LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

PARA LA ENSEÑANZA DE LA ZOOLOGÍA

(The laboratory practices as teaching strategy for teaching of zoology).

Alfredo Sánchez, Savier Acosta

Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del Zulia, Maracaibo-Venezuela.
División de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del
Zulia, Maracaibo-Venezuela.
alfredojsanchezc@hotmail.com

RESUMEN

La práctica en laboratorio son un tipo de actividades experimentales que tiene como

objetivo fundamental que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos
de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen y comprueben los
fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación empleando los medios
de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual en la ejecución de la práctica,
es por ello que surge el objetivo de este trabajo el cual es: proponer las prácticas de
laboratorio como estrategia didáctica para la enseñanza de la Zoología en la carrera
educación Biología de la Universidad del Zulia. La investigación se sustenta teóricamente
en autores como Leite y Figueroa (2004), Agudelo y García (2010) y, López y Tamayo
(2012), entre otros. La investigación es de tipo descriptiva, con diseño de campo no
experimental la muestra estará formada por estudiantes de la carrera en educación
Biología, que cursan el II periodo académico de 2015. La técnica para la recolección de la
información será la encuesta y el instrumento un cuestionario, los mismos serán validados
por expertos en el área objeto de estudio, así mismo, se le realizará el confiabilidad de los
instrumentos utilizando el coeficiente Alpha de Cronbach. Por medio de entrevistas a
profesores y a estudiantes, se puede inferir que existe la necesidad de incorporar a la
asignatura un manual de práctica de laboratorio para que los estudiante tengan organizados
todas las actividades que deben realizar, el instructivo de práctica de laboratorio estará
estructurado por tres elementos el prelaboratorio, laboratorio y el postlaboratorio lo cual
servirá de orientación y favorecerá el aprendizaje significativo de los estudiantes de
educación Biología.

Palabras clave: Práctica de laboratorio, estrategia didáctica, enseñanza de la Zoología.

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INTRODUCCIÓN
En la actualidad existe la necesidad de utilizar estrategias que permita a los
estudiantes mejorar su desempeño académico y los niveles de aprendizaje, para lograr lo
anterior, es importante realizar actividades prácticas durante la enseñanza de la Zoología
ya que es una ciencia experimental que promueve en los alumnos el desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas, valores, sentimientos necesarios en su formación.
López y Tamayo (2012), expresan que aun existen profesores que continúan
impartiendo sus clases bajos los enfoques tradicionales, por lo tanto, los estudiantes
presentas grandes deficiencias, debido a que la mayor parte de la enseñanza es meramente
de transmisión y repetición, convirtiendo la enseñanza de la ciencias en solo impartir
teorías en las aulas de clases y no incorporando actividades prácticas de laboratorio.
En la actualidad se realizan pocas prácticas de laboratorio debido a diversos factores
tales como: falta de tiempo en los periodos académicos, la institución no posee los recursos
y materiales necesarios, poca idoneidad en los diseños de trabajos prácticos, es por ello que
Agudelo y Garcia (2010), expresan que la falta de prácticas de laboratorio en la ciencias
naturales como la Zoología, trae como consecuencia la baja preparación de los estudiantes,
poco conocimientos de procedimentales, baja formación académica, errores conceptuales y
hasta la deserción escolar.
Para evitar lo anteriormente expuesto, es importante realizar actividades prácticas ya
que son clave en el proceso de enseñanza de la ciencias y en la adquisición de habilidades y
destrezas en el trabajo experimental; en la Zoología es importante la experimentación,
debido a que fomenta actitudes, valores, la creatividad, promueve el desarrollan habilidades
manuales y sentido de interpretación de medidas, la obtención de conocimientos científico,
razón por la cual surge el objetivo del presente trabajo el cual es Proponer las prácticas de
laboratorio como estrategia didáctica para la enseñanza de la Zoología.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Los trabajos prácticos fomentan una enseñanza más activa, participativa e
individualizada, en ellos se impulsa el método científico y el espíritu crítico. Así mismo,

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promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades, el aprendizaje de técnicas
elementales y la familiarización con el manejo de instrumentos y aparatos de laboratorio.
Las prácticas de laboratorio consisten en el uso de material para reproducir un
fenómeno o analizar una parte del objeto de estudio, se pueden realizar tanto en el
laboratorio como en el aula de clases, Leite y Figueroa (2004). Este tipo de actividades
permite que los estudiantes desarrollen sus potencialidades, conozcan la metodología
científica, desarrollen el pensamiento creativo, la objetividad y la desconfianza entre juicios
de valor, además, logran asimilar los objetivos propuestos en el currículo y obtener
aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal de las ciencias naturales.
Por su parte, Seré (2002), establece que en las prácticas de laboratorio permite a los
estudiantes comprender las teorías, conceptos, modelos, leyes, razonamientos generales y
específicos que continuamente son diferentes a los de la vida cotidiana. Además, realizar
experiencias de laboratorio permite mostrar un cierto número de hechos científicos, utilizar
aparatos y equipos para aprender la experiencia, conocer los procedimientos y los caminos
para llegar al conocimiento; por último, los trabajos prácticos promueven la motivación de
los estudiantes, el interés de razonar, observar y comprobar el conocimiento científico.
Las asignaturas Zoología es de carácter teórico-práctica, lo cual hace que en su
enseñanza el laboratorio sea un elemento indispensable, éste, debe estar dotado de una serie
de infraestructuras que ayuden al desarrollo de las actividades, garanticen su adecuado
funcionamiento y la minimización de riesgos; la estructuración de cada periodo de
laboratorio es la siguiente:
- Pre-laboratorio: El estudiante deberá adquirir información previa sobre la temática
a tratar. Dicha información será evaluada por el profesor, quien la ampliará si es
conveniente. Igualmente, el docente hará las recomendaciones pertinentes sobre la
técnica a utilizar y las precauciones que deberán tomar en el trabajo.
- Laboratorio: Los aprendices deberán ejecutar el procedimiento indicado, teniendo
una actitud científica en la aplicación de procesos (observación, descripción,
comparación, clasificación, registro de datos) con objetividad científica, lo cual
necesitaran para la elaboración, presentación y discusión del informe. El docente

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 supervisará las actividades del grupo y hará las sugerencias necesarias para obtener
un éxito en la actividad.
- Post-laboratorio: Comprenden una serie de ejercicios que tienen como finalidad
afianzar los conocimientos adquiridos en las prácticas de laboratorios. Los
estudiantes deberán cumplir con las asignaciones y deben realizar un informe
detallado de la práctica, que incluya:
- Título de la práctica.
- Fundamentos teóricos en los que se basó.
- Objetivos.
- Materiales y equipos utilizados.
- Descripción del proceso (incluyendo dibujos si corresponde).
- Resultados obtenidos y observaciones pertinentes.
- Conclusiones a las que se llegó.
- Referencias consultadas.
Para finalizar los estudiantes entregan al profesor para su evaluación, quien hará
retroalimentación en el proceso; es aconsejable que cada alumno tenga un cuaderno de
prácticas (diario de actividades prácticas) donde se encuentren recogidos los informes de
todas las prácticas durante el curso.

METODOLOGÍA
La presente investigación es descriptiva, la cual se basa en observar y describir los
hechos tal como suceden en la realidad. En esta perspectiva, Hernández et al. (2008:110),
establecen que estos estudios: “buscan especificar las propiedades, características y perfiles
de las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro fenómeno que se somete a
un análisis”,
La investigación se enmarca en la modalidad de proyecto factible debido a que se
van a proponer y diseñar las prácticas de laboratorio para ser utilizadas como estrategia
didáctica para la enseñanza de la Zoología. Así mismo, la investigación que se presenta

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tiene un diseño de campo porque se realizará en el lugar donde se desarrolla los
acontecimientos, Facultad de Humanidades y Educación, en la carrera de educación
Biología.

La muestra estará constituida por unos conjuntos de estudiantes de la carrera

educación Biología, que cursan la asignatura Zoología II en el II periodo académico de
2015, proporcionaran la información requerida para cumplir con el objetivo de la
investigación. Para Arias (2009), la técnica de recolección de datos tiene que ver con el
procedimiento o forma utilizada para obtener información, para la recolección de los datos
la técnica empleada será la encuesta, la cual permitirá recolectar los datos de un grupo
significativo de estudiantes acerca del problema en estudio.

El instrumento que será utilizado un cuestionario que será sometido a un proceso de

validación a través del juicio de (5) expertos, además se realizara una prueba piloto a 10
alumnos con características similares a la muestra; la confiabilidad se obtendrá por la
aplicación del Alpha de Cronbach; para analizar la información la técnica que se utilizara
será la estadística descriptiva en frecuencias y porcentajes.

Una vez finaliza el proceso de investigación, se va elaborar el diseño de la propuesta

que serán 9 prácticas de laboratorio para ser utilizadas como estrategias didácticas para la
enseñanza de la Zoología y estarán estructuradas de acuerdo al modelo sugerido por los
Trabajos de Grado de la Universidad del Zulia (2008).
CONSIDERACIONES FINALES

Atendiendo a la realidad que se vive en la Facultad de Humanidades y Educación

específicamente en la mención Biología, existe la necesidad de incorporar a la asignatura
un manual de práctica de laboratorio para que los estudiante tengan organizados todas las
actividades que deben realizar, el instructivo de práctica de laboratorio estará estructurado
por tres elementos: El Prelaboratorio donde el estudiante deberá adquirir información
previa sobre la temática a tratar, el Laboratorio donde los aprendices deberán ejecutar el
procedimiento indicado, teniendo una actitud científica en la aplicación de procesos y el

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Postlaboratorio donde los alumnos deberán cumplir con las asignaciones y realizar un
informe detallado de la práctica.

REFERENCIAS CONSULTADAS

Arias. (2009). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología Científica. V

edición. Venezuela: Editorial Episteme.

Agudelo y García. (2010). Aprendizaje significativo a partir de las prácticas de laboratorio

de precisión. Revista latinoamericana sobre la enseñanza de las ciencias de la Física. Vol. 4,
(1). pp. 149-151.

Hernández R; Fernández C y Baptista P. (2008). Metodología de la Investigación.

México: Editorial Mc Graw Hill.

Leite L y Figueroa A. (2004). Las actividades de laboratorio y la explicación científica en

los manuales escolares de las ciencias. México: editorial alambique-Didáctica de las
ciencias experimentales.

Lopez, A y Tamayo, O. (2012). Las prácticas de laboratorios en la enseñanza de las

ciencias naturales. Revista latinoamericana de estudios educativos. Vol. 8, (1). pp. 145-166.
Seré M (2002). La enseñanza en el laboratorio. ¿Qué podemos aprender en términos de
conocimientos prácticos y de actitudes hacia la ciencia? Revista de investigación sobre la
enseñanza de las ciencias. Vol. 20 (3). pp. 357-368

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