DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

TEST DE WEPMAN

 Autores: Sin especificar.

 Nacionalidad: Sin especificar.

Concepto:

 El test Wepman es un instrumento de diagnóstico que se utiliza para medir el nivel de

discriminación auditiva de un individuo.
• Capacidad de percepción discriminativa o distintiva de los estímulos
auditivos.
• Habilidad para reconocer diferencias, intensidad y timbre entre sonidos, o
identificar fonemas o palabras iguales.

 Objetivos del instrumento de evaluación del lenguaje:

El test de Wepman tiene como objetivo determinar la capacidad de discriminación
auditiva que tienen los niños entre los 5 y los 8 años.

Consiste en decirle al niño, en voz alta, parejas de palabras con un sonido similar, con el
objetivo de verificar si puede distinguir sonidos diferentes. Como veremos más adelante,
la intención es que el sujeto evaluado discrimine los sonidos diferentes. Es importante
que recalquemos el hecho de que el mismo fue originalmente diseñado en lengua
inglesa, pero ha sido adaptado al castellano, su consideración como test estandarizado
refleja que, a pesar de lo anterior, no ha perdido validez.
¿Qué mide el test de Wepman? mide la capacidad de discriminación auditiva, debemos
dejar claro que no es lo mismo agudeza auditiva que discriminación auditiva ya que “la
primera se refiere a la habilidad para escuchar sonidos de tono y sonoridad diferentes”
(Conde, 1994); mientras que la segunda "se relaciona con la habilidad para reconocer,
diferenciar, sintetizar y recordar sonidos" (Conde, 1994).

¿Cuál es la importancia del test de Wepman?

El test, como cualquier otro no es importante en sí mismo, sino en función de lo que
podemos aprender del niño y derivar a partir de él. El aprendizaje de un lenguaje supone
el desarrollo de las destrezas auditivas, en cuanto “por ser la lectura un sistema de
lenguaje, la deficiencia en la percepción auditiva puede dificultar, sobre todo, su
aprendizaje inicial” (Conde, 1994); de ahí la importancia de un test que nos permita
evaluar esa capacidad de discriminación. Además de ello “en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el oído juega un papel de suma importancia, por ende la discriminación
auditiva representa una etapa en la ejercitación y afinamiento del oído” (Ronald Soto,
2000) El test que estamos analizando aquí, cobra mayor importancia si recordamos que
de la forma en que se perciben los sonidos depende, en gran medida, la representación
gráfica que hagamos de ellos, si el primero falla, inevitablemente el segundo también;
además “la proximidad de algunos fonemas obliga al individuo a contar con una buena
capacidad de discriminación auditiva para poder armonizar adecuadamente tanto su
lenguaje oral como el escrito.” (P.I.E.D.A.) Finalmente diremos que le test es importante
porque permite identificar posibles necesidades especiales en el área del lenguaje, que
todo educador, especial o no, debe conocer en sus alumnos, con el fin de desarrollar un
mejor proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Cómo se aplica ? Se sienta al niño a
espaldas del evaluador (El examinador debe sentarse atrás del niño para que este no
pueda leerle los labios). Se le indica al niño que debe levantar la mano derecha o
izquierda (en el caso de ser zurdo), cuando el par de palabras sea diferente. En una hoja
de examen o prueba, coloque una marca si el evaluado responde correctamente, sean
palabras iguales o diferentes, por ejemplo: mata/mata (si no levanta la mano le anota la
marca), mega-meda (si levanta la mano anota la marca); en caso de que la respuesta sea
equivocada, o sea, que levanta la mano si son iguales, se le anota una “X”; o si no
levanta la mano, si son diferentes le anota una “D”. Al concluir la prueba se cuenta el
número de palabras diferentes correctas. Cuando el niño falla en un par de palabras,
puede preguntar para asegurarse si es un problema de discriminación o atención.

¿Cómo se evalúa ? La hoja de prueba tiene dos columnas V y R; en la columna V se

tienen las contestaciones en donde el signo “=” denota que las palabras son iguales y el
signo “#” denota a las palabras que son diferentes; entonces se suman los puntajes de
diferentes y después las de iguales. Si la suma de diferentes se obtiene un puntaje menor
de 10 el test se invalida y si se obtuvo un porcentaje menor de 7 en la respuesta de
iguales también se invalida la prueba. Por último, se aplica la fórmula que aparece más
abajo y se calcula el % de aciertos. Existe una tabla de estandarización e interpretación
en la cual para obtener el puntaje se hace de la siguiente forma: partiendo de la edad del
niño y del último puntaje se ubica en la tabla e inmediatamente nos da el porcentaje de la
habilidad obtenida del niño.

 Condiciones ambientales para la aplicación:

 El test debe aplicarse en un ambiente alejado de ruidos distractorios.

 El examinador debe sentarse atrás del niño para que este no pueda leerle los
labios.
 Si los conceptos “igual -diferente” no se han adquirido, la prueba se
invalida.
 No debe entregarse información como “Bien hecho” o “Mal”, ya que podría
confundir o quitarle seguridad al menor.
 Aplicación:

La aplicación es de manera individual, y a los niños se les debe dar la instrucción

de la siguiente manera: “Te voy a leer algunas palabras y tú me vas a decir si ellas son
iguales o diferentes”.
(Las instrucciones deben impartirse cuidando que el niño no vea los labios
del examinador, y asegurándose que el niño las haya entendido.)

LISTA DE PALABRAS
1. soga - soba
2. lana - lana
3. dedo - debo
4. ruega - rueda
5. chal - chal
6. guía - día
7. bol - gol
8. sin - fin
9. perro - berro
10. saco - saco
11. zona - zona
12. jarro - jarro
13. casa - gasa
14. eco - eco
15. brama - trama
16. tiza - pisa
17. pito - pico
18. cana - cama
19. cubo - tubo
20. fiel - piel
21. mapa - mata
22. bebe - bebe
23. cargo - cardo
24. parco - parto
25. bulbo - bulto
26. mido - nido
27. clan - plan
28. tifón - tizón
29. cruz - cruz
30. diez - diez
31. pobre - cobre
32. trote - brote
33. brasa - grasa
34. toro - toro
35. pan - pan
36. arcón - halcón
37. plan - flan
38. flor - flor
39. ropa - roba
40. crío - trío

HOJA DE REGISTRO
Javier
V= valoración / I= Nº item / R= registro

V I R V I R V I R
# 1  # 15  = 29 
= 2 X # 16 X = 30 
# 3  # 17  # 31 X
# 4  # 18  # 32 x
= 5  # 19  # 33 
# 6 X # 20 X = 34 
# 7 X # 21  = 35 
# 8 X = 22  # 36 
# 9 X # 23 X # 37 
= 10  # 24  = 38 
= 11  # 25 X # 39 
= 12  # 26 x # 40 
# 13 x # 27 
= 14  # 28 

RESULTADO:

Nº resp. Correctas x 100 = % discriminación auditiva

40
 HOJA DE REGISTRO
Angela
V= valoración / I= Nº item / R= registro

V I R V I R V I R
# 1  # 15 X = 29 
= 2  # 16  = 30 
# 3  # 17  # 31 X
# 4  # 18 x # 32 
= 5  # 19  # 33 
# 6 X # 20  = 34 X
# 7  # 21  = 35 
# 8  = 22  # 36 x
# 9  # 23  # 37 
= 10  # 24  = 38 
= 11  # 25 x # 39 
= 12  # 26  # 40 
# 13 x # 27 
= 14  # 28 