Universidad Evangélica de El Salvador

Escuela de Postgrados

LECTURAS DE APOYO CLASE 2 –

SÁBADO 16 DE NOVIEMBRE 2019
MGTER. MARIO NÓCHEZ
 LECTURA 1
¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS ADULTAS?

Tradicionalmente se ha considerado que el aprendizaje de las

personas adultas es trasmitirles un conjunto de conocimientos que
deben adquirir. Entre más conocimientos adquiera y repita
mecánicamente, mejor ha sido su proceso de aprendizaje. En tal
sentido, se diseñan cursos de capacitación donde se selecciona una
persona experta en el tema a impartir, para que sea él quien desarrolle e imparta los
contenidos mediante charlas o conferencias magistrales y las personas adultas escuchen y
escriban. Es decir, hay una persona que enseña (el/la experto/a) y un grupo que aprende
(las personas adultas).

El pensador chino Confucio (Año 551 a 479 A.C), con relación al proceso
de aprendizaje de las personas adultas manifestó: “Lo que escucho lo
olvido. Lo que veo lo recuerdo. Pero lo que hago, lo entiendo y lo que
entiendo, lo aplico”.

Edgar Dale (1900- 1985) Pedagogo Estadounidense, diseñó la Pirámide

del Aprendizaje (1969) en la cual destaca que las personas adultas
aprenden “en un 90% haciendo las cosas; en un 75% hablando; en un
50% viendo y oyendo”. El menor aprendizaje se da cuando la personas:
“solo escuchan: 5%; sólo leen: 10%; y sólo ven: 20%”.

Paulo Friere (1921 – 1997) Pedagogo Brasileño, destaca que: “Nadie

educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, sino que las personas se
educan entre sí con la mediación del mundo”.

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Las personas adultas aprenden cuando:

✓ Son sujetos y protagonistas de su propio proceso de

aprendizaje y no simples receptores pasivos de un
conocimiento determinado;

✓ Se toman en cuenta los conocimientos y experiencias

previas que poseen, lo que les permite reconocer y valorar
que son personas valiosas, tienen aportes y aprenden de los
demás;

✓ Aprenden haciendo directamente las diferentes actividades

formativas que deben saber hacer en el trabajo;

✓ Los contenidos de aprendizaje se relacionan con sus

problemas, necesidades e intereses cotidianos, lo que les
permite construir aprendizajes relevantes y significativos;

✓ Participan activamente en el proceso de construcción del

aprendizaje: leyendo, escribiendo, escuchando, dialogando,
observando y opinando.

✓ Se establece una relación de igualdad entre la persona

facilitadora y las personas adultas participantes,
compartiendo conocimientos y aprendiendo juntos.

✓ Se propicia el aprendizaje colectivo, donde todos tienen la

oportunidad de trabajar, expresar sus puntos de vista, ser
escuchados, dialogando y confrontando ideas.

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 LECTURA 2
PERFIL: CARACTERÍSTICAS Y COMPETENCIAS DE LA PERSONA
FORMADORA DE PERSONAS ADULTAS

CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA FORMADORA DE PERSONAS

ADULTAS

1.Una persona facilitadora que 2. Una persona facilitadora que

motiva, anima y entusiasma a tenga como centro del proceso
las personas adultas por de aprendizaje a las personas
aprender. adultas participantes.

1. Una persona facilitadora

que tenga como centro
del proceso de
3. Una persona facilitadora que 4. Una persona facilitadora que
aprendizaje
sea guía y orientadora las
del promueva la participación,
procesopersonas
de aprendizaje. adultas donde todos aportan,
participantes; construyen nuevos
2. Una persona facilitadora conocimientos y aprenden.
que sea guía y unos de otros;
orientador del proceso
5. Unade persona
aprendizaje;facilitadora 6. Una persona facilitadora que
interesada porque las personas promueve aprendizajes útiles y
3. Una
adultas persona
aprendan facilitadora
para la vida. prácticos vinculados al mundo
que promueva la laboral.
participación, donde
todos aportan,
construyen nuevos
conocimientos 8. Una persona facilitadora que
7. Una persona facilitadora quey genera cambios en las personas
propiciaaprenden unosactivo,
un aprendizaje de
adultas integralmente:
otros;y crítico, donde las
participativo Conocimientos, conductas,
personas
4. Unaadultas se facilitadora
persona sienten en actitudes y valores.
un ambiente de igualdad.
interesada porque las
personas adultas 3
aprendan para la vida;

5. Una persona facilitadora

que promueve
COMPETENCIAS DE LA PERSONA FORMADORA DE PERSONAS ADULTAS

• COMPETENCIAS TÉCNICAS: orientadas al

dominio teórico y práctico actualizado de los
contenidos que se van a desarrollar. En
otras palabras, debe saber y dominar QUÉ
contenidos que se van a desarrollar durante
el curso de la actividad formativa.

• COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS: enfocadas

al dominio de las estrategias metodológicas y
uso de los recursos didácticos para favorecer
aprendizajes significativos y efectivos. Es
decir, debe saber y dominar el CÓMO va a
utilizar las estrategias metodológicas y
recursos didácticos, para el logro de
aprendizajes significativos y efectivos en las
personas adultas.

• COMPETENCIAS SOCIALES: orientadas a la

capacidad que debe tener la persona
facilitadora para establecer relaciones
humanas interactivas y positivas con todas
las personas adultas, sin hacer distinción de
género, edad, profesión y/o creencia
religiosa o política. Debe crear un ambiente
agradable y atractivo donde todas las
personas adultas se sientan valoradas,
tomadas en cuenta y motivadas por
aprender a aprender.

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 LECTURA 3
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN PROCESOS
FORMATIVOS CON PERSONAS ADULTAS

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
METODOLÓGICA
Exploración de Consiste en solicitarles a las personas adultas participantes que
conocimiento expresen de forma oral e individualmente qué es lo que conocen
previos sobre una temática determinada, cuyas respuestas sirven de
insumos para iniciar el abordaje de dicha temática.
Repaso Consiste en pedirles a las personas adultas participantes que de
forma verbal o escrita recuerden los contenidos vistos en la clase
anterior.
Lectura dirigida Consiste en la lectura individual que realizan las personas adultas
participantes, de una lectura de un texto escrito, según se lo va
solicitando la persona facilitadora. Posteriormente, la persona
facilitadora hace un comentario o síntesis.
Cuchicheo Consiste en dividir el grupo de personas adultas participantes en
dos, tres y hasta cuatro personas, para que compartan una
pregunta específica realizada por la persona facilitadora.
Posteriormente se comparten las respuestas y el facilitador hace
un comentario o síntesis.
Lluvia de ideas Consiste en pedir la opinión de las personas adultas participantes,
de forma espontánea y voluntaria, a partir de una pregunta
realizada por la persona facilitadora, sobre un tema determinado.
Luego, la persona facilitadora hace un comentario o síntesis.
Estudio de casos Es la descripción de una situación (real o hipotética), que
pretende acercar a las personas adultas a la realidad, cuyo
propósito es analizar, evaluar y sacar sus propias conclusiones.
Mesa redonda Pretende conocer y comparar críticamente los puntos de vista de
seis a ocho personas adultas diferentes, con respecto a una
temática determinada.
Trabajo de Consiste en la organización de grupos pequeños de 3, 5 o 6
equipo personas adultas participantes (según el número total de
participantes), para que compartan sus conocimientos,
experiencias, opiniones alrededor de una temática determinada.
Trabajo Es el trabajo personal que realiza la persona adulta participante
individual para expresar sus valoraciones, opiniones y/o punto de vista
sobre un asunto especifico a solicitud de la persona facilitadora.
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 ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
METODOLÓGICA
Debate dirigido Consiste en una discusión guiada y ordenada para que los
participantes individualmente puedan expresar sus puntos de
vista y valoraciones sobre una temática determinada. Luego, la
persona facilitadora hace un comentario o síntesis.
Exposición Consiste en el desarrollo expositivo de un tema, de parte de la
(Conferencia) persona facilitadora o invitado(a), cuyas ideas las lleva
magistral previamente organizadas para su exposición ante las personas
dialogada participantes. Posteriormente, les brinda la oportunidad de
interactuar para dialogar con él/ella sobre el contenido de la
presentación, aportar ideas, aclarar dudas o hacer preguntas.
Dramatización o Consiste en simular grupalmente, una situación real o ficticia,
socio drama sobre una situación o problemática determinada, con la finalidad
de dejar una enseñanza a las personas participantes.
Resumen Consiste en solicitarle a las personas participantes que expresen,
de forma verbal o escrita, las ideas claves o principales que se han
desarrollado en un tema determinado
Síntesis Consiste en solicitarles a las personas participantes que expresen
con sus propias palabras una descripción detallada de lo más
importante desarrollado en un tema determinado.
Cuadro Consiste en solicitarles a las personas participante que organicen
sinóptico y clasifiquen gráficamente las ideas principales y secundarias de
un tema específico.
Cuadro Consiste en solicitarles a las personas adultas que puedan
comparativo identificar semejanzas y diferencias entre dos o tres aspectos
abordados en un tema.
Entrevista Consiste en una conversación entre dos personas con la finalidad
de interrogarla sobre aspectos relevantes en una investigación.
Cartel Consiste en solicitarles a las personas participantes que expresen
ideas de un tema desarrollado, combinando imágenes y textos.
Video Es un medio audiovisual que sirve para apoyar y/o ampliar el
desarrollo de una temática específica.
Simulación Consiste en poner a las personas adultas participantes en
situaciones similares a las que tendrán que realizar en sus
actividades laborales.
Aprendizaje Consiste en solicitarles a las personas adultas participantes que
basado en elaboren, individual o colectivamente, un proyecto de mejora
proyecto continua que genere cambios en sus respetivas áreas de trabajo y
que deben implementar en el corto plazo.
Aprendizaje Consiste en proponer a las personas participantes un problema
basado en real o ficticio vinculado a su campo laboral, para que tomen la
problemas alternativa de decisión más pertinente y razonen su decisión.
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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
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http://vinculando.org/author/spielgel. Capturado 4 abril 2019.
• 4
• Ruiz, Cecilia (2017). ¿Cómo aprenden los adultos? Disponible en:
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• Cerna, Juan (2016). El facilitador en la educación de adultos. Disponible en:
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• UMH (2013). Manual para facilitadores(as) de educación de adultos. Disponible en:
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WL2aFMm-
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• Fernández, Henríquez (2015). Sobre la formación del docente – facilitador de
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• INACAP (2017). Manual de estrategias didácticas. Disponible en:
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• Fautapo (2009). Manual de estrategias didácticas. Disponible en:
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mayo 2019.
• Rodríguez, Reyna &García Mónica (2007). Compendio de Estrategias bajo el enfoque por
competencias. Disponible en:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategia
s_didacticas.pdf. Captado el 8 de mayo 2019