EDUCACIÓN EN LA NIÑEZ TEMPRANA

Es un paso importante que implica el entorno: físico cognoscitivo y social de un niño.

Metas y tipos de preescolares.

En algunos países como china, se espera que el preescolar proporcione preparación

académica.
En otros países han seguido por tradición una filosofía centrada en el niño que hace
hincapié en el crecimiento social y emocional acorde con las necesidades de los niños
aunque algunos se basan en las teorías de Piaget o de la educadora María
Montessori.
Los defensores del enfoque del desarrollo sostienen que los programas con
orientación académica desatienden las necesidades de exploración y libre juego de los
niños y que demasiada instrucción iniciada por el maestro puede inferir en el
aprendizaje autoiniciado (elkind 1986, zigler 1987)
¿Qué tipo de institución preescolar es mejor para los niños?
En EE UU apoyan el enfoque centrado en el niño un estudio de campo (marcon
1999).los que asistían a los programas iniciados por el niño, en las que ello dirigían
activamente sus experiencias de aprendizaje, sobresalían en las habilidades
académicas básicas.
Programas preescolares compensatorios
Se estima que los niños de las áreas urbanas ingresan a la escuela mal preparados
para aprender (sigler 1968).
Desde la década de 1960 se han desarrollado programas de gran escala con la
intención de preparar mejor a los niños para la escuela. El programa preescolar es
para niños, familias de bajos ingresos más conocido en EE.UU, es el proyect head
start que cuenta con financiamiento federal y se inició en 1965.
Sus metas no solo son mejorar las capacidades cognitivas si no también la salud
física, estimular la autoconfianza y las habilidades sociales.
En 1995 early head start empezó a ofrecer servicios para el desarrollo del niño.
El niño en el jardín de niños
En EE.UU el jardín que en principio era un año de transición entre la relativa libertad
del hogar y la estructura de la escuela, los niños poseen más tiempo en actividades y
dedican más espacio a llenar hojas de ejercicio.
En la década de 1970 son cada vez más los pequeños que pasan todo el día en el
jardín en el lugar del medio día tradicional (national center for education statistics NCEI
2004)
¿Aprenden más los niños del jardín de niños de tiempo completo?
 De acuerdo con la investigación longitudinal, los niños que asisten a un jardín
público de tiempo completo tienen mayores probabilidades que los que
estudian medio tiempo.
 Diversos factores repercuten en la disposición del niño para ingresar al jardín,
uno es la preparación que reciben de antemano, las familias privilegiadas
suelen desempeñarse mejor en lectura y matemática.
 Los maestros del jardín sostienen que las habilidades para permanecer
sentado, seguir instrucciones, esperar el turno, y regular el propio aprendizaje
son más importantes que conocer el alfabeto (Blair 2002).
 El florecimiento de las habilidades físicas y cognoscitivas de la niñez temprana
repercute en la imagen del niño que tiene de si mismo.
¿Cómo cambio el cuerpo y el cerebro de los niños de 3 a 6 que problemas de
sueños y logros motrices son comunes?
 El crecimiento físico y continuo entre los 3 a 6 años.
 Los patrones de sueño cambian durante toda la niñez temprana a lo largo de toda
la vida.
 Por lo general la enuresis se supera sin ayuda especial.
 El desarrollo del cerebro se mantiene a un ritmo constante.
 De acuerdo a la investigación d Kellogg las etapas de la producción artística que
reflejan el desarrollo del cerebro y la coordinación motora fina, son las etapas del
garabateo.
¿Principales riesgos para la salud y seguridad de los niños?
 Las enfermedades contagiosas
 La prevalencia de la obesidad
 La desnutrición.
 En EE UU la causa principal de, muertes en los niños son los accidentes.
¿Cuáles son los avances cognitivos y los aspectos inmaduros característicos
del pensamiento de los niños en edad preescolar?
 Los niños muestran varios avances, así como algunos aspectos inmaduros del
pensamiento.
 La función simbólica, permite que los niños reflexionen sobre las personas,
objetos o sucesos.
 El desarrollo simbólico ayuda a los niños enseña hacer más exactos sobre las
relaciones espaciales.
 Los niños en la etapa de preoperacional parecen ser menos egocéntricos de lo
que Piaget considera.