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Avenida de los Estudiantes No. 9 - 82 / Ciudadela Real de Minas. PBX 6917700 Extensión 2007
Bucaramanga - Colombia
1. PRESENTACIÓN ................................................................................................... 1
2. CATEGORÍAS ....................................................................................................... 1
1. PRESENTACIÓN
2. CATEGORÍAS
2.1.1. Alcance
El PEI define los lineamientos generales para el desarrollo la investigación como eje
misional, así:
Se debe resaltad que los proyectos de investigación deben enmarcarse en las líneas
de investigación de los grupos reconocidos institucionalmente, en la Tabla 4 se
muestra el listado de las líneas de investigación de los grupos existentes en la
institución:
Tabla 4. Líneas de investigación en las UTS
Grupo de Investigación Líneas de Investigación
Grupo de investigación en control Automatización y sistemas de control avanzados.
avanzado. GICAV Modelado a escala.
Procesamiento de señales digitales.
Robótica.
Sistemas embebidos.
Tratamiento digital de imágenes.
Grupo de investigación en Desarrollo de software orientado a la web.
ingeniería del software. GRIIS Arquitectura y diseño de software.
Técnicas avanzadas para el desarrollo del software.
Grupo de investigación en diseño y Materiales estructurales y de aplicaciones tecnológicas.
materiales. DIMAT Diseño, modelamiento y simulación de máquinas y
estructuras.
Grupo de investigación en Automatización de procesos industriales.
conversión de energía automática y Pedagogía y didáctica en área eléctrica y afines.
control. CEAC Conversión de energía.
Instrumentación
Grupo de investigación en nuevas Comunicaciones inalámbricas.
tecnologías. GNET Transmisión de datos por la red eléctrica.
Tecnologías de las redes de telecomunicaciones.
Aplicaciones multimedia en redes.
Grupo de investigación en medio Biodiversidad y sostenibilidad ambiental.
ambiente y territorio. GRIMAT Gestión territorial.
Tecnologías limpias.
Modelación de sistemas ambientales.
Geomática
Grupo de investigación en ciencias Competitividad y clima de negocios
socioeconómicas y empresariales. Responsabilidad social
GICSE
Grupo de investigación en mercadeo Comportamiento del consumidor.
y agroindustria. GIMA Sistemas de producción agropecuaria.
Logística.
Mercadeo estratégico.
Conservación de materias primas biológicas.
Transformación de materias primas biológicas.
Grupo de investigación en ciencias Entrenamiento deportivo.
aplicadas al deporte. GRICAD Actividad física.
Grupo de investigación en ciencias Cultura política, Sociabilidad y Educación.
sociales y humanas. QUORUM
Centro de Investigación en Contenidos digitales.
Tecnologías de la Información y la Gestión del conocimiento.
Comunicación. Tecnologías aplicadas a la educación.
CITIC Lenguaje y comunicación en la sociedad del conocimiento
TIC para la educación inclusiva.
1
Modelo vigente de medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico o de innovación y de
reconocimiento de investigadores del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación.
2.2.1. Alcance
La estrategia REDA Colombia es una iniciativa del MEN con el apoyo de un grupo
de expertos de las IES en la cual se adopta una postura nacional en consonancia
con las tendencias e iniciativas globales de Recursos Educativos y el Acceso Abierto
al conocimiento, ya que se considera que tener el apoyo de REDA de la más alta
calidad fortalecerá la calidad de la oferta educativa nacional.
La Tabla 6 muestra las condiciones generales que debe cumplir un REDA, según la
concepción de la estrategia, de manera indisociable e ineludible:
Condición Descripción
Es la relación explícita que tiene o establece el recurso con un proceso de
enseñanza y/o aprendizaje, a través de la cual cumple o adquiere una
intencionalidad y/o finalidad educativa destinada a facilitar la comprensión,
En lo educativo la representación de un concepto, teoría, fenómeno, conocimiento o
acontecimiento, además de promover en los individuos el desarrollo de
capacidades, habilidades y competencias de distinto orden: cognitivo,
social, cultural, tecnológico, científico, entre otros.
Es la condición que adquiere la información cuando es codificada en un
lenguaje binario. En este sentido, lo digital actúa como una propiedad que
En lo digital facilita y potencia los procesos y acciones relacionadas con la producción,
almacenamiento, distribución, intercambio, adaptación, modificación y
disposición del recurso en un entorno digital.
Es la condición que responde a los permisos legales que el autor o el titular
del Derecho de Autor otorga sobre su obra (Recurso), a través de un sistema
En lo abierto de licenciamiento reconocido, para su acceso, uso, modificación o
adaptación de forma gratuita, la cual debe estar disponible en un lugar
público que informe los permisos concedidos.
Fuente: Libro REDA, MEN.
A través del Repositorio Institucional - UTS (RI-UTS) se logró tipificar los recursos
educativos producidos en la institución, los cuales se pueden clasificar en las
categorías propuestas por el MEN. Estos productos corresponden a contenidos
digitales elaborados por los docentes, para apoyar los procesos de enseñanza
aprendizaje en las asignaturas que orientan, bien sea para uso en el desarrollo de
las clases o como material complementario a la actividad independiente del
estudiante. En la Tabla 7 se muestran los tipos de productos de REDA que se
pueden producir en la institución.
2.3.1. Alcance
Criterios Indicadores
¿Evidencia resultados con una tendencia positiva y sostenida?
¿Ha producido impactos demostrables?
Resultados e
¿Contribuye a solucionar la problemática?
impactos
¿Aporta al cumplimiento de los objetivos estratégicos y metas de la
entidad?
¿La práctica cuenta con mecanismos e instrumentos que permiten a
Replicabilidad/
otras organizaciones ajustar y adaptar la experiencia?
transferibilidad
¿Ha sido replicada con resultados positivos en otras organizaciones?
¿Cuenta con condiciones políticas, técnicas, humanas, financieras y
Sostenibilidad
tecnológicas que aseguran su continuidad en el tiempo?
¿Ha creado o adaptado un modelo novedoso para abordar un
problema?
Innovación
¿Ha generado alternativas diferentes a las tradicionales para gestionar
proyectos?
Fuente: Guía 28: aprendizajes para mejorar, MEN
Las ideas aprobadas que se conviertan en proyectos deben obtener como parte de
sus resultados la generación de producción intelectual, tomando como referencia la
tipología de productos presentada en este documento.
No hay límite para postular ideas, es decir que un docente puede postular varias
ideas, en las diferentes áreas.
https://docs.google.com/forms/d/1HRvt9c2W_NMTQz8SrJ0rCKdpB
HIjBphKWDR9I5GM6R8/viewform
Una vez seleccione el programa o dependencia se debe hacer clic en Siguiente para
continuar con el diligenciamiento. En la siguiente interfaz se solicita que seleccione
el área sobre la cual se desea proponer una idea.
El docente debe seleccionar una de las áreas y hacer clic en siguiente para
diligenciar la información que se solicita en cada una. La descripción de cada una
de las áreas se encuentra en el apartado 2. CATEGORÍAS de este documento. A
continuación, se presenta el detalle de la información que se solicita para cada
categoría:
Ítem Descripción
Describa brevemente el impacto que espera de la experiencia, tenga en
Impacto esperado cuenta los criterios de validación de buenas prácticas expuestos en la
Tabla 8. Criterios de validación de buenas prácticas.
Seleccione los posibles productos que desea desarrollar como resultado de
Posibles productos la experiencia significativa. En la sección 2.3.2. Tipología de productos se
presentan los productos de la categoría experiencias significativas.
Fuente: elaboración propia.
3. INFORMACIÓN ADICIONAL
Si requiere mayor información con relación a cada uno de los tópicos presentados
en los apartados anteriores, comunicarse con:
Oficina de Investigaciones
Teléfono: 6917700. Extensión 2007
cinv@correo.uts.edu.co
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Hernández Sanpieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2010).
Metodología de la investigación. Quinta edición. México: Mc Graw Hill.
Ortegón , E., Pacheco, J. F., & Prieto, A. (2005). Metodología del marco lógico para
la planificación, el seguimiento y la evaluación de programas y proyectos.
CEPAL. Santiago de Chile: Publicacion de las Naciones Unidas.