha: 14
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 3
Me alegro cuando:
Me enojo cuando:
Nombre: Fecha: 15
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 4
Durante la lectura
Nombre: Fecha: 16
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 5
quieta
bodega
furiosa tranquil
a
patosa enojada
molesto
despensa sa
Nombre: Fecha: 17
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 6
Después de la lectura
Nombre: Fecha: 18
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 7
Nombre: Fecha: 19
¡Julieta, estate quieta!
Rosemary Wells Actividades fotocopiables
FICHA 8
L U V Q E F L B F S
O K F H D M M A M A
H F L O R K K M F O
N R W E L L S Y X U
N S O E I Z A Q Ñ G
W Q B N J I L U A X
G I J W Z N U P L Y
B V J C R A S Y F F
L Q U C X D T R A H
A Ñ L A V Z I K G I
O B I R U N A T U G
M M E A E K N D A U
U F T I Ñ M O T R J
Z P A P A A R T A Q
R O S E M A R Y Y C
Nombre: Fecha: 20