Proyecto PRIMER GRADO

2019
Sobre libros y
lectura
Didáctica de la lengua y
Literatura.
Estudiante:
Zarate Fernanda Silvia.
D.N.I: 32222299
Docente: José Mévoras
ZARATE FERNANDA
UCASAL
07/11/2019
ECUELA DE EDUCACION Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRIMARIO
PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA
Área disciplinar: Lengua
Grado: 1 año
Fundamentación
La presente propuesta e está dirigida a los alumnos de Primer Año, que se encuentran en una
tercera etapa, en la cual se propone desarrollar el contenido de lectura y escritura, desde un enfoque
en la que exponer al alumno a letras no es suficiente. Entonces la enseñanza estará centrada desde la
correspondencia entre las letras y los sonidos de la lengua. Según Stanislas Dehaene (año 2015) la
investigación pedagógica en el aula lo confirma: los niños a quienes se enseña de manera explícita que las
letras corresponden a un sonido, hace que aprendan más rápido a leer y comprender mejor los textos.
Entonces la enseñanza de la conversión de letras en sonido (grafema-fonema) permite que los niños se
desarrollen de modo autónomo, porque solo así tendrán la libertad de leer cualquier palabra nueva que ellos
elijan una vez que han adquirido las correspondencias.
Por otro lado el propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura es el de incorporar a

los chicos a la comunidad de lectores y escritores; el de formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura
escrita (Lener, 2001). Por ende, para que se apropien adecuadamente de este contenido es necesario que los
niños participen de la lectura y la escritura desde distintos tipos de texto de circulación social. Desde este
sentido se propone trabajar con textos literarios, ya que es una práctica cultural que permite ver la realidad.
En ellos interesa primordialmente como se combinan los elementos de la lengua de acuerdo con las reglas
estéticas, para dar una impresión de belleza, de esta forma hace que el lector acceda a compartir el juego de
la imaginación para captar el sentido de cosas no dichas, de acciones inexplicables, de sentimientos
inexplicables.
Dentro del proyecto áulico nos sumergiremos en el mundo de María Elena Walsh, escritora
y cantautora célebre argentina. Su riqueza nos permitirá encontrarnos desde la música, la expresión
corporal, la literatura, la poesía, y será percutor de actividades del lenguaje plástico visual, y a su
vez un interesante disparador de esta unidad para el avance en el aprendizaje de la lectura y la
escritura, de todos los alumnos. Proponiendo situaciones de trabajos colaborativos y a la vez
individuales en la que demuestren sus constantes avances. También es importante que dentro del
aula el niño tenga la oportunidad de participar en distintas situaciones que da lugar a la escucha, la
conversación, el disfrute, y a su vez que aprenda descubrir que las historias que se van a leer están
escritos y que se pueden volver a ellas una y otra vez. Con esto se pretende que cada alumno pueda
reflexionar sobre la lengua escrita a nivel de enunciados, palabras y unidades menores para
finalmente realizar producciones escritas que den cuenta de los logros alcanzados dentro de sus
posibilidades de aprendizajes.
Cabe destacar que el aprendizaje de la lectura y escritura no es de un año particular, sino de un

aprendizaje a largo plazo en la cual es importante plantear situaciones de lectura a lo largo de toda la
escolaridad para que los niños tengan diferentes y sucesivas oportunidades de ir construyendo y
reorganizando sus conocimientos, es decir que este contenido se debe ir aprendiendo progresivamente para
ir complejizando hasta convertirse en lectores y productores autónomos de textos.
Contenidos
Eje contenido
En relación con la comprensión y la producción oral Escucha comprensiva de textos
Narración de textos ficcionales renarración
En relación con la lectura Espacios de Lectura
Pretextos
Estrategias de Lectura
En relación con la escritura La escritura de textos literarios
Direccionalidad
Escritura en distintos formatos
Propósitos
Brindar un espacio que garantice la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita y oral a partir de
textos literarios.
Ofrecer múltiples oportunidades de participación para favorecer el desarrollo de la expresión oral y
escrita.
Objetivos
Lograr una escucha comprensiva y el disfrute del texto leído, a partir de una buena adecuación del
aula.
Fortalecer la lectura de palabras y de oraciones que conformen textos con ilustraciones y de
fragmento de textos.
Comprender la característica de la lengua escrita y oral a partir de actividades que refleje el
reconocimiento del sonido de cada letra.
Secuencia de actividades
Actividades
Bloque Global: Presentación del texto
La docente inicia la clase anticipando a los alumnos que van a aprender un cuento llamado, Don Fresquete,
de Mari Elena Walsh , que quizás algunos ya la conocen, pero ahora van a aprender a leerla y a escribir a
partir de ella.
La docente presenta el cuento escrita en el papel afiche o el proyector. Lee y recita con los alumnos,
lentamente, mientras va señalando claramente con la mano el cartel grande cada palabra que dice
Don Fresquete
(María Elena Walsh)

Había una vez un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.
¿Este señor blanco había caído de la luna? –No.
¿Se había escapado de una heladería? –No, no, no.
Simplemente, lo habían fabricado los chicos, durante toda la tarde, poniendo bolita de
nieve sobre bolita de nieve.
A las pocas horas, el montón de nieve se había convertido en Don Fresquete.
Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían mucho escándalo, una
abuela se asomó a la puerta para ver qué pasaba.
Y los chicos estaban cantando una canción que decía así:
“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”
Como todo el mundo sabe, los señores de nieve suelen quedarse quietitos en su lugar.
Como no tienen piernas, no saben caminar ni correr. Pero parece que Don Fresquete
resultó ser un señor de nieve muy distinto.
Muy sinvergüenza, sí señor.
A la mañana siguiente, cuando los chicos se levantaron, corrieron a la ventana para decirle
buenos días, pero...
¡Don Fresquete había desaparecido!
En el suelo, escrito con un dedo sobre la nieve, había un mensaje que decía:
Los chicos miraron hacia arriba y alcanzaron a ver, allá muy lejos, a Don Fresquete que
volaba tan campante, prendido de la cola de un barrilete.
De repente parecía un ángel y de repente parecía una nube gorda.
¡Buen viaje, Don Fresquete
Una vez terminado de leer el cuento, la docente entregara la siguiente copia, para que los niños
ordenen el texto leído.
A continuación la docente propone una actividad ¿Qué querrá decir?
Ejemplo ¿qué quiere decir Don Fresquete?

¿Qué quiere decir que voló en un barrilete?
¿Qué quiere decir sinvergüenza?
La docente anima a los niños para que den su punto de vista. Una vez que ellos han dado sus
explicaciones, confirma con la lectura del diccionario, mostrándoles como se hace.
Una vez terminado, el maestro relee el título del cuento mismo, mostrándole a los chicos las
palabras y el orden de la lectura (de izquierda a derecha y luego el renglón de abajo).
A continuación, coloca en el pizarrón el titulo completo, en mayúscula de imprenta. Bajo la

pregunta, ‘donde dice ¿don Fresquete? El maestro hace lectura sucesiva del título para que los niños
identifiquen las palabras y recuerden el título
Actividad individual en los cuadernos: reconstrucciones la tapa del libro. Se trata de fotocopiar la
tapa del libro, eliminando el título. La tarea de los chicos consiste en seleccionar el que corresponde
y pegarlo en su lugar. Damos tres opciones como ejemplo, en la que se pueda apreciar cuales son
los distractores:
.
Don Fresquete
DON FRESCON Don Fresqueterete
El docente nuevamente lee la canción y luego relee las dos primeras partes. A continuación, cada
niño y niña recibe fotocopia de la primera parte del texto que también se coloca a la vista de todos
en afiche con letras grandes o se escribe en el pizarrón:
Había una vez un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.
¿Este señor blanco había caído de la luna? –No.
Simplemente, lo habían fabricado los chicos, durante toda la tarde, poniendo bolita de nieve
sobre bolita de nieve.
A las pocas horas, el montón de nieve se había convertido en Don Fresquete.
Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían mucho escándalo, una abuela se
asomó a la puerta para ver qué pasaba.
Se relee, siguiendo la lectura con el dedo en el pizarrón (primero el maestro y luego dos o tres
chicos que la sepan prácticamente de memoria). A continuación se hace relecturas con distintos
ritmos (más rápido, más lento), para que, quienes pasen indicar dónde está escrito (siguiendo en el
pizarrón) se encuentren desafiados a ir más rápidos o más lento, de acuerdo con el ritmo que han
escogido sus compañeros.
Los chicos pegan en su cuaderno el texto y luego subrayan la parte que el maestro les proponga.
Esta parte puede concluir jugando con el texto: el maestro lo lee “cometiendo” errores. La tarea de
los chicos consiste en objetar (levantando la mano) los errores.
Bloque analítico: unidad del sistema de la lengua.
La docente coloca el video del cuento Don Fresquete. Primer los chicos deben verlo, se volverá a
reproducir para que los niños puedan seguir el cuento desde la copia que tienen sus cuadernos. Por
momento la docente pondrá pausa el video y les preguntará a los niños que es lo que continua.
Ya una vez terminado el ejercicio, se repartirá una copia con la siguiente actividad, en la que
deberán completar con letras.
Luego de haber terminado la docente copiara en el pizarrón la siguiente actividad. Para que los
niños copien en sus cuadernos y completen.
Antes de realizar cada actividad la docente leerá las consignas junto con los niños.
A continuación la docente les entregara la siguiente copia, en la que deberán escribir palabras que
les resulten familiares.
Bloque sintético: producción escrita
Para iniciar este bloque la docente pedirá que los alumnos armen una carta de despedida para Don
Fresquete. En un principio se lo ira armando de forma oral.
Luego la docente pegara en el pizarrón un modelo de carta para ir completando. Para esto los niños
deberán ir dictando como será la carta para Don Fresquete. Después ellos tendrán que escribirlo en
sus cuadernos.
Completar el cuento con las partes que le falta.
Don Fresquete
(María Elena Walsh)

____________un señor todo de nieve. Se llamaba Don Fresquete.
¿Este __________había caído de la luna? –No.
Simplemente, ___________________, durante toda la tarde, poniendo
bolita de nieve sobre bolita de nieve.
A las pocas horas, el montón de nieve se
había_______________________.
Y los chicos lo festejaron, bailando a su alrededor. Como hacían mucho
escándalo, una abuela__________________.
“Se ha marchado _______________barrilete.”
Como todo el mundo sabe, los señores de nieve suelen quedarse

quietitos en su lugar.
Como no tienen piernas, no saben caminar ni correr. Pero parece que
Don Fresquete resultó ser un señor _____________distinto.
Muy sinvergüenza, sí señor.
A la mañana siguiente, cuando los chicos se levantaron, corrieron a la
ventana para decirle buenos días, pero...
¡Don Fresquete había__________!
En el suelo, escrito con un dedo sobre la nieve, había __________que
decía:
“Se ha marchado Don Fresquete_________________.”
Los chicos miraron hacia arriba y alcanzaron a ver, allá muy lejos, a
Don Fresquete que volaba tan campante, prendido de la cola de
un_____________.
De repente parecía un ángel y de repente parecía una____________.
¡Buen viaje, Don Fresquete
Una vez terminado la actividad la docente pedirá que cada niño escriba el posible mensaje que
había dejado Don Fresquete.
Metodología.
Bloque Global: en este bloque hay un primer acercamiento del cuento, que estará mediado
por el docente, que es inicialmente lee el texto, en la cual habrá una narración y una re
narración, también se trabajara la comprensión del mismo, a través de actividades en la que
deban ordenar, y responder preguntas acerca del texto.
Bloque Analítico: aquí se trabajara la segmentación sobre las unidades de la lengua escritas
aprendida del texto. Por ende hay actividades en la que se trabajará la doble articulación,
como el completar las palabras con las letras faltantes, luego se trabajar con la producción
de palabras.
Bloque Sintético: producciones escrita, es lo que se pretende trabajar en este bloque, a partir
de actividades que les permita armar en conjunto un texto, luego completar con frases el
cuento y por ultimo armar un pequeño texto sobre el mensaje que dejo Don Fresquete.
Evaluación
Criterios de Evaluación Indicadores

Interpretación del cuento. Ordena la secuencia del cuento
Reconocer la lectura y escritura de palabras Identifica las letras faltante de una palabra
Escribe palabras propia del cuento y que
Identificar las características propia de la lengua comiencen con la letra presentada por el docente
escrita y oral
Conformar un texto, a partir de pequeñas Armar un pequeño texto
oraciones.
Bibliografía
MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LA PROVINCA DE

SALTA (2010): Diseño Curricular de la Provincia de Salta. Área Lengua, Salta.
SALTA (2006): Núcleo de Aprendizajes Prioritarios: Lengua, Buenos Aires.
SALTA (2007): Serie de cuadernos para el aula: Ciencias Naturales, Buenos Aires.
Stanislas Dehaene (2015), ARENDER A LEER; Buenos Aires (Argentina). Editorial Siglo
XXI.
Ana Kaufman y María Elena Rodríguez (2014) ; LA ESCUELA Y LOS TEXTOS. Buenos
Aires (Argentina). Editorial Aique.

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Docente: José Mévoras

Por otro lado el propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura es el de incorporar a

Cabe destacar que el aprendizaje de la lectura y escritura no es de un año particular, sino de un

Bloque Global: Presentación del texto

(María Elena Walsh)

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

A continuación la docente propone una actividad ¿Qué querrá decir?

Ejemplo ¿qué quiere decir Don Fresquete?

A continuación, coloca en el pizarrón el titulo completo, en mayúscula de imprenta. Bajo la

“Se ha marchado Don Fresquete a volar en barrilete.”

Bloque analítico: unidad del sistema de la lengua.

Bloque sintético: producción escrita

Completar el cuento con las partes que le falta.

(María Elena Walsh)

“Se ha marchado _______________barrilete.”

Como todo el mundo sabe, los señores de nieve suelen quedarse

“Se ha marchado Don Fresquete_________________.”

Criterios de Evaluación Indicadores

MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LA PROVINCA DE

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