1º

GRADO
“ LEEMOS ENVOLTURAS Y ETIQUETAS “
PROPOSITO:
En esta sesión los
estudiantes leen y
comprenden los nombres
de las envolturas y
etiquetas de los productos
que consumen.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente en forma eficaz en Expresa emociones y Describe las envolturas o
diferentes situaciones y en función de experiencias con claridad etiquetas de los alimentos
propósitos diversos pudiendo hacer uso de empleando las convenciones que consumen.
variados recursos expresivos. del lenguaje oral en cada
contexto. Menciona los nombres de las
Comprenden críticamente diversos tipos de envolturas relacionándolos
textos escritos en variadas situaciones Aplica variados recurso con su producto.
comunicativas según su propósito de lectura, expresivos según su
mediante procesos de interpretación y propósito y las distintas
reflexión. situaciones comunicativas

ANTES DE LA SESIÓN

 Revisa que estén listas las envolturas y etiquetas .

 Prepara la canción en un papelote.

 Prepara fichas con siluetas de los nombres de las envolturas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Envolturas y etiquetas
 Revistas de metro –tottus-plaza vea.
 Plumones
 Papelote
 Fichas

MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS DE LA SESION TIEMPO

 INICIO
 La docente entona una canción de alimentos y los estudiantes continúan bamboleándose

Los alimentos que ricos son, que ricos 20’

Tienen vitamina, tienen proteína
Para crecer sanos y fuertes
Y no quedarme como un enano.

 Se dialoga sobre la canción con los estudiantes: ¿De qué trata la canción? ¿Conocen los
nombres de los alimentos que consumen? ¿Para qué me sirve conocer los nombres de
los alimentos?

 Luego la docente pide que los estudiantes observen las diferentes envolturas y etiquetas
traídas por la maestra.

 Presentamos el propósito de la sesión:

“El día de hoy identificarán leyendo los nombres de las etiquetas de
alimentos”

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
 Se pide a los estudiantes clasificar de acuerdo a la cantidad de sílabas. Se les pide que las
etiquetas los escriban de otra forma

 Se dialoga: ¿Qué nombre tiene cada envoltura? ¿Podemos cambiar de nombre a los
productos? ¿Por qué no podemos cambiar los nombres a las envolturas? ¿Cómo
reconocemos los nombres de cada envoltura? ¿Qué nos dice cada producto?
DURANTE LA LECTURA:
 Los estudiantes leen en voz alta, con claridad y buena entonación, los nombres de cada 90’
envoltura
 Se presenta tarjetas léxicas con los nombres de diferentes productos y a medida que
vamos leyendo iremos preguntando ¿Qué envoltura corresponde a cada nombre? Los
niños relacionan envolturas con su respectivo nombre en sus mesas de trabajo.

DESPUES DE LA LECTURA:
 Conversamos sobre los alimentos que consumimos en la hora del desayuno y del
almuerzo
 Los niños y niñas completan un cuadro de doble entrada con diferentes tipos de
alimentos EJEM .
tubérculos frutas dulces refrescos verduras

.
 CIERRE
 Dialogamos y reflexionamos sobre la importancia de conocer los nombres de los 10’
alimentos.
 Invitamos a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
lo prendimos?

ESCALA DE VALORACIÓN- EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACION
Localiza información que se Predice el tipo texto y su
Nº
ESTUDIANTES encuentra en los nombres de contenido a partir de los indicios
las etiquetas de los alimentos las etiquetas, silueta del texto y
con imágenes. titulo.
1
2
3
4
5

 Lo hace  Lo hace con - No lo hace

apoyo

ANEXO 1:
Cada estudiante relaciona un producto con su cartel.
 Charada

Gloria

Inca kola

Oreo

ANEXO 2:

Coca cola

¡Vamos amiguitos! descubramos leyendo y

relacionemos el verdadero nombre de los productos.

sal
 avena

arroz

fideo
s

leche

ANEXO 3:
¡Vamos campeón! diviértete armando los nombres de los
Alimentos. Luego describe ¿Qué es?
 ANEXO 4:
METACOGNICIÓN: Cada estudiante toma un cartel y responde.
¿Qué aprendimos amiguitos?

¿Cómo lo aprendí?
 ¿Me gusto lo que ¿Cómo lo
aprendí? ¿Por aprendí?
qué?

¿Para qué me sirve

lo que aprendí?

¿Cómo lo debo ¿Dónde lo debo

aplicar? aplicar?