ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA

MODALIDAD MIXTA
CIVICA Y ETICA SEGUNDO SEMESTRE
CATEDRATICO: RODOLFO MONTELONGO RAMOS
PROPOSITOS Y CONTENIDOS II, 2 Semestre
Bloque II
PRODUCTO 1 FECHA: 07/07/12

Nombre: NAIMA E. GARZA VILLARREAL Especialidad: Formación Cívica y Ética

1. Ficha Bibliográfica completa.

Libro digital 2° Forma básica 8: formar un concepto Hans Aebli

2. Resumen completo de lectura. Su opinión sobre el contenido general

Los conceptos, son las unidades con
las que pensamos al combinarlos,
ordenarlos y transformarlos.
El más antiguo data de hace 2000 años
y lo llamamos grupo de teorías de la
abstracción. El otro se remonta a
mediados del siglo XIX. Las
denominamos teorías de la formación
de conceptos mediante conexión y
construcción. Durante mucho tiempo se
ha creído que ambas teorías se
excluían mutuamente.
Lo que aquí nos interesa es el proceso
fundamental que Bruner designa como
conncept attainment, es decir, como
logro u obtención del concepto. Muchos
autores hablan también de «formación
del concepto». Nosotros proponemos
hablar de «formación del concepto
mediante abstracción» o bien de
«formación abstractiva del concepto»,
diferenciándola de la «formación del
concepto por conexión» o «formación
conectiva del concepto».
En cada una de las formas básicas de
enseñanza anteriores, se fomenta al
mismo tiempo la formación de
conceptos, los conceptos no son meros
contenidos de la vida mental, son sus
de la lectura
Primeramente expondré lo que entiendo por
“concepto”, así pues, éste es una especie de
imagen o idea concreto, abstracta y general
acerca de algo, que involucra u proceso mental,
por ejemplo, al escuchar el concepto de “perro”,
nuestra mente crea la imagen: un canino
domestico del que existen diferentes razas, sin
embargo podría imaginarse un “hot dog”(perro
caliente) o algo difícil: “el examen estaba perro”.
Así, ésta clase de abstracciones deviene del
contacto continuo con estos términos y su
visualización en la realidad, el ejemplo implica
establecer relaciones para entender el concepto,
pues el contexto en el cual se utilice definirá su
significado (las conexiones que establece en
palabras Hans).
Aprender conceptos supone formar
representaciones para identificar atributos,
generalizar los nuevos ejemplos o problemas
como lo plantea Hans, se pueden definir reglas.
Esto quiere decir que se construyen. En el proceso
enseñanza- aprendizaje se plantean problemas a
tareas de los cuales el profesor da a conocer un
nuevo concepto, mientras el alumno sigue la
explicación, ésta ultima tendrá sentido en la
medida que las preguntas conduzcan la
razonamiento, tomando en cuenta los hechos y
instrumentos y como docentes
trabajamos con la ayuda de ellos al
aplicarlos a nuevos fenómenos,
captamos estos y se van ordenando en
nuestra mente. Los conceptos son
instrumentos que nos hacen ver,
comprender el mundo. Los
instrumentos que nos ayudan a
analizarlo, son las unidades con las que
pensamos al combinarlos, ordenarlos y
transformarlos
La formación de conceptos es una
tarea exigente, tiene lugar bajo la
orientación del profesor y se trata de
una construcción que realiza el
estudiante mediante el establecimiento
de redes de interconexión entre ideas.
conceptos (conocimientos) previos del alumno, ya
que, partir de ellos, el alumno asocia lo que se le
dice y explica con lo que en la realidad ya conoce,
pasando a un nivel de abstracción y
entendimiento más complejo y completo, en
cuento a la integración del nuevo concepto se
refiere.
Es decir, existe una conexión entre conceptos,
pues el conocimiento de un concepto nuevo
conlleva al conocimiento previo de otro, por
ejemplo: “al hablar de aviación, el alumno asocia
este competo con el de avión”; “al hablar de
felinos, se le explica que el gato, el león, el
leopardo, etc., son ejemplos de ellos; el
relacionara las características entre ellos (hará
conexiones), aunado a la exposición que el
profesor hace habrá un enriquecimiento de los
conceptos y representaciones
Pues bien, el profesor debe explicar el concepto,
dividiendo la construcción en que se busca
alcanzar en una serie de fases, a fin de crear
“paso a paso” el concepto, y para comprobar que
en realidad se alcanzo el propósito es menester
formular repetidas veces las etapas o hacer que
los alumnos las expongan, aunando a esto cierto
grado de comprensión, esto se hace, como lo
explica Hans dejando realizar conclusiones sobre
lo que el alumno comprendió o enlazando
reflexiones a
Conforme se avanza en el proceso el profesor
deberá preguntarse acerca de si la exposición
forma en el alumno un punto de vista que le haga
comprender el mundo.

3. Dos a cinco citas textuales de la Razones por las que considera

lectura relevantes las ideas

1. El alumno tiene que comprender lasConsidero que es muy importante que el

relaciones esenciales para ser capaz conocimiento se utilice como herramienta
de reconocerlas, o bien esencial de pensamiento, además de que
de
restablecerlas en una situación nueva.
se utilicen y se parta de la vida real, creo
que este es el punto clave para que sea
2. Las aplicaciones decisivas de los
transmitido un concepto.
conceptos que transmitimos en clase
tienen lugar en las situaciones de la
vida real.

3. Los conceptos son instrumentos del

pensamiento.

4. Los conceptos pueden tener también

por objeto acciones y operaciones.

5. La explicación elaborada en común

hace entrar en juego, paso a paso,
hechos y conceptos procedentes del
repertorio de saberes de los alumnos.

4. Una pregunta. Razones.

¿Cómo se logra la formación del Es importante para poder compartir este

conocimiento con otras personas en
concepto mediante abstracción?
especial con nuestros alumnos.