Profesorado

Universitario en
Educación Primaria

Estudiante:

MORALES, Mariana de los Ángeles

D.N.I.: 42.340.812
E-mail: mariimorales25@gmail.com

Cátedra:
Didáctica de la lengua I
Docente:
Prof. José Néstor Mevorás
Año:
2019
 Fundamentación
La siguiente secuencia didáctica correspondiente al área de Lengua está dirigida
a niños de 3° grado que se encuentren en la tercera etapa del año.

El tema principal que se desarrollara en esta propuesta es La Biografía, la cual se

encuentra enmarcada dentro de los textos narrativos no ficcionales. A su vez se realiza
una clasificación en el libro “La escuela y los textos” en donde la biografía forma parte
de los textos de información científica. Estos textos incluyen contenidos que provienen
del campo de las ciencias en general. En este tipo de textos predominan las oraciones
enunciativas de estructuras bimembres y se prefiere el orden sintáctico canónico (sujeto
– verbo – predicado). Incluyen frases claras, vocabulario preciso y consideran el
significado más conocido, más extendido de las palabras.

La Biografía es una narración hecha por alguien acerca de la vida de otras

personas. Estos textos son empleados para presentar la vida o algunas etapas decisivas
de la existencia de personajes. Los datos biográficos se ordenan de manera cronológica
y en su construcción predominan recursos lingüísticos que aseguran la conectividad
temporal: adverbios, frases adverbiales, construcciones de valor semántico adverbial,
proposiciones temporales, etc.

La objetividad que exigen los textos de información científica se manifiesta en las

biografías al citar textualmente las fuentes de los datos presentados.

Para desarrollar el tema seleccionado, se estructurara la clase en diferentes

bloques (global, analítico y sintético) que propone el desarrollo de las capacidades o
competencias lectora, escritora y alfabética.

Objetivos
 Reconocer e identificar las características básicas del género biográfico y
autobiográfico.
 Producir textos biográficos y autobiográficos que respeten, en lo posible, las
características propias del género.
 Seleccionar un personaje (cada cual el suyo) en torno al cual se elaborará una
biografía, investigando su vida y recogiendo datos de su entorno.
 Participar en diferentes situaciones de interacción con los compañeros.

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 Propósitos
 Favorecer el desarrollo de competencias como la oralidad, comprensión lectora,
producción de textos, etc.
 Generar oportunidades que puedan brindar a los alumnos desarrollar
capacidades tales como el trabajo con el otro.
 Orientar a los alumnos para que logren articular conceptos con sus saberes
previos.

Contenidos
Ejes:

 En relación con la comprensión y la producción oral

 La conversación formal e informal.
 Producción de narraciones no ficcionales narrativas, descriptivas.
 Comprensión de consignas.
 Producción de re narraciones y narraciones ficcionales propias.

 En relación con la lectura

 Exploración de textos.
 Comprensión de texto. Comprensión de consignas.
 Diferentes modos de leer: lecturas compartidas, individuales, en voz alta,
silenciosa.

 En relación con la escritura

 Utilización de diferentes modos de abordar la escritura.
 Revisión.
 Uso del punto y la mayúscula.
 Producción de textos.

 En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
 Elaboración de campos semánticos.
 Signos de puntuación: coma y punto.
 Convenciones ortográficas
 Verbo (acciones)

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 Actividades
Clase n°1

Tema: Cuento Narrativo

Actividades de inicio

La docente comenzara a contarle a los alumnos la vida de alguien (famoso, miembro de

la propia escuela, otra docente, etc.), con datos importantes como por ejemplo: fecha y
lugar de nacimiento, datos sobre su familia, cosas importantes que hizo en su vida y
luego preguntara:

- ¿Saben de quien estoy hablando?

- ¿Por qué lograron saber de quién hablaba?
- ¿Qué dato les pareció el más importante?
Actividades de desarrollo

La docente presentara el texto “Ester Quisima” de Miguel Ángel Palermo, a los alumnos
ya que este cuenta, de una forma muy particular, la vida de esta niña. Este texto
funcionara como punta pie inicial para luego poder leer con los niños biografía de alguien
real.

Esta lectura primeramente la realizaran los alumnos en forma intercalada y luego la

docente será la que leerá esta historia.

1- Leer entre todos.

ESTER QUISIMA

Nació en La Firmeza (Santiago del Estero). Algo después, su

familia se mudó a una estancia en Buenos Aires. No fue fácil.
Estercita, de cuatro años, se empacó en no subir a la diligencia
que los llevaría. Quería ir arriba, con el conductor. Fue inútil
explicarle que era incomodo, prometerle alfajores, decirle que
se podía caer, que el cochero –harto- le jurara que si no hacía
caso iban a tener que ir todos a pie. Ella se agarró a una rueda
y no la largaba. Hubo que sacar la rueda y meterla con chica y
todo en el coche. El viaje fue incomodo, pero ella no se soltó ni cuando –a medio camino- un
barquinazo abrió la puerta y Ester salió rodando, prendida a la rueda. Así llegó a la próxima posta,

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diez minutos antes que la diligencia. Cuando la alcanzaron dijo: “¿Vieron? Es mejor viajar
afuera”.

Por fin, la familia se instaló en el campo bonaerense, donde Estercita tuvo una mascota
inseparable: la mula Cabezona, a la que nadie usaba porque jamás caminaba con carga o con gente
montada.

Ester creció y se enamoró de un joven

vasco, Miguel Empecinagorri. El
muchachito ni la miraba, pero ella
insistió e insistió. Después de siete
años de “que sí, que no”, eran novios
y después de otros diez años de “que
sí, que no”, se casaron y abrieron la
pulpería “La Porfía”, junto a la frontera con los indios.

Allí, llegó un día, para comerciar, el cacique mapuche Regateo Grande. Traía diez ponchos, veinte
manojos de plumas de ñandú y veinticinco pares de boleadoras, y a cambio quería dieciocho
bolsas de azúcar, veintiún barriles de yerba y un mate con la inscripción “Recuerdo de Tandil”
que vio en la mesa. Ester le ofreció cinco calzoncillos largos marca “Chau frio”, tres bolsas de
maní tostado y medio lechón adobado. Él quiso más. Ella dijo: “Eso o nada”. Pasaron tantos días
de tira y afloje, que cien guerreros mapuches fueron a buscar a su jefe, creyendo que había caído
prisionero. Alarmados, aparecieron los soldados del fortín. En el patio y el interior de la pulpería
se desato una furiosa batalla. Ester Quisima no quiso irse. “Es mi casa y de aquí no me muevo”,
decía… La encontraron los vecinos, muy malherida después de estar en medio de la pelea. “¡Qué
pena! -dijeron-. Con suerte tiene minutos de vida”. Ella contesto: “Yo estoy bien”.

Murió sesenta años después, en Buenos Aires, por no querer apurarse a cruzar la calle cuando
venía un tranvía.

Miguel Ángel Palermo

Luego de haber realizado la lectura, la docente realizara preguntas a los alumnos para
poder saber si comprendieron el texto. Algunas preguntas son:

 ¿De quién habla esta historia?

 ¿Qué es lo que le ocurre?
 ¿Qué hecho/os consideran que marco la vida del personaje?
Para lograr comprender mejor el texto, se realizara la siguiente actividad.

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 2- Marcar las palabras que no entiendas, reescribirlas y buscar en el diccionario su
significado.
Una vez que los niños logren entender la historia de “Ester Quisima”, se realizará esta
actividad. Luego de copiar las preguntas en el pizarrón la maestra explicara cada una
de las preguntas.

3- Responder:
a- Ester es muy terca. Es Terquísima. ¿Qué quiere decir terco?
_____________________________________________________________________

b- ¿En qué época vivió Ester? ¿Qué palabras te ayudaron a responder?

_____________________________________________________________________

c- ¿Qué problemas le trae a Ester ser tan terca?

_____________________________________________________________________

d- ¿En que la ayuda?

_____________________________________________________________________

Finalizada la actividad, la docente pedirá a algunos alumnos que comenten a sus

compañeros lo que respondieron.

Actividad de cierre

Para finalizar con la clase, y que los alumnos retomen nuevamente el texto leído, se
propone la siguiente actividad.

4- Completar la vida de Ester.

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 Nació en A los cuatro años
______________________ ______________________
______________________ ______________________

______________________
Siete años después ______________________
______________________
_____________________

Diez años después

______________________
_____________________
Abrieron una pulpería
______________________
_____________________

Sesenta años después

______________________ ______________________
______________________ _____________________

Clase nº2
Tema: Convenciones Ortográficas
Actividades de inicio
Para iniciar la clase de hoy, retomaremos lo visto la clase pasada, la docente le pedirá
a los niños que le comenten que es lo que se trabajó, pero a su vez también realizara
preguntas como:

 ¿Qué cuento leímos la clase pasada?

 ¿De que hablaba el cuento?

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  ¿Qué nos contaba?
Actividades de desarrollo
Las primeras actividades que se van a proponer se van a enfocar en los ejes:

 En relación con la escritura

 En relación con la reflexión sobre la lengua y los textos.

1- Para recordar:
Parecido no es igual

Hay palabras que suenan igual, pero se escriben de manera diferentes. Por
ejemplo hojear (pasar las hojas) y ojear (mirar).

Se realizara la lectura en forma grupal, y la docente pedirá a los alumnos que les den
otras palabras que pueden servir de ejemplos.
2- Rodea la palabra correcta.
¡Si tienes dudas consultar el diccionario!

a- En el cuaderno, escribí una oración con cada palabra que no rodeaste.

Esta actividad se realizara en forma individual y una vez terminada se socializara las
respuestas. La docente para guiar a los alumnos hará las siguientes preguntas:

 ¿Por qué rodearon esa palabra?

 ¿Tienen el mismo significado?

Para comenzar con esta actividad, el texto se leerá en forma colectiva para que los
alumnos puedan lograr diferenciar durante la lectura que palabras son las correctas y
porque se elige una y no otra.

3- Tacha la palabra que no corresponde.

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Ester se quería cazar/ casar con Miguel. Pero Miguel quería ir a cazar/ casar con su
amigo Juan.

Al final lo convenció, y fijaron fecha para la boda.

El día del casamiento, Ester lució un vello/ bello vestido blanco sin mangas. Hacia tanto
frio que se le erizó el vello/ bello de los brazos.

Miguel se puso unas bombachas de campo ralladas/ rayadas.

Luego fueron a festejar ha/ a la pulpería.

-¿Quién ha/ a decorado el salón?- preguntó Ester, asombrada.

-Yo- dijo el papá de Miguel-. Y para comer, prepararé asado y zanahorias ralladas/
rayadas.

Actividades de cierre

TAREA

Para que los niños comiesen a familiarizarse con la estructura que tiene una biografía
se les propone lo siguiente:

1- ¡Se mezcló la biografía!

Ordenala y escribí a quien corresponde.

¿A quién corresponde?

_______________________________________________

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 Nació en Yapeyú, En 1812 volvió a
Corrientes, el 25 de Buenos Aires, donde
febrero de 1778. creó el Regimiento de
Granaderos a
caballo.
Desde Chile se dirigió
a Perú, y en 1821
En 1813 venció a los 4
declaró la
españoles en el
independencia de
combate de San
ese país.
Lorenzo.

Con su ejército, en
Murió en Francia el
1817 cruzó los Andes
17 de agosto de
para liberar a Chile.
1850.

A los 5 años viajó a

España con su
familia. Allá estudió e
hizo la carrera militar.

2- ¿Qué tuviste en cuenta para ordenarla?

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 Clase n°3
Tema: La biografía

Actividades de inicio

Se retomara la tarea de la clase anterior, los niños socializaran acerca de cómo

realizaron la tarea, si les resulto difícil o no, como hicieron para saber de quien se
trataba, etc.

Para comenzar con el tema de esta clase se realizaran preguntas por parte de la docente
como:

 El cuento que leímos la primera clase nos contaba sobre la vida de Ester
Quisima.
 ¿Vieron alguna película que nos de detalles sobre la vida de una persona?
 ¿Cómo se llama la película? ¿Qué datos importantes mencionaba?
 ¿Alguien sabe cómo se llaman los textos que nos cuentan la vida de alguien?
 ¿A quiénes se les escribe generalmente estos textos (biografía)?
Actividades de desarrollo

Para que los niños comiencen a familiarizarse con el término “biografía”, entendiéndolo
como un texto que narra la vida de una persona, se les propone lo siguiente:

1- Leer con atención.

Gianni Rodari nació en 1920 en Omegna (Italia). Su padre era panadero y

falleció cuando Gianni tenía 9 años. De pequeño soñaba con ser músico y tomo
clases de violín. Rodari fue maestro de escuela, periodista, pedagogo y escritor.
Mientras trabajaba de periodista comenzó a redactar libros para niños.

Se casó en 1953 con María Ferretti y cuatro años después nacerá su hija Paola.
Muchas de sus creaciones fueron difundidas inicialmente en periódicos y luego
se publicaron en forma de libros. Sus amigos cuentan que le gustaba visitar los
colegios para conversar con los niños y contestar a sus preguntas. Gianni
Rodari murió en Roma, en 1980.

Realizada la lectura en conjunto con los alumnos, la docente realizara preguntas como:

 ¿De quién nos habla el texto?

 ¿Qué datos nos brinda sobre la vida de esta persona?
 ¿Esta ordenado cronológicamente?

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  ¿Qué texto leímos? ¿Es un cuento, una leyenda o una historieta?
Indagado los saberes previos de los niños sobre la biografía, se pasara a dictarles lo
siguiente:

LA BIOGRAFIA
Una biografía es la historia de una persona narrada en un texto más o menos breve y
consiste desde su nacimiento hasta su muerte, dando detalles sobre hechos, logros,
fracasos y otros aspectos significativos que quieran destacarse de la persona. La
biografía es contada por otra persona. Si la narra la misma persona, es una
autobiografía.

2- Responder a las siguientes preguntas.

a- ¿Leyeron alguna otra biografía, además de la de Gianni Rodari? ¿De quién?
_____________________________________________________________________

b- ¿Qué biografía les gustaría leer?

_____________________________________________________________________

c- ¿Por qué se escriben las biografías?

_____________________________________________________________________

d- ¿Dónde se podrán encontrar biografías?

_____________________________________________________________________

Finalizada esta actividad se socializara la respuesta con los compañeros.

Actividad de cierre

Para concluir con la clase, se propone ordenar, en orden cronológico, los datos
importantes de la vida de Gianni Rodari a través de una línea de tiempo. De este modo
quedara plasmado el orden en que surgieron los acontecimientos de la vida de esta
persona.

3- Completamos la línea de tiempo de Gianni Rodari, según la biografía que leímos.

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 1929 1957

1920 1953 1980

Se dividirá al grupo clase en 4 grupos de manera que a cada uno se le asigne un año
relevante de la vida de Gianni Rodari. Cada grupo deberá plasmar en un afiche lo que
iría en cada año.

Tarea

Para la próxima clase investigar y traer la biografía de algún famoso, cantante, actor,
futbolista, etc.

Clase n°4

Tema: Análisis de biografía

Actividades de inicio

Iniciaremos la clase con las siguientes preguntas:

 ¿Qué era una biografía?

 ¿Qué datos importantes deben aparecer?
 ¿Qué biografía leímos?
 ¿Qué biografía trajeron? ¿de quién?
 ¿Por qué eligieron la biografía de esa persona?
Actividades de desarrollo

Se les dio como tarea, la clase pasada a los alumnos, que investigaran y trajeran la
biografía de algún famoso que les interese, en las próximas actividades se pretende que
los alumnos analicen tal biografía.

1- Pegar y leer la biografía que elegiste.

2- Responder:

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 a- ¿Por qué elegiste la biografía de esa persona?
_____________________________________________________________________

b- ¿Qué es lo que más te llamo la atención?

_____________________________________________________________________

3- Completa la siguiente ficha con los datos de la biografía.

Nombre y Apellido: __________________________________________________________

Lugar y fecha de nacimiento: ___________________________________________________

Nombre del padre: ____________________________________________________________

Nombre de la madre: __________________________________________________________

¿A qué se dedica o se dedicó? ___________________________________________________

4- Armar una línea de tiempo, con los hechos que consideres más relevantes, sobre
la vida del personaje elegido.
Terminadas estas actividades, pasaran a comentar lo realizado 5 alumnos
aproximadamente para socializar con los demás lo trabajado.

TAREA

Averiguamos datos sobre nosotros:

1- Investigar sobre nuestra propia vida, por ejemplo donde nací, cuanto pese, etc.
2- Traer fotografías sobre nuestra niñez (por lo menos cuatro) en donde se pueda
distinguir diferentes edades.

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Clase n°5

Tema: La Autobiografía

Actividad de inicio

Para comenzar con la clase se realizaran preguntas como:

 ¿Pudieron averiguar muchas cosas de su vida?

 ¿Sabían muchas cosas?
 ¿A quiénes preguntaron para saber sobre su vida?
 ¿La biografía es lo mismo que la autobiografía?
 ¿En qué se diferencian?
Actividades de desarrollo

En estas actividades se plantearan diferentes pasos para que los niños logren escribir
su autobiografía. Acompañados por la explicación de la docente, los alumnos realizaran
estas actividades en forma individual.

TE CUENTO MI VIDA
1- Pongamos en los recuadros fotos nuestras de pequeños, en cuatro edades
distintas. Describimos brevemente cada foto sobre los renglones.

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 2- Escribimos sobre los renglones las cosas que hacíamos en la época de las
imágenes.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Finalizadas las actividades la docente preguntara si algún alumno quiere comentar a los
demás compañeros como realizo las actividades, si le fue difícil hacerlo, etc.

Trabajando sobre la misma autobiografía se propone la siguiente actividad para trabajar

con la sistematización de la lengua. Para ello se realizara un repaso previo sobre los
verbos utilizando algunas autobiografías como ejemplos:

 En esta autobiografía ¿Hay algún verbo?

 ¿Qué eran los verbos?
 ¿Para qué se los utilizaba?
 Den ejemplos de verbos.

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 3- Rodeamos con rojo todos los verbos que usamos en el texto anterior. Luego,
seguimos con nuestra autobiografía.

Mencionamos las cosas que hacemos ahora, que somos más grandes.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

¿Qué cosas haremos en el futuro, cuando seamos más grandes que ahora?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Actividad de cierre
Para finalizar con la clase se conversara con los alumnos lo siguiente:
4- Conversamos entre todos.
a- ¿En qué parte de la autobiografía usamos verbos en pasado o pretérito?
b- ¿Y en tiempo presente?
c- ¿Cuándo los usamos en tiempo futuro?

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 Metodología
 Bloque Global:

Este bloque se focalizara en la oralidad y la conversación en torno a los textos que se

les brinde a los alumnos. Se pretende trabajar con los niños desde sus ideas previas, la
docente realizara preguntas disparadoras para luego abordar el tema de la clase,
esperando una participación activa por parte de los alumnos.

 Bloque Analítico:

Este bloque se focalizara en la sistematización de la lengua escrita. Se proponen

diversos textos, para que lo niños no solamente observen y lean una biografía de forma
convencional. Primero se propone la lectura de un cuento en donde se describen hechos
importantes de la vida del personaje, en las clases siguientes se propone la lectura de
biografías en el formato convencional.

 Bloque Sintético:

En este bloque se pretende trabajar con los alumnos en la producción escrita a partir de
los textos leídos previamente. Se proponen actividades de comprensión lectora como
por ejemplo la elaboración de líneas de tiempos, realización de autobiografías, etc.

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 Evaluación
La evaluación estará dividida en dos intancias, la primera se llevara a cabo en el aula y
la segunda instancia se la realizara en la sala de computación, o en caso de la escuela
no contar con esto, se les pedirá a los niños que lo traigan impreso.

Criterios de evaluación:

 Escribir en forma clara y precisa.

 Aplicar correctamente las reglas de acentuación.
 Seleccionar los hechos más relevantes para la escritura de la biografía.
 Innovar en la presentación final de la biografía.

PROYECTO BIOGRAFIA

 PRIMERA PARTE

La biografía cuenta la historia de vida de una persona y está narrada en el orden en que
ocurrieron los hechos. En este proyecto escribirás la biografía de un amigo o una amiga
y la presentaras a tus compañeros del curso.

- Antes de escribir la biografía, pregunta a tu amigo o amiga. Luego completa los

párrafos de la biografía que esta abajo.
 ¿Cómo es tu nombre completo? ¿Tenés algún sobrenombre?
 ¿Cuántos años tenés? ¿Cuál es tu fecha de nacimiento?
 ¿Dónde naciste? ¿Cómo es ese lugar? ¿Tenes algún recuerdo?
 ¿Cómo se llaman tus papas? ¿Tenes hermanos o hermanas?
 ¿Dónde vivís? ¿Con quién?
 ¿A qué escuela fuiste? ¿Quién fue tu maestra favorita?
 ¿Qué es lo que más te gusta hacer?
 ¿Qué querés ser en el futuro?

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 BIOGRAFIA

Mi _____________ se llama ____________________________, pero le dicen

_______________. Nació en el año ________, en ____________________________; ahora
tiene _______ años. Recuerda ___________________________________________________.

Su papá se llama _______________________________ y su mamá _______________________.

También tiene __________________________. Vive con ____________________ en
_____________________________.

Fue a la escuela en _____________________________________________________.

Lo que más le gusta hacer es ________________________________ y ____________________.

Cuando sea grande quiere ser _____________________________________________________.

- Agrega a la biografía una línea de tiempo organizada por la edad o por

acontecimientos específicos; por ejemplo: cuando nació, cuando nació su
hermano, cuando viajó a… y también una anécdota divertida (cuando se mudó,
cuando ingreso a la escuela, etc.)

Nació Viajó Se mudó Fue al jardín Ingreso a 1°

 SEGUNDA PARTE
- Copia la biografía en una hoja A4. En otra hoja, dibuja algo relacionado con la
historia de tu amigo (un paisaje o una imagen de él o ella); será la tapa. En otra
hoja, que será la contratapa, dibuja algo relacionado con alguna actividad que le
guste: leer, cantar, actuar, jugar futbol, patinar. Uní las hojas ordenándolas como
corresponde.

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 Bibliografía
 Diseño Curricular Jurisdiccional. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
 Kaufman Ana M., Rodríguez María E. (2014). La escuela y los textos. Buenos
Aires: Aique Grupo Editor.
 Borzone, Ana María. (2015). Leamos juntos: Programa para la enseñanza y el
aprendizaje de la lectura y la escritura. Guía docente. Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: Paidós.
 Comparatore Claudia R.,… [et.al.]. (2010). Imaginá que…3. Buenos Aires: Tinta
Fresca.
 Marchegiani M., Reising C., Pucciarelli V. (2017). Nuevo Tucán clic 3. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: Longseller.
 Rojas V., Fitti P., Greco P. (2011). Pim Pam Pum 3. Buenos Aires: Estación
Mandioca.
 Latorre Susana. (2015). Mis Clases Diarias: Lengua. Buenos Aires: Circulo
Latino Austral.

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