INTENCIONES PEDAGÓGICAS Y

CURRICULARES DEL SISTEMA

CURRICULAR.

1
 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

DIMENSIÓN
CULTURAL
OPORTUNIDADES
PARA LOGRAR
DIMENSIONES APRENDIZAJES
. DIMENSIÓN COMUNES Y
ÉTNICA DIFERENCIADOS EN
FUNCIÓN DE SUS
PROPIAS
REALIDADES
DIMENSIÓN
LINGUÍSTICA

2
 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

porque cada una de sus categorías curriculares

(perfil de egreso, competencias, estándares de
Integrador
aprendizaje, capacidades y áreas curriculares) forma
un sistema que promueve su implementación.

en tanto responde al desarrollo armonioso e integral

del estudiante, y promueve actitudes positivas de
Valorativo convivencia social, democratización de la sociedad y
ejercicio responsable de la ciudadanía.

Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias,

Significativo conocimientos previos y necesidades de los
estudiantes. Y, por último.

3
 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Participativo Participativo, porque lo elabora la
comunidad educativa junto a otros actores
de la sociedad; por tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la
pluralidad metodológica.
Características están orientadas a la
promoción de aprendizajes
significativos, es decir, aprendizajes
útiles, vinculados a las particularidades,
intereses y necesidades de
los estudiantes; respondiendo a su
contexto de vida y las prioridades del
país, de la región y la localidad.
4
 BUSCA
ES LAS CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO NACIONAL CAMBIAR LA
INCLUSIVO PRETENDEN EN EL SISTEMA EDUCATIVO CULTURA DE
EVALUACIÓ
CONTIENE EL
PERFIL DEL
Considera que todos los
estudiantes tienen EGRESO
Contiene orientaciones
derecho a desarrollar para la evaluación
aprendizajes complejos formativa
a pesar de sus
Propone una visión común
diferencias. de los aprendizajes, están
referidos al desarrollo
TIENE BAJA personal, el ejercicio de la ATIENDE LAS
DENSIDAD ciudadanía, la vinculación DEMANDAS
con el mundo del trabajo y GLOBALES
la participación en la
Reduce considerablemente la sociedad del conocimiento.
cantidad de competencias y Cuenta con
capacidades, se encuentran competencias
alineadas entre sí y en transversales: se
progresión a lo largo de toda
desenvuelve en
la educación básica. El
currículo Nacional establece entornos virtuales y
el perfil del egreso que gestiona su propio
incluye 31 competencias. aprendizaje. 5
6
COMPROMISOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR

7
8
9
El Plan Anual de Trabajo se
concretiza en actividades y
tareas que se realizan en el año.
Establecido normativamente con
un nuevo sentido: expresa una
planificación y gestión centrada
en los aprendizajes. El PAT
engloba todos los compromisos
de gestión. El PAT es la
herramienta de gestión
operativa, funcional y
articuladora

10
 ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL CURRÍCULO
NACIONAL

El Socioconstructivismo es una corriente que plantea que el

conocimiento es construido por el sujeto que aprende y por la
interacción con personas con distintos niveles de conocimientos, de tal
forma que su mutua mutua influencia acaba produciendo aprendizaje.

CORRIENTE
SOCIOCONSTRUCTIVISTA
DEL APRENDIZAJE

APRENDER HACIENDO

11
 ACOMPAÑAR

Es generar estructuras propias Debe formar ciudadanos que

internas, cognitivas y se desenvuelvan exitosamente
socioemoclonales en un futuro

12
13
14
15
 2.Modelo de Servicio
Educativo Jornada
Escolar Completa.
1.SOPORTE PEDAGÓGICO EN
INSTITUCIONES PÚBLICAS 3.ORQUESTANDO Y
POLIDOCENTES COMPLETAS EXPRESARTE
DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
INTERVENCIONES
PRIORIZADAS Y ASISTENCIA
7.COMPROMISOS DE
TÉCNICA DEL MINISTERIO DE
DESEMPEÑO EDUCACIÓN.
4. PLAN IMPLEMENTACIÓN AL
2021 DE LA POLÍTICA NACIONAL
6.FORMAS DE ATENCIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y
DIVERSIFICADAS USO DEL IDIOMA INGLÉS-”INGLÉS
PUERTAS AL MUNDO.
5.INICIATIVA “RUTAS SOLIDARIAS
:BICICLETAS RURALES PARA
LLEGAR A LA ESCUELA”

16
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS

GESTIÓN ESCOLAR

VÍNCULO ESCUELA – CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

FAMILIA Y COMUNIDAD
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS

17
 CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 5. Gestión del Conflicto
1. Relaciones como oportunidad de
interpersonales Aprendizaje
basadas en el buen Es el conjunto de
trato. Son las estrategias que permite a
interacciones que se Conjunto de relaciones interpersonales basadas
en el respeto mutuo y en el ejercicio de la comunidad educativa,
desarrollan entre los prevenir, atender y
miembros de la derechos y responsabilidades entre los
integrantes de la comunidad, generando un clima contener situaciones de
comunidad educativa. contradicción.
escolar favorable al logro de los aprendizajes.
4. Normas consensuadas
para la comunidad
2. Ejercicio de participación educativa Son pautas
democrática y ciudadana. Es la conductuales que se
actuación consciente, libre y activa de 3. Comunicación efectiva entre construyen de manera
los actores de la escuela, basada en el los actores educativos. Es la oportuna, pertinente y
ejercicio de sus derechos y capacidad de brindar información y gradual a través de la
responsabilidades, que refleja la expresar ideas, pensamientos, participación reflexiva y
práctica ciudadana. sentimientos, necesidades y activa de los integrantes
preferencias, de manera clara, de la comunidad
directa, asertiva y honesta. educativa.

18
 VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD

1. Fortalecimiento de la
PARTICIPACIÓN DE LA
4. incorporación de
FAMILIA en la gestión los SABERES
escolar centrada en los LOCALES en los
procesos pedagógicos Relación existente entre la escuela, la procesos
familia y la comunidad basada en el pedagógicos
trato horizontal, de diálogo
permanente y reconocimiento mutuo
entre ellos.
2. promoción de la 3. Participación de la
escuela abierta a la comunidad en la gestión
comunidad para el para el desarrollo de los
desarrollo local aprendizajes

19
 GESTIÓN DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS

1. DIRECCIÓN
4. EVALUACIÓN Y
ESCOLAR CON
MEJORA CONTINUA
LIDERAZGO Conjunto de acciones planificadas,
PEDAGÓGICO organizadas, implementadas y evaluadas,
relacionadas entre sí, que emprende el
colectivo de una escuela
liderada por el equipo directivo
1. DIRECCIÓN
3. ORGANIZACIÓN ESCOLAR CON
PARTICIPATIVA LIDERAZGO
PEDAGÓGICO

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21
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23
24
25
 CURRICULO NACIONAL Y PROGRAMAS
CURRICULARES

El Currículo Nacional es un
instrumento de política en
el que se expresan las
intenciones del sistema
educativo, vinculadas a las
diversas aspiraciones y Este documento establece el perfil de
formas de vida valoradas egreso de la educación básica, las
por nuestra sociedad. competencias nacionales y sus
progresiones desde el inicio hasta el fin
de la educación básica, así como sus
niveles esperados por ciclo, nivel y
modalidades. Además, contiene
orientaciones para la evaluación
formativa y la diversificación curricular.

26
 CURRÍCULO NACIONAL Y APRENDIZAJES

APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Los aprendizajes
son útiles

APRENDIZAJES
CONTEXTUALES Los aprendizajes
parten de situaciones
contextuales y cotidianas

APRENDIZAJES
Los aprendizajes se
AUTÓNOMOS
gestionan, se
autorregulan (procesos
metacognitivos) 27
 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Partir de situaciones Generar interés y Aprender

significativas disposición haciendo

Implica diseñar o seleccionar situacion Promover

que respondan a los intereses de los Generar el el trabajo
estudiantes y a sus posibilidades de conflicto cognitivo
aprender de ella, es decir, que permitan cooperativ
establecer relaciones entre sus saberes o
previos y la nueva situación. Mediar el progreso de
los estudiantes de un Promover el
nivel aprendizaje otro pensamient
superio o complejo

CAPACIDADES - COMPETENCIAS 28
29
¿QUÉ ES LA
METACOGNICIÓN?

En su sentido más general, la

metacognición hace referencia al
proceso desde la propia vida
interna para autoconocer sus
potencialidades y sus deficiencias.

30
 Metalenguaje

MODALIDADES
METACOGNITIVAS

Metaaprendizaje Metaatención

Metamotivación Metamemoria

Metapensamiento

31
 METAAPRENDIZAJE: APRENDER
AAPRENDER

El concepto “metaaprendizaje” hace

referencia a la capacidad de evaluar su
propio proceso de aprendizaje para
efectos de hacerlo más consciente y
eficiente, lo que hoy se resume con el
lema de “aprender a aprender”.

32
Aprendizaje por reestructuración cognitiva o mediacional
estímulo –organismo – respuesta (E – O – R).

a)Aprendizaje social, condicionamiento por imitación

de modelos de A. Bandura.
b)Teorías cognitivas, que se integran dentro del
paradigma cognitivo

33
 METAMOTIVACIÓN: COMPRENSIÓN
ANTICIPADA DE LA META

La motivación humana es un estado

interno compuesto de intereses,
sistema de valores ,aspiraciones y
actitudes que activa, dirige y mantiene
la conducta. La metamotivación es la
toma de conciencia de estos
componentes con estrategias de
interrogación reflexiva.

34
 TIPOS DE MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Existen dos tipos de motivación cuyo conocimiento es de suma

importancia por sus efectos en el aprendizaje escolar

Motivación Motivación
extrínseca intrínseca

35
 MOTIVACIÓN PARA APRENDER A SER

Las inteligencias personales

Propuesta por Howard Gardner (1994)

dentro de su teoría de inteligencias
múltiples. Las inteligencias personales
se refieren a las habilidades de
comprensión y manejo de las
emociones que vivenciamos. Las
inteligencias son de dos tipos:
intrapersonal e interpersonal 36
 QUÉ ES LA METAATENCIÓN

La meta atención es la conciencia que tenemos de este

importante proceso neuropsicológico y la posibilidad de
usar estrategias para regular nuestra capacidad
selectiva de inhibir los estímulos distractores y elevar
nuestra eficiencia en tareas cognitivas.

Atención sostenida Atención sostenida

Atención dividida.
37
 Memoria
Memoria
procedimental
declarativa. TIPOS DE MEMORIA

Memoria de
trabajo
38
 QUÉ ES EL
Habilidades metafonológicas
METALENGUAJE

Habilidades metapragmáticas

Habilidades metatextuales

39
 META
PENSAMIENTO

El pensamiento es un conjunto de
operaciones internas que verifican,
preveen las consecuencias de un
comportamiento externo ante un
problema o tarea cognitiva.

40
41