Manual de Estrategias Didácticas de Enseñanza y Aprendizaje

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MAGISTERIO POTOSINO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAMPO: DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MATERIA. SEMINARIO EDUCATIVO III
MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CATEDRÁTICO. MAESTRA IRMA RUTH DEL ÁNGEL DEL ÁNGEL
TRABAJO DE EQUIPO
SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P. A 26 DE NOVIEMBRE DEL 2011

ESTRATEGIA DEL BLOG
Objetivo: acercar y familiarizar a profesores y alumnos con el uso de la tecnología

y la importancia que tiene en relación con la comunicación en el ámbito de la
didáctica.
LA TECNOLOGÍA Y LA COMUNICACIÓN
Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de la comunicación y sus

diversas formas de hacerlo.
-Realizar una serie de preguntas
1. ¿Qué es un blog?
2. ¿Para qué sirve un blog?
Posteriormente se les pide que:
Elijan una temática y la desarrollen para que esta sea publicada u si quieren optar
por compartir experiencias, opiniones mediante un blog que diseñaran.
PASOS PARA LA CREACIÓN DEL BLOG
Investigar en internet como se diseña el blog
Pedir que este contenga lo necesario.
Evaluación:
Publicación del tema en el blog creado.
1
ESTRATEGIAS DIDÁCTICA: FUENTES E CONSULTA:
PROGRAMA DE RADIO -Lectura y escritura del

lenguaje sonoro
- Uso didáctico del lenguaje sonoro.
PARA EL MAESTRO:
1.- Escuchar alguna de las audio cintas “Nuestro Historiadores”
Identifique y conteste lo siguiente:
a).- ¿Quién es el entrevistado?
b).- ¿Qué tema se aborda?
C).- ¿Cómo se desarrolló la entrevista?
d).- ¿Que parte le parece más interesante?
e).- ¿Puede describir al entrevistado?
f).- ¿Qué diferencia encontraría entre una entrevista impresa y una

entrevista en audio cinta?
2.- Usted docente, reflexione sobre qué temas de su asignatura podría trabajar
grabando en una audio cinta.
Qué tipo de actividades solicitaría a sus alumnos, grabar en audio cinta:
a).- Una entrevista
b).- Un comercial
c).- Una radio novela
3.- Procure fomentar aprendizajes, prácticas de lenguaje oral, expresión oral,

trabajo en equipo, establecer un plan de trabajo, fomentar la autocrítica sobre el
manejo de un tema determinado, manejo de equipo audio disponible.
4.- Si se trata de analizar y conocer acerca de los programas de radio, puede

trabajarlo con los alumnos:
2
a).- Haciendo o realizando una encuesta de opinión sobre el programa de
radio más escuchado en la localidad.
b).- Analice el manejo del lenguaje sonoro así como la calidad de

información.
5.- Otra opción pude ser: GRABAR EL PROGRAMA: LA HORA NACIONAL
a).- De ahí elegir un cuento dramatizado, una novela o una historia
b).- Identifique en dicha historia los elementos del lenguaje sonoro.
c).- Conteste qué papel juega la música en el desarrollo de la historia.
d).- Identificar y mencionar que efectos de sonido se escuchan durante la

narración.
e).- Analicen el manejo de voz que cada uno de los actores (personas que
intervienen en el programa), por ejemplo, tono, intensidad, volumen, etc.
6.- Otra opción:
Durante una semana en un mismo horario, escuche diferentes estaciones

de radio.
a).- Identifique las diferencias entre las estaciones comerciales y las

culturales.
b).- ¿Qué géneros o tipos de programas se presentan en cada una?
- Noticiero -revista radiofónica
- mesa redonda - música
- etc.
c).- De que elementos sonoros se valen para presentar esos contenidos?
d).- Como son los comerciales que incluye cada programación
- En cuanto a calidad
- Tienen relación con los temas que maneja el programa
- Con qué frecuencia aparecen?
e).- A quien están dirigidos?
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f).- Que calidad tiene la oferta musical?
g).- ¿Cuál es la relación emisor-receptor que se establece en cada

estación?
h).- Se da la posibilidad de interactuar con la radiodifusora?
i).- Haga un listado de las ventajas y desventajas de la programación

radiofónica.
PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA
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LECTURA Y ESCRITURA DEL LENGUAJE SONORO:
El lenguaje sonoro, en la educación básica, debe ser abordado desde dos

perspectivas:
a).- Como objeto de estudio
b).- Como herramienta de conocimiento y creación.
Para comprender y entender el lenguaje sonoro, deben conocerse sus:
- Características
- Limitaciones
- Diferencias
Con respecto a otros lenguajes.
La radio ha potenciado el leguaje sonoro.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE RADIOFÓNICO:
a).- Unisensorialidad, se recibe a través del oído
b).- Fugacidad, es efímero
c).- Ubicuidad, se escucha simultáneamente en todas partes y llega a sitios

distantes.
d).- Instantaneidad.- Puede recibirse al mismo tiempo que se produce.
e).- Bidireccionalidad.- permite el dialogo entre el comunicador y la

audiencia.
Salvador Novo fue uno de los primeros en advertir sobre las grandes posibilidades
de la radio, llegando a sugerir que el mensaje radiofónico estaba compuesto solo
por ruidos.
También bautizo al radioescucha como un ciego voluntario ya que es el sujeto que

concentra en el oído, la capacidad de imaginación, comprensión e interés. El
lenguaje sonoro se dirige a un solo sentido, debido a lo cual, paradójicamente
suscita múltiples y variadas imágenes auditivas.
Mientras que la televisión y el cine no dejan nada a la imaginación al presentar

imágenes visuales; la radio ofrece voces y sonidos, invita a imaginar los
5
personajes, los escenarios y las cosas que las emiten, el lenguaje audiovisual
impone una visión, el lenguaje sonoro la sugiere.
El lenguaje sonoro es fugaz, sucede en el tiempo (al igual que la música), el

carácter fugaz del lenguaje sonoro condiciona la elaboración de los mensajes, ya
que los escritores radiofónicos escriben para ser escuchados y deben imitar el
habla cotidiana considerándola artísticamente.
En México, la radio es el medio de comunicación de mayor cobertura con 90% del

territorio nacional, sus mensajes son recibidos desde el ama de casa, hasta el
campesino que trabaja en su tierra, pasando por el trabajador de la construcción al
chofer de un auto, microbús, taxi, etc.
La radio posee el don de la ubicuidad, por lo tanto, el mensaje sonoro debe ser lo
bastante interesante para captar el interés de los escuchas activos.
En los inicios de la radio, todos los mensajes, programas, musicales y hasta

radionovelas se hicieron en vivo, es decir, se producían y transmitían
simultáneamente, participan actores multifacéticos, que eran sonidistas, actores,
directores, etc.
Ahora solo los noticieros son prácticamente los únicos en vivo, y es ahí en donde
se produce la bidireccionalidad o retroalimentación entre comunicadores y
audiencia, cualidad que se ha extendido a muchas estaciones de radio del país ya
que ha propiciado el dialogo y la discusión entre políticos, economistas,
profesores, escritores y los audio escuchas: Alumnos, lector, ciudadano, etc.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE SONORO:
Escuchar la radio, es escuchar discursos sonoros integrados, es decir, una mezcla

armónica de un conjunto de elementos como son: La palabra, música, ambientes y
ruidos.
LA PALABRA: Es el elemento principal del lenguaje sonoro y en ella descansa la

radio, es decir en la oralidad. La palabra es insustituible, es un factor de
coherencia, con ella se pueden describir elocuentemente experiencias internas y
externas de los personajes, sus conflictos y cambios, tramas e imaginaciones.
En la radio la voz es el vehículo de la palabra, adopta varias formas, por ejemplo:
- El locutor atiende peticiones musicales, anuncia canciones, explaya su

humor, conduce noticieros y revistas, informa e interroga, la voz matiza la
palabra, ayuda a evocar imágenes, mundo, dolor, alma lugares, etc., la voz
interpreta la palabra.
LA MÚSICA.- posee varios valores en la producción radiofónica:
6
- Sitúa en el espacio.
- Engendra climas emocionales.
- Enfatiza el realismo de ciertos episodios.
- Hace las veces de telson en teatro y de los fundidos y disolvencias en el
cine.
Dicho de otra manera la música cumple varias funciones:
a) Función descriptiva: evoca tiempos y lugares, remite a periodos precisos de

la historia; por ejemplo un vals evoca el tiempo del porfiriato; un bolero de
Agustín Lara nos lleva a la década de los 30’s y 40’s, el rock de la cárcel de
Elvis Presley a la década de los setentas.
Ciertos aires musicales definen espacios sociales y culturales por ejemplo un
danzón conduce al zócalo de Veracruz.
b) Función ambiental: es la música que se ejecuta dentro de 8una escena;

ejemplo una banda ameniza un acto político, una orquesta acompaña una
boda.
c) Función gramatical: se trata de la fragmentación musical que separa una
escena a otra, por lo tanto hace un espacio de otro o un tiempo de otro. En
el vocabulario radiofónico, dichas separaciones son:
- La ráfaga (fragmento brevísimo que señala una corta trasmisión de tiempo.
- El puente (pasaje que indica una transición más larga).
- La cortina (pasaje que separa escenas o bloques).
LOS AMBIENTES Y RUIDOS:
Son factor clave que da veracidad a una historia. Los ambientes componen la
escenografía que rodea a los personajes; los innumerables pájaros de la selva
tropical; las computadoras de una oficina, el rugido de una multitud en un estadio
de futbol, los ruidos o efectos por el contrario, son las emisiones sonoras
producidas por el cuerpo y los artefactos; el beso en la mejilla, los pasos en la
escalera, el apretón de manos, etc.
Distinguir un ambiente de ruido pocas veces se advierte en los manuales

radiofónicos, es más evidente para los que hacen radionovelas. Los ambientes
son la escenografía de la escena sonora; el ruido, o los ruidos son los efectos de
las acciones físicas de los personajes. Los ambientes se pueden obtener en
discos o cintas, los ruidos son producidos por el sonidista en el estudio.
Al igual que la música, los ambientes y ruidos describen espacios (la playa, el
bosque, la montaña, la selva, el cabaret, el aula, etc.) y momentos del día (el gallo
madrugador, los insomnes grillos) refuerzan atmosferas emocionales (puerta
chirriantes, ventarrones, campanadas); establecen nexos entre una escena y otra
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(el golpe de un caballo, el tren que se aleja) a veces se incluye el silencio, que a
veces da dramatismo o suspenso.
LA PRODUCCIÓN RADIOFÓNICA:
Es una de las primeras etapas de la producción radiofónica es el GUION.
Antes de comenzar el guion, se necesita responder varias preguntas:
¿Se van a producir una o varias emisiones? ¿Un programa de radio o un audio
careta? ¿Qué objetivos se pretende alcanzar? ¿Qué temas serán abordados y con
qué enfoque? ¿Se empleará un formato informativo o un narrativo? ¿Cuánto
costara producir el o los mensajes considerados? Responder a dichas preguntas
permite conformar un proyecto radiofónico con orden y claridad.
El guion integra la narración de una historia los diálogos, las acciones, los
personajes, la música, los ambientes y los ruidos que sirven de escenografía,
subrayan emociones, acompañan los movimientos y sitúan en el espacio y en el
tiempo.
También al operador de las indicaciones deben incluirse el tipo y duración

aproximada de la música sugerida (ráfagas, puentes y cortinas) los ambientes y
ruidos requeridos según los planos correspondientes con las acciones.
El guion de una radionovela depende en buena parte de noticias, pero

principalmente de la imaginación del guionista; en cambio los guiones educativos y
culturales generalmente se basan en una investigación bibliográfica, sean parte o
no al formato del radio drama.
Un guion se basa en la investigación y mientras más amplia variada mejor será la

narración sonora. El guion es un instrumento de trabajo además de prefigurar el
programa radiofónico.
Un estudio radiofónico, cuenta con dos espacios: el estudio propiamente dicho que
es una habitación, insonorizada para grabar sin la interferencia de ruidos externos
y la cabina de grabación. En el estudio hay tres o más micrófonos que captan las
voces de los actores y los ruidos producidos por el sonidista. En la cabina se
encuentra una consola que controla la acción de varios tocadiscos y grabadoras,
las cuales registran las voces de los actores, los ruidos del sonidista, los
ambientes y la música.
Pasos para que las pistas sonoras se mezclen armoniosas:
a) Se graban los diálogos y parlamentos de los actores y algunos ruidos

incidentales (pasos, un golpe, un beso), lo que da lugar a la pista de voces.
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b) En las grabadoras y tocadiscos disponibles, se reproducen las pistas
musicales y ambientes.
c) Según las indicaciones del guion, se mezclan las diferentes pistas en la
consola manipulada por el operador: el primer corte musical (pista uno), que
se disuelve en el primer ambiente (pista dos) unos segundos antes que
comience el dialogo entre los personajes (pista tres), y así sucesivamente.
9
I. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA LECTURA EN EL AULA
MEDIANTE LA LECTURA DE UN TEXTO CONTESTAR UNA SERIE DE PREGUNTAS.
*Presentación del ponente.

-Dar a conocer el objetivo del trabajo a desarrollar.
Objetivo: Realizar estrategias de enseñanza para mejorar la actividad lectora en el
aula.
Tiempo: dos módulos de 50 minutos.
ACTIVIDADES
- El ponente dará indicaciones de que estén atentos, para leer en diapositiva un

fragmento de Pablo Neruda titulado “La palabra”.
-Al término de la lectura, se preguntará ¿cuál es la intención del autor con este
fragmento?
En este mismo orden, cuestionar lo siguiente: ¿Por su finalidad y rasgos
expresivos ¿Qué tipo de texto es?
-A que se refiere el autor cuando dice “las agarro al vuelo, cuando van zumbando,
y las atrapo”.
-Que significa cuando dice “Una idea entera se cambia porque una palabra se
trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de la frase que
no la esperaba y que la obedeció”
Una vez que hayan contestado la serie de preguntas, pasar a lo siguiente:
10
-Escribir un texto en prosa de unas quince líneas, en el que se describa la visión
particular de los libros. Debe tener un titulo y se utilizarán todos los recursos
estilísticos como: metáforas, comparaciones, paralelismos, aliteraciones, entre
otras.
-Al término de esta actividad y manera individual cada uno dará a conocer su
trabajo en plenaria.
-Para finalizar, el ponente realizará una serie de preguntas acerca de las

actividades: ¿qué le pareció la actividad?
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II. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA MEJORAR LA LECTURA EN EL AULA
IMAGINAR Y ESCRIBIR A PARTIR DE UN TITULO CUALQUIERA (CUENTO EN ESTE CASO)
*Presentación del ponente (Ma Inés García García)

-Dar a conocer el objetivo del trabajo a desarrollar.
Objetivo: Realizar estrategias de enseñanza para mejorar la actividad lectora en el
aula.
Tiempo: dos módulos de 50 minutos.
La apertura de actividades se lleva a cabo mediante una serie de reflexiones

alusivas a la lectura:
“La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo”. (Enrique Rojas)
“La lectura es como el alimento; el provecho no está en proporción de lo que se

come, sino de los que se digiere”. (Jaime Balmes)
“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado,
un alma que perdona; destruido, un corazón que llora”. Proverbio Indú.
“Lee y conducirás, no leas y serás conducido”. (Santa Teresa de Jesús)
Posteriormente se presenta el siguiente Titulo “La gallina degollada”
-El ponente indica, que en base al Título, realicen un texto donde imaginen de lo
que se trata.
-Al término, este será dado a conocer en plenaria.
-Ahora, el ponente entrega copias del cuento titulado (La gallina degollada de
Horacio Quiroga) y pregunta acerca de la relación del contenido que existe entre
el texto que escribieron con el que tienen en sus manos.
12
-Pide ahora que le den lectura
-Una vez realizada la lectura, solicita que identifiquen las palabras desconocidas e
investiguen su significado.
-En este mismo orden, sugiere que investiguen y lean la biografía de Horacio
Quiroga.
-Posteriormente pregunta del porque escribe este tipo de cuentos.
-Y por otro solicita que lo siguiente:
Identificar y extraer el lenguaje coloquial.
Identificar y extraer dos metáforas.
Identificar los temas del cuento.
-Detectar las características físicas y psicológicas de los personajes.
Finalmente se solicita de manera individual la producción de un cuento breve,

tomando como ejemplo el de la Gallina degollada.
Al final, la ponente pregunta:

¿Qué dificultades presentaron para realizar las actividades?
¿Creen que sea fácil llevarlas a cabo en el aula?
Y los exhorta a poner en práctica todo lo aprendido para mejorar la actividad

lectora.
13
ESTRATEGIAS PARA LA UBICACIÓN DE DATOS SIGNIFICATIVOS EN LA LECTURA DE

TEXTOS DIVERSOS PARA ALUMNOS DE SECUNDARIA.
PROFRA. VERÓNICA SOLÍS SALAS
IDENTIFICACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO
Objetivo: Identificar las ideas principales en la lectura de textos diversos
Material: Textos fotocopiados, lápices, marcadores, cuadernos y bolígrafos.
Actividades:
 Lectura en voz alta de un texto previamente seleccionado( El contador de
cuentos)
 Lluvia de ideas: identificación grupal de las ideas principales.
 Localización individual de las ideas principales(rojo) y secundarias(azul) en
el texto leído
 Elaboración individual de un texto a partir de las ideas principales
previamente señaladas
 Lectura grupal de los trabajos
 Comentarios sobre la experiencia y conclusión grupal.
Recursos didácticos:
Lectura en voz alta, lluvia de ideas, identificación, redacción, exposición y debate
Observaciones:
14
 Es importante que a partir de esta experiencia el alumno retome
constantemente la actividad, seleccionando textos diversos para elaborar
resúmenes con las ideas principales.
COMPOSICIÓN DE POEMAS (ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA

ALUMNOS)
PROFRA. VERÓNICA SOLÍS SALAS.
OBJETIVO: Incursionar en la creación de un texto poético

Material:
 Cuaderno y bolígrafos
Actividades:
 Lectura individual de diez o más poemas de un mismo autor libremente
elegido.
 Redacción de un texto titulado: “Lo que haría para escribir a la manera de
…”
 Lectura grupal de los textos redactados.
 Lluvia de ideas: comentarios sobre las distintas obras elegidas y el
acercamiento a ellas.
 Creación individual de un poema atendiendo a la estructura y contenido
básico del mismo.
 Lectura de los poemas creados.
 Selección de los poemas
 Comentarios sobre la experiencia y conclusión grupal.
Recursos didácticos:
 Investigación individual, lectura en silencio, redacción, lluvia de ideas,
creación literaria, exposición y debate.
Variaciones:
15
Puede convocarse un concurso de poesía que funcionaría como incentivo para el
desarrollo de la sensibilidad estética de los alumnos. Es importante que el
coordinador, a través de esta actividad, verifique el potencial que cada uno de sus
alumnos desarrolla en esta área de la creación literaria.
16
ESTRATEGIAS DE
EDUCACIÓN FÍSICA
L.E.F. Rodolfo Hernández Castro
En el presente documento se muestran algunas

estrategias de educación física dirigidas a docentes,
alumnos, padres de familia y población en general, estas
son de suma importancia en la cuestión educativa
principalmente en educación secundaria.
ENESMAPO
01/11/2011
17
2012, BATALLA CONTRA
LA OBESIDAD
ASIGNATURA: Educación Física
¿PARA QUIEN?: Padres de Familia y docentes.
OBJETIVO: Concientizar a los padres de familia y maestros sobre los riesgos de

la enfermedad crónica no transmisible que es el sobrepeso y obesidad, además de
cómo prevenirla, dándole estrategias de alimentación y actividad física.
RECURSOS: Proyector, papel bond, plumones, aros, cuerdas y conos, internet.
TEMPORALIDAD: De 9:00 hrs. a 13:00 hrs.
PAGINAS WEB:
 http://www.vitonica.com/tag/vitaminas
 www.nutricion.org/.../rueda_alimentos.htm
 ideasana.fundacioneroski.es/web/es/22/ejercicio/
DESARROLLO: Se comenzará con una plática de sensibilización sobre valores,

posteriormente se les manejará de manera delicada el tema sobre la obesidad y el
sobrepeso, pasando en el proyector imágenes de personas (niños, adolecentes y
adultos). Se les pasara información de las distintas enfermedades que conllevan el
tener mala alimentación, la falta del ejercicio, o la práctica de un deporte.
Posteriormente se les dará la debida información sobre una adecuada

alimentación, presentándoles el plato del buen comer y la jarra del buen beber, así
como la pirámide nutricional, se realizara una dinámica en donde ellos tengan que
formar una comida sana dibujándola en los papeles bond y haciendo grupos de
distintas especies como frutas, verduras, carnes y bebidas, cada equipo pasara a
exponer su comida sana.
Todo lo anterior se les pasara en el salón de artes, proyecciones, información y

dinámicas, después de realizar la dinámica, comenzaremos con una plática de la
importancia que tiene la actividad física in los adolecentes y adultos, sobre cómo
pueden empezar a realizar el ejercicio (de menos a mas) también una plática
sobre lo que es el sedentarismo y los riesgos que conllevan este mal hábito.
18
LA IMPORTANCIA DE LA
ASIGNATURA DE EDUCACION
FÍSICA
PARA QUIEN: Para los maestros que laboran en la escuela Secundaria Técnica #
12
OBJETIVO: Que los maestros encargados de impartir las asignaturas como son:
español, matemáticas, ciencias, historia, inglés, tecnologías, geografía, entre
otras, comprendan la importancia que tiene la educación física en el adolecente, y
no solo en ellos sino también desde que la persona tiene sus primeros años de
vida, hasta que llega a ser una persona adulta.
RECURSOS: Hojas de Rotafolio, plumones, aros, cuerdas y conos, internet,

proyector.
TEMPORALIDAD: Dos horas diarias durante 5 días.
DESARROLLO: Se comenzará con una pequeña plática de lo que es la

importancia del ejercicio físico en el organismo, y que consecuencias conlleva en
los adolecentes la ausencia de la práctica del mismo en cuanto a lesiones,
trastornos y enfermedades, también se les darán platicas sobre los beneficios que
tiene la práctica del ejercicio en el aprendizaje de las asignaturas que se imparten
en la escuela secundaria y su vinculación con la educación física.
CRONORAMA DE ACTIVIDADES
DIA 1 2 3 4 5
¿Qué es la
actividad 
A física?
C La importancia
T de la actividad
I física en

V nuestro
I organismo.
Los riesgos de
D
una vida 
A sedentaria
D La educación
E física y su 
S vinculación con
las demás
materias
A correr se ha 
dicho
19
NOTA: En 2012, BATALLA CONTRA todas las
actividades LA OBESIDAD se
realizará una hora
de plática y una hora
de actividad
física y las actividades físicas se realizaran de menos a más respetando la
capacidad de los participantes.
¿PARA QUIEN?: Alumnos de la esc. Secundaria técnica No 12.
OBJETIVO: Concientizar a los alumnos sobre la enfermedad crónica no

transmisible que es el sobrepeso y obesidad, además de cómo prevenirla,
dándoles estrategias de alimentación y actividad física.
RECURSOS: Proyector, papel bond, plumones, aros, cuerdas y conos, internet.
TEMPORALIDAD: De 9:00 hrs. a 13:00 hrs.
PAGINAS WEB:
 http://www.vitonica.com/tag/vitaminas
 www.nutricion.org/.../rueda_alimentos.htm
 ideasana.fundacioneroski.es/web/es/22/ejercicio/
DESARROLLO: Se comenzará con una plática de sensibilización sobre valores,

posteriormente se les manejará de manera delicada el tema sobre la obesidad y el
sobrepeso, pasando en el proyector imágenes de personas (niños, adolecentes y
adultos). Se les pasara información de las distintas enfermedades que conllevan el
tener mala alimentación, la falta del ejercicio, o la práctica de un deporte.
Posteriormente se les dará la debida información sobre una adecuada

alimentación, presentándoles el plato del buen comer y la jarra del buen beber, así
como la pirámide nutricional, se realizara una dinámica en donde ellos tengan que
formar una comida sana dibujándola en los papeles bond y haciendo grupos de
distintas especies como frutas, verduras, carnes y bebidas, cada equipo pasara a
exponer su comida sana, también se les encargaran bolsas de comida rellenas de
papel para realizar un mejor trabajo.
20
Todo lo LA IMPORTANCIA DE LA anterior se
les pasara ASIGNATURA DE EDUCACIÓN en el salón
de artes,
FÍSICA.
proyecciones, información y dinámicas, después de realizar la dinámica,

comenzaremos con una plática de la importancia que tiene la actividad física in los
adolecentes y adultos, sobre cómo pueden empezar a realizar el ejercicio (de
menos a mas) también una plática sobre lo que es el sedentarismo y los riesgos
que conllevan este mal hábito.
PARA QUIEN: Para los alumnos que estudian en la escuela Secundaria Técnica #
12
OBJETIVO: Que los alumnos que llevan las materias como son: español,
matemáticas, ciencias, historia, inglés, tecnologías, geografía, entre otras,
comprendan la importancia que tiene la educación física en el adolecente, y no
solo en ellos sino también desde que la persona tiene sus primeros años de vida,
hasta que llega a ser una persona adulta.
RECURSOS: Hojas de Rotafolio, plumones, aros, cuerdas y conos, internet,

proyector.
TEMPORALIDAD: Dos horas diarias durante 5 días.
DESARROLLO: Se comenzará con una pequeña plática de lo que es la

importancia del ejercicio físico en el organismo, y que consecuencias conlleva en
los adolecentes la ausencia de la práctica del mismo en cuanto a lesiones,
trastornos y enfermedades, también se les darán platicas sobre los beneficios que
tiene la práctica del ejercicio en el aprendizaje de las asignaturas que se imparten
en la escuela secundaria y su vinculación con la educación física.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
21
DIA 1 2 3 4 5
¿Qué es la
actividad 
A
física?
C La importancia
T de la actividad
I física en

V nuestro
I organismo.
Los riesgos de
D una vida
A 
sedentaria
D La educación
E física y su 
S vinculación con
las demás
materias
A correr se ha 
dicho
NOTA: En todas las actividades se realizará una hora de plática y una hora de
actividad física y las actividades físicas se realizaran de menos a más respetando
la capacidad de los participantes.
22
ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
Dime qué, cómo comes y te diré quién eres.
MATERIAL PREVIO
Para el grupo:
 Textos de apoyo con información de los picos de las aves.

 Semillas de lenteja, frijol, cacahuates con cascara, nueces, dos manzanas.
 Un poco de agua o jugo.
 4 platos planos.
 Un plato hondo.
 3 vasos altos.
Nota: Las semillas y frutos pueden sustituirse por otros objetos de tamaños o características semejantes: fichas, botones,
pelotas, piedritas, entre otros.
Por equipo:
 Una pinza para ropa.

 Una pinza para pan.
 Un popote.
 Un colador pequeño.
 Un par de palillos chinos.
Nota: Estas herramientas pueden sustituirse por otras similares.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Organizar a los alumnos en equipos para realizar una actividad en la que

representaran la alimentación de las aves y la forma de sus picos.
Delimitar seis estaciones en el salón de clases, que tengan el siguiente:
 Estación A: Un plato con semillas pequeñas, como lentejas.

 Estación B: Un plato con semillas medianas, como frijol o maíz.
 Estación C: Un plato con semillas grandes, como nueces o cacahuates con
cascara.
 Estación D: Un plato con dos o tres frutos, como manzanas o peras.
 Estación E: Tres vasos altos; uno con semillas pequeñas, otro con semillas
medianas y el último con agua o jugo.
 Estación F: Un plato hondo con agua, que tenga semillas en el fondo y
otras que floten.
23
El maestro deberá coordinar la rotación de los equipos en cada estación. En
cada una de ellas los alumnos simularan que son aves y que las herramientas que
tienen (pinzas, popotes) son sus picos; las estaciones representan diferentes
lugares de un ecosistema con diferentes recursos (arboles con frutos, flores con
néctar, agujeros con insectos, charcas, entre otros). Por turnos, cada alumno
intentará tomar dos o tres semillas, frutos u objetos con cada pico.
Los alumnos podrán utilizar el siguiente formato para hacer un registro de sus
intentos, indicando que tan fácil o difícil resulto el uso de cada herramienta o pico.
Para ello también pueden usar una escala: muy fácil, fácil, más o menos fácil,
difícil, muy difícil.
Estación Estación Estación Estación Estación Estación
Herramienta
A B C D E F
Pinzas para ropa
Pinzas para pan
Popote
Colador
Palillos chinos
Para orientar una sesión de discusión, entregar a los alumnos o solicitarles

que busquen información como la que se presenta a continuación.
Los colibríes tienen picos largos y huecos que les permiten
sondear las flores en busca de néctar. El pico protege la lengua,
La cual chupa el néctar.
Los cardenales, gorriones, piñoneros y otras aves parecidas a los

pinzones tienen picos muy cortos en forma de cono. Estos picos
Son muy fuertes y pueden abrir semillas duras.
Los zarapitos, kiwis y las agachadizas tiene picos muy largos,

con los cuales pueden sondear en busca de gusanos, crustáceos
Y otros animalitos en el lodo y el agua.
Los tucanes tienen picos muy largos y gruesos; con ellos

pueden alcanzar y arrancar la fruta de los árboles.
Los flamencos y algunos patos tienen picos que actúan como

coladores que filtran pequeñas plantas y animales del agua.
Las currucas tienen picos chicos, afilados, puntiagudos, con los

que levantan insectos de las hojas, troncos y ramas.
La discusión se pude orientar a partir de preguntas como:

24
 ¿Qué ventajas o desventajas encontraron al utilizar cada herramienta?
 ¿En que se parecen las “herramientas” utilizadas a los picos de las aves?
 ¿Qué relación tienen los picos de las aves con el tipo de alimento que
consumen?
 ¿Qué sucedería si en un ecosistema todas las aves tuvieran el pico del
mismo tamaño o forma?
 ¿Y si solo pudieran consumir un solo tipo de alimento, como semillas o
insectos?
Solicite que registren las respuestas en su cuaderno.
Como complemento de esta actividad se puede solicitar a los alumnos que

elaboren un cuadro similar al anterior, pero que incluyan en el aves que ellos
conozcan o que sean de la localidad, por ejemplo, pollos, pericos, patos,
gorriones y que describan que alimento consumen y como utilizan sus picos.
EVALUACIÓN
Para evaluar esta actividad es importante considerar la elaboración de hojas de

observación, tomar notas en el cuaderno del maestro y revisar los registros de
los alumnos. Para ello sugieran los siguientes criterios:
 El uso de términos y conceptos relacionados con la alimentación de las

aves y sus características (adaptaciones).
 El trabajo colaborativo durante el desarrollo de la actividad.
 El registro de información en el cuadro proporcionado.
 La relación entre la actividad realizada y la información obtenida.
 El intercambio de ideas, el respeto y la tolerancia durante la puesta en
común.
A continuación se muestran dos ejemplos de reactivos que pueden ser

útiles para evaluar los contenidos trabajados con esta actividad.
PRODUCTOS:
- Registros de la actividad
- Respuestas escritas de las preguntas
1. Menciona cuáles serían algunas ventajas de que en un ecosistema los
animales tengan diferentes características para alimentarse (como los picos
de las aves).
____________________________________________________________
____________________________________________________________
25
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas b, c, d, y e.
a) El cuervo común mexicano es el más grande de las aves canoras.

b) Alcanza de 36 a 40 cm de longitud.
c) Es inteligente, social y altamente adaptable
d) Es de color negro satinado, con un lustre metálico azulado y tiene patas
robustas.
e) Su pico es largo, poderoso y algo ganchudo.
f) Es omnívoro, se alimenta de semillas, frutas, aves, y mamíferos
pequeños, insectos, reptiles e incluso carroña.
2. ¿Cuál de estas figuras se ajusta a la descripción que se hace en la línea

cinco del pico del cuervo?
a) b) c) d)
3. ¿Qué otras características además del pico pueden influir en la

alimentación del cuervo? Explica brevemente.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Con base en el texto, de que otra manera se podría decir en la línea 7 “Es
omnívoro”?
a) “Come alimentos pequeños”

b) “Come de todo”
c) “Come en todas partes”
d) “Come abundantemente”.
5. ¿Cómo afectaría a los cuervos la falta de algún tipo de alimento en el

ecosistema donde habitan? Explica brevemente.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA
26
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
TEMA: NUTRICIÓN
OBJETIVO: Determinar la importancia de consumir una alimentación adecuada.
Tiempo: 3 horas-clase
Métodos: Inductivo, Explicativo, Deductivo.
Técnicas/Actividades: Cuestionario de indagación
Lluvia de ideas
Pescando conocimientos
Recursos Didácticos: cuaderno, libro de texto, bibliografía de apoyo.
Lámina: plato del buen comer, peces, de cartulina con preguntas.
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
INICIO:
Se partirá de un cuestionario de indagación con preguntas sobre el tema, con el
tiempo suficiente para recabar la información teórica.
DESARROLLO:
Para la explicación se hará un sondeo mediante una lluvia de ideas para conocer
los hábitos alimenticios que practican los estudiantes.
El docente a partir de dichas ideas hará la reflexión de porque comer alimentos
adecuados y llevar una dieta balanceada, los beneficios de ellos y las
consecuencias de lo contrario. También podrá pedirse una tarea de investigación.
Aquí se hablará y explicará ampliamente de las Enfermedades nutricionales,
describiendo ampliamente su sintomatología originen y causas, así como las
consecuencias y prevención y cuidados de: Desnutrición, Obesidad, Anemias,
Arteriosclerosis, Lipidemia, Bulimia, Anorexia, Diabetes, Avitaminosis, e
Hipertaminosis.
CIERRE:
Para saber que tanto aprendieron y/o entendieron los alumnos, se realizará la
actividad. “Pescando conocimientos”.
Previamente se elaboran Peces de cartulina a los cuales se les habrán pegado
preguntas y se preparan las cañas de pescar un (palito con hilo y un clip, que será
el gancho de pescar).
Desarrollo de la dinámica:
- Se forman dos equipos en el grupo (pueden ser mas).
- Se colocan los peces en el suelo y al centro.
- Un integrante de cada equipo, ira pescando un pez, leerá la pregunta y la
tratara de contestar si no la sabe un compañero de su equipo lo podrá
apoyar, solo habrá una oportunidad de apoyo, si no sabe lo podrá hacer un
integrante del equipo contrario. Irán sumando puntos a su favor, que al final
de la actividad será una calificación para su evaluación sumativa y continúa.
27
Evaluación:
- Participación personal
- Resolución de cuestionario de indagación
- Tarea de investigación sobre las enfermedades nutricionales
- Trabajo colaborativo y de equipo
PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA.
28
CIENCIAS I BIOLOGÍA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA: USO DEL VIDEO TEMA
TEMA: EL PRODIGIO DE LA DIGESTIÓN Y LA ABSORCIÓN
BLOQUE I. NUTRICIÓN
SUBTEMA. LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DE LA SALUD.
OBJETIVOS:
-Conocer el proceso de digestión e incorporación de substancias nutritivas al

organismo.
-Valorar la importancia de una alimentación equilibrada al conocer los efectos no
deseados, principalmente en el estomago que ocasionan alimentos irritantes de
escaso o nulo valor nutritivo, así como un estado de tensión nerviosa.
INTRODUCCIÓN
El aparato digestivo no solo es un tubo de entrada y salida de sustancias.

Todos hemos sentido alguna vez como funciona el estomago, oímos y sentimos
ruidos, sobre todo cuando algo “anda mal”; por ejemplo: después de cólicos, hasta
ardores. A veces comemos o consumimos alimentos a sabiendas que afectan, en
gran medida nuestra salud.
¿Qué efecto tiene lo que se ingiere en esta delicada maquina?
¿Cómo le afectan la forma de vida y hábitos alimenticios a su dueño?
¿Porqué lo que se ingiere se transforma en algo muy diferente?
ACTIVIDADES PREVIAS (DE INICIO)
-Los alumnos escribirán una relación de todo lo que ingirieron el día anterior y lo
clasificaran en comida chatarra y comida nutritiva.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
29
-Se sugiere ver el video en dos partes; la primera, pasa alrededor de los treinta
minutos para que conozcan el proceso de digestión de ciertos alimentos y del
proceso en general. La segunda parte son los minutos restantes del video son una
recapitulación del tema.
-La observación del video tema se centra en:
a) Estructura macroscópica, microscópica y funcionamiento del aparato digestivo.
b) ¿Cómo es el aparato digestivo?
c) ¿Qué le pasa a lo que comemos?
d) ¿Por qué cambia lo que ingerimos?
e) Importancia de la alimentación y hábitos alimenticios para mantener nuestro
organismo sano.
f) Qué tiene que ver el aparato digestivo con los demás sistemas de nuestro
organismo.
g) Procesos celulares de absorción de sustancias nutritivas.
h) ¿Cómo aprovecha el organismo las sustancias nutritivas?
i) ¿Cómo se distribuyen los nutrimentos (sustancias nutritivas) desde el cerebro
hasta la punta de los pies?
PRODUCTOS
1. Describir el proceso de digestión en base al video y a los puntos básicos de

absorción.
2. Con base a la actividad previa, los alumnos previa investigación del proceso de
digestión explicaran los efectos benéficos o dañinos de los alimentos ingeridos el
día anterior.
3. Discutirán en grupo de beneficios y daños de su alimentación.
EVALUACIÓN
a) Lista de alimentos ingeridos

b) Investigación del proceso de alimentación
30
c) Conclusiones del video tema (beneficios y daños) de la alimentación.
d) Trabajo colaborativo
e) Participación personal
ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA
31
PROYECTO: ¿COMO DIFUNDIR MI ESTADO?
Asignatura Asignatura Estatal
Bloque 1 (tema 1 y 2)
Espacio Geográfico de San Luis potosí (tema 1 y 2)
Tema El estado de San Luis Potosí
 Comida
 Historia
 Costumbres
 Ubicación
 Traje Regional
 Ex-haciendas
 Municipios
o Zona Altiplano
o Zona Centro
o zona Media
o Zona Huasteca
o Tabla de Habitantes
o Grafica de hombres y mujeres
Nivel Escolar Secundaria
Grado 1er.grado
Objetivo Que el alumno tenga la oportunidad de conocerel estado de San Luis Potosí,
Esperado cuantos municipios tiene, que se realiza en cada zona del estado
cuáles su comida, su ubicación territorial, un poco de su historia, su traje
típico y las maravillosas haciendas que existieron y que algunas todavía se
usan para recreación familiar y saber que población tiene el estado en donde
hay más habitantes y cuántos son hombre y mujeres.
Recursos y 1. Aula con computadoras (con procesador de 2.00Ghz

Aplicaciones Y Memoria de 512 MB en adelante)
2. Proyector
3. Libro de Texto de Asignatura Estatal
4. Internet
5. Herramientas de Microsoft Office
PowerPoint
Excel
Word
6. Investigación en páginas de internet (fuentes de consulta)
7. Uso de diversos recursos de internet como redes sociales para
comunicarnos y dar opiniones.
armandomendiola@hotmail.com
Redes
sociales http://www.facebook.com/#!/profile.php?id=100002261805637
32
Herramienta
de http://miestado-slp.jimdo.com
Colaboración
Fuentes de http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24
consulta http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Estad%C3%ADstica_y_Ge
ograf%C3%AD
http://www.google.com/search?hl=es&biw=1259&bih=532&site=search&tb
m=isch&sa=1&q=enchiladas+potosinas&aq=0&aqi=g3&aql=&oq=enchiladas+
+potosinas
http://www.laprensa.com.bo/noticias/17-12-2010/noticias/17-12-
2010_8694.php
Fecha de 15 de Noviembre del 2011
creación
No. de
sesiones para 4 semanas (con 2 ó 3 sesiones por semana)
la elaboración
del proyecto
Fecha de
actualización 15 Noviembre del 2011
Recurso  Una computadora (con procesador de 2.0GHz
Tecnológico Y Memoria de 512 MB en adelante)
 Internet
 Cámara digital
 Proyector
 pizarrón interactivo
 Impresora
Herramientas Microsoft Office:

Tecnológicas  Word
 Excel
 Power Point
Bibliografía Canizales C., Soria E., Pérez O., Portillo A., García S. (2009)
San Luis Potosí, Su Historia, Cultura y Espacio Geográfico.
México. Mc Graw Hill.
Resultados de INEGI 2010

http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=24
http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Nacional_de_Estad%C3%ADstica_y_Ge
ograf%C3%AD
http://www.google.com/search?hl=es&biw=1259&bih=532&site=search&tb
m=isch&sa=1&q=enchiladas+potosinas&aq=0&aqi=g3&aql=&oq=enchiladas+
+potosinas
33
PRESENTANDO MI ESTADO
El Estado de San Luis Potosí es conocido por su ubicación como el
centro de la Republica Mexicana, es una ciudad empapada de
cultura y caracterizada por su actividad mineral tiene una historia
muy enriquecedora, su comida es muy variada, sus haciendas son
muy ilustrativas de su historia y tiene lugares muy bonitos en sus
municipios, es un estado que merece ser conocido.
Me gusta mucho mi estado y es un orgullo de ser de San Luis Potosí

pero es muy triste encontrarme con que hay alumnos que no
conocen su estado, no saben cuáles son los municipios que lo
integran, esto es debido a que en muchas ocasiones no cuentan
con los Recursos necesarios para conocer y desplazarse a otros
lugares.
¿Cómo ayudarías a conocer tu estado?
De acuerdo con lo anterior trabajaremos en equipos de tres

alumnos, los cuales realizaran encuestas, investigaran acerca de los
municipios y buscaran una imagen que represente a cada uno de
los municipios para finalmente elaborar un video para difundir el
estado entre sus compañeros y así puedan ver los municipios que
no conozcan, utilizaran Word y Excel y tendrán.
34
que subir el video a youtube.com para poder hacer un enlace con la
página http://miestado-slp.jimdo.com/ y lo puedan ver más
personas y mostraremos unas presentaciones en power point, que
hacen referencia a la historia, el traje típico, la comida, la ubicación,
las costumbres y la forma en que están divididos los municipios del
estado.Para poder tener una buena comunicación a distancia
contaremos con la red social de facebook poder comunicarnos, con
un correo electrónico para resolver dudas o recibir comentarios
que puedan ayudarnos a tener un mejor resultado en el proyecto,
además en la página web http://miestado-slp.jimdo.com/ habrá
una pestaña de libro de visitas para que nos pongan sus
comentarios.
35
ACTIVIDADES A REALIZAR PARA EL PROYECTO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
¿Como puedes saber que tanto conocen tus compañeros tu estado?
Indicaciones Vamos a formar equipos de 3 integrantes.

Cada equipo va a entrevistar 10 compañeros de otros salones haciéndoles
una encuesta.
La encuesta va a constar de 5 preguntas y las vamos a sacar entre todo el
grupo para que sean las mismas.
Indicaciones Las respuestas van a presentar en un informe hecho en Word con tipo de
para el letra Arial Narrow tamaño 14 y color azul las preguntas y las respuestas van
Informe a ir en tipo de letra Calibri tamaño 11 color negro.
Solo va ir la pregunta una sola vez y las 5 respuestas abajo con viñetas
numeradas.
Herramientas Herramientas de Microsoft office

Tecnológicas Word
Excel
Windows Movie Maker
Indicaciones Una vez que hayan entregado sus informes, todos juntos
para la tabla y En Excel vamos hacer una tabla con los datos recopilados para hacer filtros y
la grafica así saber cuáles son los municipios menos conocidos y una grafica de
porcentajes.
Recursos Libreta
Tecnológicos Lápiz
Computadora
Impresora
Hojas de maquina
Tiempo
estimado 2 sesiones
Comunicación http://www.facebook.com/#!/profile.php?id=100002261805637
Para Dudas armandomendiola@hotmail.comhttp://miestado-slp.jimdo.com/libro-de-
visitas
Herramienta Aquí encontraremos ayuda en lo que necesitamos saber de entrevistas:
de andamiaje http://www.e-encuesta.com/index.do?gclid=CMvipKnV-
6cCFQUDbAodqkUesA
Herramienta
colaboración
Evaluación Rubrica act1
36
ACTIVIDAD 2
¿Cómo podrías representar cada municipio de tu estado?

Indica  A cada alumno se le asignara un municipio
cione  tendrá que buscar la información correspondiente al municipio y a que Región
s pertenece
 se formaran 4 equipos uno de cada Región del estado
 cada alumno se incorporara al equipo que le corresponda dependiendo del
municipio que le haya tocado
 cada equipo entregara un video se su Región
 finalmente se unirán los cuatro videos para formar un solo video.
Indica El video será por Región y solo llevara una imagen que represente a cada municipio con
cione el nombre y una imagen como presentación de la Región, y tendrá que elaborarse en
s para Windows moví maker
el
video
Recur Computadora
sos Internet
tecnol Memoria USB
ógicos
Herra http://www.angelfire.com/ok/Sanluis/municipios.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Anex
mient o:Municipios_de_San_Luis_Potos%C3%ADhttp://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifra
as de s/default.aspx?ent=24
invest http://www.ecorioexpediciones.com/
igació http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.html
n
Tiemp
o 3 sesiones
estim
ado
Comu http://www.facebook.com/#!/profile.php?id=100002261805637
nicaci armandomendiola@hotmail.com
ón
Para
Dudas
37
Herra Aquí encontraran una guía para hacer el video con las imágenes
mient http://www.youtube.com/watch?v=agQEkhB14Bc
as de http://www.youtube.com/watch?v=9Mf5LFWX8_4&feature=related
anda
miaje
Herra
mient http://miestado-slp.jimdo.com
a de
colab
oració
n
Evalu Lista de cotejo act2

ación
ACTIVIDAD 3
¿Como podrías difundir tu estado?

Indicaciones  Se formaran 11 equipos de 4 alumnos cada uno
 a cada equipo se le asignara un tema el cual tendrá que
investigar
 algunos equipos tendrán que realizar una diapositiva en
power point
 otros equipos hacer un informe en Word
 un equipo hacer una tabla con grafica en Excel
Indicadores para la Cada equipo tendrá que entregar la parte que le toco para formar un
entrega solo archivo y poder presentar como un trabajo final. En este trabajo
podremos presentar nuestro estado con una pequeña reseña de lo
que es su comida, su traje típico, su historia, su ubicación y como
está dividido el estado en Regiones, que municipios pertenecen a
cada Región y su habitantes.
Recursos Tecnológicos Computadora
38
Internet
Libro de Asignatura Estatal
Memoria USB
Impresora
Libreta
HerramientasTecnológica Herramientas de Microsoft office
s Word
Excel
Power Point
Tiempo Estimado
3 sesiones
Para Dudas armandomendiola@hotmail.com
Consulta 4
http://www.sanluis.gob.mx/turismo/index.php
http://www.ecorioexpediciones.com/
http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.html
http://es.wikipedia.org/wiki/San_Luis_Potos%C3%AD
Herramienta de
colaboración http://miestado-slp.jimdo.com
Evaluación Rubricaact3
39
ACTIVIDAD 4
¿Qué es lo que más les gusto de lo que investigaron y que les

podríamos presentar a sus compañeros como producto final
Paraanimarlosa conocermás nuestro estado?
Indicadores Todo el grupo aportara sus ideas para formar un solo trabajo final y así
difundirlo entre sus compañeros
Diseñaremos una pregunta Generadora para nuestro proyecto
Un mapa de navegación para poder manejar mejor nuestro trabajo
Y daremos la dirección de la pág. web para que nos ayuden aportando ideas,
preguntas que tengan, comentarios y así nos ayuden a mejorar el proyecto
que realizamos.
Y en Word aremos una autoevaluación.
Indicadores Nuestro Producto Final tendrá que contener presentaciones en power point,
para la Un Documento en Word y una Tabla con Grafica en Excel
entrega Indicaremos la bibliografía, referencias de internet y derechos de autor
Recursos Computadora
Tecnológicos Memoria USB
Herramientas Herramientas de Microsoft office
Tecnológicas Word
Excel
Power Point
Tiempo
Estimado 1 semana de 3 sesiones
Para Dudas rossyfraga@gmail.com
Consulta http://www.sanluis.gob.mx/turismo/index.php
http://www.ecorioexpediciones.com/
http://www.iubik.com/destinos/SAN-LUIS-POTOSI.html
http://es.wikipedia.org/wiki/San_Luis_Potos%C3%AD
Herramienta
colaboración
Evaluación Rubrica act4 y Autoevaluación
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL: Lista de cotejo Producto Final
40
ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN FÍSICA 2011
Ficha Técnica
Proyecto de Aprendizaje
Por: Armando Martínez Mendiola
armandomendiola@hortmail.com
Tema: La Biodiversidad
ASIGNATURAS RELACIONADAS:
Biología, Ecología, Geografía
Bloque general de Ciencias Naturales
Nivel Educativo: Secundaria

Grado:1er. Grado
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Establecer la importancia de la BIODIVERSIDAD en el desarrollo de los seres vivos,

incluyendo al ser humano.
Comprender, analizar y aplicar los contenidos formativos e informativos sobre el

concepto de Ecosistemas diversos.
Desarrollar actividades positivas, hacia el tema y sus generalidades, como un

modelo de aprendizaje dentro de las Ciencias Naturales.
Proponer alternativas que permitan la explotación positiva de los diversos nichos

biológicos. A su vez, establecer los mecanismos que faciliten la conservación de los
ecosistemas y la importancia que tiene el mantenimiento de todo el medio
ambiente
Temas:
 Concepto de DIVERSIDAD
 Identificación de ecosistemas
 Distribución de núcleos poblacionales en el planeta
 Ubicación de puntos megadiversos en nuestro territorio
 Elaboración de materiales de aplicación en el tema específico
 Método de conclusión,evaluación individual y por grupo.

Aplicación El punto de planeación estará sujeta a los objetivos específicos y
sesiones generales y puede estar considerado en tres etapas o sesiones de
desarrollo con una duración de 50 minutos por cada sesión:
 Introducción
 Desarrollo
 Resultante y evaluación
41
 Se pide que los estudiantes trabajen en Aulas equipadas con

Equipo, computadoras individuales o máximo una computadora por tres
Material estudiantes.
didáctico, Las especificaciones Técnicas son las siguientes:
Recursos
materiales *Procesador Intel Dual Core 2 Duo 3.2 ghz, disco duro 320Gb con una Memoria
RAM de 2.0 GB en adelante
 Aplicaciones a usar : Microsoft Office 2007, Word, Power Point y Excel
Herramientas Dentro del proyecto a realizar se usarán las siguientes Herramientas:

Tecnológicas
 Aplicaciones de Escritorio: Word, Excel y Power Point 2007
Aplicaciones de Colaboración: Página Web a desarrollar en:
http://es.wix.com/
http://www.wikispaces.com/
 Artículos Electrónicos (Pdf), proporcionados por el docente

Fuentes de  http://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/biodiversidad.html
Información  Artículos:
y consulta CONABIO. 2008. Capital Natural de México. Volumen 1. Conocimiento actual
de la biodiversidad. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad. México D.F
Libro de Biología-Ciencias Ana Barahona Primer Grado

Editorial Castillo Grupo Macmillan Edición 2008
Ciencias 1Enfasis en Biología Libro para el maestro vol.1 Coordinación de

Informática Educativa ILCE
Colaboración con la Subsecretaria de Educación Básica
Edición 2009 ( ciclo escolar 2010-2011)
 Recursos en línea Wikispaces. https://actualizatic.wikispaces.com/
 https://www.facebook.com/fundacionbiodiversidad?sk=notes
Equipos
Periféricos a Proyector, Pizarrón Interactivo, cámara de documentos y Computadora,
Utilizar Impresora,
42
Estrategias y Planeación
Dirigidas al Alumno
Importancia de la Biodiversidad
La naturaleza tiene la clave a nuestras satisfacciones estéticas, intelectuales, cognitivas y aún espirituales” Edward
O. Wilson (1929- )
Biólogo, investigador, naturalista y autor estadounidense
Observa el Siguiente Video y comenta.
La Biodiversidad, debe entenderse y considerarse como la variedad de formas en las
que se pueden manifestar y expresar la vida en el planeta. Considerando que todo
núcleo biológico no se distribuye uniformemente en el mundo, pues tentativamente
existen 17 países megadiversos y representan el 40 % de la superficie y concentrando
cerca del 75% de la Biodiversidad. Estas regiones o poblaciones se ubican en:
Países megadiversos
 AUSTRALIA  INDONESIA
 BRASIL  MADAGASCAR
 CHINA  MALASIA
 COLUMBIA  PAPUA NUEVAGUINEA
 ECUADOR  PERU
 ESTADOS UNIDOS  REPUBLICA DEL CONGO
 FILIPINAS  VENEZUELA
 SUDAFRICA  MEXICO ( mas información Click)
 INDIA
Toda la información que recabe el alumno; como la del párrafo anterior debe ser
almacenada como sujeto de información pero básicamente como un método de
formación por la importancia del tema, en cuanto a la supervivencia de todo ser vivo y
la influencia del hombre en los núcleos biológicos.
Los alumnos aprecian, analizan y reflexionan sobre toda actividad humana que
repercute en el medio ambiente y modifica el espacio, también llamado nicho, donde
se desarrolla todo proceso evolutivo de vida.
INTERROGANTE:
Cómo ser vivo, pensante y razonable ¿ Que alternativas proyectarías para la
explotación, exploración y conservación de los ECOSISTEMAS ( Ver Video)? ubícalo en tu
espacio y tu entorno; pues esta sumamente relacionado con el punto central:
BIODIVERSIDAD ( Ver video).
Programación Actividades
Actividad 1
¿Qué importancia tiene la Biodiversidad?

La organización grupal e individual es fundamental en el trabajo a
¿Que acciones desarrollar y las actividades no son solo sugeridas, sino plenamente
voy a realizar? establecidas para lograr o alcanzar el objetivo citado.
43
 Que los alumnos identifiquen y elaboren una definición o

concepto de lo que es BIODIVERSIDAD.
 Identificaran los puntos y regiones poblacionales en el
planeta.
 Ubicar por medio de mapas, esquemas, imágenes, etc.
La distribución de los sectores llamados megadiversos.
¿Qué  Realizar y por medio de la metodología establecida los
seguimiento y modelos prácticos para la acción de actividades sub-
como realizara secuentes
estas 1. La selección y recopilación de la información sobre el tema
actividades? será a través del navegador que tengas instalado en tu
computadora.
2. Puedes usar el buscador de tu preferencia, (Mozilla, Google,
Yahoo)
3. Al terminar de seleccionar la información vacíala en un archivo
de Word y escribe una nota articulo, con las siguientes
especificaciones de formato:
Tu elige el formato de tus preferencia
Aquí está un Ejemplo: Nota y pasos para elaborar un articulo
4. Recuerda ponerle imágenes como complemento de la nota.
5. Al terminarla guarda el archivo que te servirá para agregarlos
en la Página Web o el Wiki que crearas para subir información
acerca del tema.
Herramientas  Aplicación Escritorio: Word 2007
Tecnológicas a  Aplicación de Colaboración: Página Web diversas
Usar
Recursos Computadora, Proyector, cámara de documentos, Multimedia Impresora
Tecnológicos
Tiempo Estimado 3 sesiones de 50 min.
Herramientas de Me podrás encontrar en armandomendiola@hotmail.com

Comunicación y
Colaboración O Recursos en línea Wikispaces. https://actualizatic.wikispaces.com/
http://www.wix.com/armandomendiola/biodiversidad
Evaluación Lista de cotejo actividad 1
Actividad 2
¿Cómo identificaras los puntos poblacionales de la Biodiversidad?

 Los alumnos elaboraran un mapa conceptual, mismo que
podrán trasladar hacia un plano o imagen de identificación en
¿Que acción- el tema de la Biodiversidad.
actividad voy a
realizar?  En el proceso de esta actividad, el alumno archivará y por
medio de textos, los datos más relevantes relacionados con los
sectores de población en los referente a todo ser vivo.
44
 Utilizando el recurso anterior, se realizara una dinámica de

clasificación para determinar esto, como un punto de apoyo y
vital en la adecuación, elaboración y separación de objetos
diversos en la sesión correspondiente.
 Con la información sustentada, se pueden organizar dinámicas

grupales para temas de exposición, tomando en cuenta la
cantidad de alumnos y se puede fijar con un máximo de cinco
alumnos.
 Recuérdese que el método es interactivo y es indispensable el

cambio de ideas y opiniones entre los alumnos.
 Dentro de los recursos básicos de aplicación no se deben

descuidar aquellas actividades que se fundamentan en una
actividad manual, ejemplo un insectario, esquemas, graficas,
maquetas de identificación etc. Para posteriormente archivar la
información en un Software de aplicación Word,Power Point
1. Abrir el archivo en Word, lee, observa y comparar los sitios de

población diversa distribuidos en el planeta.
2. Investigar a través del navegador algunas clasificaciones de
seres vivos en tu entorno y medio.
Yahoo)
4. Al terminar de seleccionar la información trazar una línea del
Como lo tiempo en Word o Power point.
Harás 5. Recuerda insertar imágenes y darle formato
6. Al terminar guarda el archivo como documento de Word para
subirlo al Wiki creado y compartirlo con el grupo
Herramientas  Aplicación Escritorio: Word

Tecnológicas a  Aplicación de Colaboración: Página Web, Wikispaces
Usar
Recursos Computadora, Proyector, cámara de documentos, Multimedia Impresora
Tecnológicos
Tiempo Estimado 1 sesión de 50 minutos.

Comunicación y
45
Actividad 3
¿Qué importancia tiene la Biodiversidad en mi entorno?
El tema central, hace referencia a los factores existenciales del medio
¿Que ambiente, y hace un reconocimiento a las también llamadas
comunidades dentro de un Ecosistema.
Realizare? En base a este planteamiento y para cerrar las sesiones o jornadas de
aprendizaje, el alumno se retroalimentara con los contenidos
generales manejados en base a las temática referencial.
 Estimación de materiales de apoyo

 Fuentes de información e investigación
 Utilización de recursos materiales
 Exposición integral para evaluación
1. Se recopilara fotografías través del navegador que tengas

instalado en tu computadora
Yahoo)
3. Recuerda que cualquier fotografía que uses deberás citar la
fuente de donde la obtuviste
4. Al terminar de seleccionar las fotos; en Power Point elabora un
Como lo collage en donde propongas en una sola frase la importancia
Harás de atender este problema mundial
5. Al terminar guarda el archivo en formato JPG. Para subirla a la
Página Web creada
6. Todas tus fotografías recopiladas son importantes algunas
formaran parte en la Página Web
Herramientas  Aplicación Escritorio: Power Point
Usar
Recursos Computadora, Proyector, cámara de documentos Impresora
Tecnológicos
Tiempo Estimado 2 sesiones de 1hra.

Comunicación y
PRODUCTO FINAL
¿Qué aplicación práctica realizará para proyectar los conocimientos
46
adquiridos sobre el tema BIODIVERSIDAD?

Para una auto-evaluación que determine el producto final se llevará a
¿Qué efecto una exposición y secuencia de textos e imágenes por medio
de una presentación en Power Point. En donde muestres e identifiques
Realizaré? los núcleos de población de los seres vivos que están distribuidos en el
planeta; asimismo se registrarán los datos más relevantes y que están
interrelacionados en los ecosistemas de nuestro territorio.
Considerando y esto es fundamental; la información, los conceptos
teóricos, la descripción y ubicación de los hábitats son literalmente la
esencia de nuestro hogar, y que es de vital importancia, adquirir un
pensamiento altamente razonable para su conservación en todo
sentido y tal actitud debe ampliarse a los grupos generacionales
venideros para hacer factible el planteamiento general en el tema de
la BIODIVERSIDAD. Esto lo puedes reforzar con la elaboración de un
tríptico en Publisher 2007 que contenga la información principal del
tema.
1. Con la información que hayas recopilado en las actividades
anteriores realiza lo siguiente:
2. En equipo realiza una exposición interactiva en Power Point que
plantee los principales puntos megadiversos de nuestro país
Como lo 3. Deberá incluir, un menú con los temas a exponer, imágenes,
Harás hipervínculos, encuestas.
4. Al terminar imprime la presentación para que te sirva de guía en
la exposición que harás a tus compañeros en tu escuela
5. Al finalizar tu presentación final mencionaras a los asistentes el
vinculo hacia tu página Web, deberás proponer ideas para
llevar a la práctica los artículos de divulgación, notas
periodísticas, entrevistas, imágenes, carteles un Power Point.
Podrás checar el siguiente video ¿Como hacer la Página Web?
Da Clic AQUI
Herramientas  Aplicación Escritorio: Power Point,Publisher
Usar
Recursos Computadora, Impresora
Tecnológicos
Tiempo Estimado 5 sesiones de 1hra.

Comunicación y
47

Manual de Estrategias Didácticas de Enseñanza y Aprendizaje

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MAGISTERIO POTOSINO

MATERIA. SEMINARIO EDUCATIVO III

MANUAL DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

CATEDRÁTICO. MAESTRA IRMA RUTH DEL ÁNGEL DEL ÁNGEL

SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P. A 26 DE NOVIEMBRE DEL 2011

Objetivo: acercar y familiarizar a profesores y alumnos con el uso de la tecnología

Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de la comunicación y sus

2. ¿Para qué sirve un blog?

Posteriormente se les pide que:

PASOS PARA LA CREACIÓN DEL BLOG

Investigar en internet como se diseña el blog

Pedir que este contenga lo necesario.

Publicación del tema en el blog creado.

PROGRAMA DE RADIO -Lectura y escritura del

- Uso didáctico del lenguaje sonoro.

1.- Escuchar alguna de las audio cintas “Nuestro Historiadores”

Identifique y conteste lo siguiente:

a).- ¿Quién es el entrevistado?

b).- ¿Qué tema se aborda?

C).- ¿Cómo se desarrolló la entrevista?

d).- ¿Que parte le parece más interesante?

e).- ¿Puede describir al entrevistado?

f).- ¿Qué diferencia encontraría entre una entrevista impresa y una

Qué tipo de actividades solicitaría a sus alumnos, grabar en audio cinta:

a).- Una entrevista

c).- Una radio novela

3.- Procure fomentar aprendizajes, prácticas de lenguaje oral, expresión oral,

4.- Si se trata de analizar y conocer acerca de los programas de radio, puede

b).- Analice el manejo del lenguaje sonoro así como la calidad de

5.- Otra opción pude ser: GRABAR EL PROGRAMA: LA HORA NACIONAL

a).- De ahí elegir un cuento dramatizado, una novela o una historia

b).- Identifique en dicha historia los elementos del lenguaje sonoro.

c).- Conteste qué papel juega la música en el desarrollo de la historia.

d).- Identificar y mencionar que efectos de sonido se escuchan durante la

6.- Otra opción:

Durante una semana en un mismo horario, escuche diferentes estaciones

a).- Identifique las diferencias entre las estaciones comerciales y las

b).- ¿Qué géneros o tipos de programas se presentan en cada una?

- Noticiero -revista radiofónica

- mesa redonda - música

c).- De que elementos sonoros se valen para presentar esos contenidos?

d).- Como son los comerciales que incluye cada programación

- Tienen relación con los temas que maneja el programa

- Con qué frecuencia aparecen?

e).- A quien están dirigidos?

g).- ¿Cuál es la relación emisor-receptor que se establece en cada

h).- Se da la posibilidad de interactuar con la radiodifusora?

i).- Haga un listado de las ventajas y desventajas de la programación

PROPUESTA DE: ALMA E. LÓPEZ ZÚÑIGA

El lenguaje sonoro, en la educación básica, debe ser abordado desde dos

a).- Como objeto de estudio

b).- Como herramienta de conocimiento y creación.

Para comprender y entender el lenguaje sonoro, deben conocerse sus:

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE RADIOFÓNICO:

a).- Unisensorialidad, se recibe a través del oído

b).- Fugacidad, es efímero

c).- Ubicuidad, se escucha simultáneamente en todas partes y llega a sitios

d).- Instantaneidad.- Puede recibirse al mismo tiempo que se produce.

e).- Bidireccionalidad.- permite el dialogo entre el comunicador y la

También bautizo al radioescucha como un ciego voluntario ya que es el sujeto que

Mientras que la televisión y el cine no dejan nada a la imaginación al presentar

El lenguaje sonoro es fugaz, sucede en el tiempo (al igual que la música), el