PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEXTO AÑO EGB Paralelo:
No. de Unidad 01 Título de la Unidad: Jugamos con los sentidos
PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones
OBJETIVOS DE LA en el desempeño de distintas profesiones.
UNIDAD: OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia .

CRITERIOS DE CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión.
EVALUACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.1.2. Elaborar carteles o
murales colectivos combinando
palabras, fotografías o dibujos -
que representen momentos
relevantes de la historia
personal de cada estudiante.
ECA.3.1.4. Elaborar
autorretratos utilizando un
espejo o una imagen
fotográfica, y verbalizar las
dificultades encontradas y la
satisfacción con el resultado
obtenido.
ECA.3.1.6. Componer retratos
sonoros combinando sonidos
grabados y fragmentos de
piezas musicales que cada
estudiante escucha en su vida
diaria.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA
CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
NATURALEZA Y representa la propia imagen y algunos TECNICA
DIARIO VIVIR momentos relevantes de la historia PORTAFOLIO
EXPERIENCIA CONCRETA
- Observación libre y dirigida - LAPIZ personal a través de distintos medios de
expresión (gestual, gráfico, verbal,
- Aplicación de preguntas orales o guías - PAPEL BOND INSTRUMENTO
- PLASTILINA fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
escritas.
- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - - PAPEL BRILLANTE S.3.) - TRABAJOS
REFLEXION - FOMI I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
- TEMPERAS audiovisuales y tecnologías de la
- Guiar al estudiante a formular varias
información y la comunicación para
hipótesis. - GRABADORA
realizar y difundir creaciones artísticas
- Formular preguntas claves. propias. (I.2., S.3.)
- Selección de formas de trabajo
individual o grupal
- Manipulación de material concreto.
- CONCEPTUALIZACIÓN Y
GENERALIZACIÓN
- Relacionar hipótesis y resultados
- Comparar resultados experimentales
con situaciones similares.
- Seleccionar los elementos
- Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
- APLICACIÓN
- Guiar al estudiante mediante preguntas
- Sacar conclusiones
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
 Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEXTO AÑO EGB Paralelo:

No. de Unidad 02 Título de la Unidad: Papeles

PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
 OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en
OBJETIVOS DE LA la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
UNIDAD: OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
informada y comprometida.(2)
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos
de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en
el desempeño de distintas profesiones.

CRITERIOS DE CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación.
EVALUACIÓN:
CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E

DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.1.9. Crear esculturas u
obras plásticas transformando
objetos naturales o artificiales
en personajes u otros objetos.
ECA.3.1.11. Transformar
materiales naturales y objetos
de desecho en instrumentos
musicales, a partir de un
proceso de experimentación,
diseño y planificación.
ECA.3.1.13. Crear documentos 1.- EXPERIENCIA CONCRETA
sencillos (informes, catálogos,
2.- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO –
etc.) con información sobre los
REFLEXION
textiles del país, como
resultado de un proceso de
búsqueda de información en
libros e Internet.
ECA.3.1.15. Entrevistar a
personas mayores (o a
expertos) que puedan informar
sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido o que apenas se
practiquen en la actualidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.2.1.Utiliza un lenguaje
EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y sencillo pero preciso al describir las TECNICA
- Establecer el propósito de la lectura. DIARIO VIVIR características de producciones PORTAFOLIO
- Reconocer el tipo de texto, la función - LAPIZ artísticas realizadas con objetos
artificiales y naturales. (J.3., I.3.)
comunicativa, autor y formato. - PAPEL BOND INSTRUMENTO
- PLASTILINA I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los
- Determinar la clase de texto y
relacionarlo con otros textos del mismo - PAPEL BRILLANTE pasos a seguir en la construcción de - TRABAJOS
tipo. - FOMI títeres e instrumentos musicales
- TEMPERAS tomando en consideración lo observado
OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - REFLEXION
en procesos de experimentación con
- Leer a una velocidad adecuada de - GRABADORA
materiales naturales y artificiales, y
acuerdo con el objetivo del lector y a la - PAPEL
seleccionando los más adecuados. (J.3.,
facilidad o dificultad del texto. - TIJERAS
S.3.)
- Parafrasear información. - MARCADORES
I.ECA.3.2.3. Participa activamente y
CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN - CAJA DE COLORES aporta ideas en procesos de
- Dividir un texto en partes importantes. - REVISTAS interpretación teatral y creación
- Distinguir entre ideas principales e ideas CDS CON : musical, utilizando títeres e
secundarias. - CUENTOS instrumentos musicales construidos con
- Buscar y encontrar información - RELATOS materiales naturales y de desecho. (J.2.,
específica. - ANECDOTAS. S.3.)
APLICACIÓN I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica,
- Organizar información en esquemas algunos recursos audiovisuales y
gráficos. tecnológicos para la creación de
animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.3.1. Identifica y describe TECNICA
NATURALEZA Y diferentes tipos de manifestaciones
DIARIO VIVIR y productos en el contexto de la cultura PORTAFOLIO
- LAPIZ popular, así como su presencia en los
ámbitos cotidianos.(J.1., S.2.)
- PAPEL BOND INSTRUMENTO
- PLASTILINA I.ECA.3.3.2. Muestra una actitud de
- PAPEL BRILLANTE escucha, interés y receptividad hacia los - TRABAJOS
3.- CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN - FOMI recuerdos, los conocimientos técnicos
- TEMPERAS y las opiniones de distintos agentes del
arte y la cultura. (S.2., I.4.)
4.- APLICACIÓN - GRABADORA
I.ECA.3.3.3. Utiliza los conocimientos
- PAPEL
adquiridos en procesos de búsqueda de
- TIJERAS
información, observación y diálogo,
- MARCADORES
para documentar y dar opiniones
- CAJA DE COLORES informadas sobre manifestaciones
- REVISTAS artísticas y culturales. (I.1., I.3.)
CDS CON :
- CUENTOS
- RELATOS
- ANECDOTAS.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
  Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEXTO AÑO EGB Paralelo:
No. de Unidad 03 Título de la Unidad:
PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
OBJETIVOS DE LA interpretación y/o creación de producciones propias.
UNIDAD: OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en
el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y
artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

CRITERIOS DE CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de expresión
EVALUACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.2.1. Dialogar sobre las
emociones que pueden
transmitirse por medio del
gesto facial y corporal.
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los
rostros, entre compañeros,
mostrando diversos gestos y
rasgos.
grupal
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA
CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
1. EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y representa la propia imagen y algunos TECNICA
- Observación libre y dirigida formas de la DIARIO VIVIR momentos relevantes de la historia PORTAFOLIO
naturaleza - LAPIZ personal a través de distintos medios de
-Aplicación de preguntas orales o guías expresión (gestual, gráfico, verbal,
- PAPEL BOND INSTRUMENTO
escritas. - PLASTILINA fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
2. OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - PAPEL BRILLANTE S.3.) - TRABAJOS
Guiar al estudiante a formular varias - FOMI I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
hipótesis. - TEMPERAS audiovisuales y tecnologías de
Formular preguntas claves. - GRABADORA la información y la comunicación para
Selección de formas de trabajo individual o realizar y difundir creaciones artísticas
propias. (I.2., S.3.)
Manipulación de material concreto.
3. CONCEPTUALIZACIÓN Y
GENERALIZACIÓN
Relacionar hipótesis y resultados
Comparar resultados experimentales con
situaciones similares.
Seleccionar los elementos
Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
4. APLICACIÓN
- Realizar modelados de producciones del land art
- Sacar conclusiones
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
 Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEXTO AÑO EGB Paralelo:

No. de Unidad 04 Título de la Unidad:

PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o
UNIDAD: creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.(2)
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

CRITERIOS DE CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información
EVALUACIÓN: sobre el teatro de sombras.

CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E

DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.2.6. Comentar las CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA .ECA.3.4.1. Describe y comenta la
NATURALEZA Y proyección de la propia sombra corporal y TECNICA
principales características del las características del teatro de
teatro de sombras a partir de la 1.- EXPERIENCIA CONCRETA DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
sombras, como resultado de un proceso de
Observación libre y dirigida - LAPIZ
observación de observación y búsqueda de información.
Aplicación de preguntas orales o guías escritas. - PAPEL BOND (S.3., I.4.) INSTRUMENTO
representaciones grabadas en - PLASTILINA I.ECA.3.4.2. Emplea algunos recursos
videos o la asistencia a 2.- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - - PAPEL BRILLANTE básicos del teatro de sombras en procesos de - TRABAJOS
espectáculos. REFLEXION - FOMI creación colectiva e interpretación.
Guiar al estudiante a formular varias hipótesis. - TEMPERAS (S.1., S.3.)
Formular preguntas claves. - GRABADORA
Selección de formas de trabajo individual o - PAPEL
grupal - TIJERAS
Manipulación de material concreto. - MARCADORES
3.- CONCEPTUALIZACIÓN Y - CAJA DE COLORES
GENERALIZACIÓN - REVISTAS
Relacionar hipótesis y resultados CDS CON :
Comparar resultados experimentales con - CUENTOS
situaciones similares. - RELATOS
Seleccionar los elementos - ANECDOTAS.
Distinguir cualidades importantes de las menos -VIDEOS
importantes. - FOTOGRAFIAS
- LAMINAS
4.- APLICACIÓN.
- Utiliza el recortable y arma el cuerpo de las
personas
Sacar conclusiones
ECA.3.2.12. Improvisar escenas CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA E.ECA.3.5.1. Relata la historia o la TECNICA
individuales o colectivas a partir NATURALEZA Y situación sobre la que se construyen PORTAFOLIO
1.- EXPERIENCIA CONCRETA DIARIO VIVIR algunas piezas de música descriptiva o
de lo que sugiere un objeto real
Observación libre y dirigida - LAPIZ programática escuchadas en el aula con INSTRUMENTO
(por ejemplo, a partir de una la ayuda de soportes visuales o
Aplicación de preguntas orales o guías escritas. - PAPEL BOND
escoba: el personaje se - PLASTILINA audiovisuales.(I.2., I.3.) - TRABAJOS
transforma en un barrendero, 2.- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - - PAPEL BRILLANTE E.ECA.3.5.2. Contar historias reales o
una bruja, etc.). REFLEXION - FOMI inventadas a través de sonidos, gestos o
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de Guiar al estudiante a formular varias hipótesis. - TEMPERAS movimientos como resultado de un
proceso de creación o improvisación
música descriptiva o Formular preguntas claves. - GRABADORA
Selección de formas de trabajo individual o individual o colectiva.
programática valiéndose de - PAPEL
(S.3., I.1.)
imágenes o videos que ayuden grupal - TIJERAS
Manipulación de material concreto. - MARCADORES
a seguir el transcurso del relato. 3.- CONCEPTUALIZACIÓN Y - CAJA DE COLORES
GENERALIZACIÓN - REVISTAS
Relacionar hipótesis y resultados CDS CON :
Comparar resultados experimentales con - CUENTOS
situaciones similares. - RELATOS
Seleccionar los elementos - ANECDOTAS.
Distinguir cualidades importantes de las menos -VIDEOS
importantes. - FOTOGRAFIAS
- LAMINAS
4.- APLICACIÓN.
- Utiliza el recortable y arma el cuerpo de las
personas
Sacar conclusiones
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA
 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
 Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEXTO AÑO EGB Paralelo:
No. de Unidad 05 Título de la Unidad:
PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
 OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos
OBJETIVOS DE LA de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
UNIDAD: OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño
de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.(2)
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
comprometida.(2)
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.(2)

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o
creación de producciones propias.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del
arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las
que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

CRITERIOS CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de las
DE culturas, y colabora en su conservación y renovación.
EVALUACIÓN
CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E

DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y
canciones relacionados con
alguna fiesta de especial
relevancia para la comunidad.
ECA.3.3.5. Crear obras
(esculturas, fotografías,
instalaciones, etc.) utilizando
objetos iguales (como Angélica 1.- EXPERIENCIA CONCRETA
Dass o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos, o
combinando objetos y dibujos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
- EXPERIENCIA CONCRETA
- Observación libre y dirigida
- Aplicación de preguntas orales o guías
escritas.
- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO -
REFLEXION
- Guiar al estudiante a formular varias
hipótesis.
- Formular preguntas claves.
- Selección de formas de trabajo
individual o grupal
- Manipulación de material concreto.
- CONCEPTUALIZACIÓN Y
GENERALIZACIÓN
- Relacionar hipótesis y resultados
- Comparar resultados experimentales
con situaciones similares.
- Seleccionar los elementos
- Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
- APLICACIÓN
- Realizar un folleto de las tradiciones y
costumbres de cotocollao
CICLO DEL APRENDIZAJE
2.- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO –
REFLEXION
3.- CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN
4.- APLICACIÓN
- OBJETOS DE LA I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
NATURALEZA Y características fundamentales de TECNICA
DIARIO VIVIR las fiestas de especial relevancia en su PORTAFOLIO
- LAPIZ comunidad, participa en su
organización y las documenta a través INSTRUMENTO
- PAPEL BOND
- PLASTILINA de la captura de imágenes y
- PAPEL BRILLANTE videos, o de la selección de recursos - TRABAJOS
- FOMI encontrados en Internet. (I.2.,
- TEMPERAS S.1.)
- GRABADORA I.ECA.3.6.2. Participa activamente en
la elaboración de objetos artesanales,
máscaras o vestimentas, y en la
interpretación de bailes y canciones
propios de algunas fiestas de especial
relevancia para la comunidad. (J.1.,
S.1., S.3.)
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el
tiempo imágenes y piezas musicales
que evoquen acontecimientos
significativos, rituales, personajes o
hechos relevantes. (I.4., S.3.)
I.ECA.3.2.1.Utiliza un lenguaje sencillo TECNICA
PALOS pero preciso al describir las características
de producciones artísticas realizadas con
CUERDAS objetos artificiales y naturales. (J.3., I.3.) PORTAFOLIO
GRABADORA
I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los pasos a
REVISTAS seguir en la construcción de títeres e INSTRUMENTO
VIDEOS instrumentos musicales tomando
CDS DE VARIOS en consideración lo observado en
- TRABAJOS
procesos de experimentación con
RITMOS MUSICALES materiales naturales y artificiales, y
PROYECTOR seleccionando los más adecuados. (J.3.,
S.3.)
I.ECA.3.2.3. Participa activamente y
aporta ideas en procesos de interpretación
teatral y creación musical, utilizando
títeres e instrumentos musicales
construidos con materiales naturales y de
desecho. (J.2., S.3.)
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma básica,
algunos recursos audiovisuales
y tecnológicos para la creación de
animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEXTO AÑO EGB Paralelo:

No. de Unidad 06 Título de la Unidad:

PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de
OBJETIVOS DE LA investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el
UNIDAD: desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

CRITERIOS DE CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas, y
EVALUACIÓN: colabora en su conservación y renovación

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E

DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos de CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
música popular o académica que EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y características fundamentales de las TECNICA
evoquen acontecimientos u ocasiones - Observación libre y dirigida DIARIO VIVIR fiestas de especial relevancia en su PORTAFOLIO
especiales (cumpleaños, bodas, - Aplicación de preguntas orales o guías - LAPIZ comunidad, participa en su
primeras comuniones, bautizos,
escritas. - PAPEL BOND organización y las documenta a través INSTRUMENTO
comidas de Navidad, vacaciones, etc.),
- PLASTILINA de la captura de imágenes y
y usarlos como ambientación sonora
para acompañar lo mostrado en un OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO – REFLEXION - PAPEL BRILLANTE videos, o de la selección de recursos - TRABAJOS
mural fotográfico. - Guiar al estudiante a formular varias - FOMI encontrados en Internet. (I.2.,
ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, hipótesis. - TEMPERAS S.1.)
celebraciones y fiestas más - Formular preguntas claves. - GRABADORA I.ECA.3.6.2. Participa activamente en la
significativos que se dan a lo largo del - Selección de formas de trabajo - PAPEL elaboración de objetos artesanales,
año en Ecuador, y elaborar individual o grupal - TIJERAS máscaras o vestimentas, y en la
documentos en los que se deje Manipulación de material concreto - MARCADORES interpretación de bailes y canciones
constancia de su origen, de los ritos - CAJA DE COLORES
CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN propios de algunas fiestas de especial
que se siguen, las vestimentas que se - REVISTAS
utilizan, las danzas que se bailan, los - Relacionar hipótesis y resultados relevancia para la comunidad. (J.1.,
- Comparar resultados experimentales CDS CON : S.1., S.3.)
instrumentos que se tocan o los
con situaciones similares. - CUENTOS
alimentos que se ingieren.
ECA.3.3.8. Crear colectivamente - Seleccionar los elementos - RELATOS
secuencias temporales (una línea de - Distinguir cualidades importantes de las - ANECDOTAS.
tiempo, libros con pie de foto, una menos importantes. - RECETARIO
aplicación con diapositivas, etc.) para APLICACIÓN
mostrar imágenes de acontecimientos - Elaborar un ceviche chochos
relevantes para la comunidad.
- Sacar conclusiones

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

  Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma: