ENFOQUES DIDÁCTICOS (INTERDISCIPLIARIEDAD)

Es dirigir la atención o el interés hacia un asuntos o problema desde unos supuestos

previos, para tratar de resolverlo acertadamente.
En el ámbito de la didáctica es concebir al proceso de enseñanza – aprendizaje desde un
contexto determinado, empleado recursos y herramientas distintas para optimizar el
aprendizaje con base en teorías psicológicas como el conductismo y el constructivismo.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR GLOBALIZACIÓN E INTERDISCIPLINARIEDAD COMO
ENFOQUE DIDÁCTICO?
Los enfoques didácticos tienen como método de presentar los contenidos curriculares
varios, pero lo más comunes son la unidad didáctica, centro de interés y proyectos de
trabajos
En globalización pretende ofrecer a cada alumno los materiales de aprendizajes de forma
más cercana posible a como perciben las informaciones en su vida cotidiana.
En interdisciplinariedad pretende establecer una relación entre dos o más disciplina para
ofrecer un mayor y mejor conocimiento de la realidad.
¿EN QUÉ SE FUNDAMENTA LA INDIVIDUALIZACIÓN DIDÁCTICA?
La individualización didáctica a decir de Medina y Mata (2009) se fundamenta en las
perspectivas: filosófica, psicológica y pedagógica.
Perspectiva filosófica: la existencia y la dignidad.
Perspectiva psicológica: diferencias cualitativas y cuantitativas de los individuos.
Perspectiva pedagógica: Conjunto de métodos y técnicas adaptados a las diferencias
individuales de los escolares.
El enfoque individualizado atañe en primer lugar al alumno, éste constituye el referente
último de todas las propuestas didácticas. En el aprendizaje del alumno es fundamental
el contenido que se aprende y el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje.
En segundo lugar, el enfoque individualizado también incumbe al profesor, pero también se
proyecta a otros elementos del proceso como el contenido cuyo efecto es el
conocimiento.
¿CUÁLES SON LAS PROPUESTAS DE SOCIALIZACIÓN DIDÁCTICA?
Propuestas de socialización didáctica referidas al educando.
El elemento clave es estas propuestas es aprovechar la potencialidad del grupo para
promover el aprendizaje.

 LA TUTORIA ENTRE COMPAÑEROS. Aquí, los educandos de niveles superiores

colaboran con el profesor enseñando a los niveles inferiores para ellos se agrupan
no por edad sino por nivel de conocimiento.
  EL APRENDIZAJE EN GRUPO COOPERATIVO. La interacción se produce al
interior de los grupos, aprenden a trabajar y resolver tareas, los miembros tienen
diversos niveles de capacidad y dominio de tara. Aquí se da el “trabajo en equipo.”
 TECNICAS PARA EL TRABAJO EN GRUPO. Existen diversas técnicas: grupo de
discusión, mesa redonda, el simposio, Phillips 6-6, role-playing.
REFERIDAS AL PROFESOR.

 LA ENSEÑANZA COLABORATIVA. Aquí se valora la autonomía de los profesores,

se da el aprendizaje compartido. Se han diseñado diversas técnicas para efectivizar
esta enseñanza: la enseñanza en equipo, el asesoramiento colaborativo, la
enseñanza conjunta.
 COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO PERSONAL. El componente cooperativo
es un componente esencial en la cultura de la colaboración. Se trata de analizar y
comprender un problema de enseñanza o una práctica educativa, recibiendo
aportes de los distintos componentes del grupo, sean los profesores de un
departamento o de todo el centro.
REFERIDAS AL CONTENIDO DEL APRENDIZAJE
Es la promoción a través de la enseñanza, del sistema social del contexto en el que se da
el proceso educativo, siendo el fin, que el alumno proyecte su conocimiento a otros ámbitos.
REFERIDAS AL CONTEXTO
Se trata de construir la escuela - comunidad, por lo tanto, se busca crear en la escuela una
comunidad de aprendizaje, donde interactúen alumnos y docentes, alumnos entre sí y
alumnos con el medio social, al que transformarán con sus conocimientos. En el enfoque
ecológico, se analiza la relación de la escuela con otros contextos (familiar, social y
comunitario), que, aunque posean objetivos diferentes comparten metas comunes
relacionadas a modelos colaborativos y de valoración. Es importante señalar que la
conexión entre escuela y familia, es importante, pues al aplicar estrategias de evaluación y
promoción, los objetivos de la escuela son también asumidos por la familia y se trabaja de
manera conjunta en su consecución. Al hablar de comunidad la escuela busca un trabajo
ininterrumpido para mejorar las escuelas locales.

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