Profesorado

Universitario en
Educación
Primaria
Nombres y apellidos:
Nicolás Tapia
Cátedra:
Didáctica de la lengua I
Estudiante:
Docente:
Nicolás Daniel Tapia
Prof. José Néstor Mevorás
D.N.I.: 33955072
E-mail: nicolasdanieltapia@gmail.com
Año:
2019
 Fundamentación
La propuesta didáctica está dirigida para alumnos de segundo ciclo de la escuela ex nº 4017 “Domingo
Faustino Sarmiento”, que se encuentra ubicada en la calle Alvarado 427 (zona céntrica) en el micro centro
de la ciudad de salta. A esta institución concurren niños pertenecientes a diferentes barrios de la periferia de
la ciudad.
El curso 5°A cuenta con 20 estudiantes (7 varones y 13 mujeres) con un promedio de 10 años de edad. De
acuerdo con Piaget (1949), una de las etapas del desarrollo cognitivo, es la de operaciones concretas, la cual
dichos alumnos se encuentran atravesando, operan en la realidad concreta del “aquí y ahora”. Esta etapa
abarca de los 7 a los 12 años para luego transitar a la etapa de las operaciones formales, que es la de
involucrar el pensamiento abstracto. Realizan deducciones lógicas. Elaboran conocimientos sistemáticos,
pudiendo llevar a cabo experimentaciones cortas y de ejecución no excesivamente compleja. Dominan
perfectamente el lenguaje verbal, lo que les permite, a su vez, organizar adecuadamente el pensamiento
mediante sus funciones de comunicación, representación y regulación de conductas. Son capaces de
reflexionar sobre su propia actividad en todos los órdenes y también en los nuevos contenidos que van
adquiriendo.
En el grado se ha logrado interpretar e observar las siguientes dificultades en el área de lengua: los estudiante
no logran comprender lo que leen , al momento d escribir , no expresan ideas concretas , escasos uso de
recursos gramaticales (sinónimo antónimo . adjetivos , verbos etc) en sus producciones ,

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Por ello para reforzar y ampliar dichas problemática, propongo trabajar con texto de la noticia. Este texto
narrativo, se presenta
como unidad informática completa, que contiene todos los datos requeridos para que el lector comprendan
la información sin necesidad de recurrir a texto anteriores . También porque es significativo por el uso
cotidiano. Leer periódicos en la clase es una forma de aprender en la escuela y en cualquier nivel educativo,
se traspasa las fronteras del libro al que tanta manía tenemos. Con los periódicos, aprender puede ser una
aventura. La prensa ofrece a diario informaciones muy valiosas que se refieren a cosas cercanas a nosotros.
Saber leerlas, descifrarlas y entenderlas no es difícil si nos acostumbramos poco a poco a leer el periódico
cada día.
Para lograr esto nos organizaremos en tres bloques metodológicos que se presenta en el siguiente orden:
Bloques oralidad y lectura: Una didáctica de la oralidad supone favorecer los intercambios orales de los
alumnos entre sí y con el docente, como los debates, los intercambios de opinión, la escucha de exposiciones
orales, la reflexión acerca de las características de la comunicación oral, etc..Si en la escuela no se enseñan
estas formas de participación oral, se favorecerá la marginación y la mutilación discursiva de amplios sectores
de la población, que por no saber usar la lengua estándar y los registros más formales, verán también
disminuidas sus posibilidades de participar y de hacer uso de la palabra pública para hacerse escuchar y
desempeñarse eficazmente en diversas situaciones comunicativas requeridas por las demandas sociales.

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Bloques comprensión: aquí se trabajara entendiendo al comprensión, como proceso de elaborar el
significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen:
a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
Bloques de producción y reflexión de la lengua: Plantear situaciones de producción de textos, con la idea
del para qué, cómo y cuándo escribo. Implica considerar que escribir un texto es planificarlo en función del
propósito del destinatario y de la adecuación del registro léxico.

Objetivos
• Producir textos expositivos, con la propiedad de cohesión y coherencia.
• Que incorporen la capacidad lingüística en su uso cotidiano.
• Que lo logren la transferencia discursiva.

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Contenidos
EJES CONTENIDOS
Lectura y producción escrita
• Selección de texto no literario como la noticia .escritura de texto no descripción.
• Escuchas comprensivas de narraciones y descripciones.
Reflexión sobre la lengua (sistema de norma y uso) y texto
• Unidad lingüística , relaciones gramaticales y textuales
• Forma de organización textual , párrafo , oración .
• Clases de palabras; sustantivo, adjetivos , verbo y artículos.
• Aspecto morfológicos : genero , numero , persona , tiempo , tiempo verbales propio de la narración.
• Conectores temporales y causales .
• Sinónimo y antónimo. Hiperónimos . hiponimos
• Uso de signo de puntuación ya considerados el año pasado.

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Actividades
Secuencias de actividad por bloques:

EJE: La oralidad
OBJETIVOS:
 Que los niños desarrolle y amplié su capacidad lingüística de la oralidad.
 Que los alumnos tenga el primer acercamiento a la expresión personal.
 Que los niños diferencien de texto literario de lo texto expositivo.
 Contenidos: Selección de texto no literario como la noticia .escritura de texto no descripción: narraciones que incluyen descripciones. Técnica para
hablar en público.

N° DURACION ACTIVIDADES CONTENIDOS

1 Clase 1
A -¡Ser periodistas por un día! . A los niños se le presentaran varias noticias deferentes tema, en grupo de 3 integrantes
realizarán la lectura en voz alta, cada grupo expondrá su noticia, simulando una noticiero televisivo e mesa redonda.

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2 B- A cada niño se le brindara una imagen donde cada uno deberá formar un noticia en forma oral y exponerla.

EJE: Lectura y comprensión

OBJETIVOS:
• Formar lectores que sea capaces de desenvolverse en el ámbito escolar y cotidiano.
 Potenciar la comprensión lectora en el aula .
Contenidos: comprensión lectora de texto no literario.

N° DURACION ACTIVIDADES
1 Clases 2
Se lee presenta la siguiente noticia en la cual se realizará actividades de comprensión :

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A-Para entender el vocabulario:
Buscará en el diccionario y explicar en forma grupal las siguientes palabras:
Palabras Definición
Satélites
Funcionario
Legales
Factible
Infundada
.
B-Para comprender mejor :
¿Qué sucedió en EEUU?
¿A qué se dedicaba la empresa lunar?
¿Cuál era su característica de los terrenos?
C-Investigue y fundamente por medio de internet si lo que plantea la noticia es posible
D-intercambiar ideas en el aula :

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2 Clases 3 Leer las siguientes noticias :

A-Del texto de la noticia extraer 5 preguntas, con los siguientes conectores interrogativos.
¿__________________________________________________?(cuando?)
¿______________________________________________________?como?
¿__________________________________________________________________________?porque?
¿____________________________________________________________________________________’
¿________________________________________________________________________________________?que?

B-Investiga y armar un glosario con palabras desconocida.

Palabras Definición

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 C- Realizar un mapa conceptúalo utilizando las siguientes palabras de la noticia escuchada.

 Gusano

 Científico
 Fluorescente
 Insomnio
 Niños
 Tablet
 Video juego

EJE: Producción
Contenidos
OBJETIVOS:
 Producir organizaciones textuales complejas.
 Que integren en los párrafos: Conectores temporales y causales. Sinónimo y antónimo. hiperónimos. Hiponimos y clases de palabras
.
Contenidos:
 Aspecto morfológicos: genero, numero, persona, tiempo , tiempo verbales propio de la narración.
 Conectores temporales y causales.
 Sinónimo y antónimo. hiperónimos. hiponimos
 Uso de signo de puntuación ya considerados el año pasado.

N° DURACION ACTIVIDADES
1 Clases 4

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A -Observar las siguientes imágenes , colocarle tres títulos diferentes utilizando adjetivos-

B-Subraye todos los títulos de estas portado de diario.

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 C- De las siguientes titulos elegir y desarrollar un parrafo utlizando hiperónimos . hiponimos

5 Clases 5
Clases 6 A -cada niño crearan de forma aislada las partes de las noticia(volanta , titulo , copete , cuerpo , epígrafes ) para que después se logre
Clases 7 armar una noticia con su estructura general
B-los niños en dos clases leerán una novela narrativa “Detrás de la pistas ”.Luego realizaran la Transposición de un texto literario a noticia.

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Evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA
 Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio comunicativo.
 Se expresa de manera oral de forma sencilla y coherente utilizando el vocabulario adecuado.
 Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
 Redacta textos sencillos, exponiendo las ideas con coherencia, aplicando adecuadamente las normas de gramática y ortográficas.
 La transferencia de texto narrativo a texto informativo.

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Bibliografía

• AA. VV. (2002). Textos en contextos Nº 5: La literatura en la escuela. Buenos Aires: Asociación Internacional de Lectura/Lectura y Vida.

• AA. VV. (2007). Enseñar Lengua en la Escuela Primaria. Buenos Aires: Tinta Fresca.

• Camps, A. y M. Milian (2000). El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario: Homo Sapiens, pp. 7-38.

• Castedo, M., C. Molinari, S. Wolman (2000). Letras y números. Buenos Aires: Santillana.

• Castedo, M., C. Molinari y A. Siro (1999). Enseñar y Aprender a Leer. Buenos Aires-México: Novedades Educativas.

• Colomer, T. (2001). “La enseñanza de la literatura como construcción de sentido.” En Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, año 22, n° 1, pp.
6-23.

• Colomer, T. (2004). “¿Quién promociona la lectura?” En Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, año 25, nº 1, pp. 6-15. • Colomer, T. (dir.).
(2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

• D.G.C. y E. de la Provincia de salta. (2008). 1ª ed. Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer y Segundo Ciclo.

• D.G.C. y E. de la Provincia de Buenos Aires. La Plata (2008). La lectura en la alfabetización inicial. Situaciones didácticas en el jardín y la escuela. Serie de
desarrollo curricular.

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