Institución Educativa Alemán Del Sud

Competitividad entre estudiantes respecto al rendimiento académico en

adolescentes del nivel de secundaria

Tesina para obtener el grado académico de bachiller

Autor:

Iugfsduifgsuifguigd

Asesora:

Fasfsafasfas

Bolivia, Tarija 2019

Agradecimiento

El presente trabajo de investigación primeramente me gustaría

agradecerte a ti Dios por bendecirme para llegar hasta donde he
llegado, porque hiciste realidad este sueño anhelado.
Dedicatoria

Colocar su dedicatoria

1
Frase

1
Índice

1
Introducción

La competitividad en el elemento humano ha sido objeto de un constante análisis dentro del

mundo educacional, académico y social. Bajo este constructo económico-administrativo se
busca el éxito en las actividades y planes, logrando como resultado final un conjunto de las
capacidades y aptitudes en la ejecución de alguna actividad o proceso.

Una persona competitiva es aquella que pone en práctica conocimientos relacionados con su
área de conocimiento, en situaciones normales y emergentes. Es importante mencionar que el
desarrollo competitivo en las personas ha sido una variable del éxito para muchas
organizaciones.

Considerar que la competitividad juega un papel importante dentro de diferentes contextos en

los que el individuo se desenvuelve es parte fundamental para todo proceso educativo y
formativo del capital humano.

El desarrollo competitivo en los jóvenes de la actualidad es constante debido a que un sinfín de

factores así lo permiten, el desarrollar el hábito competitivo en los estudiantes de cualquiera que
fuere la unidad educativa en muy importante para mejorar la calidad de los procesos y los
resultados que e desean obtener.

La educación es el motor de desarrollo económico, social y humano de las regiones; no se puede

hablar de competitividad sin esta crucial variable que traduce en prosperidad y progreso, es
importante volverla obligatoria tanto en primaria y secundaria.

La investigación educativa es esencial para conocer el fenómeno educativo, es por este motivo
que en esta investigación se pretende comprender los factores que influyen en el rendimiento
académico y el nivel de competitividad entre estudiantes.

La competitividad entre estudiantes es fundamental ya que este genera el deseo de superación

por cuenta propia, además de ser una herramienta de motivación personal.

La competitividad lo se puede generar desde dos perspectivas. Una desde es estudiante mismo
que es capaz de encontrar un motivo, una razón para continuar con su propósito y eso lo vuelve
competitivo y segundo su entorno es condicionante ya este puede estar en función de entorno
que lo rodea.

En el presente proyecto se determina el grado de competitividad de los estudiantes en distintas

áreas, esto nos permitirá conocer varios aspectos con referencia a la competitividad si esta es
generada por otras personas o por ellos mismos.

1
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1
1. Planteamiento del problema

La educación en todos los niveles se transforma, atravesando grandes cambios de paradigmas,

ya no se basa en la concepción de enseñanza aprendizaje como transmisión y observación sino
que en la actualidad, está orientada a un modelo activo y participativo, permitiendo establecer
nuevas estrategias para el aprendizaje: un “aprendizaje significativo”.

La adolescencia es una etapa natural del desarrollo humano, caracterizada por cambios notables
y frecuentes. A veces se dan actitudes semejantes, aunque desfasadas en los adultos, a las cuales
hay que prestar mayor atención e infundir un fuerte deseo de superación.

En este estudio de investigación se abordará la problemática de la competencia estudiantil

respecto al rendimiento académico.

La competencia está definida como la disputa entre personales que aspiran a un mismo objetivo
o a ocupar el primer lugar en la capacidad para el desarrollo de alguna actividad.

El término “Competencia” deriva del latín “Competentia” una competencia es una rivalidad
entre aquellos agentes que quieran el mismo objetivo, al mismo tiempo y bajo las mismas
condiciones.

Una competencia está regida bajo una única premisa, para lograr ser el primero en obtener la
fortuna o el premio mayor, para ganar a toda costa dentro o fuera de las reglas establecidas para
tal fin.

Siguiendo la línea de esta última definición se ve remarcada la rivalidad que existe entre
individuos que pretenden tomar una misma meta y en la que solo uno puede llegar a la meta.
Un claro ejemplo son las competencias deportivas que, sin importar la especialización de la
misma, sus competidores tratarán de llegar a la meta antes de que otro lo haga para ganar el
premio o recompensa que haya.

La competencia puede ser positiva o negativa para las personas ya que puede llegar a
convertirse en el motor de crecimiento o puede ser que perjudique al individuo que quiere llegar a
una meta o una aspiración en específico.

Sin embargo dentro de lo que es actividad académico propiamente dicha existen algunas tareas
o habilidades que forman parte del desempeño académico como por ejemplo: rendimiento
intelectual, actividades deportivas, actividades cultural y artística (música, teatro, artes
plásticas, danza, etc.) y en las cuales según el grado de desempeña en estas áreas el adolescente
vera influida su rendimiento académico.

1
Por lo tanto, es muy importante realizar este estudio de investigación sobre la competitividad
entre estudiantes o grupo de pares respecto al rendimiento académico, tomando su desarrollo
en cada una de las áreas de la actividad académica dentro del Colegio como ser: intelectual,
deportivo, artístico, cultural.

Según observaciones y entrevistas realizadas con maestros y algunos estudiantes en la Unidad

Educativa Alemán del Sud, se ha observado que existe ciertas actitudes, motivaciones y
conductas respecto a la competitividad entre estudiantes, es decir existe competencia por llegar a
ocupar los primeros lugares sin embargo, los niveles de rendimiento académico no son
elevados, por lo que es necesario investigar si esta competitividad está influyendo
positivamente o de forma negativa en el rendimiento escolar.

En base a todas estas consideraciones es muy importante elaborar un estudio de investigación

sobre la competitividad estudiantil respecto al rendimiento académico considerando todas las
áreas de la actividad académica: intelectual, deportiva, cultural, artística. ¿Qué grado de
incidencia tiene la generación de competitividad en el rendimiento académico de estudiantes
del colegio?

2
 CAPITULO II

JUSTIFICACIÓN

1
2. JUSTIFICACIÓN

Para que el sistema educativo responda adecuadamente a las demandas, es necesario

fundamentar un sistema de formación de capital humano integral a partir del fortalecimiento y
la articulación de todos los niveles, desde la educación inicial hasta la educación superior y con
la formación para el trabajo. Dentro de esta articulación se incluirá el desarrollo, adquisición y
fortalecimiento de competencias básicas, ciudadanas, generales, laborales específicas e
investigativas.

El colegio no es una institución inmune a los cambios sociales que se producen actualmente
fuera de la misma. Las necesidades y problemas presentes en la sociedad llegan a al colegio de
una u otra manera, ya que, reciben alumnos y alumnas provenientes de diversos tipos de
familia, orígenes, niveles socioeconómicos, culturas, religiones y por tanto con diferentes
casuísticas; añadiendo a esta situación las circunstancias económicas como factor extra que
incide en las necesidades y las respuestas socioeducativas del alumnado que se acoge.

Surgió la idea de realizar el presente trabajo de investigación para abordar la problemática

respecto a la competencia entre estudiantes y su influencia en el rendimiento académico,
deportivo, cultural, artístico, el aporte de esta investigación consiste en nuevos conocimientos
acerca de los estudiantes y si existen rivalidades o competencia y establecer cuáles son los
efectos positivos y negativos de la competencia estudiantil.

El aporte teórico de este trabajo consiste en la información teórica, en los resultados obtenidos
que permitirán tener un estudio de investigación de base para que se pueda realizar otros
estudios de investigación considerando que el tema de competencia estudiantil respecto al
desarrollo integral de los aspectos académico, deportivo, cultural, artístico.

A partir de los resultados que se logren obtener de esta investigación, se desarrollara acciones
en favor de propiciar una sana competencia basada en el respeto hacia el otro y la colaboración
mutua entre estudiantes.

El eje fundamental de este trabajo de investigación será determinar si existe competencia entre
estudiantes por ser los mejores alumnos así también si esta competencia es positiva o negativa
en el desarrollo integral de los aspecto académico, deportivo, cultural y artístico.

1
CAPÍTULO III

OBJETIVOS

1
3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar cómo influye la competitividad estudiantil en el desarrollo integral de rendimiento

académico, deportiva, cultural artística en estudiantes de 12 a 18 años de la Unidad Educativa
Alemán del Sud.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer si existe competencia positiva o negativa entre estudiantes de nivel secundaria.

 Describir las competencias de los estudiantes a nivel deportivo.

 Describir las competencias de los estudiantes a nivel intelectual.

1
 CAPÍTULO IV

MARCO TEÓRICO

1
4. MARCO TEÓRICO

4.1. COMPETITIVIDAD EN LA EDUCACIÓN

Se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver

problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer.

Se ha dicho que el conocimiento constituye el factor clave a desarrollar como insumo

productivo, y en este sentido, sirve de instrumento para alcanzar mayores resultados, en el
ámbito social y económico.

Una sociedad educada facilitará obtener un mayor nivel de producto con el menor uso posible
de los factores productivos, incluyendo el conocimiento como uno de ellos. La mano de obra no
solo necesita un alto grado de conocimiento formal, requiere, sobre todo, gran capacidad para
aprender y adquirir conocimiento adicional (Drucker, 1993).

La competitividad en el aula es necesaria para lograr unos objetivos, pero es necesario revisar
cómo la definimos. Si la definimos desde posturas genéricas y extremas como “se gana” o “se
pierde”, estaremos fomentando en nuestros alumnos una baja autoestima, inseguridad y estrés.
Por otra parte, si los alentamos hacia la perfección, rechazarán aquellas tareas o actividades
donde no se sientan seguros y jamás aprenderán a afrontar y gestionar el fracaso.

4.2. ENFOQUES CENTRADOS EN LA NUEVA CIUDADANÍA

En 1993 la UNESCO constituyó una comisión internacional sobre la educación para el siglo
XXI, constituida por un equipo de especialistas encabezado por Jacques Delours que determinó,
la necesidad de formar cuatro habilidades básicas las cuales definió como pilares de la
educación:

4.2.1. APRENDER A CONOCER

Dada la rapidez de los cambios provocados por el progreso científico y por las nuevas formas de
actividad económica y social, es menester promover no sólo el acceso a la información, sino la
curiosidad, la satisfacción y el deseo de conocer permanentemente.

4.2.2. APRENDER A HACER

Más allá del aprendizaje de un oficio o profesión conviene adquirir competencias que permitan
hacer frente a nuevas situaciones y que faciliten el trabajo en equipo, dimensión que tiende a
descuidarse en los actuales métodos de enseñanza.

2
4.2.3. APRENDER A SER

El progreso de las sociedades depende de la creatividad y de la capacidad de innovación de cada

individuo.

4.2.4. APRENDER A VIVIR JUNTOS

Desarrollar el conocimiento de los demás, de su historia, de sus tradiciones y su espiritualidad,

en sociedades cada vez más multiculturales y competitivas.

4.3. COMPETITIVIDAD, LIDERAZGO Y EDUCACIÓN

Garbanzo y Orozco (2010), mencionan que las organizaciones educativas son los espacios en
donde se concreta el proceso de enseñanza –aprendizaje y que además de desarrollar las
capacidades cognitivas de los estudiantes también potencializan su formación integral, no sólo a
través del conocimiento, también por medio de la ética, estética, moral y valores. Dada toda esta
complejidad, el liderazgo mediante el cual se gestan las organizaciones educativas debe
trascender de un corte tradicional a un liderazgo renovador, sobre todo en las instituciones
profesionalizantes en donde la formación debe manifestarse en el ámbito humano, es decir, en la
cultura y por ende en la sociedad.

4.4. RENDIMIENTO ACADÉMICO

El Rendimiento Académico se define como el producto de la asimilación del contenido de los

programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala establecida por el
MINED. En otras palabras, se refiere al resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de
aprendizaje de conocimientos, conforme a las evaluaciones que realiza el docente mediante
pruebas objetivas y otras actividades complementarias.

Por ser cuantificable, el Rendimiento Académico determina el nivel de conocimiento alcanzado,

y es tomado como único criterio para medir el éxito o fracaso escolar a través de un sistema de
calificaciones de 0 a 10 en la mayoría de los centros educativos públicos y privados, en otras
instituciones se utilizan el sistema de porcentajes de 0 a 100%, y los casos de las instituciones
bilingües, se utiliza el sistema de letras que va desde la “A” a la “F”, para evaluar al estudiante
como Deficiente, Bueno, Muy Bueno o Excelente en la comprobación y la evaluación de sus
conocimientos y capacidades. Las calificaciones dadas y la evaluación tienen que ser una
medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos (MINED 2002).

Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en
los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento

3
académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a
lo largo del proceso formativo.

4.5. ESTUDIANTE COMPETITIVO

Un estudiante, para cumplir sus metas, debe de tener en cuenta dos procesos: potenciar su
inteligencia y reforzar su voluntad. Lo primero implica adquirir paulatinamente un estado de
conciencia de sus habilidades, de sus posibilidades y de sus límites. Reforzar la voluntad
significa asumir una actitud (dedicación, compromiso, responsabilidad, etc).

4.5.1. VENTAJAS DE LA COMPETITIVIDAD

Una competitividad positiva es aquella en la que el estudiante asume que los errores no son
malos, sino que nos enseñan a superarnos a nosotros mismos, y que no hay que esforzarse por
ganar siempre, sino por mejorar y por intentar hacer las cosas. Es necesario educar a los niños
en el esfuerzo y en disfrutar de lo que se hace, y no tanto en el ganar siempre o en ser el mejor
en todo.

Sería importante desarrollar en el niño una competitividad positiva a través de:

 Compararse consigo mismo y no con los demás. Siempre habrá alguien mejor que tú,
pero lo importante es superarse a sí mismo.

 Valorar el esfuerzo y no sólo el resultado.

 Fomentar actitudes de cooperación y de ayuda a los demás.

 Enseñarle a aprender de los errores, y no a 'castigarse' por ellos.

 Disfrutar de lo que hacen, independientemente del resultado.

4.5.2. INCONVENIENTES DE LA COMPETITIVIDAD

Los sentimientos de competitividad en los estudiantes, los podemos ver claramente en sus
juegos y los deportes que practican, pero también en las tareas escolares, (trabajos, exámenes…)
Niños que se enfadan por no ganar un partido o una carrera o por no haber sacado un
sobresaliente, son estudiantes extremadamente competitivos, en los que este sentimiento puede
llegar a traerle problemas.

Los estudiantes excesivamente competitivos evalúan sus resultados en términos de todo o nada,
o se gana o se pierde, y eso puede traer problemas serios al estudiante, como pueden ser:

4
  Baja autoestima.

 Estrés.

 Baja tolerancia a la frustración.

 Extremada preocupación por la perfección. Por ejemplo, necesitan sacar siempre buenas
notas, (un bien no les basta), o pueden rechazar tareas en las que sienten que no van a
obtener éxito, y así evitan el fracaso.

4.6. FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

El bajo rendimiento académico es un problema que enfrentan estudiantes y profesores en todos

los niveles educacionales. Su trascendencia para el individuo y la sociedad es palpable a partir
de dos elementos fundamentales: primero, cuando el bajo rendimiento académico afecta la
autorrealización profesional de los educandos; y segundo, cuando el nivel de conocimientos y
habilidades que pueden adquirir, resulta limitado a las exigencias de su práctica profesional.

El rendimiento académico, por ser multicausal, envuelve una capacidad explicativa de los
distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen
diferentes aspectos que se asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen
componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y
emocional, que se clasifican en tres categorías: determinantes personales, determinantes sociales
y determinantes institucionales, que presentan subcategorías o indicadores (Garbanzo, 2007). El
rendimiento académico está marcado por distintos factores internos y externos, a continuación
enumeramos algunos de ellos:

4.6.1. FACTORES INTERNOS

 Las circunstancias personales influyen en el nivel de concentración puesto que un

estudiante que tiene preocupaciones o tristeza, puede sentirse menos receptivo para el
estudio que cuando está tranquilo a nivel emocional.

 El nivel de implicación emocional por parte del estudiante en una asignatura en

concreto. Generalmente, los alumnos se sienten más implicados con aquellas
asignaturas con las que disfrutan la hora de clase.

 La calidad del descanso también interfiere de una forma positiva o negativa en el nivel
de atención. La falta de descanso adecuado puede produce agotamiento psicológico.

5
4.6.2. FACTORES EXTERNOS

 El silencio es una condición necesaria para poder estudiar. Lo cierto es que la música se
convierte en una distracción cuando se intenta comprender y memorizar un texto. Por
esta razón, las condiciones ambientales de la zona de estudio también influye en el
rendimiento pedagógico.

 El orden externo también crea una predisposición adecuada hacia el estudio. Tener un
escritorio desordenado produce mayores dificultades para trabajar. Un entorno
académico que transmite armonía también incrementa el bienestar interior.

 La hora del día también influye en el nivel de concentración que tiene el estudiante al
preparar un tema. Analizar cuál es la mejor hora del día para trabajar los contenidos
académicos.

 Las interrupciones frecuentes para consultar el teléfono móvil y el correo electrónico

alteran el ritmo de trabajo.

Para Tonconi, (2009) el rendimiento académico constituye un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante y representa el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos
curriculares para las diversas asignaturas. Para Abarca y Sánchez, los estudiantes con bajo
rendimiento académico tienen dos dificultades primordiales: no saben estudiar y no saben
aprender. Por ello, el docente debe enfocar su trabajo en el mejoramiento de las habilidades para
aprender de los estudiantes. Tomando en consideración algunos elementos que inciden en el
proceso de aprendizaje, condiciones de estudio, administración de su tiempo, hábitos y métodos,
metas de aprendizaje y estrategias de aprendizaje, se recomiendan las siguientes acciones a
desarrollar por los docentes:

 Mostrar al estudiante los factores ambientales que favorecen el estudio.

 Enseñar a administrar con eficacia el tiempo de estudio.

 Potenciar el estudio sistemático y la conformación de grupos de estudio como vía para

buscar apoyo en los alumnos más aventajados del grupo.

 Mostrar la inefectividad del aprendizaje memorístico, enseñando a los estudiantes a

elaborar mapas conceptuales como vía para obtener un aprendizaje significativo.

 Mostrar aquellas estrategias que facilitan y desarrollan los diversos procesos de

aprendizaje escolar por medio de las cuales el estudiante procesa, organiza, retiene y

6
 recupera el contenido que necesita aprender y enseñar los contenidos desde un plano
cognitivo (saber), afectivo (ser) y de comportamiento.

4.7. DESARROLLO INTEGRAL

La formación integral busca fomentar la responsabilidad y la justicia social, el respeto a la

diversidad, la tolerancia y el desarrollo sustentable de la persona. Promover la misma, entonces,
significa defender las particularidades de cada persona y al mismo tiempo celebrarlas.

Las personas son una unidad en sí mismas pero al mismo tiempo se desarrollan en varios
niveles, es decir, que por un lado pueden estudiar lengua y matemáticas pero por otro entrenan
para un deporte o poseen una cualidad que los hace desenvolverse en facilidad en ciertas
situaciones o disciplinas (si es bueno argumentando puede ser como orador, o si es afín a la
música con algún instrumento musical).

Que además de ser un estudiante que va a un instituto a aprender es un ser humano que siente y
se emociona, que forma parte de una familia y que tiene amigos, y por tanto las relaciones
humanas que construye también lo forman como personas.

La formación integral reconoce todos estos niveles (o al menos más de unos pocos) e intenta
desarrollarlos a lo largo de la vida del estudiante, ya que esto no es algo que se hace de una sola
vez. Entiende que dicho proceso no se da únicamente en los salones de clase sino también en
cualquier ámbito donde este se esté relacionado con otros e incluso se encuentre solo, ya sea
estudiando, jugando o meditando.

Tener como objetivo la formación integral de una persona implica el desarrollo pleno de esta y
también de su entorno, porque ninguna persona vive aislada, muy al contrario, vivimos
relacionándonos con los demás.

7
 CAPÍTULO V

DISEÑO METODOLÓGICO

8
5. Marco metodológico

5.1. Tipo de estudio

Por diseño de un estudio se entienden procedimientos, métodos y técnicas mediante los cuales el
investigador selecciona a los pacientes, recoge una información, la analiza e interpreta los
resultados. La investigación realizada es de tipo descriptiva ya que busca especificar y describir
el nivel competitivo de los estudiantes del colegio alemán del sud en diferentes áreas
educacionales.

5.2. Metodología de la investigación

Para la construcción y realización del proyecto se utiliza la metodología de investigación es de

tipo bibliográfico, porque esto permitió revisar páginas web, libros, revistas digitales y todo tipo
de documento que permitió obtener información que permitió obtener mejores resultados.

5.3. Método e instrumento de la investigación

El método que se utilizó para proceder a la recolección de la información fue el método

inductivo y fundamento en la técnica de la encuesta, un cuestionario diseñado con un conjunto
de interrogantes tambo abiertas, cerradas y de opción múltiple dirigido a todos los estudiantes
del nivel secundario del colegio con la finalidad de conocer los niveles de competitividad entre
estudiantes en diversas áreas.

5.4. Área, población y muestra

Área: el area

9
5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

En qué grado está:

GRAFICO 5 1

12%
32%
3º de Secundaria

36% 4º deSsecundaria
5º de Secundaria
20%
6º de Secundaria

De los estudiantes encuestados, el 32% son del 3º de secundaria, el 20% son del cuarto de
secundaria, el 36% son del 5º de secundaria y un 12% son estudiantes al 6º de secundaria.

10
Edad de los estudiantes

GRAFICO 5 2

3%
14 Años
15% 14% 15 Años
15% 25% 16 Años
17 Años

28% 18 Años
19 Años

La edad predominante en los estudiantes del nivel secundaria del colegio Alemán del Sud es de
16 años que representan el 28% del total y los de 15 años de edad representan el 25% del total.

Sexo

GRAFICO 5 3

47%
53% FEMENINO
MASCULINO

La distribución en cuanto a hombres y mujeres es compartida ya el 53% de los estudiantes son

varones y el 47% son mujeres.

11
 1. ¿Según tu opinión la competitividad entre estudiantes por llegar a tener las
mejores calificaciones es positivo o negativo?
GRAFICO 5 4

27%

POSITIVO
73%
NEGATIVO

El 73% de los estudiantes encuestados mencionan que es positivo debido a que esto genera el
deseo continuo de crecer, pero un 27% considera y asume que es negativo ya que puede generar
diferencias entre compañeros.

2. ¿Porque crees que es positivo la competencia en el rendimiento académico?

GRAFICO 5 5

Porque motiva a estudiar

mucho y cumplir las
tareas.
27%
43%
Porque nos permite
investigar más y no solo lo
que piden los profesores.
30%

Porque tengo el orgullo

de mis padres y
admiración de mis
amigos.

El 43% de los estudiantes creen que es positiva la conectividad por tener mejores calificaciones
por que motiva e impulsa a cumplir con las obligaciones como las tareas y a estudiar mucho
más.

Pero también el 30% mencionan que les permite dedicar más tiempo a investigar y ampliar su
conocimiento y no limitarse a lo que el profesor indica y por último también mencionan que se
quiere lograr la admiración de sus allegados y de sus padres.

12
 3. ¿Porque crees que es negativo la competencia en el rendimiento académico?
GRAFICO 5 6

Porque me causas
mucha estrés, ansiedad y
38% 35% angustia.
Porque a veces por ese
motivo me enemisto con
amigos o compañeros
27%
Porque tengo miedo de
decepcionar a mis
padres y amigos

El 27% de estudiantes respondieron que es negativo la competencia entre ellos en temas

académicos porque genera mal estar y enemistades entre compañeros, para el 35% de los
encuestados causa demasiado estrés, ansiedad y angustia por superar a los demás y esto conlleva
en muchas ocasiones generar diferencias hasta con los profesores mismos.

4. ¿Qué capacidades as desarrollado mejor a lo largo de tu estadía en el colegio?

GRAFICO 5 7

Capacidades lógico-
matemáticas
8%
14% 25% Capacidades de análisis e
interpretación
Capacidad de liderazgo y
25% comunicación
28%
Capacidad deportiva

Otras

Los estudiantes a lo largo del tiempo en su estadía en el colegio pueden desarrollar una
diversidad de habilidades hábitos, en este el 28% de los estudiantes del colegio Alemán del Sud
en su nivel secundaria menciona que desarrollaron la capacidad de análisis e interpretación, de
liderazgo y comunicación y capacidades lógico-matemáticas, pero un 25% de algunos
estudiantes mencionaron que también desarrollaron otras habilidad aparte de las ya
mencionadas.

13
5. ¿Te consideras capaz de analizar y sintetizar cualquier tipo de información o datos?

GRAFICO 5 8

SI
23%
5%
NO
72%
DEPENDE DEL
TEMA

Las condiciones y capacidades de los estudiantes son diversas, esto dependiendo de muchos
factores, pero para el 72% de los estudiantes encuestados mencionan que su capacidad de
analizar y sintetizar la información depende mucho del tema que se trate. Pero una cantidad
considerable del 23% menciona que si se siente capaz.

6. ¿Te gusta practicar el deporte de alta competencia?

GRAFICO 5 9

17%
36%
MUCHO
POCO
47%
NADA

Como se mencionó anteriormente la competitividad es importante para mejor el desarrollo

formativo, entonces como se puede observar en el grafico el 36% de los estudiantes mencionan
que hay una tendencia muy importante en practicar el deporte cono como una actividad de alta
competencia lo cual genera resultados positivos en su vida diaria y en su salud del estudiante.
Pero un 47% mencionan que le dedican muy poco esfuerzo.

14
 7. ¿Te esfuerzas lo suficiente para llegar a tener los primeros lugares en deporte?
GRAFICO 5 10

22% 35%
MUCHO
POCO
43%
NADA

El 35% de los estudiantes mencionan que se esfuerzan mucho, un 22% mencionan que su
esfuerzo por lograr y obtener los primeros puesto es nulo y una mayoría considerable del 43%
menciona que su esfuerzo es muy poco.

8. ¿Actualmente cómo te calificas respecto a tu rendimiento deportivo?

GRAFICO 5 11

15% 8%
EXCELENTE
REGULAR
77% MALO

La gran mayoría el 77% de los estudiantes autocalifican su rendimiento deportivo como regular
y un 15% consideran que es muy malo su rendimiento y un porcentaje mínimo del 8%
menciona que su rendimiento es excelente.

15
 9. ¿Con que frecuencia practicas algún deporte?
GRAFICO 5 12

13% 25%
SIEMPRE
A VECES
62% NUNCA

Practicar algún deporte en medida que se puede y si es con mayor frecuencia es importante para
mantenerse en buenas condiciones en cuanto a lo físico y la salud. Los estudiantes un 62%
mencionan que los hacen de vez en cuando, el 25% mencionan que siempre practican algún
deporte y el saldo menciona que nunca realiza actividades deportivas.

10. ¿A nivel intelectual como te calificas?

GRAFICO 5 13

3% 2% MUY INTELIGIENTE
13%
27% INTELIGENCIA
NORMAL
REGULAR
55%

POCO INTELIGENTE

NADA INTELIGENTE

La inteligencia en los estudiantes es diferenciada esto debido a diversos factores, pero para este
caso se lo consulto al estudiante como se califica su nivel intelectual y el 55% menciona que
tiene una inteligencia dentro lo normal, el 27% regular, el 5% se considera que su nivel es
mínimo y un 13% considera que es muy inteligente.

16
 11. ¿Tienes dificultades para memorizar, comprender, resolver problemas, en
distintas materias?
GRAFICO 5 14

7% 12%
SIEMPRE
28%
MUY POCO
53%
A VECES
NUNCA

Ante la consulta sobre las dificultades que tienen en la capacidad de memorizar, comprender y
resolver problemas el 53% mencionan que a veces tiene dificultades, un 28% menciona que
muy pocas veces tiene problemas a la hora de entender los que se los plantea y un promedio de
19% menciona que siempre a tenido dificultades.

12. ¿Cuánto te esfuerzas por conseguir las mejores calificaciones en los exámenes?
GRAFICO 5 15

12%
30%

MUCHO
POCO

58% NADA

Los exámenes son las herramientas de evaluación en el cual se muestra el nivel de lo aprendido
durante las clases y el periodo de estadía en el colegio entonces el 58% menciona que se
esfuerza muy poco por lograr buenas calificaciones, un 30% menciona que se esfuerza en
demasía para lograr las máximas calificaciones.

17
 13. ¿Qué o quién te motiva a seguir estudiando?
GRAFICO 5 16

TUS PADRES
17%
41%
TUS AMIGOS

37% GANAS DE
5% SUPERACION
OTRA

La motivación es algo vital en la etapa de estudiante escolar por lo tanto los estudiantes
mencionan que el 41% son motivados por sus padres, un 37% por las ganas de superación y el
saldo encuentra la motivación en los amigos.

14. ¿Te interesa en conocer sobre diversas costumbres, tradiciones y culturas?

GRAFICO 5 17

40%
52% SI
NO
8% A VECES

Más de la mitad es decir el 52% de los estudiantes mencionan que tiene un gran interés por
conocer nuevas costumbres, nuevas culturas y tradiciones y un 40% menciona que a veces
tienen ese interés.

18
 15. ¿Te gustan las actividades artísticas culturales?
GRAFICO 5 18

13%
40%
MUCHO
POCO
47%
NADA

Tarija se caracteriza por ser un departamento con una variedad de actividades culturales de
índole religiosa, cívica u otro. Dicho esto los estudiantes mencionan que si les gusta este tipo de
actividades ya que el 40% menciona que le gusta demasiado, y un 47% muy poco con tendencia
a nada.

¿Cuáles son las actividades culturales artísticas que más te gustan?

GRAFICO 5 19

10% 3% MUSICA

15% TEATRO
PINTURA
55%
10% DIBUJO
DANZA
7%
LITERATURA

El 55% de los estudiantes respondieron que les gusta más es la danza, el saldo está distribuido
en proporciones iguales.

19
 16. ¿Cuánto te esfuerzas por ser el mejor en las actividades artístico culturales que
más te gustan?
GRAFICO 5 20

5%

MUCHO
43% 52%
POCO
NADA

En el anterior grafico se puede observar que la gran mayoría de los estudiantes tienen afinidad
por la danza, entonces en la gráfica actual se puede observar que el 52% de estudiantes le
dedican mucho esfuerzo a esa actividad y un 42% le dedican un esfuerzo limitado.

20
CONCLUSIONES

 La competitividad en cualquier ámbito es importante ya que esto permite generar

mejores resultados eficientes y con alto grado de satisfacción entre los integrantes.

 La competitividad en la educación es algo que se vive a diario en todos sus ámbitos ya

sea en los niveles básicos o superiores de la educación.

 Particularmente en el colegio Alemán del Sud hay una relativa tendencia a la

competitividad por ser el mejor estudiante en cuanto obtener las mejores calificaciones
y así obtener mejores resultados.

 Los estudiantes del colegio tienen un promedio relativamente elevado en cuanto a los
niveles de inteligencia ya que estos mencionan que en su mayoría son capaces de
análisis, sintetizar y resolver problemas de cualquier índole.

 El esfuerzo por realizar cualquier actividad es importante y los estudiantes en su

mayoría mencionan que se esfuerzan bastante para lograr los objetivos que se plantean.

 el deporte la actividad física es importante a las personas y más aún para estudiantes
que están en una edad de desarrollo constante.

 Los estudiantes le dedican en su mayoría un tiempo menor al sugerido y mencionan que

no realizan mucho esfuerzo por practicar algún deporte.

 La competencia elite en el deporte es importantes pero los estudiantes mencionan que

no se esfuerzan por eso, sino por solo practicar y realizar actividades deportivas.

 El gusto por las actividades culturales es amplia debido a que Tarija se caracteriza por
ser un departamento con diversidad cultural.

 La danza es la actividad cultural con mayor preferencia en lso estudiante del colegio
Alemán del sud.

21
RECOMENDACIONES

 Orientar la vida al servicio de los demás la competencia puede orientarse hacia uno
mismo o hacia los demás. El discurso no es tanto hacer las cosas bien para tener una
posición social y económica privilegiada, sino para ayudar, para construir. Cuando la
vida se interpreta en términos personales, se compite. Si se interpreta en términos de
servicio, se coopera

 Fomentar el trabajo conjunto entre estudiantes para mitigar las diferencias que pueden
existir entre compañeros de clases.

 Desarrollar técnicas para mejorar el potencial intelectual en los estudiantes mediante el

método de enseñanza por competencias.

 Fomentar la práctica de algún deporte con mayor frecuencia para mejorar el estado de
ánimo de los estudiantes y a si potenciar sus habilidades en esta actividad.

 Participar con mayor frecuencia en actividades culturales, incentivando a mejora cada

día mediante concursos de alta competencia.

 Enseñar a ganar y a aprender el deporte no es sólo ganar, sino la amistad, el disfrute, la

superación, el reconocimiento del otro.

22
BIBLIOGRAFÍA

Contreras, Jesus. blogdiario.com. 14 de Octubre de 2014. http://metodelainv.blogspot.es/.

Raffino, Estela. concepto.de. 2 de marzo de 2019. https://concepto.de/monografia/.

Baylis, John y Smith, Steve (2001) “The Globalitation of World Politics” Oxford University
Press Oxford

Cabello G, Mario A. y Ramírez, David N. (1996). Empresas Competitivas “Una Estrategia un

Cambio para el Éxito. Editorial Mcgraw-Hill

Esser, K., Hillebrand, W., Messner, D., and Meyer-Stamer, J. (1994). Competitividad
Internacional en eduacion y Políticas Requeridas. Berlín: Instituto Alemán de Desarrollo.

Paunero, Xavier (1998b): "Globalización, Tecnología y Territorio. Algunas Reflexiones para

América Latina", en Cuadernos de Geografía, Nº 18, Pp. 289-292. Universidad de Coimbra.

Wheelwright, S; Hayes, R., (1985), "La Competencia ", Harvard Business Review, 4.

23
ANEXOS

Un sistema de educación altamente competitivo

Datos de la encuesta.

¿EN QUE GRADO ESTA?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos 3º de Secundaria 19 31,7 31,7 31,7
4º de Ssecundaria 12 20,0 20,0 51,7
5º de Secundaria 22 36,7 36,7 88,3
6º de Secundaria 7 11,7 11,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

Cuantos años tiene

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos 14 Años 8 13,3 13,3 13,3
15 Años 15 25,0 25,0 38,3
16 Años 17 28,3 28,3 66,7
17 Años 9 15,0 15,0 81,7
18 Años 9 15,0 15,0 96,7
19 Años 2 3,3 3,3 100,0
Total 60 100,0 100,0

24
 SEXO
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos FEMENINO 28 46,7 46,7 46,7
MASCULINO 32 53,3 53,3 100,0
Total 60 100,0 100,0

1. ¿Según tu opinión la competitividad entre estudiantes por llegar a tener las mejores
calificaciones es positiva o negativa?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos POSITIVO 44 73,3 73,3 73,3
NEGATIVO 16 26,7 26,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

2. ¿Porque crees que es positivo la competencia en el rendimiento académico?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos Porque motiva a 26 43,3 43,3 43,3
estudiar mucho y
cumplir las tareas.
Porque nos permite 18 30,0 30,0 73,3
investigar más y no
solo lo que piden los
profesores.
Porque tengo el 16 26,7 26,7 100,0
orgullo de mis padres
y admiración de mis
amigos.
Total 60 100,0 100,0

3. ¿Porque crees que es negativo la competencia en el rendimiento académico?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos Porque me causas 21 35,0 35,0 35,0
mucha estrés,
ansiedad y angustia.
Porque a veces por 16 26,7 26,7 61,7
ese motivo me
enemisto con amigos
o compañeros
Porque tengo miedo 23 38,3 38,3 100,0
de decepcionar a mis
padres y amigos
Total 60 100,0 100,0

25
4. ¿Qué capacidades as desarrollado mejor a lo largo de tu estadía en el colegio?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos Capacidades lógico- 15 25,0 25,0 25,0
matemáticas
Capacidades de análisis e 17 28,3 28,3 53,3
interpretación
Capacidad de liderazgo y 15 25,0 25,0 78,3
comunicación
Capacidad deportiva 8 13,3 13,3 91,7
Otras 5 8,3 8,3 100,0
Total 60 100,0 100,0

5. ¿Te consideras capaz de analizar y sintetizar cualquier tipo de información o

datos?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos SI 14 23,3 23,3 23,3
NO 3 5,0 5,0 28,3
DEPENDE DEL 43 71,7 71,7 100,0
TEMA
Total 60 100,0 100,0

6. ¿Te gusta practicar el deporte de alta competencia?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUCHO 22 36,7 36,7 36,7
POCO 28 46,7 46,7 83,3
NADA 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

7. ¿Te esfuerzas lo suficiente para llegar a tener los primeros lugares en

deporte?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUCHO 21 35,0 35,0 35,0
POCO 26 43,3 43,3 78,3
NADA 13 21,7 21,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

8. ¿Actualmente cómo te calificas respecto a tu rendimiento deportivo?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos EXCELENTE 5 8,3 8,3 8,3
REGULAR 46 76,7 76,7 85,0
MALO 9 15,0 15,0 100,0

26
 Total 60 100,0 100,0

9. ¿Con que frecuencia practicas algún deporte?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos SIEMPRE 15 25,0 25,0 25,0
A VECES 37 61,7 61,7 86,7
NUNCA 8 13,3 13,3 100,0
Total 60 100,0 100,0

10. ¿A nivel intelectual como te calificas?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUY 8 13,3 13,3 13,3
INTELIGIENTE
INTELIGENCIA 33 55,0 55,0 68,3
NORMAL
REGULAR 16 26,7 26,7 95,0
POCO 2 3,3 3,3 98,3
INTELIGENTE
NADA 1 1,7 1,7 100,0
INTELIGENTE
Total 60 100,0 100,0

11. ¿Tienes dificultades para memorizar, comprender, resolver problemas, en

distintas materias?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos SIEMPRE 7 11,7 11,7 11,7
MUY POCO 17 28,3 28,3 40,0
A VECES 32 53,3 53,3 93,3
NUNCA 4 6,7 6,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

12. ¿Cuánto te esfuerzas por conseguir las mejores calificaciones en los

exámenes?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUCHO 18 30,0 30,0 30,0
POCO 35 58,3 58,3 88,3
NADA 7 11,7 11,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

27
 13. ¿Qué o quién te motiva a seguir estudiando?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos TUS PADRES 25 41,7 41,7 41,7
TUS AMIGOS 3 5,0 5,0 46,7
GANAS DE 22 36,7 36,7 83,3
SUPERACIÓN
OTRA 10 16,7 16,7 100,0
Total 60 100,0 100,0

14. ¿Te consideras capaz de analizar y sintetizar cualquier tipo de información o

datos?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos SI 15 25,0 25,0 25,0
NO 2 3,3 3,3 28,3
DEPENDE DEL 43 71,7 71,7 100,0
TEMA
Total 60 100,0 100,0

15. ¿Te interesa en conocer sobre diversas costumbres, tradiciones y culturas?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos SI 31 51,7 51,7 51,7
NO 5 8,3 8,3 60,0
A VECES 24 40,0 40,0 100,0
Total 60 100,0 100,0

16. ¿Te gustan las actividades artísticas culturales?

Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUCHO 24 40,0 40,0 40,0
POCO 28 46,7 46,7 86,7
NADA 8 13,3 13,3 100,0
Total 60 100,0 100,0

17. ¿Cuáles son las actividades culturales artísticas que más te gustan?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUSICA 33 55,0 55,0 55,0
TEATRO 4 6,7 6,7 61,7
PINTURA 6 10,0 10,0 71,7
DIBUJO 9 15,0 15,0 86,7
DANZA 6 10,0 10,0 96,7
LITERATURA 2 3,3 3,3 100,0

28
 Total 60 100,0 100,0

18. ¿Cuánto te esfuerzas por ser el mejor en las actividades artístico culturales
que más te gustan?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje
válido acumulado
Válidos MUCHO 31 51,7 51,7 51,7
POCO 26 43,3 43,3 95,0
NADA 3 5,0 5,0 100,0
Total 60 100,0 100,0

29