1. Señale las tipologías de estudio de caso que usted visualiza en el estudio presentado.

Justifique su intervención.

Al leer el título 2 “metodología”, nos encontramos con la forma en que se realizó el estudio:

En primer lugar, encontramos estudios de “casos múltiples” (distintos casos en contextos

similares)

En segundo lugar, se realiza una selección, de la cual deriva un “caso único”, en el cual se
combina información de diversas fuentes.

Al leer el título 3 “resultados”:

visualizamos un tipo de estudio descriptivo en la forma de realizar el análisis, es decir el como

ocurre el fenómeno en su contexto real.

2. De acuerdo con los instrumentos de recogida de información informados en el

artículo, ¿el estudio de caso corresponde a un enfoque cualitativo, cuantitativo o
mixto? Justifique su respuesta.

Corresponde a un enfoque mixto, es decir utiliza información cuantitativa y cualitativa, si

observamos lo primero lo relacionamos a lo estadístico, utiliza información del índice de
participación y seguimiento; lo segundo (cualitativo) se justifica desde indicadores de
competencia comunicativa y social. Además, si observamos el título 2 “método” nos dice “La
consecución de los objetivos del proyecto se llevó a cabo mediante la realización de un estudio
de casos múltiples, tomando como unidad de análisis una selección de planes piloto de
postgrado impartidos en las universidades participantes, selección guiada por criterios de
variedad, equilibrio y oportunidad de aprendizaje…. Se trata, por tanto, de un estudio de caso
único, en el que combinamos información obtenida de fuentes diversas y mediante una
variedad de recursos, de índole cuantitativa y cualitativa.”

3. Desde su opinión, ¿qué decisiones se pueden tomar a partir del caso presentado?

Las decisiones que se pueden tomar mediante el presente estudio corresponden a la mejora
del ámbito evaluativo respecto al foro, es decir, reconocer las fortalezas y debilidades y
compatibilizarlas con una metodología de evaluación que se ajuste solo a ciertos ámbitos (o
tareas) y según los objetivos de la evaluación, ya que la gran desventaja podría radicar no en el
ámbito cognoscitivo de los estudiantes, sino más bien al uso de la herramienta y el no contar
con un guía presencial en tiempo real. Sin embargo, creo que una de las decisiones en base a
las ventajas es tomar los foros como herramienta útil para construir conocimiento compartido
y en general es una oportunidad para que ciertos estudiantes que son “tímidos” puedan
expresar sus dudas. Además, es importante que los evaluadores o guías tengan criterios
amplios en sus escalas y reconozcan estas desventajas y ventajas para establecer un sistema
justo de evaluación.