SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3/7 – U3

“Puedo salir adelante”

I.-DATOS GENERALES
1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N°
2. - DIRECTORA : LIC.
3.- COORDINADORA : 2DO.
4. - DOCENTE : TRIMESTRE
5.- ÁREA : DPCC
6.- CICLO/ GRADO/ SECCIÓN : VII 3º “A”-“B”
7.- DURACIÓN : 135 MINUTOS
8.- FECHA : 01, 02, 05 DE JUNIO DEL 2019 (R)
:
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS (PROPÓSITO)

COMPETENCIA DEL ÁREA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE LOS

TRANSVERSAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ENFOQUE TRASNVERSAL
 Enfoque de orientación al bien
común.
APRENDIZAJES
Reflexiona y argumenta Valora sus características personales, culturales, sociales EVIDENCIAS
éticamente. sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada Describe formas de desarrollo personal
uno tiene un proceso propio de desarrollo. en un mapa semántico.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Instrumento
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen Escala de evaluación
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda la importancia de las normas de convivencia.
 La docente para despertar el interés de los estudiantes invita a leer dos historias.
 La docente plantea una serie de preguntas para recoger los saberes previos y promover la participación de los estudiantes:
 ¿Qué reflexiones pueden desprender de las historias de estas personas?
 ¿Qué actitud adoptaron sus protagonistas para salir adelante?
 ¿Qué es para ti la resiliencia?
 Socializan sus respuestas con la ayuda de la docente y comparten con sus compañeros.
 La docente pregunta a los estudiantes cual será el título de la sesión, mediante una lluvia de ideas y escriben el título en la pizarra.
 Seguidamente la docente da a conocer los aprendizajes esperados, el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.
 Así mismo da a conocer las actividades que realizaran los estudiantes en esta sesión y el producto final.

DESARROLLO ( 100 minutos)

  Leen la hoja informativa “adversidad y resiliencia “.
 Realizan la técnica del subrayado resaltando lo más relevante.
 Luego responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué algunas personas si pueden salir de la adversidad y otras no?
 ¿Qué es la resiliencia?
 ¿Cómo se construye la resiliencia?
 ¿Qué capacidades de actitudes requieren ser potenciadas para asumir una conducta resiliente frente a la adversidad?
 Socializan sus respuestas y lo comparten con sus compañeros.
 Se agrupan mediante la técnica de conteo 1, 2,3 y 4. Y eligen un coordinador y un secretario.
 Luego elaboran un mapa semántico sobre la resiliencia en un papelote.
 La docente monitorea los trabajos de los estudiantes.
 Los estudiantes exponen en plenaria sus trabajos realizado en el aula.
 Responden la pregunta retadora:
 ¿Qué es para ti la resiliencia?
 Exponen sus ideas comparten con sus compañeros.
 La docente sistematiza las ideas y da una conclusión final.
CIERRE ( 15 minutos)
 La docente felicita a los estudiantes por sus trabajos solicitando una tormenta de aplausos.
 Realiza el proceso de meta cognición:

¿Qué aprendiste el día ¿Lograste el propósito de la ¿Por qué es necesario saber de este ¿Qué más necesito aprender para
de hoy? clase? ¿Por qué? Tema? mejorar?
   
   

IV. BIBLIOGRAFIA, MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Estudiante:
 Texto de DPCC 3° sec. MINEDU.
 Cuaderno, Lapiceros, Imágenes, hoja informativa, hoja de colores, papelote.
Docente:
 Manual para el docente MINEDU. PFRH 3° SEC.

…………………………….... ……………………………..
DIRECTORA DOCENTE