Maestría en Educación Superior

ACTIVIDAD COMPENSATORIA

Materia: Didáctica de la Educación Superior

Estudiante: Carla Rojas Pérez

Docente: Melita Del Carpio

Cochabamba - Bolivia

2019
 MAPAS CONCEPTUALES

ACTIVIDAD COMPENSATORIA:

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR:

NUEVOS DESAFÍOS EN EL SIGLO XXI

Tiburcio Moreno Olivos

1.- ORIGEN Y DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA

ILUSTRACIÓN N°1: ORIGEN Y DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA.

DIDÁCTICA

PRIMERO SE LA
LA ENSEÑANZA DEBE CONSIDERO COMO UNA
TENER COMO OBJETIVO EL DISCIPLINA O RAMA DE
APRENDIZAJE DE TODO POR LA PEDAGOGÍA
PARTE DE TODOS
ACTUALMENTE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DEBEN
CARACTERIZARSE POR
BASARSE EN LA
INTELIGENCIA MULTIPLE E
INTELIGENCIA EMOCIONAL BASADO EN LAS
LA DIDÁCTICA ES UNA PREMISAS DE
TÉCNICA Y UN ARTE ARMONÍA CON LA
NATURALEZA

COMO ESPACIO DE PARA

LA REALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA

Carla Rojas Pérez

2. LA DIDÁCTICA Y SU OBJETO DE ESTUDIO.

ILUSTRACIÓN N°2: LA DIDÁCTICA

DIDÁCTICA CIENCIA, TÉCNICA, UNA CIENCIA

*
*

*
ARTE, NORMA, TEÓRICO-PRÁCTICA:
ESTUDIO, DOCTRINA LA TEORÍA NECESITA
Y PROCEDIMIENTO DE LA PRÁCTICA...
NADA HAY MÁS
PRÁCTICO QUE UNA
BUENA TEORÍA

ILUSTRACIÓN N°3: OBJETO DE ESTUDIO.

A) LA ENSEÑANZA ES UNA PRÁCTICA HUMANA QUE COMPROMETE

MORALMENTE A QUIEN LA REALIZA
B) LA ENSEÑANZA ES UNA PRÁCTICA SOCIAL

CONOCIMIENTO COMPARTIDO, ENSEÑAR Y APRENDER PARA

QUE ALGUIEN APRENDA, ENSEÑAR COMO FORMACIÓN DEL
PROFESOR. LAS TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA INTERACTÚAN CON
LAS DEL APRENDIZAJE

LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE SE BASAN EN LAS FORMAS EN QUE

UN INDIVIDUO APRENDE, MIENTRAS QUE LAS DE ENSEÑANZA
TRATAN DE LAS FORMAS EN QUE UNA PERSONA INFLUYE PARA
QUE EL OTRO APRENDA

LA DIDÁCTICA FORMA PARTE DE LA DINÁMICA SOCIAL DE LA QUE

PARTICIPA LA ENSEÑANZA, SIENDO ESTA DISCIPLINA UN
ELEMENTO QUE, A VECES, ACTÚA COMO LEGITIMADOR DE LA
PRÁCTICA ESCOLAR O ENTRA EN CONFLICTO CON ELLA

Carla Rojas Pérez

3.- CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORÁNEA.

ILUSTRACIÓN N°4: CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

CONTEMPORÁNEA.

TODO EL MUNDO, SE HAN . Se trata de reemplazar

volver la mirada al
VISTO EN POCO TIEMPO un paradigma de
alumno y sus necesidades
LITERALMENTE enseñanza por un nuevo
de aprendizaje
SACUDIDOS paradigma

profesor, quien requerirá

proceso educativo no
«CONOCIMIENTO ES aprender, desaprender y
puede continuar centrado
PODER» reaprender nuevas
en el profesor
competencias

«REINVENTAR LA necesidad de un cambio

ESCUELA” de paradigma

Carla Rojas Pérez

4.- ALGUNOS RETOS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR.

ILUSTRACIÓN N°5: ALGUNOS RETOS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR.

Aulas saturadas difícil

implementar metodologías
1.- Aulas sobrepobladas
una atención personalizada
del alumno

Se trataría de apostar
seriamente por una pedagogía
2.- Diversidad del alumnado diferenciada, formación
estandarizada más flexibles,
abiertos y heterogéneo

La oferta incluye una amplia

gama de cursos y seminarios
3.- Currículum universitario
Intereses formativos de los
fragmentado
alumnos, optativos de
elección.

Primero habrá que conocer el

contenido y la forma de la
4.- Condiciones laborales del
cultura escolar para
profesorado:
posteriormente introducir
cambios en el aula

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5.- ¿QUÉ HABRÍA QUE CAMBIAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA
RESPONDER ACERTADAMENTE A ESTOS RETOS?
ILUSTRACIÓN N°6: CAMBIOS PARA RESPONDER A LOS RETOS

CAMBIOS PARA RESPONDER A LOS

RETOS

Implementar la
heteroevaluación, la
coevaluación y la 1.- EL CONTENIDO
autoevaluación

Formación integral del

4.- LA EVALUACIÓN individuo

Comunicación y 2.-LAS
Tecnología en ESTRATEGIAS
información METODOLÓGICAS

3.- LOS MEDIOS Metodologia activa de

DIDÁCTICOS enseñanza y apredizaje

COMENTARIO DEL DOCUMENTO

La didáctica de la educación sigue evolucionando con el tiempo, pues

cada vez se ven que se crean e innovan nuevas herramientas para el uso
en el aula, la planificación de una materia debe tomar en cuenta la
didáctica dentro de la pedagogía pues en estos tiempos ambas van
enlazadas sobre todo porque la educación ahora es integral, el objetivo es
que el estudiantes se sienta parte del aula y pueda aportar con sus ideas,
es así que una lluvia de ideas y muchas otras actividades logran que este
pueda expresar sus ideas, además de que analiza y tiene sus propias
conclusiones, cambiando ya el paradigma de repetición que existe o la

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educación clásica memorística, que debe ser cambiada por una
educación más de análisis y de innovación, y la didáctica tiene como
finalidad despertar las inquietudes y la imaginación de los estudiantes.

ANÁLISIS: ¿CUÁLES SON LOS DESAFÍOS DE LA ENSEÑANZA Y TODO LO QUE LE

CORRESPONDE HACER AL DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA EL
SIGLO XXI?

El aprendizaje tienen lugar en las aulas en la relación de un profesor u

docente con el estudiante ya sea en la escuela, colegio, universidad u
otro, estas instituciones tienen la misión de preparar al estudiante para la
vida, de dotarle de las herramientas que necesitara para enfrentarse a un
mundo cada vez más cambiante y complejo, además el estudiante
deberá aprender a adaptarse a los cambios vertiginosos de la ciencia, la
cultura y la sociedad, por lo que a continuación se presenta los desafíos
en este siglo basada en 10 puntos.

MOTIVACIÓN.- Se necesita que la propia enseñanza de las ciencias motive

a los estudiantes a aprenderla.

COMPROMISO.- El reto de enseñar y aprender ciencias en el nuevo

milenio, no radica solamente en vincular la teoría con la práctica, o
conocer los últimos adelantos científicos, sino valorar la historicidad del
contenido de enseñanza, conocer la esencia, los nexos y relaciones entre
los objetos, fenómenos y procesos, tener en cuenta los aspectos éticos que
acompañan a los descubrimientos científicos y crear un sentido de
compromiso social en las alumnas y alumnos.

FORMAR VALORES.- La enseñanza de las ciencias debe ayudar a

comprender esta situación y formar valores en los estudiantes que le

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permitan comprometerse en transformar creadoramente, con el apoyo de
la ciencia y la tecnología, la realidad de sus naciones.

PENSAMIENTO CRÍTICO.- El espacio destinado a la acumulación del

conocimiento debe ser reemplazado por el pensamiento crítico, la
conducta valorativa y la capacidad de planificar, ejecutar y controlar el
propio conocimiento.

TRABAJO COLECTIVO.- La ciencia hoy integra un gran volumen de los más

diversos tipos de conocimientos y trabaja con grupos interdisciplinarios,
multidisciplinarios y trandisciplinarios de científicos, por lo que la enseñanza
de las ciencias debe enseñar a trabajar en colectividad, respetando cada
individualidad y potenciando al máximo el desarrollo individual de cada
alumna y alumno. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del
otro y la percepción de las formas de interdependencia – realizar
proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos –respetando los
valores del pluralismo, comprensión mutua y paz.

DESARROLLO DE HABILIDADES.- En el aula se debe buscar el desarrollo de

habilidades tales como la observación, la clasificación, la modelación, el
planteamiento de hipótesis, el planteamiento y solución de problemas,
entre otras y, a la vez, crear motivos por lo que se hace, sentimientos de
amor y respeto por los demás, incluyendo a sus compañeros, la familia y los
restantes miembros de la comunidad.

Como educadores debemos aprender a respetar códigos éticos, manejar

nuestros estados afectivos y nuestras motivaciones, tanto para superar
conflictos como para trabajar bajo presión, desarrollar nuestra capacidad
de liderazgo, el espíritu crítico y la creatividad, cómo y cuándo aprender
más destrezas, debemos aprender a enfrentar una realidad cambiante
con valores y principios sólidos y criterios claros y flexibles, para poder

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educar con excelencia a los estudiantes que año tras año preparamos
para enfrentar la vida real.

SECUENCIA DIDÁCTICA DERECHO PATRIMONIAL

1.- Elementos
curriculares

2.- Estrategias
didácticas

3.- Recursos
(tiempos, espacios,
materiales, etc)

4.- Organización
del grupo

5.- Estrategia de
evaluación

1.- Elementos Curriculares

DERECHO PATRIMONIAL (materia optativa)

Reglamento 1061/91

Reglamento General del Centro Histórico

La materia motivara al estudiante a la preservación de monumentos e

inmuebles históricos, por medio de normativas de protección

2.- Estrategias didácticas

EL estudiante deberá realizar un catálogo con fotografías del Centro

histórico de Cochabamba en un radio de 4 cuadras alrededor de la plaza

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principal, además deberán realizar 10 entrevistas a los turistas y ciudadanos
que estén por la zona.

3.- Recursos

El estudiante deberá preparar una exposición de su recorrido por el centro

de la ciudad, además deberá proponer una normativa que proteja y
motive al propietario a preservar los inmuebles patrimoniales.

4.- Organización en grupo

Los estudiantes deberán organizarse en dos grupos que solicitaran

audiencia en el consejo municipal de Cochabamba y deberán presentar
su propuesta mediante una exposición con diapositivas de las fotografías y
entrevistas realizadas.

5.- Estrategia de evaluación

Se evaluara la exposición que realicen en el consejo municipal, no se dará

otro examen escrito pues la práctica de presentar una propuesta
normativa les asignara la nota.

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