12/12/2019 Guía para Redactar el Informe pedagógico integral | Joanna Flores Cárdenas

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Guía para Redactar el Informe pedagógico integral

Publicado el 1 noviembre, 2013

PROGRAMA DE EDUCACION ESPECIAL

AREA: RETARDO MENTAL

ASIGNATURA: EVALUACION DEL EDUCANDO CON RETARDO MENTAL

GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME PEDAGÓGICO INTEGRAL

El instrumento entregado es una guía pedagógica que facilita la integración de la información más no es un perfil
de observación conductual.

Norma:

Se entregara bajo el formato entregado y transcrito bajo normativa UPEL.

La redacción del informe se realizará en tercera persona.
Cada una de las conductas evidenciadas deben tener su sustento físico por lo que el informe final debe contar
con los anexos de cada una de las pruebas exploratorias.

Recomendaciones generales:

La observación pedagógica, antecede la evaluación formal y consta de los mismos itemes y puede ser
sustentada con un informe. Evidentemente no tiene la comprobación ni la profundidad de una evaluación
integral.
Tomar en consideración si el tipo de observación pedagógica ha sido del tipo participante o no participante
dado que debe ser realizada esta acotación.
El informe se ve fortalecido por los datos arrojados en el registro comportamental que acompaña siempre la
evaluación.
Es recomendable realizar un estudio previo de los términos a utilizar para la redacción del informe en el área
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específica de trabajo.
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Asignatura Discapacidades múltiples: Características observables que puedan servir como dato significativo
para la referencia al especialista y el posterior diagnostico de parálisis cerebral (según clasificación topográfica y
localización de lesión) autismo con las dimensiones del trastorno .Discapacidad sensorial de tipo visual o
auditivo.

INFORME PEDAGOGICO INTEGRAL

I Datos de Identificación del educando

Nombre y apellido:

Lugar y fecha de nacimiento:

Edad: Sexo:

Escolaridad: educación inicial: educación básica:

Repitencias: Nivel que cursa:

Antecedentes de importancia: Se ubican factores protectores y factores de riesgo

Informes y resultados anteriores en orden cronológico; psicológico, social, médico general o especializado en
pediatría, neurología, psiquiatría, otros.

Impresión verbal o escrita del docente de aula donde cursa estudios.

II Descripción de Áreas del desarrollo:

Aspecto físico:

a.-Apariencia física: desarrollo pondo estatural en relación con edad cronológica; características resaltantes,
defectos físicos evidentes, uso de lentes correctivos, prótesis. Presencia de signos de enfermedad, frecuencia de
signos durante la observación.

b.-Apariencia Personal: Vestimenta acorde a edad y sexo, aseo.

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Área psicomotora: Cerrar y aceptar

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a.-Psicomotricidad gruesa:

Coordinación estática

1.-Equilibrio, control postural.

Coordinación dinámica:

1.-Ejecución de conductas psicomotoras básicas; sentarse, correr, agacharse, subir, baja escaleras, saltar, trepar, y
otras.

2.-Caracteristicas de la ejecución: armónicos, coordinados, disarmonicos, útiles, con descargas, vacilantes,

bruscos, impulsivos, ritmo enlentecido, ritmo adecuado a exigencias del medio, ritmo rápido, energía, equilibrio,
tonicidad muscular (eutonica)

3.-Presenta alguna dificultad específica

b.-Psicomotricidad fina: Actividades manipulativas de la vida diaria-actividades manipulativas típicas del

entorno escolar.

1.-Movimientos bimanuales: Asociados, alternos, disociados.

2.-Tipo de prehensión: pinza fina, interdigital, garra, empuñamiento, pulsión

3.-Independencia y movilidad de muñeca, dedos, tensión muscular.

4.- Tono muscular: Eutonico, Rigidez, propicia la flexibilidad, relajación, voluntario

5.-Caracteristicas de los movimientos: Armónicos, coordinados, irregulares, control del freno inhibitorio, respeto
de límites, coordinación viso motora; discriminación gráfica figura-fondo; constancia perceptual, posición en el
espacio; relaciones espaciales.

.-Dificultades específicas: Ritmo, energía, coordinación, control direccional, fuerza. Perseverancia, Paratonias.

c.-Esquema corporal: Orientación Auto psíquica; ubicfaciontiempo,espacio y ritmo.

c.1 Concepto corporal: Nombra, discrimina, ubica función de segmentos gruesos y finos del cuerpo. En si mismo a
nivel gráfico en otros.

c.2 Imagen corporal: Autopercepción

c.3 Lateralidad: Preferencia lateral, diestra, zurda, ambidiestra, cruzada. Denominación de derecha-izquierda,
proyección en otros a nivel gráfico, en espejo.

c.4 Direccionalidad:
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c.5 Orientación temporo-espacial: Relación entre movilidad y tiempo de ejecución; relación del individuo
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espacios ambientales, secuencia de actividades, manejo de conceptos espacio temporales.
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Área Cognitiva

Estructuras cognoscitivas de recepción (Sensopercepción)

1. Discriminación auditiva, visual, táctil, olfativa, gustativa, sentido esterognósico (ojos vendados): Reacciona,
reconoce y distingue estímulos sensoriales.

a.- Atención y concentración: Espontanea, centrada, conativa, fluctuante, dispersa, superficial. Capacidad de
observación dirigida más a detalles que globalidades, ambos. Inicia y culmina actividad

b.- Memoria: Mediata, inmediata, remota, concreta, funcional, abstracta. Contenidos académicos, hechos
cotidianos, sentido que predomina en el proceso mnésico, asociaciones que establece para recordar, situaciones
donde se incrementa la actividad memorística.

c.- Conceptualización:

c.1.- Semejanzas y deferencias: Concreta, funcional, descriptiva . Entre objetos, animales y persona.

c.2.- Clasificación. Seriación: Representación espacial; orden creciente, decreciente.

c.3.-Establece categorías: Agrupa por uno o dos criterios (¿cuál?)

c.4.-Establece conceptos. Alimentos, animales, medios de comunicación..y otros.

d.- Razonamiento: Secuencia lógica, absurdos visuales, verbales, relación causa efecto.

Construcción de conclusiones, planteamiento de hipótesis.

e.- Comprensión: Concreta, funcional, descriptiva, abstracta.

e.1.- Comprensión con apoyo visual, verbal, experiencial.

e.2.- Adapta experiencias anteriores para resolver problemas actuales.

e.3.-Experimenta con herramientas de posibles de resolución sin manejo preciso de la mismas

Área Lenguaje:

Lenguaje Comprensivo: (una, dos o mas ordenes) con o sin la presencia del facilitador, inmediato o mediato

¿Cómo Hablo?

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Lenguaje Expresivo:

¿Cómo Hablo?

1.-Componente Morfológico: uso de verbos, tiempos gramaticales, vocabulario

2.-Componente Sintáctico: : Frases aisladas, palabras estereotipadas

¿Cómo Hablo?

¿De qué Hablo?

3.-Componente fonetologico: Articulación

4.-Componente Semántico: Vocabulario, acorde a exigencias del medio, coherencia.

¿Para qué Hablo?

5.-Componente Pragmatico: Nombrar, describir, respuesta, expresar ideas; narrar.

Emocional Social

1. Identidad Personal. Datos de identificación

2. Hábitos
Privacidad de rutina
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3. Experiencias fundamentales:
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Vínculos, Posesión, Pertenencia, Territorio, Rol social, Rol sexual, Valores, Interrelación con la familia,
Interrelación con compañeros, Interrelación con maestros, Interrelación con comunidad

1. Afectividad:

-Identificación, reconocimiento y aceptación de emociones

-Características de desempeño afectivo: Agresivo, timido, sociable, llanto frecuente,

alegre, colaborador (describir)

Posibles síntomas de ansiedad: Miedos específicos, reales, irreales, manipulaciones, onicofagia, enuresis,
encopresis, fobias, tartamudez, trastornos específicos

1. Sexualidad:

-Información sexual, rol sexual, patrón sexual

Área académica:

Pre lectura:

1. Factores auditivos, visuales, experienciales

2. Periodo lector
3. Ver guía anexa de denominación de expresiones silábicas.
4. Calidad de ejecución: ritmo lento, rápido, adecuado a las exigencias del medio o al grupo, silábica, inferida con
dibujos (funcional),comprensión lectora de palabras, frases, oraciones,párrafos.

Pre escritura:

1. Actividades manipulativas
2. Escritura funcional

Pre cálculo:

1. Conceptos, temporo espaciales: arriba-abajo-derecha-izquierda

2. Conceptos cantidad: mucho-poco-uno-ninguno-grupo-conjunto-
3. Conceptos de oposiciones: igual-desigual
4. Calculo funcional

Escritura

1. Postura: Mano izquierda de apoyo en la parte superior del papel

Grafismo: Reproducción,
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Cálculo:

1. Clasificación: uno o más criterios

2. Representación espacial: Armar figuras , lego
3. Seriación: creciente – decreciente
4. Correspondencia uno a uno: Objeto-objeto; objeto-número
5. Conteo: 5-10/10/más..
6. Uso del reloj: Digital, de manecillas
7. Uso de moneda; cesta tickets, Tickets transporte; tarjetas de debito.
8. Simbolización: Más, Menos.
9. Operaciones. Adición, sustracción, multiplicación , división con apoyo, sin apoyo(Calculadora ,celular, dedos ,
objetos

Referencias

Guía de exploración y diagnostico psicopedagógico Colegio Universitario de Psicopedagogía .Núñez M 2003

Ficha de Exploración psicopedagógica .Colegio Universitario Monseñor de Talavera .Goncálves F González M
2006
Guía de exploración de Lenguaje .Rodríguez A. 2007
Protocolo de evaluación Asociación Nacional contra la parálisis Infantil. Aragua 2007
Exploración psicopedagógica .Anapace.Aragua2006
Guía de estudio de caso .UJMV. 2007

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Sobre el Informe Pedagogico Integral

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24 respuestas a Guía para Redactar el Informe pedagógico integral

alida quintana dijo:

1 noviembre, 2013 en 7:28

Excelente joana te felicito, me alegra te desarrollo profesional. saludo a los tuyos. Guardare la guía, pues siempre habrá
alguien a quien apoyar profesionalmente.
Responder

joannaflores91 dijo:
1 noviembre, 2013 en 20:32

Gracias Alida. Que bueno saber de tí.

Responder

manal dijo:
9 julio, 2014 en 10:51

por favor necesito unas informaciones sobre las informes pedagogicos que realizan por parte del estudiante, me puede
ayudar?
Responder

joannaflores91 dijo:
10 diciembre, 2014 en 6:56

Disculpa la tardanza . no había visto la notificación mi numero de tlf 04144787671

joannaflores91@hotmail.com
Responder

Marisol Mota Font dijo:

15 marzo, 2015 en 16:25

EXCELENTE ESTE INFORME QUE DEBERÍAN CONOCER TODAS Y TODOS LOS MAESTROS DE INICIAL Y PRIMARIA
PARA PODER CENTRARSE EN LO REALMENTE UN ESTUDIANTE DE ESTOS NIVELES TIENE QUE SABER
APRENDER EMPLEAR PARA QUE LOS NIVELES POSTERIORES SEAN DE BUEN PROVECHO Y EXITOSO.
Responder

Marisol
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este sitioFont dijo:Al continuar usando este sitio, estás de acuerdo con su uso. Para saber más, incluyendo como controlar las cookies, mira aquí:
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15Cookies.
marzo, 2015 en 16:31

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EXCELENTE INFORME. LO DEBEN TENER TODAS LAS MAESTRAS Y MAESTROS DE LOS NIVELES PREESCOLAR Y
PRIMARIA PARA QUE VAYAN A LO CONCRETO SOBRE EL APRENDIZAJE Y PREPARACIÓN ADECUADA DE LOS Y
LAS NIÑAS QUE ESTÁN INMERSO EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
Responder

yris dijo:
26 junio, 2015 en 15:10

gracias colega por esta material, muy bueno, exitos para ti

Responder

OMIRA CASTRO dijo:

21 julio, 2015 en 23:02

HOLA MUY BUENO EL MATERIAL GRACIAS POR COMPARTIRLO DEBERIAMOS TODOS HABLAR UN MISMO
IDIOMA . ¿PODRIAS HACER TALLERES PARA INFORMAR UN POCO MAS?
Responder

joannaflores91 dijo:
22 julio, 2015 en 4:58

Claro que si. Estamos a la orden .

la idea es poder trabajar con un formato que le de orden a la planificación pedagógica integral en base a las
potencialidades funcionales y asumir un modelo biopsicosocial (OMS) que nos permita acceder al modelo social
que los educandos ameritan.
Responder

Emma Lopez dijo:

11 diciembre, 2015 en 11:52

Gracias Joanna por dar esta guia un aporte muy valioso para las psicopedagogas, para mi fue de mucha ayuda, soy docente de
aula en el area de retardo mental en maracaibo, bendiciones para tu vida y animo!!
Responder

joannaflores91 dijo:
21 enero, 2016 en 11:07

Siempre a la orden
solo en la medida que ubiquemos las potencialidades de nuestros estudiantes podremos construir planes
pedagógicos efectivos
Responder

JAVIANNA dijo:
16&enero,
Privacidad 2016
Cookies: ensitio
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Excelente informe
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Mary Carmen dijo:

29 junio, 2016 en 19:09

Mi profe bella espero este bien, me contenta mucho saber que eres un recurso humano valioso que le gusta compartir
información excelente e inigualable con los docentes de educación especial…excelente guía, excelente información, muy
destacada…como todo lo que realizas tu…muchas felicidades y un fuerte abrazo!!!
Responder

joannaflores91 dijo:
24 julio, 2016 en 11:26

Gracias bonita!!!
Responder

Sondra dijo:
1 julio, 2016 en 19:53

Excelente informacion ….mi pregunta es un docente de aula puede realizar un informe pedagogico? Es que ahora los llaman
descriptivos…..globalizados….etc.. que diferencia hay entre una evaluacion psicopedagogica y una evaluacion pedagogica….
Responder

joannaflores91 dijo:
24 julio, 2016 en 11:24

El informe pedagógico integral que se propone aquí es lo que antes se conocía en Venezuela como Informe
Psicopedagógico (aún se llama así en otras partes) .Esta evaluación establece una relación mas profunda entre el
desarrollo cognitivo y su funcionamiento para la resolución de problemas en las diferentes áreas y ámbitos de
acción. Así mismo asume la condición de aparente alteración dada por la clínica (ejmp . hemiparexia) desde un
punto de vista funcional y potencial tal como lo expresa la CIF (2001). en un informe psicopedagógico con una
visión actualizada jamas encontraras términos como : dificultad, alteración , excelente o bueno, dado que
trabajamos vamos una visión positiva de lo que las personas simplemente hacen por si mismos o con un sistema
de apoyo. La misión es generar planes de acción que incrementen los niveles de autonomía e independencia en
base a las competencias operativas.
En este periodo de transición los nombres no siempre aclaran también oscurecen.
Responder

Paola dijo:
15 julio, 2016 en 17:04

Hola me podrías ayudar mandandome una guía de informe inicial en el taller de economía doméstica en educación especial?
Responder

joannaflores91 dijo:
24 julio, 2016 en 11:25
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Hola Paola, te recomiendo visitar las escalas de la INICO de la Universidad de Salamanca .
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zilahi salinas dijo:

16 mayo, 2017 en 7:57

buscando otra cosa encontre esto…. que dicha que usted comparta todo ese conocimiento y que orgullo ser formada por
usted, se le extraña
Responder

joannaflores91 dijo:
3 junio, 2017 en 4:45

somos equipo zila. siempre lo seremos . Lo que es de uno es de todos

Responder

isa dijo:
21 mayo, 2017 en 20:24

SOY PROFRA. BUENAS TARDES PODRIA AYUDARME CON UN FORMATO DE INFORME PEDAGOGICO DE GRUPO.
GRACIAS Y QUEDO A SUS ORDENES.
Responder

joannaflores91 dijo:
3 junio, 2017 en 4:02

Disculpa la tardanza. Para dar respuestas pedagógicas bajo un modelo social e inclusivo, tendríamos que entender
básicamente que al hablar de “grupo”, consideramos también , la individualidad. Así que el informe -grupal esta
sustentado en el mismo formato que se ha ofrecido con anterioridad, y una vez que tengamos claras las
potencialidades individuales, se puede tomar la decisión de trabajar por áreas y acciones especificas comunes con
objetivos individualizados.
Ejemplo: tienes un niño 1 de seis años con secuela de parálisis cerebral y hemiparexia derecha, una niña 2 de
cuatro años, que habla solo con el adulto, sigue instrucciones y permanece sentada por varios minutos en labores
de mesa, un pequeño terremoto de cuatro años que corre se para, pregunta y toca todo. lo que esta a su alcance y
un niño de habla extranjera que observa todo y te persigue por el aula y sus espacios cercanos. ¿que se puede
hacer? Para ello te puedo recomiendar que construyas un plan educativo con acciones especificas: el plan se puede
llamar : “buscando peces, pulpos y monstruos marinos” , tendrás actividades comunes como el coloreado pero
resultados individualizados un ejemplo de ello seria algo así: niño 1 coloreado funcional, autoevaluación e
inhibición del movimiento para respetar limites .
Niña 2 colorea : movimientos bimanuales disociados, uso de pinza fina con apoyo interdigital , rota hoja para
incrementar control y respetar limites .
Es lo mismo …pero desde una diferente óptica.
Espero te sirva
Responder

carmenciita dijo:
2 julio, 2017 en 21:03
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FELIZ
Política de Cookies.NOCHE PROF. EXCELENTE MATERIAL, YA QUE SIEMPRE EXISTEN LAS DUDAS AL ELABORAR UN INFORME,
AUNQ ESTEMOS EN EL MEDIO Y DIA A DIA TRABAJANDO.AUN UNA DUDA CUANDO ELABORAMOS EL INFORME
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AL HACER LAS DESCRIPCIONES PERTINENTES DEBEMOS FINALIZAR CON UNA CONCLUSIÓN EN LA CUAL
DESCRIBIMOS CONDUCTAS EN LAS DIFERENTES ÁREAS ES ASI O HAY Q AGREGAR ALGO MAS. GRACIAS.
Responder

joannaflores91 dijo:
5 julio, 2017 en 16:48

Cuando realizas una descripción de las conductas potenciales del alumno, El informe no tiene desperdicio y no
hace falta una conclusión. Sin embargo, se estila para resaltar las conductas potenciales que se quieren incluir en
el plan educativo individualizado
Responder

Joanna Flores Cárdenas

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