Şcoala Gimnazială Specială.................................

Director:
Adresa ................................ Prof.

Vizat inspector şcolar,

Propunere proiect pentru opţionalul

“Eu şi lumea din jurul meu”

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Titlul opţionalului: “Eu şi lumea din jurul meu”
Tipul activităţii: opţional pentru clasa pregătitoare
Structura programei: 1 oră/săptămână;
Durata: An şcolar
Propunător: prof. psihopedagog
Argument:
Dinamica socială impusă de societatea contemporană formulează cerinţe noi faţă de comportamentul
omului, cerinţe la care este de dorit să se răspundă printr-o inserţie pozitivă şi o adaptare activă la ritmul rapid
al transformărilor sociale. Din această perspectivă, noile tendinţe în formarea atitudinilor prosociale se
orientează spre instrumentarea individului cu abilităţi de analiză şi spre dezvoltarea creativităţii sociale în
sensul progresului social.
În acest scop, prin intermediul opţionalului “Eu şi lumea din jurul meu”, se urmăreşte iniţierea elevilor
în adoptarea unor comportamente dezirabile din punct de vedere social, dezvoltarea capacităţii de analiză a
situaţiilor sociale create prin joc, menite să simuleze contexte reale din viaţă. Activitățile din cadrul acestui
opţional permit conștientizarea procesului de transformare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor în
comportamente aplicabile în viața reală, cu finalitate pozitivă pentru sine și societate. Activitatea opțională
”Eu şi lumea din jurul meu” este dedicată dezvoltării capacității elevului de a se autocunoaște și de a-și
exprima într-o manieră pozitivă interesele, aptitudinile, trăirile personale, abilitățile de relaționare și
comunicare, reflecțiile cu privire la învățare.
Prin temele alese se încearcă optimizarea imaginii de sine şi dezvoltarea respectului de sine şi față de
ceilalţi, componente necesare în pornirea unui demers de dezvoltare socială. Acest opțional își propune de
asemenea să stimuleze, să exerseze, să amplifice abilitățile cognitive, emoționale, relaționale ale copilului dar
și să identifice eventualele blocajele de comunicare și emoționale și să introducă o notă recuperatorie și
puternic antrenantă în universul interior al copilului.
Așadar, disciplina opţionala „Eu şi lumea din jurul meu” se prezintă sub o multiplă finalitate:
- facilitează realizarea unor achiziții și beneficii psiho-comportamentale la copii;
- oferă părinților un tablou complet al indicatorilor cognitivi și comportamentali ai maturizării copilului;
- poate constitui un sprijin concret și un veritabil ghid pentru optimizarea activităților instructiv-
educative și formative din şcoală.

COMPETENŢE GENERALE
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar

COMPETENŢE SPECIFICE:
1. Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
1.1. Identificarea unor trăsături personale elementare
1.2. Identificarea unor obiecte şi activităţi simple de igienă personală

2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi

2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază în situaţii simple, familiare
2.2. Identificarea regulilor de comunicare în activitatea şcolară
2.3. Explorarea caracteristicilor fiinţelor şi obiectelor preferate şi a interacţiunii simple cu acestea
1
3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar
3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară
3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar
3.3. Identificarea hobby-urilor, jocurilor şi activităţilor preferate

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

1.1. - Cine sunt eu? - Identificarea propriei persoane: nume și prenume, aspecte despre înfăţişarea
Identificarea fizică, data şi locul naşterii, adresa
unor trăsături - Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea părului,
personale înălţimea, greutatea), desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului
elementare - Realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană, vizualizarea în
oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora
- Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite
- Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor create de fiecare
persoană despre părţile corpului şi rolul acestora
- Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice relevante
- O familie, un arbore şi eu care cresc - numele părinților, membrii familiei, relații cu
membrii familiei, roluri asumate în familie
- Eu și ceilalți din jurul meu – unicitatea persoanei. Cu cine mă asemăn? De cine mă
deosebesc – diferențe individuale
1.2. - Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului de folosire a
Identificarea acestora
unor obiecte şi - Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală
activităţi - Vizionarea unor filme scurte despre igiena personală
simple de - Activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/dezbrăcare sau legarea şireturilor,
igienă spălarea mâinilor înainte de servirea mesei, după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor,
personală aranjarea/împachetarea hainelor, închiderea fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării
independenţei faţă de adult
- Exerciţii de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple de igienă
personală
2.1. - Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveşti
Recunoaşterea consacrate, pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu:
emoţiilor de Cocoşul supărat, Iedul fricos, Împăratul fericit, Albina curajoasă etc.)
bază în situaţii - Completarea frazelor lacunare (Cum se simte...?)
Simple, - Comunicăm, ne înţelegem – reguli de comunicare; ascultare şi înţelegere a mesajului
familiare receptat
- Sentimentele şi emoţiile mele – bucurie, tristeţe... recunoașterea emoțiilor de bază,
identificarea formelor de exteriorizare a emoțiilor
- Emoţiile mele, emoţiile noastre – înțelegerea caracterului universal al emoțiilor și a formelor
individuale de exteriorizare
- Suntem prieteni, împărtăşim bucuriile şi tristeţile - înţelegerea şi respectarea emoţiilor
celorlalţi
- Jocuri de tipul “Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de naştere, apariţia unui nou membru în familie)
- Jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală sau în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
2.2. - Suntem un grup, iată regulile noastre! – Propunerea, negocierea și fixarea regulilor care să
Identificarea reglementeze relațiile dintre colegi. Importanța respectării regulilor clasei
regulilor de - Persoane diferite, nevoi diferite, posibilități diferite – diversitatea persoanelor.
comunicare în Complementaritatea persoanelor din grup.
Activitatea - Vreau şi pot să te ajut - comportamente de cooperare în grup; disponibilitatea de a acorda
şcolară ajutor; acceptarea ajutorului
- Grupul de prieteni – limbaj și comportamente dezirabile în activitățile de grup-
Exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru a fi

2
 Vizualizate de elevi – exemplu: vorbim pe rând, ascultăm activ, respectăm programul şcolar,
Ajutăm colegii când ne solicită sprijinul, adresăm întrebări etc.
- Jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, „Continuă povestea”
- Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative de interacţiune verbală sau
Fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă politicos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se
lovesc, se împing etc.
- Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu (comunicare
ineficientă)
2.3. Explorarea - Lucruri care mă descriu - locuri favorite, animale, mâncăruri preferate
caracteristicilo - Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul „Pot să te prezint eu?” în care fiecare copil îşi
r fiinţelor şi Prezintă colegul/colega, jucăria preferată, animalul preferat, activităţi preferate
Obiectelor - Realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în care copilul desenează
preferate şi a Prietenul/prietenii, activităţile preferate desfăşurate împreună, obiectele/fiinţele de care
interacţiunii Se simte ataşat
simple cu - Ce-mi place mie cel mai mult - activități, personaje și jocuri preferate.
Acestea - Organizarea unor evenimente: „Ziua clasei noastre”, „Expoziţie de lucrări plastice dedicate
Prietenilor”
- Activităţi şi jocuri de tipul “Prietenul secret”
3.1. - Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar săptămânal, pauze,
Identificarea Vacanţe etc.)
unor rutine în - Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar
activitatea - Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la începutul
şcolară Fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al
Activităţilor extraşcolare)
- Transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: modalităţi de prezentare
Personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a simbolului, expunerea produselor
Activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi vizualizate
- Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum mi-ar plăcea să sune
Clopoţelul în şcoala mea?”
- Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
3.2. Aplicarea - Exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: întreruperea jocului, pregătirea
unor tehnici Materialelor, concentrarea asupra rezolvării sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a
simple care atenţiei, momente de relaxare etc.
sprijină - Organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activităţile zilnice şi săptămânale
Învăţarea şi - Personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente grafice artistice
succesul şcolar - Jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la şcoală?”
- Desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite de şcoală
- Distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, udatul florilor,
distribuirea fişelor de lucru, afişarea produselor învăţării, ştergerea tablei, ordonarea
consumabilelor, inserarea produselor activităţii în portofolii etc.)
- Vizite în şcoală (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul de logopedie,
kinetoterapie, toaletă, alte clase, bibliotecă, sală de sport, cabinet medical, etc.)
- Sărbătorirea primelor 100 de zile de şcoală prin desene, lucruri interesante învăţate sau
Momente în care s-au simţit bine, lucrări inedite realizate împreună cu părinţii
3.3. - Prezentarea în faţa grupului a unor obiecte personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi
Identificarea Place fiecăruia să facă, pentru valorizarea abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu
hobby-urilor, - Ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi preferate: „Ce îmi place să fac?”
jocurilor şi - Activitatea mea preferată - motivaţia personală în alegerea anumitor activităţi proprii
Activităţilor - Meserie, o poveste, o dorinţă – locuri de muncă, meserii, unelte, satisfacția rezultatelor
preferate muncii
- Vreau să fiu – exprimarea preferințelor față de unele meserii
- Părinții ne povestesc despre profesia/locul lor de muncă - locuri de muncă, meserii,
disciplina la locul de muncă
- „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe care fiecare le are acasă sau a
obiectului/jucăriei/activităţii preferate
- Realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre
Activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.
- Jocuri/activităţi/concursuri de identificare a unor abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor
3
 copiilor în diverse domenii: muzică, dans, sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc.
(cântat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi
curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări, calcul matematic simplu etc.)
- Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/lucrările tuturor elevilor clasei
- Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii, pictură, lectură, ştiinţe, muzică
etc.), unde copiii pot opta să lucreze, în funcţie de interese pe diferite teme

CONŢINUTURI:
1. Cine sunt eu?
2. Trăsături fizice
3. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor corpului
4. Ce pot face eu?
5. Eu şi colegii mei - dezvoltarea unei atitudini positive fata de sine şi fata de ceilalţi
6. Sunt curat şi sănătos - activităţi zilnice de igienă personală
7. Fac mişcare şi mănânc sănătos – igiena personală
8. Un mediu mai curat – igiena clasei şi a casei
9. Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, furie) în activităţi/contexte familiare
10. Ce pot simţi în diferite situaţii?
11. Cum îmi pot controla emoţiile? – Trăire şi manifestare emoţională
12. Reguli de comunicare în activitatea şcolară
13. Învăţ să lucrez în echipă
14. Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice
15. Fiinţe şi obiecte preferate. Caracteristicile acestora
16. Comunicarea în familie
17. Comportarea în familie – interacţiuni simple cu fiinte şi obiecte familiare
18. Prietenii mei
19. Jocuri şi jucării
20. Cărticica mea cu poveşti
21. Reguli elementare ale noilor rutine specifice activităţii clasei pregătitoare
22. O zi din viaţa unui şcolar
23. Tehnici simple care sprijină învăţarea
24. Reguli de organizare a învăţării
25. Toate la timpul lor
26. Activităţile mele recreative
27. Hobby-uri şi activităţi preferate
28. Ce meserie îmi place
29. Portofoliul personal cu rezultate/evidenţe ale învăţării
30. Jurnalul meu

Sugestii metodologice
Opţionalul “Eu şi lumea din jurul meu” cuprinde activități și exerciții antrenante și interactive prin care
elevii își dezvoltă și își exersează abilitățile de autocunoaştere, de comunicare, de relaționare și lucru în
echipă, de adaptare la reguli și de exprimare a nevoilor, intereselor și pasiunilor. Din punct de vedere
metodologic, acest opţional este centrat pe utilizarea metodelor learning by doing. Elevii pornesc de la
propriile experiențe cognitive sau emoționale pe care le dezvoltă și le perfecționează.
Astfel elevii sunt încurajați să fie spontani, să facă alegeri, să adreseze întrebări, să comunice propriile
opinii, să aibă intervenţii argumentate, să reflecteze asupra temelor puse în discuţie, să manifeste iniţiativă, să
exprime idei originale şi emoţii autentice despre ceea ce învaţă.
Cele mai eficiente metode și procedee de lucru în cazul optionalulul “Eu şi lumea din jurul meu” sunt:
- Lucrul în echipă – recomandat pentru situațiile în care elevii trebuie să reconstituie un anumit traseu sau să
identifice anumite personaje.
- Brainstormingul –recomandat pentru situațiile în care elevii discută despre activitățile care le plac, despre
meserii sau despre soluțiile de economisire.
- Jocul de rol –recomandat pentru situațiile în care elevii descoperă diverse meserii, identifică soluțiile la
4
diferitele probleme
- Problematizarea – recomandat pentru situațiile în care elevii identifică responsabilităţile şi regulile pe care
trebuie să le respecte în sala de clasă.
- Conversația euristică - recomandat pentru situațiile în care elevii discută despre activitățile care le plac,
despre hobbyurile lor, activităţile preferate.

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
Evaluarea reprezintă o componentă importantă a procesului de învăţare. La disciplina opţional “Eu şi
lumea din jurul meu”, evaluarea se realizează din mai multe perspective: a cadrului didactic, a elevului însuşi
(autoevaluare) şi a colegilor (interevaluare).
Pentru evaluarea fiecărui elev, se recomandă metode de evaluare precum: activităţi practice, proiecte
individuale şi de grup, postere/desene/colaje, portofolii, observarea sistematică a activității copiilor. Este
important feedbackul permanent faţă de progresul fiecărui elev, încurajarea exprimării ideilor şi a
argumentelor personale, expunerea şi valorizarea produselor învăţării. Portofoliul va fi prezentat părinţilor în
diferite momente pe parcursul anului şcolar, iar acesta va constitui un prilej de dialog pe marginea
intereselor/talentului elevilor şi a ariilor recomandate pentru îmbunătăţire.
Alte modalităţi de realizare a evaluării sunt reprezentate de discuţiile de grup, utilizarea cadranului
învăţării (Ce mi-a plăcut, Ce nu mi-a plăcut, Ce am învăţat, Ce voi folosi etc.), precum şi a fişelor individuale
de observaţie (completate de către cadrul didactic), convorbiri; discuții individuale cu copii; desene
individuale și de echipă; fișe de lucru; realizarea de proiecte în grup; întrebări tematice; expunerea unor
lucrări; concurs; lecție deschisă\serbare; aprecierea rezultatelor prin premii, laude, încurajări, prin ecusoane
(flori, iepurași, ursuleți), medalii, diplome etc.
Evaluarea nu reprezintă doar un instrument de control şi măsurare a competenţelor elevilor, ci și o
modalitate de reglare a strategiilor de predare-învăţare, de adaptare a cadrului didactic la nevoile individuale şi
de vârstă ale elevilor. Cadrul didactic va urmări progresul elevilor reflectat în achiziţii cognitive, emoţionale,
comportamentale şi atitudinale.

BIBLIOGRAFIE:
1. Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală (clasele P, I, II) OMEN 3418/2013 (Sursa
http://www.edu.ro/index.php/articles/19601)
2. Ghidul profesorului - Noi înșine, modul de educație financiară Junior Achievement, 2012© (Sursa
http://www.jaromania.org/upload_tiny_mce/file/MP%20%20Programe%20JA/MP%20Noi%20insine
%20WTM.pdf)
3. Andrei, S., Belcin M., “Consiliere şi orientare” - concepte moderne şi idei practice, Editura Crizon,
Constanţa 2007
4. Chivulescu, L. “Eu şi ceilalţi” - caiet pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 2007
5. Chivulescu L., Rădoi I., Bauer R O., Rădoi Gh. “Consiliere şi orientare educaţională”, ghidul
învăţătorului, editura Coresi, Bucureşti, 2007
6. Dumitrescu M., Dumitrescu S., “Educaţia pentru sănătate mentală şi emoţională”, ghid metodologic
pentru pregătirea cadrelor didactice, Editura Arves, Craiova, 2005
7. Roco M., „Creativitate şi inteligenţă emoţională”, Editura Polirom, Iaşi, 2004
8. Ștefan, C., Kallay, E., Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari, Editura ASCR,
Cluj-Napoca, 2007